1/2020 SABERES DOCENTES E IDENTIDADE PROFISSIONAL ATIVIDADES

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UA 1 - A CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA IDENTIDADE DOCENTE E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Nota: 100/100
1) Leia atentamente o trecho abaixo:
"Nesse processo de desenvolvimento, que se costuma nomear como processo de socialização, os agentes socializadores têm especial destaque: família, sociedade, escola, mídia, religião, cuja atuação se dá por meio das práticas educativas formais e informais. Dizendo de outra maneira, é pela educação, formal e informal, que se constituem as subjetividades e se molda o ser humano." (COSTA, Anna E. Constituição do sujeito moral: contribuições da psicologia para o estudo da moralidade. In: COELHO, Maria Inês, COSTA, Ana Edith. A educação e a formação humana. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 103) O educador/professor, principal agente da prática docente no processo educacional, é o responsável pela sedimentação das propostas educacionais no sentido de fazê-las atingirem seus objetivos no tocante à efetivação da aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, a identidade do docente está associada àquilo que podemos compreender como sendo os agentes centrais da socialização. Segundo o trecho do texto acima, pode-se conceber como agentes centrais da socialização proporcionada pela educação:
a) As subjetividades que constituem o sujeito, as políticas educacionais e o cenário econômico internacional.
b) O sujeito moral em si, sua relação com o outro e a intersubjetividade.
c) A educação formal, o sujeito moral e a intersubjetividade.
d) A família, a sociedade e a escola.
e) A mídia, a religião e as políticas educacionais.
2) Conforme foi averiguado nos estudos e discussões desta Unidade de Aprendizagem, ao abordarmos aspectos que dizem respeito à formação do profissional da educação, levamos em consideração a figura do professor e sua prática pedagógica em sala de aula, ou seja, o seu fazer pedagógico, que solidifica sua proposta previamente planejada e abre a possibilidade de maior efetivação do processo de ensino-aprendizagem ter sucesso. Nesse sentido, é CORRETO dizer que o debate sobre a formação dos professores e a estruturação da docência no Brasil:
a) Insere-se no conjunto de políticas públicas implementadas no contexto de reelaboração do estado brasileiro, conduzindo o professor para o epicentro de tais discussões.
b) Vai na contramão do processo de globalização pelo qual atravessam inúmeros países do mundo, já que as medidas político-econômicas do Brasil mostram-se ineficazes.
c) Busca solapar discussões prévias cuja temática associem o processo educacional com as práticas da docência, já que não pode haver entre elas a possibilidade do debate.
d) Segue normas e regulações de organismos internacionais, pois, infelizmente, ainda há uma carência muito grande no Brasil de instituições responsáveis pela elaboração de tais normas.
e) Traz um importante debate político-filosófico sobre a maneira como os profissionais da educação estão sendo formados, o que não tem a ver com a constituição da identidade profissional deles.
3) No processo de formação dos professores e na construção da identidade docente no Brasil, existem algumas práticas que são ofertadas no sentido de uma formação continuada. Dentre as alternativas abaixo, marque aquela que apresenta CORRETAMENTE um exemplo de formação continuada que é ofertada aos professores:
a) Diminuição de acesso aos materiais didáticos.
b) Redução do horário de trabalho pedagógico coletivo.
c) Carência de ofertas de cursos a distância.
d) Impossibilidade de inserção em programas de pós-graduação.
e) Implantação de semanas pedagógicas como experiências de trocas.
4) Leia atentamente o texto abaixo:
"A identidade é, nessa abordagem, um aspecto crucial da tecnologia do trabalho docente. Fixar identidade, sendo comum a qualquer reestruturação do trabalho na produção empresarial e comercial, visa estabelecer uma identidade coletiva dos professores enquanto trabalhadores. O discurso sobre o trabalho contribui para moldar, no serviço público, os trabalhadores desse setor, e fixar a identidade dos professores determina como se espera que seja desenvolvido o trabalho docente, instituindo, por meio do discurso, as referências sobre o que deve ser um professor para um determinado projeto de nação (Lawn, 2001). BRITO, Vera Lúcia Ferreira Alves de. A construção de uma nova identidade docente e a formação de professores. In: COELHO, Maria Inês, COSTA, Ana Edith. A educação e a formação humana. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 130. Com base na leitura do texto acima, é CORRETO afirmar que ele trata do(a):
a) interlocução entre professores e comunidade.
b) discurso sobre o trabalho de maneira geral.
c) identidade dos professores.
d) impactos do trabalho docente.
e) fixação da identidade como uma produção empresarial.
