PET VI

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II
III
LÍNGUA PORTUGUESA ........................................................................ pág. 01
Semana 1: Leitura e interpretação de textos de gêneros 
 do campo da vida cotidiana ......................................... pág. 01
Semana 2: Produção de texto de gêneros do campo 
 da vida cotidiana ......................................................... pág. 05
Semana 3: Leitura e interpretação de textos de gêneros 
 do campo da vida cotidiana ......................................... pág. 09
Semana 4: Leitura e interpretação de textos de gêneros 
 do campo da vida cotidiana ......................................... pág. 14
MATEMÁTICA ..................................................................................... pág. 18
Semana 1: Medida de tempo .......................................................... pág. 18
Semana 2: Medida de tempo .......................................................... pág. 21
Semana 3: Medida de tempo .......................................................... pág. 25
Semana 4: Medida de tempo .......................................................... pág. 28
CIÊNCIAS ........................................................................................... pág. 32
Semana 1: Hábitos de higiene ........................................................ pág. 32 
Semana 2: Hábitos de higiene ....................................................... pág. 36 
Semana 3: Alimentação saudável .................................................. pág. 39
Semana 4: Corpo saudável ............................................................ pág. 42
GEOGRAFIA ........................................................................................ pág. 45
Semana 1: Pontos de referência ..................................................... pág. 45 
Semana 2: Pontos de referência .................................................... pág. 49 
Semana 3: Pontos de referência .................................................... pág. 53 
Semana 4: Pontos de referência .................................................... pág. 56
 
HISTÓRIA ........................................................................................... pág. 60
Semana 1: Vivemos em grupo ........................................................ pág. 60 
Semana 2: As regras e tarefas diárias na vida das crianças ............ pág. 63
Semana 3: Os brinquedos e brincadeiras de ontem e hoje .............. pág. 66 
Semana 4: Os brinquedos e brincadeiras de ontem e hoje .............. pág. 69 
SUMÁRIO
IV
EDUCAÇÃO FÍSICA ............................................................................. pág. 72
Semana 1: Saúde Bucal .................................................................. pág. 72 
Semana 2: Coordenação motora .................................................... pág. 78 
Semana 3: Esportes de marca ....................................................... pág. 81 
Semana 4: Esportes de precisão ................................................... pág. 84
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 05
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
SEMANA 1
CAMPO DE ATUAÇÃO: Campo da vida cotidiana.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma); Oralidade.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Compreensão em leitura; Produção de texto oral.
HABILIDADE(S):
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já 
com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de mon-
tagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua 
finalidade.
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, reca-
dos, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou 
vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Leitura e interpretação de textos de gêneros do campo da vida cotidiana (listas, agendas, calen-
dários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros).
• Produção de texto oral utilizando tecnologia digital.
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ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados responsáveis,
Comente com a criança que as 
listas apresentam duas carac-
terísticas na sua elaboração: 
1. Ordem aleatória do que é lis-
tado, em que a função principal 
é escrever para não esquecer,-
como uma lista de brinquedos, 
material escolar, compras de 
supermercado.
2. Formação ordenada na qual 
os itens são dispostos em uma 
ordem específica, segundo 
uma organização, como, por 
exemplo, a ordem alfabética. 
QUERIDA CRIANÇA,
NA SUA CASA É COMUM FAZER 
LISTAS DE COMPRAS? QUEM 
FAZ AS COMPRAS NA SUA 
CASA? ESSA PESSOA COS-
TUMA LEVAR A LISTA DE COM-
PRAS? POR QUE AS PESSOAS 
COSTUMAM FAZER LISTAS DE 
COMPRAS? ONDE PODEM SER 
ENCONTRADOS OS PRODU-
TOS DA LISTA DA ATIVIDADE 
DE HOJE? VAMOS VER? COMO 
VOCÊ CHEGOU A ESSA CON-
CLUSÃO?
DICA DE LEITURA:
ADORO LISTAS! MARCELO 
ARAÚJO, DANIELA CARBOG-
NIN; JOSÉ PIZANI, PAULO 
VERANO. NOVA FRONTEIRA. 
ATIVIDADES
1 – ACOMPANHE A LEITURA DE ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA PARA SABER SE O QUE VOCÊ 
PENSOU SOBRE LISTAS SE CONFIRMA.
Imagem disponível em: <https://pixabay.com/pt/> Acesso em: 06 set. 2020
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2 – MARQUE A ALTERNATIVA ADEQUADA.
A) A LISTA QUE VOCÊ LEU SERVE PARA:
SABER QUANTO CUSTAM OS PRODUTOS. 
LEMBRAR OS ITENS A SEREM COMPRADOS.
B) NA LISTA DE COMPRAS, A ORDEM DOS ITENS:
É IMPORTANTE, POIS DETERMINA QUE PRODUTOS COMPRAR PRIMEIRO.
NÃO É IMPORTANTE, POIS TODOS OS PRODUTOS LISTADOS SÃO IGUALMENTE 
NECESSÁRIOS.
3 – CIRCULE NA LISTA OS INGREDIENTES NECESSÁRIOS PARA PREPARAR UM BOLO DE 
CHOCOLATE. 
4 – LEIA NO QUADRO OS NOMES DE DOIS PRODUTOS DA LISTA. PINTE DE COR CLARINHA 
OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
Imagem disponível em: <https://pixabay.com/pt/> Acesso em: 06 set. 2020
CIRCULE AS PALAVRAS IGUAIS NOS NOMES DOS DOIS PRODUTOS.
5 – ESCREVA OS NOMES DE DOIS PRODUTOS QUE PODERIAM SER ACRESCENTADOS 
A ESSA LISTA.
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6 – ALÉM DA LISTAS DE COMPRAS QUE OUTROS TIPOS DE LISTAS PODEMOS ENCONTRAR? 
CITE ALGUMAS.
Imagem disponível em: <https://pixabay.com/pt/> Acesso em: 06 set. 2020.
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SEMANA 2
CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação; Campo da vida cotidiana.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 
Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma); Análise linguística/semiótica (Alfabetização).
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Planejamento de texto; Forma de composição do texto.
HABILIDADE(S):
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, 
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, 
fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, con-
siderando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF01LP20) Identificar, e reproduzir em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, recei-
tas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a 
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Produção de texto compartilhada de gêneros do campo da vida cotidiana: listas, agendas, calen-
dários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilus-
trações (digitais ou impressos). 
• Linguagem e construção dos textos: listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, recei-
tas, instruções de montagem e legendas paraálbuns, dentre outros.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte.
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ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados responsáveis,
Inicie instigando à criança a 
comentar os conhecimentos 
prévios que ela tem sobre con-
vites. Ressalte que é comum as 
pessoas convidarem amigos 
para participar de festas ou 
comemorações utilizando um 
convite escrito. Peça a criança 
para tentar lembrar de como 
é um convite e descrevê-lo 
para você. O objetivo é levar a 
criança a perceber a função 
do convite. Chame a atenção 
da criança para a Importância 
dos elementos indispensá-
veis em um convite: objetivo 
do convite; quem enviou o 
convite; data; horário e local 
do evento. Leve a criança a 
observar o convite proposto 
e a levantar hipóteses sobre o 
objetivo dele através das per-
guntas da sessão “Dica para o 
aluno”. Em seguida, peça para 
a criança fazer a leitura silen-
ciosa da frase em destaque na 
tentativa de descobrir se o que 
ela pensou se confirma. Deixe 
a criança verbalizar e só então 
faça a leitura oral do convite.
QUERIDA CRIANÇA,
VOCÊ JÁ RECEBEU ALGUM 
CONVITE ESCRITO? PARA 
QUÊ? VOCÊ JÁ ENVIOU UM 
CONVITE ESCRITO? PARA 
QUÊ? EM QUE OCASIÕES AS 
PESSOAS COSTUMAM ENVIAR 
CONVITES? NA SUA OPINIÃO, 
QUE TIPO DE CONVITE É ESTE 
MOSTRADO NA ATIVIDADE DE 
HOJE? VAMOS VER? SERÁ QUE 
ESTE CONVITE É PARA UM 
CASAMENTO, UM ANIVERSÁ-
RIO OU UM CHÁ DE FRALDAS? 
