Habilidades motoras- slides

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Habilidades motoras no contexto escolar
Ana Carolina F. Ferrareto, Emylly Elias, Larissa Nunes, Nadja Jesus e Stephanie Barros
Introdução 
Usa-se outros termos para representar habilidades motoras, como: capacidade, padrão de movimento, aprendizagem motora, coordenação motora ou psicomotricidade.
A psicomotricidade estuda o homem através do seu corpo em movimento.
Exigem coordenação motora: pular, correr, andar, saltar, segurar um lápis, bordar, desenhar e recortar.
Introdução
 O canal de comunicação dos alunos da educação infantil, esta relacionado com o corpo.
Os professores desenvolvem mecanismos que facilitem as novas aquisições.
Na coordenação motora, ocorre a participação do sistema muscular, sistema esquelético e sistema sensorial.
O que acontece no cérebro?
O movimento é um evento coordenado entre o cérebro e os músculos.
O cérebro compreende a informação e a envia para o músculo.
Os movimentos podem ser aprimoradas com treino.
As áreas corticais estão associadas aos núcleos de base.
As crianças aprendem ao observar o movimento e tentar repeti-lo.
Movimentos errados realizados por crianças no estagio de aprendizado não deve ser encorajados.
Classificação das habilidades motoras
Podemos classificar as habilidades motoras de duas maneiras: habilidade motora grossa e a habilidade motora fina.
Na habilidade motora grossa, verificamos o uso de grupos de músculos maiores e o desenvolvimento de habilidades como correr, pular, chutar, subir e descer escadas, engatinhar. 
Na habilidade motora fina, verificamos o uso de músculos pequenos, como os das mãos e dos pés, uma coordenação entre olhos-mãos. 
O estímulo para o desenvolvimento das habilidades motoras finas desde cedo vai permitir à criança, por exemplo, segurar um pincel com precisão e pintar.
Lateralidade: Pode ser definida como “a propensão que o ser humano possui de utilizar, preferencialmente, mais um lado do corpo, em três níveis: mão, olho e pé” (ROSA NETO, 2002). 
Meninos têm mais probabilidade de serem canhotos do que meninas. Para cada 100 meninas canhotas há 123 meninos canhotos.
Equilibrar: O equilíbrio é uma habilidade importante até mesmo para andar, constituem a base para as outras habilidades locomotoras e manipulativas porque todo o movimento envolve um elemento de equilíbrio. 
Organização espaço-temporal: as noções de corpo, espaço e tempo, tem que estra intimamente ligada se quisermos entender o movimento humano 
Problemas de coordenação motora
Quando muito recorrente sinaliza algum problema mais grave. 
A falta de coordenação pode ser amenizada com alguns exercícios específicos.
Se não adquirir a habilidade cedo dificilmente será aprendida mais tarde. 
O fracasso em desenvolver e aperfeiçoar as habilidades geralmente leva a criança a frustração e ao fracasso durante a adolescência e a fase adulta.
Fatores 
Correção para “desaprender” movimentos errados 
Consciência de si mesmo e vergonha 
Medo 
Referências 
PINTO, Carine Barcellos; TREVISAN, Tatiane Valéria. A importância do desenvolvimento das habilidades motoras na educação física infantil. FAMES, pp. 1 – 4. 
ANA, Solange San’t. A psicomotricidade como ferramenta no auxílio da aprendizagem do grafismo com crianças de 3 a 5 anos. São Paulo, 2015, pp. 1 – 38.
PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento Humano. São Paulo. AMGH Editora Ltda, 13º edição, 2013. 
NUIN, Juliana Spinasola de Carvalho. Motricidade, neurociência e educação. Disponível em: < www.ineditacursos.com.br/motricidade-neurociencia-e-educacao/ >. Acesso em: 5 de Maio de 2019. 
MORAES, Paula Louredo. Coordenação motora. Disponível em: <brasilescola.uol.com.br/biologia/coordenacao-motora.htm> . Acesso em: 5 de Maio de 2019.
Coordenação motora e ambiente escolar
A criança e o desenvolvimento motor
A atuação do professor durante esse processo
Educação física e o desenvolvimento motor 
infantil
Coordenação motora e ambiente escolar
Acriança e o desenvolvimento motor
A atuação do professor durante esse processo
Educação física e o desenvolvimento motor 
infantil
Duas imagens com legendas
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