5) Leia com atenção o texto abaixo:
"Sem desconhecer que as políticas educacionais possam ser discutidas com base em referenciais teóricos diversos, aqui se pretende mostrar que o novo paradigma da qualidade e da performatividade vem substituir o paradigma da burocracia e do profissionalismo até então vigentes. Assim, identifica-se que a formação de professores está presente nas políticas educacionais brasileiras atuais, articuladas às transformações sociais e educacionais como um novo paradigma e um novo conceito de profissão docente relacionado às transformações sociopolíticas e educacionais. A ênfase no modelo do professor centrado no espírito empreendedor, na produtividade e na excelência altera o conceito de profissão docente no momento em que as relações educacionais limitam-se a padrões de obediência e a parâmetros gerados exteriormente, caracterizando o professor como o sujeito responsável por uma forma de desempenho submisso a critérios de qualidade e produtividade." BRITO, Vera Lúcia Ferreira Alves de. A construção de uma nova identidade docente e a formação de professores. In: COELHO, Maria Inês, COSTA, Ana Edith. A educação e a formação humana. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 132. Com base nas informações do trecho acima, é CORRETO afirmar que:
a) A formação dos professores está centrando-se nas transformações sociopolíticas e educacionais.
b) O cenário social contemporâneo e a formação dos professores estão desarticulados.
c) Tem-se em mente apenas um referencial teórico que baliza as noções de formação dos professores.
d) Os padrões de obediência continuam sendo regras dadas nos cursos de formação dos professores.
e) O empreendedorismo é encarado como a forma por excelência da formação dos professores.
UA 2 - NOVAS COMPETÊNCIAS ​​​​​​​PARA O PROFESSOR
Nota: 100/100
1) Segundo Perrenoud (2000), uma das novas competências para o professor é "administrar sua própria formação contínua". Em relação às práticas pessoais e coletivas de autoformação contínua do professor, é CORRETO o que se afirma em:
a) Entre outras práticas estão: a leitura, a experimentação, a inovação, o trabalho em equipe e a reflexão sobre a própria prática.
b) A participação em cursos, sem necessidade de autorreflexão, é uma prática válida.
c) A participação em cursos de forma ativa, sem, contudo, ter que repensar as práticas profissionais,
d) Buscar apoio para administrar sua formação contínua.
e) O enfoque no seu processo de formação, sem observar a formação dos demais colegas, no intuito de não desviar do seu objetivo, é essencial.
2) Perrenoud (2000) define dez novas competências para o professor. São competências para ensinar, definidas pelo autor, as listadas a seguir, EXCETO:
a) Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
b) Utilizar novas estratégias de aprendizagem.
c) Trabalhar em equipe.
d) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
e) Participar da administração da escola.
3) Para Perrenoud (2000), entre as dez competências definidas para ensinar, encontra-se "formar para as novas tecnologias", o que implica:
a) disponibilizar, amplamente, o acesso à internet.
b) possibilitar ao aluno fazer programações e desenvolver o pensamento crítico.
c) ensinar a utilizar as funcionalidades de um software.
d) fornecer ferramentas para que o aluno possa secomunicar, trabalhar, decidir e pensar.
e) dar condições para que o aluno domine as funcionalidades do hardware.
4) Perrenoud (2000) define que os recursos que são mobilizados por uma competência são sustentados por outros mais limitados. Dessa forma, para cada competência existem competências específicas relacionadas. Analise as competências de recursos de suporte a seguir:
I- Prevenir a violência dentro e fora da escola.
II- Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em sala.
III- Lutar contra preconceitos e discriminações.
​​​​​​​A competência-chave para a formação docente, segundo o autor, está relacionada a qual competência específica?
a) Administrar sua própria formação contínua.
b) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
c) Informar e envolver os pais.
d) Participar da administração da escola.
e) Administrar a progressão das aprendizagens.
5)De acordo com Perrenoud (2000), a competência é a mobilização de recursos que possibilita atuar em uma situação real concreta. Em relação à competência “organizar e dirigir situações de aprendizagem”, assinale a opção que apresenta uma situação relacionada a essa prática.
a) A professora Ana é extremamente dedicada e está sempre disponível para seus alunos, para além da sala de aula. Por isso, busca estar em contato constante com os pais deles, apresentando-lhes relatórios sobre o desempenho de seus filhos, além de lhes pedir sugestões.
b) O professor Gustavo, muito ligado às tendências tecnológicas, propôs uma atividade de interação entre os alunos, na solução de problemas, utilizando um software de simulação.
c) Ester elaborou um projeto no qual os alunos opinaram diretamente quanto aos critérios avaliativos, bem como instituíram um comitê para sugerir ações do interesse deles.
d) José Lucas entrou em sala em um determinado dia e percebeu que os alunos estavam inquietos e reativos. Durante algum tempo, observou o comportamento desses alunos e, assim, sugeriu à coordenação formar grupos de apoio aos estudantes, para solução de problemas do grupo.
e) A professora Ana, visando estimular os alunos a terem uma visão crítica sobre os aspectos da economia, dividiu a turma em grupos para que desenvolvessem um projeto para retratar os diferentes planos econômicos adotados pelo Brasil, nas últimas três décadas. Os grupos organizaram apresentações que mostraram, além do plano, o que acontecia no Brasil e no mundo naquele período. O trabalho foi desenvolvido ao longo de um bimestre.