SERÁ QUE A ILUSTRAÇÃO DÁ 
PISTAS DO OBJETIVO DO CON-
VITE? POR QUÊ?
DICA DE LEITURA.
BRUXA, BRUXA, VENHA À 
MINHA FESTA. ARDEN DRUCE 
E PAT LUDLOUW. BRINQUE-
-BOOK.
BRUXA, GATO, ESPANTALHO, 
CORUJA, ÁRVORE, DUENDE, 
DRAGÃO, PIRATA, TUBARÃO, 
COBRA, UNICÓRNIO, FAN-
TASMA, BABUÍNO, LOBO E 
CHAPEUZINHO VERMELHO. 
TODOS FORAM CONVIDADOS 
PARA UMA FESTA, QUEM SERÁ 
QUE CONVIDOU? UMA HIS-
TÓRIA CRIATIVA COM BELAS 
ILUSTRAÇÕES.
ATIVIDADES
1 – OBSERVE O CONVITE.
AGORA, ACOMPANHE A LEITURA COM ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA.
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Imagens disponíveis em: <https://br.pinterest.com/> Acesso em: 06 set. 2020.
2 – RESPONDA ORALMENTE.
A) COM QUE INTENÇÃO FOI FEITO ESSE CONVITE?
B) VOCÊ OU ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA JÁ FOI A UM CHÁ DE FRALDAS? ( ) SIM ( ) NÃO
C) SE VOCÊ JÁ FOI A UM CHÁ DE FRALDAS, O QUE ACONTECE NESSA COMEMORAÇÃO?
( ) TEM MUITO CHÁ ( ) A MÃE DO BEBÊ RECEBE FRALDAS ( ) SÓ VAI BEBÊ
D) QUEM ESTÁ CONVIDANDO? A FAMÍLIA DO BEBÊ OU O PRÓPRIO BEBÊ?
E) QUEM ESTÁ SENDO CONVIDADO?
3 – MARQUE UM X EM OUTRAS INFORMAÇÕES QUE APARECEM NO CONVITE QUE VOCÊ LEU.
LOCAL DA FESTA. 
DATA DA FESTA.
TIPO DE ROUPA QUE OS CONVIDADOS DEVEM USAR.
HORÁRIO DA FESTA.
AS ATRAÇÕES QUE A FESTA VAI TER.
O QUE OS CONVIDADOS DEVEM LEVAR.
• DESSAS INFORMAÇÕES, QUAIS SÃO FUNDAMENTAIS EM UM CONVITE? CIRCULE 
DE LÁPIS DE COR.
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4 – IMAGINE QUE PARA COMEMORAR O SEU ANIVERSÁRIO VOCÊ FARÁ UMA FESTA DO 
PIJAMA. PARA CONVIDAR OS AMIGOS QUE VÃO DORMIR EM SUA CASA, VOCÊ COM 
AJUDA DE UM FAMILIAR TERÁ QUE CRIAR UM CONVITE.
A) PLANEJEM O TEXTO DO CONVITE. COMBINEM O DIA, O HORÁRIO E O LOCAL DA 
FESTA DO PIJAMA. LEMBREM-SE DAS INFORMAÇÕES QUE DEVEM FAZER PARTE 
DE UM CONVITE:
• NOME DO CONVIDADO.
• UMA FRASE EXPLICANDO O MOTIVO DO CONVITE. NÃO SE ESQUEÇA DE DESTA-
CAR O NOME DA FESTA: FESTA DO PIJAMA.
• A DATA, O LOCAL E O HORÁRIO DA FESTA. 
• O NOME DE QUEM ESTÁ CONVIDANDO PARA FESTA.
B) ESCOLHA UM AMIGO OU AMIGA QUE VOCÊ GOSTARIA DE CONVIDAR. ENTÃO ES-
CREVA O CONVITE PRIMEIRO EM UM RASCUNHO.
C) LEIA E RELEIA O TEXTO PARA VERIFICAR SE O CONVITE CONTÉM TODAS AS PAR-
TES NECESSÁRIAS E SE O CONVIDADO VAI ENTENDER TODAS AS INFORMAÇÕES 
QUE VOCÊS PLANEJARAM DAR.
D) PASSE O CONVITE A LIMPO, ATENDENDO AS DICAS DA ATIVIDADE, OBSERVANDO 
OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS. DECORE DE UMA FORMA ATRAENTE.
OBSERVAÇÃO: AS CRIANÇAS QUE NÃO DOMINAM A ESCRITA PRECISAM DO APOIO DE UM 
ADULTO, QUE DEVERÁ REDIGIR O TEXTO ORAL PRODUZIDO, CONFORME A SEQUÊNCIA 
DE ITENS ORGANIZADOS PELA CRIANÇA.
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SEMANA 3
CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos; Estratégia de leitura.
HABILIDADE(S):
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais 
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa 
e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se 
destinam e a sua importância no meio/vida social.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-vi-
suais em textos multissemióticos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Leitura e interpretação de textos que circulam em campos da vida social.
• Leitura e interpretação de textos.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Ensino Religioso.
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ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados responsáveis,
Sugere-se que primeiro seja 
feita a leitura da cantiga com 
a criança a fim de verificar se 
a hipótese inicial dela, após ler 
o título e observar as imagens, 
foi confirmada. A seguir per-
gunte a ela se conhece essa 
cantiga. Convide-a para cantá-
-la com você. Releia a letra da 
cantiga com a criança pedindo 
que ela aponte as palavras com 
o dedo. Chame-lhe a atenção 
para a repetição do primeiro 
e do terceiro versos no pri-
meiro, no terceiro e no quinto 
conjunto de versos (estro-
fes). Destaque também que o 
último verso do primeiro e do 
segundo conjuntos de versos 
tem a mesma expressão “ela 
tem é uma só...” e que o último 
verso do terceiro e quarto con-
juntos de versos começa com 
a mesma expressão “ela tem 
é...” Pergunte então: “Quais 
são as palavras que rimam em 
cada conjunto de versos da 
cantiga?” Caso a criança não 
mencione, leve-a a perceber a 
rima entre as palavras finais do 
segundo e do quarto versos, 
do primeiro, terceiro e quinto 
conjuntos de versos e para a 
repetição do último verso de 
cada conjunto de versos ao 
final do refrão.
QUERIDA CRIANÇA,
EM QUE TIPO DE BRINCADEIRA 
VOCÊ CANTA? ALGUMAS CAN-
TIGAS FAZEM PARTE DA CUL-
TURA BRASILEIRA. LEIA O 
TÍTULO DA CANTIGA A SEGUIR 
E OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES. 
QUE CANTIGA ESSA? ACRE-
DITO QUE VOCÊ CONHECE 
ESSA CANTIGA. ELA FALA DE 
UMA BARATA, UMA BARATA 
QUE FALA MENTIRAS. VOCÊ 
ACHA CORRETO FALAR MEN-
TIRA? NA CANTIGA TAMBÉM 
TEM VERSOS QUE IMITAM A 
RISADA DE PESSOAS QUE 
DEBOCHAM DAS MENTIRAS DA 
BARATA. O QUE VOCÊ PENSA 
SOBRE ISSO? CONVERSE COM 
AS PESSOAS DE SUA FAMÍLIA 
SOBRE ESSE ASSUNTO.
#FICA A DICA
MARCELO SERRALVA é músico 
e professor de musicalização. 
É o criador do Blog Musique-
ducando, blog sobre educação 
musical, recheado de dicas 
práticas sobre musicalização. 
Que tal acessar e cantar com 
sua família algumas canções? 
