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KELLIANE MOREIRA NUNES
CURSO DE MATEMÁTICA - LICENCIATURA
A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E SEU CONTEXTO ATUAL NO ENSINO MÉDIO
Orientador: DsC. Vicente Eudes Veras da Silva
Rio das Ostras
2020
1 INTRODUÇÃO
A matemática é uma das mais antigas ciências existentes no mundo, sendo que ela já era utilizada até mesmo por homens da antiguidade para calcular tudo, como pirâmides, distâncias, tamanhos de ambientes ou até mesmo alturas e pesos.
De certa forma, essa ciência ultrapassou várias gerações e perdura até os dias atuais, sendo que essa é ensinada nas escolas de maneira que a crianças aprenda desde o primeiro ano de estudo sobre elas e continue aprendendo essa matéria até o ensino médio.
A matemática está também ligada às outras disciplinas escolares, como por exemplo geografia, história, astronomia, física, filosofia, sociologia, ciências e até mesmo às matérias de língua.
O ensino da matemática no ensino médio é entendido pelos estudiosos acerca desse tema como sendo um dos principais aprendizados para adolescentes, sendo que ele é compreendido ainda como um atual contexto escolar que é associado a uma vasta diversidade e muitos saberes em conjunto com seus desafios, impondo as instituições de ensino a formação qualitativa do educando, possibilitando assim um aprendizado significativo e prazeroso, e é algo pesquisado por vários estudiosos como Ricardo e Freire (2007), Bonadiman e Nonenmacher (2007), Carvalho e Sasseron (2018), Abd-el-Khalick (2004), Latour e Woolgar (1986), Longino (2002), Lawson (2002), Lemke (1997) e a Base Nacional Comum Curricular (2019).
Muitos desses pesquisadores ainda se importaram em tentar explicar qual a real importância do ensino da matemática no ensino médio, sendo que essa necessita ser desenvolvidas de forma clara e objetiva, possibilitando a assimilação e a aprendizagem como um todo, principalmente no ensino médio, sendo que muitos desses dizem que esses componentes curriculares se relacionam de forma igualitária, porém distintas e complementares, objetivando a observação e reflexão sobre como as relações da física com a matemática podem ser demonstradas no seu conceito inicial.
Além disso, esse trabalho também apresenta qual a história da matemática em si e quais foram os ramos em que ela se subdividiu, sendo que essa é uma ciência muito estudada e muito requisita em várias áreas do contexto atual.
Assim, esse trabalho demonstra quais são os principais fatos que devem ocorrer para que o ensino e a aprendizagem plena da matemática no ensino médio sejam alcançados pelos alunos de acordo com a relação entre o professor e o aluno em uma sala de aula, sendo que a prática pedagógica deve ser planejada, refletida e modificada para a classe, enriquecendo a formação significativa, inicial e continuada, desenvolvendo instintivamente a participação, ideias e raciocínios lógicos pertinentes ao conteúdo, estruturando os saberes e dando segurança para a formulação de argumentos e estratégias.
Dessa forma, esse trabalho possui um capítulo que fala sobre a história da matemática em si, bem como outro que trata sobre como o ensino quais são as percepções que diferentes autores em diferentes épocas têm sobre o tema e um subcapítulo fazendo também uma síntese sobre quais são as percepções que se tem sobre a relação entre o professor e aluno para que a aprendizagem ocorra de forma gratificante e significativa ao aluno.
Por fim, seguem as considerações finais sobre quais foram as respostas encontradas para esse tema e as referências, onde cita-se todos os nomes dos autores utilizados para a construção desse trabalho.
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA 
O tema desse trabalho de conclusão de curso é sobre a história da matemática, sendo que esse também perpassa pelo seu ensino até nos dias atuais, sobretudo no ensino médio.
Assim, esse trabalho tratará sobre os temas acerca da história da matemática, o qual é de suma importância até os dias atuais, mesmo essa sendo uma ciência mais antiga, bem como tratará também sobre assuntos sobre como o saber dessa história ajuda no ensino e na aprendizagem dessa disciplina, sobretudo no ensino médio.
Entretanto, a pesquisa também falará sobre quais são os desafios que os professores podem encontrar para ensinar essa disciplina nos dias de hoje.
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1.2 DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
A história da matemática é algo que deve ser estudada por todos aqueles que trabalham nessa área, visto que é de suma importância que se conheça esse campo profundamente para que consiga-se compreender muitos de seus estudos.
Além disso, o ensino da matemática é algo de importante e obrigatório para todas as idades, sendo que acredita-se que quando o professor conhece mais sobre a história da matemática e ensina seu aluno de maneira mais significativa, esse aprende de maneira melhor e faz com que esse aprendizado seja armazenado para sempre em sua memória.
Assim, a pergunta que esse trabalho responderá é se ‘o estudo sobre a história da matemática ajuda na aquisição de sua aprendizagem e, por conseguinte, em seu ensino”.