UA 3 - A IDENTIDADE DO PEDAGOGO E ESPAÇOS SOCIAIS DE TRABALHO
Nota: 100/100
1) O fazer pedagógico no espaço não escolar está diretamente relacionado às atividades que envolvem trabalho em equipe, planejamento, formação pessoal, orientação, coordenação, etc. Qual o objetivo principal desse fazer pedagógico?
a) Transformações dos sujeitos envolvidos na prática pedagógica.
b) Transformação de uma parte da equipe envolvida nas práticas pedagógicas.
c) Transformação de si enquanto profissional.
d) Transformação dos sujeitos, porém, em um trabalho mais individualizado e sem um planejamento prévio.
e) Transformação da experiência em teoria.
2) Tanto a ____________ quanto a _______ visam à formação do ser humano em seu aspecto integral.
a) Educação formal e informal.
b) Aprendizagem e prática.
c) Educação formal e não formal.
d) Organização e empresa.
e) Pedagogia de projetos e coordenação de projetos.
3) A educação formal e não formal estão relacionadas com práticas que requerem do pedagogo processos de:
a) Práticas pedagógicas.
b) Práticas empresariais focadas na educação.
c) Assimilação da aprendizagem.
d) Avaliação e processo avaliativo.
e) Transmissão e assimilação de conhecimentos.
4) Qual é a identidade do pedagogo?
a) Atuar em diversos espaços sociais, desde que esses espaços sejam propícios para a aprendizagem.
b) Atuar em escolas e empresas para promover a aprendizagem.
c) Atuar em escolas e no terceiro setor para a promoção da aprendizagem.
d) Atuar como um facilitador da aprendizagem em escolas e universidades.
e) Atuar como um formador do sujeito em espaços formais de aprendizagem.
5) Em qual espaço o pedagogo poderá atuar como educador social?
a) Escolas.
b) Universidades.
c) Abrigos.
d) Empresas privadas.
e) Classe hospitalar.
UA 4 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EXERCÍCIO PROFISSIONAL
Nota: 80/100
1) Para Shulman (2005) há, pelo menos, sete bases de conhecimento para a formação docente. Analise as assertivas abaixo e identifique quais dessas os professores podem desenvolver apenas no exercício da profissão.
I. Conhecimento do Conteúdo
II. Conhecimento pedagógico
III. Conhecimento do currículo oficial
IV. Conhecimento dos alunos e de suas aprendizagens
V. Conhecimentos dos contextos educativos
VI. Conhecimento didático do conteúdo
VII. Conhecimentos os objetivos e fundamentos educacionais.
Alguns conhecimentos, citados por Shulman, podem e devem ser desenvolvidos na formação inicial do professor constituindo-se em competências básicas, contudo, outros podem ser conhecidos mas, só podem ser realmente desenvolvidos como competências no exercício da profissão. Assinale a alternativa em que estão os conhecimentos que poderão ser desenvolvidos no exercício profissional:
a)I, II, V, VI e VII
b)II, III, V e VII
xc)II, IV e VI
d)III, VI e VII
Xxe)III, IV e V
2) Todo profissional deve ser competente na sua profissão, os professores não são diferentes. A todos são feitas inúmeras exigências para que sejam denominados como “professores competentes”. Mas, o que é ser competente? Zabalza (2006), Perrenoud (2002), Freire (1996) e Masetto(1998) caracterizam e definem aspectos de competência profissional docente. Associe a primeira coluna à segunda, vinculando o autor à sua definição de competência docente:
1. Miguel A. Zabalza
2. Philipe Perrenoud
3. Paulo Freire
4. Marcos T. Masetto
I. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção ou a sua construção. E isso exige rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes dos educandos, criatividade, ética, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
II. A formação docente passa pelo desenvolvimento de competências específicas da área de formação, pedagógicas e políticas.
III. Conjunto de conhecimentos e habilidades que os sujeitos necessitam para desenvolver algum tipo de atividade.
IV. Reconhecimento e assunção da identidade cultural e reflexão crítica sobre a prática.
V. É preciso que o professor seja um sujeito comprometido com sua função.
VI. Trabalhar em equipe, enfrentar os dilemas éticos da profissão, participar da administração da escola são algumas competências fundamentais do professor.