– Disponível em: https://www.
marceloserralva.com/site/ - 
Acesso em: 06 set. 2020.
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ATIVIDADES
1 – LEIA E CANTE COM ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA.
A BARATA
A BARATA DIZ QUE TEM 
SETE SAIAS DE FILÓ.
É MENTIRA DA BARATA, 
ELA TEM É UMA SÓ.
RÁ! RÁ! RÁ!
RÓ! RÓ! RÓ!
ELA TEM É UMA SÓ!
A BARATA DIZ QUE TEM
UM ANEL DE FORMATURA.
É MENTIRA DA BARATA, 
ELA TEM É CASCA DURA.
RÁ! RÁ! RÁ!
RÓ! RÓ! RÓ! 
ELA TEM É CASCA DURA!
A BARATA DIZ QUE TEM 
UM SAPATO DE FIVELA.
É MENTIRA DA BARATA, 
O SAPATO É DA MÃE DELA.
RÁ! RÁ! RÁ! 
RÓ! RÓ! RÓ! 
O SAPATO É DA MÃE DELA!
 (FOLCLORE)
Imagens disponíveis em:<https://br.pinterest.com/> Acesso em: 06 set. 2020.
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2 – LEIA OS VERSOS. EM SEGUIDA, ESCREVA MAIS UM VERSO PARA COMPLETAR A 
ESTROFE.
A BARATA DIZ QUE TEM
UM VESTIDO DE BABADO.
É MENTIRA DA BARATA
3 – NA SUA OPINIÃO, QUAL A PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DA BARATA? 
( ) ALEGRE ( ) MENTIROSA ( ) TRISTE ( ) SINCERA ( ) OUTRA
JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA: 
4 – NA VIDA REAL, AS BARATAS SE PARECEM COM A BARATA DA CANTIGA? MARQUE.
 SIM. NÃO.
JUSTIFIQUE ORALMENTE SUA RESPOSTA.
5 – ORDENE AS SÍLABAS E FORME PALAVRAS QUE APARECEM NA CANTIGA.
PA SA TO
LA FI VE
RA BA TA
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6 – CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM NA CANTIGA.
AGORA COPIE AS PALAVRASQUE VOCÊ CIRCULOU E QUE RIMAM.
7 – SUBLINHE NA CANTIGA OS VERSOS QUE PROCURAM IMITAR A RISADA QUE DEBOCHA 
DA BARATA.
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SEMANA 4
CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação.
PRÁTICA DE LINGUAGEM: 
Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Planejamento de texto.
HABILIDADE(S):
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situa-
ção comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito 
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a 
linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações 
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Produção de textos – planejamento.
• Produção de textos – pesquisa e organização.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA 
O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados responsáveis, 
O objetivo principal da atividade de hoje é a 
produção textual. Convide a criança a ler e 
cantar a cantiga Borboletinha e identificar 
as partes que faltam em cada atividade. A 
criança deverá pensar em como completar 
os versos que faltam lembrando-se de que 
a última palavra do terceiro verso deverá 
rimar como o local onde a borboletinha está. 
Oriente-a a cantar os versos imaginados 
por ela, para observar se a cantiga mantém 
o ritmo original, as rimas e a sonoridade. 
Estimule a criança a reler o que escreveu 
apontando as palavras com o dedo, para 
verificar se registrou todas as palavras. 
Combine com a criança que o professor ou 
professora dela ficará muito feliz em ler a 
produção ilustrada feita por ela.
QUERIDA CRIANÇA,
NA SEMANA 1, NÓS 
TRABALHAMOS COM 
AS CANTIGAS, NESTA 
SEMANA VAMOS TRA-
BALHAR COM UMA CAN-
TIGA E UMA PRODUÇÃO 
TEXTUAL RELACIO-
NADA A ELA. AO OBSER-
VAR A ILUSTRAÇÃO DA 
ATIVIDADE VOCÊ VAI 
SABER QUE CANTIGA É 
ESSA. E ENTÃO? VAMOS 
DESCOBRIR?
#FICA A DICA
Dica para ouvir mais 
canções populares. 
Acesse o vídeo `` Borbo-
letinha '' Música Infantil 
– Canções Populares – 
Disponível em: <https://
w w w . y o u t u b e . c o m /
watch?v=9fdEi_V3_hQ>. 
Acesso em: 06 jul. 2020.
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ATIVIDADES
1 – ACOMPANHE A LEITURA DE ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA. DEPOIS CANTE COM ESSA 
PESSOA.
BORBOLETINHA
TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A MADRINHA
POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
E NARIZ DE PICA-PAU, PAU PAU
(FOLCLORE)
2 – FAÇA A TROCA DA PALAVRA BORBOLETINHA POR BORBOLETA NA MÚSICA E VEJA 
SE FAZ ALGUMA DIFERENÇA. RESPONDA ORALMENTE O QUE VOCÊ ACHOU. 
3 – ESCREVA NO RETÂNGULO ACIMA UM TÍTULO PARA A CANTIGA.
4 – SUBLINHE NA CANTIGA:
• COM A COR VERDE – ONDE A BORBOLETINHA ESTÁ.
• COM A COR LARANJA – O QUE A BORBOLETINHA ESTÁ FAZENDO.
5 – OBSERVE ESTAS PALAVRAS DA CANTIGA.
A) ESSAS PALAVRAS:
 COMEÇAM COM O MESMO SOM.
 TERMINAM COM O MESMO SOM
Imagem disponíveis em: https://br.pinterest.com/- Acesso em 06 set. 2020.
Imagens disponíveis em: https://br.pinterest.com/- Acesso em 06 set. 2020.
BORBOLETINHA
COZINHA
MADRINHA
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6 – PRODUÇÃO TEXTUAL
COM AJUDA DE ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA CRIE UM NOVO TRECHO PARA A CANTIGA 
BORBOLETINHA.
A) LEIA OS VERSOS DA CANTIGA E IDENTIFIQUE O QUE VOCÊ TERÁ DE CRIAR.
BORBOLETINHA
TÁ____________________________________
______________________________________
PARA _________________________________
POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU 
(FOLCLORE)
B) PENSE EM COMO COMPLETAR O SEGUNDO, O TERCEIRO E O QUARTO VERSOS.
C) CANTE OS VERSOS CRIADOS PARA OBSERVAR SE A CANTIGA CONTINUA COM O 
RITMO ORIGINAL.
D) REGISTRE PRIMEIRO O TRECHO CRIADO EM UM PAPEL RASCUNHO.
E) LEIA E RELEIA O TEXTO PARA VERIFICAR SE TEM DÚVIDA NA ESCRITA DE ALGUMA 
PALAVRA.
F) PASSE O TRECHO CRIADO A LIMPO NA LETRA A DA ATIVIDADE 6.
G) FAÇA UMA BONITA ILUSTRAÇÃO DO TRECHO QUE VOCÊ CRIOU.
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7 – É HORA DE AVALIAR. MARQUE SUA RESPOSTA
A) OS VERSOS CRIADOS DEIXAM CLARO ONDE A BORBOLETINHA ESTÁ E O QUE ELA 
ESTÁ FAZENDO?
 ( ) SIM ( ) NÃO
B) OS VERSOS CRIADOS FORMAM RIMAS E MANTÊM A MUSICALIDADE DA CANTIGA 
ORIGINAL?
 ( ) SIM ( ) NÃO
REFERÊNCIA
CARPANEDA, Isabella Pessôa de Melo. Encontros língua portuguesa, 1º ano: compo-
nente curricular língua portuguesa: ensino fundamental: anos iniciais/Isabella Pes-
sôa de Melo Carpaneda, Angiolina Domanico Bragança – 1ª ed. – São Paulo: FTD, 2018.
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
SEMANA 1 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Grandezas e medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.
HABILIDADE(S):
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando 
calendário, quando necessário.
