FP101-Trab-CO-Por_v1r0 -Trabalho em grupo

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Trabalho conv. ordinária
Fundação Universitária Iberoamericana
FP101-Teorias da Aprendizagem e Bases Metodológicas na Formação
Trabalho convocatória ordinária
UMA PROPOSTA INOVADORA NA FORMAÇÃO DE DOCENTES
Nome e sobrenome do estudante: KEILA CRISTINA DE PAIVA SILVA
Grupo: Grupo:fp_mme_2019-10_pt_3
Arlan Braga Oliveira
Dinasar da Cunha Carneiro
Keila Cristina Rodrigues Dillmann
Keila Cristina de Paiva Silva,
Data:26 de dezembro de 2019
ÍNDICE
Os objetivos da ação formativa…………………………………………………………….03
O modelo de formação do professorado………………………………………………….03
Os tipos de modalidades formativas………………………………………………………03
Os conteúdos da formação………………………………………………………………...04
A duração da ação da formativa…………………………………………………………..04
Referências Bibliográficas………………………………………………………………….05
UMA PROPOSTA INOVADORA NA FORMAÇÃO DE DOCENTES
Objetivo Geral:
   Aprimorar o conhecimento pedagógico dos professores, levando em consideração seus conhecimentos prévios, por meio de formações específicas, presenciais e EAD, acerca da didática e do uso metodologias ativas em sala de aula. 
 
Objetivos específicos:
1. Promover a reflexão crítica sobre as necessidades pedagógicas do ensino para as novas gerações favorecendo a compreensão acerca da didática para o exercício do magistério e sua aplicabilidade em todas as áreas do conhecimento;
2. Instigar os professores ao ensino com metodologias ativas no intuito de melhor  assimilação dos conteúdos por parte dos alunos;
3. Oportunizar plataforma EAD para uma melhor qualificação continuada e aproveitamento do tempo dos profissionais.
 
O modelo de formação do professorado
  O Projeto de Formação para os professores da Universidade X será aplicado no decorrer do ano letivo de 2020. Será organizado uma plataforma de atividades EAD para as leituras e fóruns de debate, com realização de oficinas e conferências nos encontros presenciais. 
        O modelo pedagógico-didático de formação, possibilitará desenvolver competências e habilidades atrelados aos componentes básicos da pedagogia: conhecimento didático, metodológico, psicopedagógico e métodos de ensino-aprendizagem. 
Os tipos de modalidades formativas.
· Formação inicial: Enfatiza o conhecimento técnico em detrimento do prático e aplicação de estratégias e elaboração do conhecimento, papel delegado aos especialistas, e sua aplicação cuja função é executada pelo professor. 
· Permanente: Considera a ação educativa como um processo, que sendo fluida e instável não permite a sistematização proposta pela abordagem técnica. 
· Formação continuada: Defende que o ensino é uma prática social, política e historicamente situada, sendo importante que os professores reconheçam suas concepções e práticas, bem como as questões sociais que as permeiam, discutindo o sentido político que irá orientar suas ações, recuperando assim o elo entre concepção e execução.
 
Os conteúdos da formação.
        Os conteúdos de trabalho serão pautados no estudo teórico-prático sobre a didática e seus desdobramentos metodológicos, como também as tecnologias educacionais existentes nas escolas e as formas variadas de ensino-aprendizagem realizadas pelos professores dentro e fora das salas de aula. Distribuiremos no calendário formativo os conteúdos com suas respectivas ementas:
1. O Conceito histórico-filosófico da pedagogia;
2. A didática e seus desdobramentos metodológicos a serviço da aprendizagem; 
3. Abordagens acerca das Teorias do processo ensino-aprendizagem;
4. Os recursos tecnológicos como ferramenta didática-pedagógica;
5. Repensar o processo avaliativo a partir das metodologias ativas.
 
A duração da ação da formativa.
        No decorrer do ano de 2020 a Universidade X iniciará o Projeto de Formação Pedagógica para o corpo docente da instituição. O Programa será executado com o seguinte calendário:
	08/02/2020
21/03/2020
	Lançamento do Projeto de Formação Pedagógica
Conteúdo: O Conceito histórico-filosófico da pedagogia 
	18/04/2020
16/05/202
	A didática e seus desdobramentos metodológicos a serviço da aprendizagem.
	20/06/2020
01/08/2020
	Abordagens acerca das Teorias do processo ensino-aprendizagem.
	12/09/2020
10/10/2020
	Os recursos tecnológicos como ferramenta didática-pedagógica.
	14/11/2020
12/12/2020
	Repensar o processo avaliativo a partir das metodologias ativas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.
AZEVEDO, M. A teoria cognitiva social de Albert Bandura. Lisboa: Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências 1997. Disponível em:
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/mazevedo/materiais/TeoriaCognitvaSocial.pdf.
Acesso em: outubro/2007 
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 7.ed. São Paulo: Hucitec, 1995.
BANDURA, Albert. Teoria Social Cognitiva: Conceitos Básicos, Edit. Artimed (Edição digital)
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas:diferentes termos ou diferentes caminhos?
MINGUET, P. A. (Org.) A construção do conhecimento na educação. Porto Alegre: Artmed, 
LIBÂNEO, J. C. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento pedagógico brasileiro? In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (Orgs.).
Professor reflexivo no Brasil – gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez,2002.
VASCONCELOS, Clara. et all. Teorias de aprendizagem e o ensino/aprendizagem da ciências: Da instrução à aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, 2003 Volume 7 Número 1 11-19
VANI, Moreira Kenski. A urgência de propostas inovadoras para a formação de professores para todos os níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, vol. 15, núm. 45, mayo-agosto, 2015, pp. 423-441. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Paraná, Brasil
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