2 JUSTIFICATIVA 
Esse trabalho tem como justificativa principal a escassez de trabalhos existentes na área do campo matemático sobre sua história, ou sobre como essa ciência surgiu e como ela se subdividiu, sendo que esse conhecimento é extremamente necessário para todos aqueles que se formam em matérias que são ligadas à matemática, para que os cálculos se tornem mais fáceis e para que as matérias se tornem mais simples.
Além disso, espera-se também que com esse trabalho seja possível comprovar que é de suma importância que todo profissional que forme em alguma área de matemática estude e saiba verdadeiramente a história dessa ciência, visto que essa surgiu há séculos, porém faz parte da sociedade até os dias de hoje e em muitos detalhes do dia-a-dia.
A matemática é algo utilizado em diversos momentos da vida, como por exemplo em relações simples que ocorrem no cotidiano das pessoas, como ao comprar algo e receber um troco ou ao saber qual o espaço possível de um carro caber estacionado em uma vaga, entre tantas outras opções.
Porém, muitas pessoas ainda se perguntam sobre porque devem estudar matemática sendo que essa não é tão utilizada em seu cotidiano, esquecendo dessas simples operações e adequações que o cérebro faz muitas vezes de forma rápida e até mesmo imperceptível.
Ainda é possível afirmar que muitas redes de ensinos não trazem em suas apostilas de matemática a história dessa ciência, fazendo com que o aluno subentenda que é necessário apenas saber os cálculos que essa disciplina ensina.
Porém, a história está diretamente relacionada com essas utilidades que esse eixo temático possui e isso é algo que deve ser evidenciado para os alunos, para que eles consigam entender que seu estudo é importante e é necessário, bem como que é sim algo que é utilizado em seu dia-a-dia, assim como a língua portuguesa, ou outras disciplinas escolares que também são importantes. 
Como já dito anteriormente, a matemática é uma disciplina que perpassa gerações e ela é ensinada para os alunos desde o ensino infantil até o ensino médio e, sendo assim, esse trabalho também objetivo demonstrar como o ensino da história da matemática de forma adequada pode fazer com que essa disciplina ganhe mais significância para os alunos do ensino médio, evitando assim que haja grandes dificuldades de se aprender matemática nessa etapa tão importante da educação.
3 OBJETIVOS 
3.1 OBJETIVO GERAL
O objetivo geral desse trabalho é demonstrar que a matemática é uma ciência antiga que surgiu há séculos e que perdura até nos dias atuais, fazendo parte até mesmo do ensino da educação básica.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
· Compreender que a matemática é uma ciência que perpassa gerações.
· Evidenciar que o estudo da matemática é necessário até os dias atuais.
· Entender é necessário fazer com que a história da matemática seja apreendida para que a sua aprendizagem e seu ensino fiquem mais simples.
· Evidenciar quais são as possíveis dificuldades de aprendizagem queo ensino da história da matemática pode amenizar no ensino médio.
4 METODOLOGIA 
Esse trabalho terá como metodologia principal a pesquisa em livros, artigos, teses e monografias bibliográficas, sendo utilizada assim a metodologia chamada de revisão bibliográfica, sendo que todas as referências escolhidas serão pesquisadas em sites confiáveis e também terão como base principal autores que já foram citados em outros artigos, afim de saber-se que esses são dados verídicos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABD-EL-KHALICK, F. et al. Inquiry in Science Education: International perspectives. Science Education, v.88, n.3, p.397-419, 2004. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; SASSERON, Lucia Helena. Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Revista Estudos Avançados 32 (94), 2018.
BONADIMAN, Helio; NONENMACHER, Sandra E. B. O gostar e o aprender no ensino de Física: uma proposta metodológica. Cad. Bras. Ens. Fís. UFSC, Florianópolis, SC, Brasil, 2007. eISSN 2175-7941
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, documento atual.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; SASSERON, Lucia Helena. Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Revista Estudos Avançados 32 (94), 2018.
LATOUR, B.; WOOLGAR, S. Laboratory Life. the construction of scientific facts. Princeton: Princeton University Press, 1986. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; SASSERON, Lucia Helena. Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Revista Estudos Avançados 32 (94), 2018.
LAWSON A. E. What does Galileo’s discovery of Jupter’s Moons tell us about the process on scientific discovery? Science & Education, v.11, p.1-24, 2002. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; SASSERON, Lucia Helena. Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Revista Estudos Avançados 32 (94), 2018.
LEMKE, J. L. Aprender a hablar Ciencia: lenguaje, aprendizaje y valores. Madrid: Paidós, 1997 [Originalmente publicado sob o título: Talking science: language, learning and values, em 1990]. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; SASSERON, Lucia Helena. Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Revista Estudos Avançados 32 (94), 2018.
LONGINO, H. E. Science as social knowledge: Values and objectivity in science inquiry. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1990. _______. The fate of knowledge. Princeton, NJ: Princeton University Press, 2002. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; SASSERON, Lucia Helena. Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Revista Estudos Avançados 32 (94), 2018.
RICARDO, Elio C.; FREIRE, Janaína, C. A. A concepção dos alunos sobre a física do ensino médio: um estudo exploratório. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 29, n. 2, p. 251-266, (2007).