(EF01MA18X) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da 
semana de uma data, consultando calendários, inclusive o calendário linear.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Grandezas e medidas no dia a dia.
• Medida de tempo.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte e Língua Portuguesa.
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ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA 
O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais e responsáveis,
A grandeza de tempo é a que suscita 
mais dificuldades entre as crianças dos 
anos iniciais. É uma grandeza abstrata 
e exige mais do que somente compa-
ração entre objetos, como ocorre com 
as medidas de comprimento, massa e 
capacidade. A noção de tempo pode 
começar a ser construída desde cedo 
na vivência das crianças, quando elas 
reconhecem o sentido de palavras como 
dia, ano, hora, hoje, ontem, amanhã etc. 
Por isso antes de fazer as atividades 
converse com a criança sobre as medi-
das de tempo, verifique se a criança já é 
capaz de ordenar acontecimentos, iden-
tificando, por exemplo, o que vem antes 
ou depois de algum fato, assim como o 
que acontece simultaneamente. Veja se 
a criança é capaz de avaliar o tempo pela 
duração de intervalos. Por exemplo, em 
uma brincadeira, reconhecer que quem 
chegou primeiro foi o “mais veloz” por-
que levou menos tempo para percorrer 
a mesma distância. Apresente a imagem 
de um calendário para a criança e explore 
oralmente se é algo conhecido por ela, 
se já viu um igual ou parecido e se sabe 
para que serve. O calendário convencio-
nal aparece sob a forma de tabela, essa 
forma de organização do tempo tem cer-
tas características e regularidades que 
muitas vezes uma criança do 1º ano ainda 
não compreende. Por isso, explorar 
visualmente e oralmente as caracterís-
ticas do calendário é fundamental para 
que a criança o compreenda.
QUERIDA CRIANÇA,
VAMOS CONVERSAR UM 
POUCO SOBRE O TEMPO? 
O QUE É TEMPO? POR QUE 
CONTAMOS O TEMPO? 
VOCÊ JÁ PENSOU QUE 
EXISTEM VÁRIAS FOR-
MAS DE MEDIR O TEMPO 
OU ACHA QUE EXISTE 
SOMENTE UM JEITO DE 
MEDI-LO? QUAL FORMA 
DE MEDIR O TEMPO VOCÊ 
CONHECE?
NAS ATIVIDADES DESTA 
SEMANA VOCÊ IRÁ DES-
CREVER O QUE FAZ EM 
CADA DIA DA SEMANA E 
CONHECER UM POUCO 
SOBRE O CALENDÁRIO, 
DESCOBRINDO ASSIM 
ALGUMAS FORMAS DE 
MEDIR O TEMPO. 
Assista ao vídeo “O 
Tempo – Ler é aprender. 
Disponível em: <https://
youtu.be/UcbZQo7UvQg>. 
Acesso em 07 set. 2020.
ATIVIDADES
1 – NA SEGUNDA LINHA DO CALENDÁRIO ESTÃO AS PRIMEIRAS LETRAS QUE INDICAM OS 
DIAS DA SEMANA, REPRESENTADOS PELAS LETRAS “D”, “S”, “T”, “Q”, “Q”, “S” E “S”.
20
D DOMINGO S SEGUNDA-FEIRA T TERÇA-FEIRA
Q QUARTA-FEIRA Q QUINTA-FEIRA S SEXTA-FEIRA
S SÁBADO
A) QUANTOS DIAS TEM UMA SEMANA? ___________
2 – VEJA O CALENDÁRIO A SEGUIR. EM QUE DIA DA SEMANA CAIU O DIA 7 DE SETEMBRO 
DE 2020? 
SETEMBRO 2020
D S T Q Q S S
1 2 3 45
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
3 – DESENHE OU ESCREVA O QUE VOCÊ FAZ EM CADA DIA DA SEMANA.
1º DIA - DOMINGO 2º DIA - SEGUNDA-FEIRA
3º DIA - TERÇA-FEIRA 4º DIA - QUARTA-FEIRA
5º DIA - QUINTA-FEIRA 6º DIA - SEXTA-FEIRA
7º DIA - SÁBADO
21
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Grandezas e medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.
HABILIDADE(S):
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando 
calendário, quando necessário.
(EF01MA18X) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da 
semana de uma data, consultando calendários, inclusive o calendário linear.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Grandezas e medidas no dia a dia.
• Medida de tempo.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa e História.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RES-
PONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais ou responsáveis, 
Chame a atenção da criança para os 
dois significados da palavra tempo: 
o que indica meses, dias, horas 
etc. e o que se refere ao clima. 
Leia para a criança o trava-língua 
apresentado na atividade, que faz 
uma brincadeira com esse termo. 
Depois dessa leitura, promova a 
interpretação e a discussão dos 
diferentes significados da palavra. 
Perceba que no trava-língua exis-
tem dois “personagens” chamados 
tempo. Explore o calendário visual-
mente ressaltando as caracterís-
ticas principais: o ano, o número 
de meses, qual o nome dos meses, 
qual o número de dias de cada mês.
QUERIDA CRIANÇA,
NAS ATIVIDADES DESTE 
SEMANA VAMOS APROFUN-
DAR OS CONHECIMENTOS 
SOBRE TEMPO. CONVERSE 
COM SUA FAMÍLIA SOBRE OS 
SIGNIFICADOS DA PALAVRA 
TEMPO. QUE TAL CONHE-
CERMOS MELHOR UM 
CALENDÁRIO TAMBÉM? POR 
QUE AS INFORMAÇÕES CON-
TIDAS EM UM CALENDÁRIO 
SÃO IMPORTANTES? VAMOS 
ESTUDAR E REFLETIR...
Acesse o vídeo: “O que é, o 
que é? Calendário.” Disponí-
vel em: 
< h t t p s : / / w w w . y o u t u b e .
com/watch?v=znLKkn1w-
WRA>. Acesso em: 07 set. 
2020.
22
ATIVIDADES
1 – LEIA O TRAVA-LÍNGUA E REFLITA SOBRE O SIGNIFICADO DA PALAVRA TEMPO.
O TEMPO PERGUNTOU PRO TEMPO
QUANTO TEMPO O TEMPO TEM.
O TEMPO RESPONDEU PRO TEMPO
QUE O TEMPO TEM TANTO TEMPO...
QUANTO TEMPO O TEMPO TEM! 
2 – OBSERVE O CALENDÁRIO E RESPONDA ÀS QUESTÕES:
A) VOCÊ CONHECE ESSA IMAGEM? _____________.
( ) SIM ( ) NÃO
23
B) EM QUE ANO NÓS ESTAMOS? _______________.
( ) 2002 ( ) 0202 ( ) 2020
C) O QUE REPRESENTAM OS NOMES “JANEIRO”, “FEVEREIRO”, “MARÇO” ETC.? 
____________________. 
( ) DIAS DA SEMANA ( ) MESES ( ) ANO 
D) QUANTOS MESES HÁ NO CALENDÁRIO? ___________.
( ) 10 ( ) 20 ( ) 12 
E) QUAIS SÃO OS NOMES DESSES MESES? OLHE O CALENDÁRIO NA PÁGINA PARA 
RESPONDER.
JANEIRO - F _ _ _ R _ _ _ _ - M _ _ _ O - A_ _ _ L - M _ _ O 
JU_ _ _ - J _ _ _ _ - A _ _ _ _ O - S _ _ _ _ _ _ O - OU_ _ _ _ O -
N_ _ _ _ _ _ O - DE_ _ _ _ _ O. 
3 – COMPLETE AS LACUNAS.
A) O 1º MÊS DO ANO É _____________________________.
B) O ÚLTIMO MÊS DO ANO É ________________________.
C) O MÊS QUE VEM DEPOIS DE JANEIRO É __________________________.
D) O MÊS QUE VEM ANTES DE DEZEMBRO É ___________________________.
