avaliação e aprendizagem

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Disciplina: 100942 - AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
(ENADE-2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
(LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em
a )
 I e II.
b )
 III e IV.
c )
 II e IV.
d )
 I e III.
e )
 II e III.
QUESTÃO 2
(ENADE-2011) O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas.
(MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez,
2002, p. 7-8. Adaptado.)
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções.
O currículo é considerado um artefato social e cultural.
PORQUE
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
b )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
d )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
e )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
QUESTÃO 3
Foi incorporado pelo INEP, em 1998, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), com a finalidade de avaliar o desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, bem como, também, dos egressos. Atualmente o Enem é usado como forma de ingresso em algumas universidades.
Sobre o Enem, é correto afirmar que
a )
 a partir de sua criação, as universidades públicas eliminaram o vestibular, e a única forma de ingresso é por meio do resultado do Enem.
b )
 a partir de sua criação, os alunos de escolas públicas tiveram mais chances de ingressar nas universidades públicas e privadas de todo o país.
c )
 a partir de sua criação, muitos alunos de escolas particulares mudaram para escolas públicas, pela facilidade de acesso a universidades públicas.
d )
 a partir de sua criação, percebe-se um aumento de alunos de escolas públicas ingressando nas universidades públicas, pois acabam não disputando a vaga com alunos de instituições particulares.
e )
 a partir de sua criação, muitas universidades públicas e privadas de todo o país passaram a utilizá-lo como forma de ingresso, substituindo o vestibular.
QUESTÃO 4
(ENADE-2005) Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir
a )
 a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.
b )
 a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.
c )
 a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
d )
 o aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola.
e )
 o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.
QUESTÃO 5
O SAEB é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e é composto por um conjunto de avaliações externas em larga escala. Assinale a alternativa que corresponde aos objetivos do SAEB.
a )
 Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro e de alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas visam subsidiar a formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na área educacional nas esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, da equidade e da eficiência do ensino.
b )
 Seu objetivo é fomentar a competitividade entre as instituições e entre os municípios e estados, a fim de elevar o desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
c )
 Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema brasileiro, para que o Brasil possa efetivar um marketing junto ao Banco Central e angariar fundos para financiar projetos educacionais.
d )
 Seu objetivo é monitorar o sistema educacional brasileiro, apontando fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado aos municípios e estados, a fim de que estes possam intervir financeiramente e punitivamente nas instituições de ensino que não atingem a meta projetada.
e )
 Seu objetivo é fiscalizar o sistema educacional brasileiro com base em alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas visam subsidiar a formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na área educacional nas esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, equidade e eficiência do ensino.
QUESTÃO 6
Compreendendo a responsabilidade da educação enquanto dimensão política, que é de socializar os conhecimentos, e enquanto dimensão ética, que é de analisar criticamente os valores impostos na sociedade por determinados grupos e determinadas culturas, torna-se imprescindível entender a avaliação como um ato político e ético, indissociável à prática educativa.
Assim, avaliar é uma ação cautelosa, que tem responsabilidade na vida das pessoas que fazem parte dela, como é o caso de
a )
 avaliados, avaliadores e grêmios estudantis.
b )
 avaliados e avaliadores.
c )
 avaliadores e gestores.
d )
 avaliados, somente.
e )
 avaliadores, somente.
QUESTÃO 7
(ENADE-2008) A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documentoque não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
a )
 instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
b )
 implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
c )
 desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
d )
 definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
e )
 incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
QUESTÃO 8
(ENADE-2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
a )
 Valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do conhecimento.
b )
 Promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
c )
 Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
d )
 Organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
e )
 Estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
QUESTÃO 9
Os parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil sintetizam os principais fundamentos para monitorar a qualidade da educação infantil. E, para uma efetividade melhor destes parâmetros, o MEC cria os indicadores de qualidade na educação infantil, que objetivam traduzir e detalhar esses parâmetros em indicadores operacionais, no sentido de oferecer às equipes de educadores e às comunidades atendidas pelas instituições de educação infantil um instrumento adicional de apoio ao seu trabalho. Sendo assim, é necessário compreender a diferença entre parâmetro e indicador.
Assinale a alternativa correspondente a essa diferença, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil.
a )
 Entende-se por parâmetros a norma, o padrão, ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o sistema. Parâmetros podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira. Indicadores, por sua vez, presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do parâmetro. Parâmetros são mais amplos e genéricos; indicadores, mais específicos e precisos.
b )
 Indicadores e parâmetros são definidos como mecanismos de aferição de resultados com base em questionários com pais e profissionais. A diferença entre eles é que os parâmetros são direcionados aos professores e os indicadores, aos pais.
c )
 Indicadores e parâmetros não têm em sua essência diferenças significativas, portanto, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil, ambos têm o mesmo significado de indicar a qualidade da educação infantil.
d )
 Indicadores podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira. Parâmetros, por sua vez, presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do indicador. Indicadores são mais amplos e genéricos; parâmetros, mais específicos e precisos.
e )
 Entende-se por parâmetro e por indicador a norma, o padrão ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o sistema. A diferença está no fato de os parâmetros serem destinados às escolas públicas e os indicadores, às escolas particulares.
QUESTÃO 10
(ENADE-2011) O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a parceria de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado.
(SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61.)
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico (PP)
a )
 deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
b )
 deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade.
c )
 necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
d )
 tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
e )
 parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
QUESTÃO 11
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei 9.394/96), no artigo 4.º, "o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio; II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
Diante desse artigo, a educação infantil
a )
 é gratuita somente até os cinco anos de idade.
b )
 é considerada a primeira etapa da educação básica.
c )
 não tem de forma clara sua definição na lei.
d )
 é considerada a primeira modalidade de educação.
e )
 não faz parte da educação básica.
QUESTÃO 12
Diante de uma concepção de avaliação formativa, elaborar instrumentos que possam coletar, da forma mais próxima do real, dados da avaliação da aprendizagem dos alunos traduz uma preocupação com uma avaliação intencional e bem planejada. Desse modo, produzir bons instrumentos requer a análise de alguns aspectos importantes. Assinale a alternativa que contempla esses aspectos.
a )
 Propostas desafiadoras; questões objetivas; avaliações elaboradas pela gestão escolar de modo a tornar o processo o mais rígido possível.
b )
 Atribuir conceitos precisos nas avaliações; estabelecer semana de provas; classificar os alunos por nível de conhecimento.
c )
 Estabelecer quadros comparativos de aprendizagem dos alunos, fomentando a competição pelo melhor resultado; estabelecer determinadas punições para os alunos que obtiverem baixo rendimento.
d )
 Propostas desafiadoras, contextualizadas e coerentes com as expectativas de aprendizagem; poder identificar os conhecimentos do aluno e as expectativas por ele formuladas; possibilitar a reflexão nos alunos, para que possam elaborar hipóteses e para que expressem seus pensamentos; permitir que os alunos aprendam com os erros e tenham clareza do que se pretende; explicitar com clareza o que e como se pretende avaliar.
e )
 Avaliações bem elaboradas, com questões de difícil compreensão; propostas desafiadoras, no sentido de dificultar o processo como forma de seleção; instrumentos que possam medir de forma precisa o conhecimento dos alunos.