VII. Entre as competências estão administrar a progressão de aprendizagens e saber dirigi-las, envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho, informar e envolver os pais e administrar a própria formação contínua.
A correta associação entre os autores e respectivos pensamentos está em:
a) Miguel A. Zabalza II e VI
Philipe Perrenoud III e VII
Paulo Freire I e V
Marcos T. Masetto IV
b) Miguel A. Zabalza V e VII
Philipe Perrenoud I
Paulo Freire III e IV
Marcos T. Masetto II e VI
c) Miguel A. Zabalza I e III
Philipe Perrenoud V e VII
Paulo Freire II e IV
Marcos T. Masetto VI
Xd) Miguel A. Zabalza III
Philipe Perrenoud VI e VII
Paulo Freire I e IV
Marcos T. Masetto II e V
e) Miguel A. Zabalza I e V
Philipe Perrenoud IV
Paulo Freire II e III
Marcos T. Masetto VI e VII
3) Após a graduação, o professor inicia suas atividades profissionais e isso não é nada fácil. Todos sentem muita insegurança quando iniciam a carreira docente, pois percebem que não basta apenas planejar suas aulas e organizar as atividades. Sobre a complexidade da tarefa docente, analise as assertivas a seguir e suas relações:
I. A formação universitária contempla todos os conhecimentos necessários à prática pedagógica e a insegurança, muitas vezes, é fruto da falta de esforço do docente nos estudos, levando-o à desistir da profissão.
PORQUE
II. A educação é um campo complexo que, mesmo recebendoa formação inicial, o professor terá experiências como relações interpessoais, cobrança pôr resultados de desempenho dos alunos, desvalorização salarial, necessidade de trabalho semanal em grandes jornadas, o que dificultará para encontrar tempo disponível ao planejamento das aulas que irá mediar.
a)A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
Xc)A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
d)As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é justificativa da I.
e)As asserções I e II são proposições falsas.
4) Quando minha avó era aluna da quarta série do primário, segundo ela, a professora passava a matéria e ainda conseguia fazer todos os alunos aprenderem, isso porque a professor era bem formada e sabia como dar suas aulas. Mesmo com esse convicto depoimento de minha avó, vejo que hoje, não podemos atribuir à boa ou má formação do professor as questões de aprendizagem dos alunos pois, apesar das inúmeras diferenças, ser professor não é tão simples hoje quando fora no seu tempo. Há uma série de fatores que, na contemporaneidade, impactam no campo educacional, transformando as relações de convivência e de ensino-aprendizagem.
Analise as alternativas e aponte aquela que indica alguns fatores que impactaram sobre a educação atualmente:
a)As famílias hoje, desestruturadas , encaminham as crianças para a escola sem a educação que deveria ser dada no lar e isso impacta assustadoramente sobre as diversas relações escolares.
Xb)As questões político-econômicas e o avanço tecnológico alteram em ritmo acelerado todas as relações sejam interpessoais ou no âmbito do ensino e da aprendizagem
c)Após duas guerras mundiais, os países que influenciavam o Brasil pedagogicamente, como a França e a Inglaterra, acabaram perdendo força e a filosofia norte-americana acabou definindo as práticas de ensino em nosso país.
d)A eminente batalha entre países desenvolvidos têm interferido nas relações entre os financiadores internacionais que determinaram que a educação não deverá ser mais prioridade, o que resultou em mudanças nas relações escolares.
e)As mudanças de governo interferem no desenvolvimento das políticas educacionais, principalmente em relação aos métodos de ensino, interferindo nas aprendizagens e relações de convivência.
5) A profissão docente não é simples e muitas vezes, podemos afirmar, as relações e cobranças são tão intensas que podem provocar o adoecimento do profissional. Para Esteve (apud Nóvoa, 1995, apus Hagemeyer, 2004, p.71) algumas questões podem promover desajustes de duas ordens, “de primeira ordem, que incidem diretamente sobre a ação do professor na sala de aula (imposições administrativas, isolamento etc.), provocando emoções negativas, e de segunda ordem, as condições ambientais do contexto onde exerce a docência (falta de tempo, material adequado, excesso de alunos, condições salariais precárias), com ação direta sobre a motivação e desempenho na função."
Considerando o que dizem os autores, assinale a alternativa que indica um problema de saúde que evidencia stress crônico e depressão, que surgem dessa situação de desajuste descrita:
xa)Síndrome de Bornout
b)LER - Lesão por esforço repetitivo
c)Alergia ao giz
d)Afonia
e)Surdez temporária