E) TODOS OS MESES TÊM A MESMA QUANTIDADE DE DIAS? ( ) SIM ( ) NÃO
F) QUAL O NÚMERO DE DIAS DE CADA MÊS? 
JANEIRO ___ FEVEREIRO ___ MARÇO ___ ABRIL ___
MAIO ___ JUNHO ___ JULHO ___ AGOSTO ___ SETEMBRO ___
OUTUBRO ___ NOVEMBRO ___ DEZEMBRO ___
24
4 – VEJA AS DATAS DOS ANIVERSÁRIOS DE MARIA E SUAS AMIGAS. 
MARIA: 9 DE MARÇO HELENA: 8 DE MARÇO MARINA: 31 DE MARÇO
ESCREVA OS NOMES DAS CRIANÇAS ORDENANDO DA DATA DE QUEM FAZ ANIVERSÁ-
RIO PRIMEIRO.
5 – ESCREVA A DATA COMPLETA DO SEU NASCIMENTO.
25
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Grandezas e medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.
HABILIDADE(S):
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando 
calendário, quando necessário.
(EF01MA18X) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da 
semana de uma data, consultando calendários, inclusive o calendário linear.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Grandezas e medidas no dia a dia.
• Medida de tempo.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais ou responsáveis,
Novamente vamos apresen-
tar um mês do calendário na 
forma de tabela. É preciso 
dar ênfase à marcação que 
indica os dias da semana. 
Explore visualmente e ques-
tione a criança para saber se 
ela já conhece essa marcação 
e o que ela significa. Peça a 
criança que pinte somente a 
sequência dos dias da semana 
que estiverem corretas. Assim 
que ela terminar, verifique 
com ela o que concluiu sobre 
a ordem correta dos dias da 
semana. Depois, discuta com 
ela se essa ordem se modifica 
ou não, qual a sua importância 
e quais as diferenças entre as 
atividades dos dias da semana 
e as de sábado e domingo.
QUERIDA CRIANÇA,
O QUE REPRESENTAM AS LETRAS D, S, 
T, Q, Q, S E S NO CALENDÁRIO?
COMO SE CHAMA ESSE PERÍODO?
QUANTOS DIAS TEMOS EM UMA SEMANA? 
ESSA ORDEM DOS DIAS ESTÁ CORRETA? 
VOCÊ SABE QUAL É A ORDEM DOS DIAS 
DA SEMANA? QUAL É O PRIMEIRO DIA DA 
SEMANA? QUAL É O ÚLTIMO?
POR QUE É IMPORTANTE CONHECERMOS 
A SEQUÊNCIA DOS DIAS DA SEMANA?
OS DIAS PODEM SER ORGANIZADOS EM 
QUALQUER ORDEM? POR QUÊ?
O QUE COSTUMAMOS FAZER AOS SÁBA-
DOS E DOMINGOS? E DURANTE OS 
OUTROS DIAS DA SEMANA? REFLITA 
SOBRE TODAS ESTAS QUESTÕES AO 
FAZER AS ATIVIDADES DESTA SEMANA.
BONS ESTUDOS!!!
Acesse o vídeo: 
“Ensinando os 7 dias 
da semana – Dias da 
Semana para crian-
ças. Disponível em: 
<https://www.you-
tube.com/watch?-
v = k c 6 L a 3 i r M H Y > . 
Acesso em 07 set. 
2020.
26
ATIVIDADES
1 – OBSERVE O CALENDÁRIO DO MÊS DE OUTUBRO.
OUTUBRO 2020
D S T Q Q S S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
2 – AGORA REFLETINDO SOBRE A ORDEM DOS DIAS DA SEMANA, PINTE SOMENTE A 
TABELA EM QUE APARECE OS DIAS DA SEMANA NA ORDEM CORRETA DA FIGURA 
SEGUNDA-FEIRA DOMINGO QUARTA-FEIRA
TERÇA-FEIRA SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA
QUARTA-FEIRA TERÇA-FEIRA SEGUNDA-FEIRA
QUINTA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA
SEXTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
SÁBADO SEXTA-FEIRA DOMINGO
DOMINGO SÁBADO SÁBADO
3 – QUE DIA DA SEMANA É HOJE? MARQUE COM UM X.
( ) DOMINGO ( ) SEGUNDA-FEIRA ( ) TERÇA-FEIRA
( ) QUARTA-FEIRA ( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA
( ) SÁBADO.
27
4 – DESAFIOS.
A) NO DIA 12 DE OUTUBRO COMEMORAMOS O DIA DAS CRIANÇAS. OBSERVE O CA-
LENDÁRIO DO MÊS DE OUTUBRO E DIGA EM QUAL DIA DA SEMANA SERÁ O DIA DAS 
CRIANÇAS.
O DIA DA CRIANÇA SERÁ ___________________________________.
B) NO DIA 15 DE OUTUBRO COMEMORAMOS O DIA DO PROFESSOR. OBSERVE O CA-
LENDÁRIO DO MÊS DE OUTUBRO E DIGA EM QUAL DIA DA SEMANA SERÁ O DIA DO 
PROFESSOR.
O DIA DO PROFESSOR SERÁ ___________________________________.
5 – COMPLETE A TABELA COM OS NOMES DOS DIAS DA SEMANA QUE ESTÃO FALTANDO:
DOMINGO
TERÇA-FEIRA
SEXTA-FEIRA
6 – COMPLETE A FRASES:
A) GUILHERME FOI AO ZOOLÓGICO SEMANA PASSADA. NÃO FOI NO ÚLTIMO DIA DA 
SEMANA. NÃO FOI NO PRIMEIRO DIA DA SEMANA. FOI DEPOIS DE QUINTA-FEIRA. 
GUILHERME FOI AO ZOOLÓGICO ______________________________.
B) AMANHÃ SERÁ _________________________________. ONTEM FOI 
______________________________. DEPOIS DE AMANHÃ SERÁ 
___________________________. QUE DIA DA SEMANA É HOJE? _________________
__________________.
28
SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Grandezas e medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.
HABILIDADE(S):
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando 
calendário, quando necessário.
(EF01MA18X) Produzir a escrita de uma data,apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da 
semana de uma data, consultando calendários, inclusive o calendário linear.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Grandezas e medidas no dia a dia.
• Medida de tempo.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais ou responsáveis,
Proponha à criança que completem 
a tabela. Faça a referência do mês 
com o número correspondente: 
“janeiro é o mês 1”. Converse com 
a criança que o mês é uma medida 
de tempo de aproximadamente 
30 dias, mas que cada mês com-
preende uma quantidade especí-
fica de dias. Concentre o foco da 
criança no nome e na sequência 
dos meses. Trabalhe com a criança 
o desenvolvimento da situação-
-problema. Leia a situação-pro-
blema para ela e peça que tente 
resolvê-la. Incentive-a a fazer suas 
marcações e esquemas para obter 
a resposta. Dê um tempo para que 
conclua e oriente à criança caso ela 
apresente alguma dificuldade.
QUERIDA CRIANÇA, 
AGORA VAMOS FALAR 
SOBRE OS MESES. VOCÊ 
SABE O QUE É UM MÊS? 
QUANTOS MESES TEM UM 
ANO? QUAL O PRIMEIRO MÊS 
DO ANO? E O ÚLTIMO? ASSIM 
COMO OS DIAS DA SEMANA, 
OS MESES TAMBÉM PRE-
CISAM SER ORGANIZADOS 
EM UMA ORDEM CORRETA? 
FAÇA ESSAS E OUTRAS 
DESCOBERTAS SOBRE 
ESSA MEDIDA DE TEMPO 
NAS ATIVIDADES A SEGUIR.
Acesse O Vídeo: Ensinando 
Os Meses Do Ano. Vamos 
Brincar? Quais São Os Meses 
Do Ano? Meses Do Ano Para 
Criança. Vamos Nos Divertir 
Aprendendo Os Meses Do 
Ano - Escola Para Crianças.
