Prova-Online-Intervenção-Psicopedagógica-na-Escola

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Prova Online
Disciplina: 1244 - INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA ESCOLA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Sobre diagnóstico psicopedagógico institucional, assinale a alternativa correta.
a )
 O diagnóstico psicopedagógico é um instrumento único, aplicado apenas nos alunos que estão dentro da instituição escolar.
b )
 O diagnóstico psicopedagógico é um instrumento dinâmico composto por seis vetores.
 
c )
 A proposta do diagnóstico na instituição baseia-se em pressupostos científicos que caracterizam a compreensão de um fenômeno - a aprendizagem.
d )
 A proposta do diagnóstico psicopedagógico na instituição baseia-se na possibilidade de investigação somente dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
QUESTÃO 2
A queixa escolar, que se caracteriza como a demanda para o trabalho do psicopedagogo, ao ser analisada sob a ótica da causalidade circular, possibilita ao psicopedagogo, na escola,
a )
 uma visão mais ampliada sobre a queixa, porém que não facilita sua intervenção no todo da instituição.
b )
 uma visão da queixa escolar que não está relacionada com a circularidade das relações na instituição educacional.
c )
 pouca flexibilidade para seu agir, pois não consegue perceber que realmente necessita de intervenção.
 
d )
 compreender o processo histórico dessa queixa, percebendo o funcionamento da instituição na sua totalidade.
QUESTÃO 3
Qual o significado do uso de sistemas de hipóteses na proposta da Epistemologia Convergente durante o processo diagnóstico psicopedagógico institucional?
 
a )
 Tem o objetivo de, a partir de um pensamento científico, em que hipóteses são confirmadas ou não, estabelecer um plano de trabalho para se chegar à hipótese diagnóstica.
b )
 As hipóteses são apenas para organizar, para o psicopedagogo, as informações que ele tira de suas observações.
c )
 É somente um quadro demonstrativo das tarefas a serem desenvolvidas pelo psicopedagogo.
d )
 Está relacionada com o enquadramento/contrato que o psicopedagogo realiza no início de seu trabalho na instituição.
QUESTÃO 4
A compreensão da aprendizagem por meio do entendimento do processo construtivo, que propõe o Esquema Evolutivo da Aprendizagem, nos posiciona frente à aprendizagem, considerando-a como
a )
 uma construção, porém a função mais importante é do meio externo ao sujeito.
 
b )
 um processo evolutivo, em que, a partir do nascimento, considerando a carga genética que está presente, o sujeito, em constante interação com o meio, vai estabelecendo suas relações vinculares que estruturam sua aprendizagem.
c )
 um processo de construção que se configura em um intercâmbio entre o interno e o externo, porém, nesse processo, o sujeito é passivo.
d )
 o processo de aprendizagem que, em uma visão inatista, é caracterizado pelas informações do código genético.
QUESTÃO 5
Segundo Estrela, a escola como instituição pode ser caracterizada por uma pirâmide quadrangular, que em sua base é representada a estrutura da instituição e nas suas faces a dinâmica dessa instituição. Qual a relação desse esquema com o processo de aprendizagem, alvo da atuação psicopedagógica?
a )
 O clima institucional em que se configura o resultado das relações entre estrutura e dinâmica é alvo de atuação somente profissional da psicologia escolar.
b )
 A relação entre dinâmica e estrutura não estabelece ligação com a atuação psicopedagógica na escola.
 
c )
 As relações estabelecidas entre a estrutura e a dinâmica caracterizam o clima institucional que, por sua vez, reflete o posicionamento da escola diante do processo de aprendizagem.
d )
 O processo de aprendizagem na escola está relacionado apenas com aspectos pedagógicos.
QUESTÃO 6
O Cone Invertido é um instrumento idealizado por Pichon Riviére que auxilia o psicopedagogo a fazer a leitura dos resultados no diagnóstico psicopedagógico na instituição. Quais são os vetores a serem utilizados para essa leitura?
a )
 Instituição, cooperação, comunidade, sujeito, aprendizagem e tele.
b )
 Pertença, cooperação, tarefa, grupo, aprendizagem e sujeito.
 
c )
 Pertença, cooperação, pertinência, comunicação, aprendizagem e tele.
d )
 Pertença, tarefa, pertinência, mudança, implícito e latente.
QUESTÃO 7
Como é a contextualiação da escola?
a )
 Como uma instituição com sistema misto, com delimitações que não deixam interferências entre outros sistemas.
 
b )
 Como uma instituição com um sistema aberto, com fronteiras que assumem um caráter relacional com outros sistemas.
c )
 Como uma instituição com sistema ampliado, com fronteiras que assumem um caráter de parceria com outras instituições.
d )
 Como uma instituição com um sistema fechado, com fronteiras que não assumem um caráter relacional com outros sistemas.
QUESTÃO 8
Sobre os elementos do sistema escolar, assinale a alternativa correta no que diz respeito ao seu conceito.
a )
 Os recursos materiais representam apenas o material didático da instituição.
b )
 Secretárias, serventes e inspetores não fazem parte do pessoal escolar.
 
c )
 A programação consiste na previsão das atividades a serem realizadas e das inter-relações a serem mantidas para que os objetivos sejam alcançados.
d )
 O pessoal escolar se configura pelos alunos que estão inseridos na instituição.
QUESTÃO 9
Marque a afirmativa correta em relação à explicação do obstáculo funcional, descrito no Modelo Nosográfico proposto por Visca.
a )
 Caracteriza-se como o obstáculo institucional - concepção de mundo.
b )
 Define-se como o funcionamento afetivo de um sujeto em aprendizagem.
 
c )
 São funções e capacidades isoladas de um sujeito, como a memória, percepção e vocabulário.
d )
 Diz respeito ao que podemos também chamar de dislexia e disgrafia.
QUESTÃO 10
O educador, no papel de quem ensina, deve estar em constante movimento de reflexão sobre o seu aprender.
Marque a alternativa que melhor indique o que ocorre com o ensino se essa ação realmente acontecer.
a )
 É uma característica de um ensino comportamentalista onde modelos são privilegiados.
b )
 Ainda assim o ensino não deixa de ser tradicional.
 
c )
 Possibilita uma ação pedagógica onde a convivência harmônica e enriquecedora entre educador e educando gera uma abertura para a autoria de pensamento e consequentemente uma aprendizagem fortalecida.
d )
 O educador passa a preocupar-se muito mais com o seu processo de aprender, levando o educando a não se fortificar como aprendente.
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