Disponível em: <https://
www.youtube.com/watch?-
v=VkMVSYxFgdU>. Acesso 
em 07 set. 2020.
29
ATIVIDADES
1 – COMPLETE A TABELA COM OS NOMES DOS MESES DO ANO OU NUMERANDO-OS. 
DEPOIS FAÇA O QUE SE PEDE:
A) PINTE NA TABELA O NOME DO PRIMEIRO MÊS DO ANO DE AMARELO.
B) PINTE NA TABELA O NOME DO ÚLTIMO MÊS DO ANO DE VERMELHO.
C) RESPONDA: EM QUAL MÊS NÓS ESTAMOS? ____________________________.
JANEIRO 1
2
4
5
JUNHO
JULHO
8
9
OUTUBRO 10
12
2 – DESAFIOS:
A) DANIEL QUER DESCOBRIR O MÊS DO ANIVERSÁRIO DE SUA PROFESSORA. ELE 
RECEBEU AS SEGUINTES DICAS: 
• NÃO É NO PRIMEIRO MÊS DO ANO. 
• NÃO É NO ÚLTIMO MÊS DO ANO. 
• O NOME DESSE MÊS NÃO COMEÇA COM A LETRA J. 
• TAMBÉM NÃO É NOS MESES COMEÇADOS COM A LETRA A. 
• É O MÊS ANTERIOR AO MÊS DE OUTUBRO. 
A PROFESSORA DE DANIEL FAZ ANIVERSÁRIO EM: ___________________________.
30
B) MAITÊ VAI TER UM BEBÊ. LEIA AS DICAS E DESCUBRA EM QUE MÊS ELE VAI NASCER: 
• NÃO É NO ÚLTIMO MÊS DO ANO. 
• NÃO É NOS MESES COMEÇADOS COM A LETRA J. 
• É NO MÊS QUE VEM LOGO APÓS O MÊS DAS CRIANÇAS.
O BEBÊ DE MAITÊ VAI NASCER EM: _____________________________________.
3 – ADIVINHE QUAL É O MÊS: 
SOU O MÊS DE TIRADENTES. 
SOU O QUARTO MÊS NO CALENDÁRIO. 
MEU NOME COMEÇA COM A LETRA A. 
SOU O MÊS DE ___________________.
4 – ESCREVA NA TABELA AS DATAS DE NASCIMENTO DAS PESSOAS DE SUA FAMÍLIA. 
COMO NO EXEMPLO.
NOME DATA DE NASCIMENTO
HELENA 08/03/2013
AGORA FAÇA A TABELA COM AS DATAS DE NASCIMENTO DAS PESSOAS DE SUA FAMÍLIA.
NOME DATA DE NASCIMENTO
31
REFERÊNCIAS
BORDEUAX, Ana Lúcia... [et al.]. Novo bem-me-quer matemática, 1º ano. 4. ed. – São 
Paulo: Editora do Brasil, 2017.
OLIVEIRA, Sônia Maria Manetta Cobianchi. Conhecendo o calendário. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/609/conhecendo-o-calendario - Acesso 
em 07 Set. 2020.
OLIVEIRA, Sônia Maria Manetta Cobianchi. Completando o calendário. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1227/completando-um-calendario - Acesso 
em 07 Set. 2020.
OLIVEIRA, Sônia Maria Manetta Cobianchi. Os dias da semana. Disponível em: https://
novaescola.org.br/plano-de-aula/262/os-dias-da-semana - Acesso em 07 Set. 2020.
OLIVEIRA, Sônia Maria Manetta Cobianchi. Qual é o mês? Disponível em: https://no-
vaescola.org.br/plano-de-aula/920/qual-e-o-mes - Acesso em 07 Set. 2020.
OLIVEIRA, Sônia Maria Manetta Cobianchi. Adivinhe o mês. Disponível em: https://
novaescola.org.br/plano-de-aula/1459/adivinhe-o-mes - Acesso em 07 Set. 2020.
32
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Vida e evolução.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Corpo Humano/ Respeito à diversidade.
HABILIDADE(S): 
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de 
comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manu-
tenção da saúde.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
• Higiene e saúde.
• Hábitos de higiene.
• Corpo saudável.
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
33
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Senhores pais e responsáveis,
As atividades de hoje têm como obje-
tivo fazer com que a criança perceba 
que o nosso corpo precisa de cuida-
dos, de higiene. Quando cuidamos da 
higiene do nosso corpo, estamos cui-
dando da nossa saúde.
Ao mantermos hábitos de higiene, 
estamos eliminando possíveis agen-
tes causadores de doença que podem 
estar no nosso corpo. Por isso é 
importante tomar banhos periódicos, 
escovar os dentes após as refeições, 
cortar as unhas e lavar bem as mãos 
antes das refeições, antes e depois 
de usar o banheiro. 
Esses cuidados, a criança deve ser 
orientada em casa, não é mesmo? 
Então, mais uma vez contamos com o 
apoio de vocês (famílias) nesta grande 
batalha. É muito importante para a 
criança ter esses cuidados para que 
todos tenham uma boa saúde.
 QUERIDA CRIANÇA!
VOCÊ JÁ SABE QUE CADA 
UM DE NÓS TEM UM CORPO 
DIFERENTE, NÃO É MESMO?
AGORA, VOCÊ IRÁ APREN-
DER QUE O NOSSO CORPO 
PRECISA DE MUITOS CUIDA-
DOS PARA QUE NÃO FIQUE-
MOS DOENTES. É TÃO RUIM 
FICAR DOENTE! 
POR ISSO PRECISAMOS TER 
HÁBITOS DE HIGIENE COM O 
NOSSO CORPO PARA CRES-
CERMOS BONITOS E SAUDÁ-
VEIS!
MAIS UMA VEZ CONTO COM 
VOCÊ PARA REALIZAR AS 
ATIVIDADES COM CAPRICHO 
E ATENÇÃO...
BONS ESTUDOS!
Se possível, antes de 
começar as atividades, 
assista ao vídeo abaixo 
com uma música bem 
legal que fala exatamente 
sobre alguns cuidados 
que devemos ter com o 
nosso corpo, ok?
Turminha da Liberdade 
| HIGIENE | LETRA E 
MÚSICA
Disponível em: <https://
www.youtube.com/wat-
c h ? v = o V 5 F t m E X _ t k > . 
Acesso em:08 set.2020. 
ATIVIDADES
1 – COM A AJUDA DE UM ADULTO LEIA O TEXTO ABAIXO E PRESTE BASTANTE ATENÇÃO. 
34
Disponível em: <https://atividadespedagogicas.net/wp-content/uploads/2015/01/Atividades-sobre-higiene-e-saude-1.jpg> Acesso em: 
08 set. 2020.
A) QUAL MENSAGEM QUE VOCÊ APRENDEU COM ESSE TEXTO? COMENTE COM UM 
ADULTO.
B) QUAL DAS DUAS CRIANÇAS VOCÊ ACHA QUE ESTÁ CORRETA?
( ) RUI ( ) RAÍSSA
C) VOCÊ ACHA QUE A RAÍSSA APRENDEU A LIÇÃO COM O SEU COLEGA RUI?
( ) SIM ( ) NÃO
35
2 – COMPLETE A FRASE COM CADA PALAVRA NO LOCAL CORRESPONDENTE:
 EVITAR HIGIENE
PARA ____________________ DOENÇAS, DEVEMOS CUIDAR DA ____________________ DO 
NOSSO CORPO.
3 – PARA A HIGIENE ADEQUADA DA BOCA, SÃO USADOS VÁRIOS OBJETOS. PINTE OS 
OBJETOS USADOS PARA FAZER A HIGIENE ADEQUADA DA BOCA:
4 – OS OBJETOS QUE VOCÊ NÃO PINTOU TAMBÉM SÃO USADOS NA HIGIENE DO CORPO.
COM A AJUDA DE UM ADULTO ESCREVA O NOME DE CADA UM:
36
SEMANA 2 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Vida e evolução.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Corpo Humano/ Respeito à diversidade.
HABILIDADE(S): 
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de 
comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manu-
tenção da saúde.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
• Higiene e saúde.
• Hábitos de higiene.
• Corpo saudável.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Senhores pais e responsáveis,
Nas atividades desta semana, conti-
nuaremos a falar sobre os hábitos de 
higiene. 
A necessidade de manter hábitos de 
higiene deve começar na infância. 
É ainda na infância queo indivíduo incor-
pora aprendizados ao seu dia a dia que o 
acompanharão por toda a vida.
É importante que os pais atuem mos-
trando na rotina de casa, quais são os 
cuidados que a criança deve ter com 
seu corpo para a manutenção de sua 
saúde, como a importância de tomar 
banho, lavar o rosto, escovar os den-
tes, vestir roupas limpas, entre outras 
ações. A partir dos seis anos de idade, 
a criança já está madura para cuidar de 
sua higiene corporal, mas é importante 
manter a supervisão de um adulto.
QUERIDA CRIANÇA!
VOCÊ JÁ É CAPAZ DE TOMAR 
BANHO SOZINHA, ESCOVAR 
SEUS DENTES, PENTEAR 
SEU CABELO, PORQUE VOCÊ 
JÁ ESTÁ CRESCENDO, NÃO É 
MESMO?
MAS, SE POR UM ACASO 
PRECISAR DA AJUDA DE UM 
ADULTO PARA QUE VOCÊ 
FIQUE BEM LIMPINHA É SÓ 
CHAMAR ALGUÉM DE SUA 
FAMÍLIA.
NÃO DEIXE DE CUIDAR DO 
SEU CORPO, POIS ASSIM 
VOCÊ FICARÁ LIVRE DAS 
BACTÉRIAS QUE FAZEM MAL 
À SUA SAÚDE...
BONS ESTUDOS!
Que tal você e sua 
família assistirem ao 
vídeo de uma história 
bem bacana sobre os 
hábitos de higiene? 
Acho que vocês irão 
gostar.
HIGIENE EDUCAÇÃO 
INFANTIL - HISTÓRIA 
TILIMPIM.
Disponível em: 
<https://www.you-
tube.com/watch?v=F-
QGqxcIhJnw>. Acesso 
em: 08 set. 2020.
37
ATIVIDADES
1 – LEIA O POEMA COM AJUDA DE UM ADULTO E DEPOIS FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO SOBRE 
O TEXTO AO LADO:
SOU BONITÃO 
 (MARIA BRAZ)
EU ME LAVO
COM ÁGUA E SABÃO 
PARA SER LIMPO
E BONITÃO.
A ESCOVA É MINHA AMIGA
PARA OS MEUS DENTES ESCOVAR,
A TOALHA É NECESSÁRIA
PARA MEU CORPO ENXUGAR.
TENHO UM PENTE BONITINHO 
PARA MEUS CABELOS PENTEAR,
TRAGO-O SEMPRE LIMPINHO
PARA CABEÇA NÃO SUJAR.
TODOS OS DIAS ME LAVO
COM SABONETE OU SABÃO.
OS MEUS CABELOS PENTEIO
POR ISSO SOU BONITÃO.
2 – NO POEMA “SOU BONITÃO”, FALA DE ALGUNS OBJETOS QUE A CRIANÇA USA PARA 
FAZER SUA HIGIENE PESSOAL TODOS OS DIAS. ILUSTRE CADA UM DELES:
SABONETE ESCOVA DE DENTE TOALHA PENTE
38
3 – ALÉM DOS OBJETOS CITADOS ACIMA, NÓS USAMOS OUTROS PARA FAZERMOS 
NOSSA HIGIENE PESSOAL. ESCREVA O NOME DE MAIS QUATRO OBJETOS QUE VOCÊ 
CONHECE:
4 – 0BSERVE AS GRAVURAS E COMPLETE AS FRASES CORRETAMENTE. SE PRECISAR 
CONSULTE O BANCO DE PALAVRAS:
 PENTE FIO DENTAL XAMPU TOALHA
A) O ______________________________________________________ SERVE PARA LA-
VAR A CABEÇA.
B) COM O _____________________________________________________ EU PENTEIO 
OS CABELOS. 
C) EU USO _____________________________________________________ PARA LIM-
PAR OS DENTES.
D) A ____________________________________________________ SERVE PARA ENXU-
GAR O CORPO.
5 – FAÇA UMA FRASE BEM CRIATIVA COM A PALAVRA HIGIENE:
39
SEMANA 3 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Vida e evolução.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Corpo Humano/ Respeito à diversidade
HABILIDADE(S): 
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de 
comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manu-
tenção da saúde.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
• Higiene e saúde.
• Hábitos de higiene.
• Corpo saudável.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Senhores pais e responsáveis,
Nas atividades anteriores, vimos a 
importância da higiene corporal para 
termos uma boa saúde.
Mas não só a higiene é importante, uma 
alimentação saudável também é essen-
cial para a nossa saúde.
Nesta atividade falaremos um pouco da 
importância de uma boa alimentação 
para a saúde do nosso corpo.
Uma alimentação saudável, diferen-
temente do que muitos pensam, não é 
uma alimentação cheia de restrições ou 
sem sabor. Uma alimentação saudável 
é aquela que garante, principalmente, 
que seu organismo esteja recebendo 
todos os nutrientes de que ele precisa. 
Para ser uma alimentação realmente 
saudável, é preciso pensar em variedade, 
equilíbrio, quantidade e na segurança dos 
alimentos que estão sendo ingeridos.
QUERIDA CRIANÇA!
VOCÊ APRENDEU QUE O 
NOSSO CORPO PRECISA DE 
HIGIENE TODOS OS DIAS, NÃO 
É MESMO?
NESTA SEMANA VAMOS 
FALAR UM POUCO SOBRE 
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL 
QUE TAMBÉM É EXTREMA-
MENTE IMPORTANTE PARA A 
SAÚDE DO NOSSO CORPO...
PARA ISSO, É IMPORTANTE 
FAZER AS ATIVIDADES COM 
BASTANTE ATENÇÃO E 
COMER UM POUCO DE CADA 
ALIMENTO, OK?
BONS ESTUDOS!
Que tal você e sua 
família assistirem ao 
vídeo abaixo que fala 
sobre alimentação 
saudável? É só aces-
sar ao site abaixo:
Importância da Ali-
mentação Saudável!
Disponível em: 
<https://youtu.be/
lbdnd0En-aA>. Acesso 
em: 08 set. 2020.
40
ATIVIDADES
1 – OBSERVE OS ALIMENTOS ABAIXO. TEMOS ALIMENTOS SAUDÁVEIS (QUE PODEMOS 
COMER TODOS OS DIAS) E ALIMENTOS NÃO SAUDÁVEIS (QUE NÃO PODEMOS COMER 
DIARIAMENTE). AGORA CIRCULE OS ALIMENTOS QUE SÃO SAUDÁVEIS E RISQUE OS 
QUE NÃO SÃO SAUDÁVEIS.
Disponível em: <https://soatividades.com/wp-content/uploads/2016/05/alfabetizacao_natureza_sociedade_039_alimentacao_saude.
png> Acesso em: 08 set. 2020.
2 – AGORA, COM A AJUDA DE UM ADULTO, ESCREVA O NOME DOS ALIMENTOS ACIMA NA 
COLUNA CORRETA:
 
 ALIMENTOS SAUDÁVEIS ALIMENTOS NÃO SAUDÁVEIS
41
3 – ESCOLHA UM ALIMENTO ACIMA E FORME UMA FRASE BEM LEGAL.
4 – AGORA VOCÊ VAI RECORTAR DE REVISTAS, JORNAIS OU ATÉ MESMO DESENHAR 
TRÊS ALIMENTOS QUE SÃO SAUDÁVEIS E TRÊS QUE NÃO SÃO SAUDÁVEIS.
 ALIMENTOS SAUDÁVEIS
 ALIMENTOS NÃO SAUDÁVEIS
5 – DEPOIS DE FAZER AS ATIVIDADES, POR QUE VOCÊ ACHA QUE DEVEMOS TER UMA 
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL? COMENTE COM SUA RESPOSTA COM UM ADULTO.
42
SEMANA 4 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Vida e evolução.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Corpo Humano/ Respeito à diversidade.
HABILIDADE(S): 
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de 
comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manu-
tenção da saúde.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
• Higiene e saúde.
• Hábitos de higiene.
• Corpo saudável.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Senhores pais e responsáveis,
Nas atividades anteriores, vimos o 
quanto é importante ter higiene e uma 
alimentação saudável para a saúde do 
nosso corpo.
Nesta semana, vamos aprender um 
pouco da necessidade de praticarmos 
algumas atividades físicas, até mesmo 
as crianças, para o bom funcionamento 
do nosso corpo.
Fazer atividade física é muito impor-
tante para a saúde das crianças e dos 
adultos, pois ela melhora a flexibilidade, 
a força muscular, fortalece os ossos e as 
articulações e desenvolve habilidades 
psicomotoras.
Ao praticarmos atividades físicas, quei-
mamos a gordura que está em excesso 
no nosso corpo, e ao mesmo tempo 
melhoramos a nossa pressão arterial. 
Além disso, com exercícios físicos, o 
nosso corpo fica mais preparado e con-
segue driblar muitas doenças.
QUERIDA CRIANÇA!
NESTA SEMANA VAMOS 
FALAR UM POUCO SOBRE A 
PRÁTICA DE ATIVIDADES FÍSI-
CAS QUE TAMBÉM É MUITO 
IMPORTANTE PARA A SAÚDE 
DO NOSSO CORPO...
ENTÃO, NÃO É BOM DEIXAR 
SEU CORPO PARADO!
 DANCE, CORRE, CAMINHE, 
BRINQUE E BEBA MUITA 
ÁGUA...
BONS ESTUDOS!
Algumas dicas de ati-
vidades físicas para 
vocês fazerem em 
casa juntamente com 
seus familiares:
-Pular corda;
-Pular amarelinha;
-Corre cotia;
-Queimada;
-Dançar, 
-Adedanha, etc. 
43
ATIVIDADES
1 – VEJA ALGUMAS ATIVIDADES FÍSICAS QUE ALGUMAS CRIANÇAS ESTÃO PRATICANDO. 
FAÇA UM X NAQUELA QUE VOCÊ ACHA MAIS LEGAL:
DANÇA ( ) NATAÇÃO ( )
FUTEBOL ( ) ARTES MARCIAIS ( )
Disponível em: <https://encrypted-tbn0.gstatic.com/
images?q=tbn%3AANd9GcSTRwND9uUBa36dXTDv4LwlCsXbhjLjrhLbjw&usqp=CAU> Acesso em: 08 set. 2020.
Disponível em: https://i1.wp.com/www.justrealmoms.com.br/wp-content/uploads/2016/08/natao.jpg?fit=1198%2C799&ssl=1>Acesso 
em: 08 set. 2020. 
Disponível em: https://image.freepik.com/fotos-gratis/criancas-jogando-futebol-na-grama_23-2148210559.jpg>Acesso em: 08 set. 
2020.
Disponível em: https://www.folhaz.com.br/wp-content/uploads/2016/06/c700x420.jpg>Acesso em: 08 set. 2020.
2) PINTE OS RETÂNGULOS, CUJAS ATIVIDADES MEXEM MAIS COM O CORPO:
44
2 – FAÇA UM DESENHO BEM BACANA DE SUA BRINCADEIRAFAVORITA PARA MEXER O 
CORPO. NÃO SE ESQUEÇA DE ESCREVER O NOME DA BRINCADEIRA.
LER UM LIVRO ANDAR DE BICICLETA
PULAR CORDA ASSISTIR TELEVISÃO
3 – VOCÊ PRATICA ALGUMA ATIVIDADE FÍSICA? QUAL?
45
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Pontos de referência.
HABILIDADE(S):
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, conside-
rando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e 
tendo o corpo como referência. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
• Mapas simples (Itinerários), tendo como referência a sua própria localização no espaço. 
• Localização de objetos e espaços com base em referências espaciais, tais como à direita, à 
esquerda.
• Referenciais de lateralidade e topológicos de localização, orientação e distância ( frente e atrás, 
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora, longe e perto), de modo a deslocar- se com 
autonomia e representar os lugares onde se relaciona e vive (casa e escola). 
• Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
46
ORIENTAÇÕES AOS RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QU
Prezada família,
O objetivo dessas atividades é que a 
criança continue criando suas noções 
espaciais através de atividades que usam 
o corpo e os seus espaços de vivência 
como primeiras referências espaciais.
Portanto, é muito importante que a famí-
lia acompanhe e participe dos estudos 
da criança, incentivando a sua efetiva 
aprendizagem.
Lembre-se: se a criança ainda não lê ou 
não tem fluência, você deverá ajudá-la 
para que compreenda corretamente o 
que está sendo pedido.
QUERIDA CRIANÇA,
QUANDO VOCÊ CAMINHA 
PELA RUA ONDE MORA 
VOCÊ OBSERVA DIFEREN-
TES CONSTRUÇÕES E ELE-
MENTOS, NÃO É MESMO?
NESSA SEMANA, VAMOS 
ESTUDAR SOBRE A RUA 
ONDE VOCÊ MORA. VAI SER 
MUITO LEGAL!
VAMOS LÁ?
Se possível, acesse o 
Youtube e assista:
A RUA DO MARCELO.
Disponível em: 
< h t t p s : / / w w w . y o u -
tube.com/watch?v=-
t9i-uKYovbo>. Acesso 
em: 31 ago.2020
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 - LEIA O TEXTO COM A AJUDA DA SUA FAMÍLIA:
CADA LUGAR TEM SUAS PRÓPRIAS CARACTERÍSTICAS. APRESENTAM RUAS ARBORIZA-
DAS E OUTROS QUASE NÃO TÊM ÁRVORES. EXISTEM LUGARES COM RUAS LARGAS, OU-
TROS COM RUAS TÃO ESTREITAS QUE SÓ PASSA UM CARRO POR VEZ.
*FAÇA UMA CAMINHADA JUNTO COM A SUA FAMÍLIA PELA RUA ONDE MORA. OBSERVE 
AS CONSTRUÇÕES, OS ELEMENTOS QUE COMPÕEM A PAISAGEM (ELEMENTOS DA NA-
TUREZA, SINALIZAÇÃO DE TRÂNSITO, ETC.).
A) AGORA ESCREVA UMA FRASE CONTANDO COMO É A RUA ONDE VOCÊ MORA. 
47
B) NO ESPAÇO ABAIXO, DESENHE A SUA RUA. NÃO SE ESQUEÇA DE DESENHAR AS 
CONSTRUÇÕES E TODOS OS ELEMENTOS QUE VOCÊ VIU DURANTE A CAMINHADA.
C) NO DESENHO QUE VOCÊ FEZ, MARQUE UM X NA MORADIA DO SEU VIZINHO DA DI-
REITA E CIRCULE A MORADIA DO VIZINHO DA ESQUERDA.
D) ESCREVA OS NOMES DESSES VIZINHOS:
*DA DIREITA: ______________________________________________
*DA ESQUERDA: ____________________________________________
ATIVIDADE 2 - AGORA, VÁ ATÉ O PORTÃO DA SUA CASA JUNTO COM UM FAMILIAR E 
OBSERVE O QUE EXISTE DE FRENTE PARA SUA CASA. DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO.
* ESCREVA UMA FRASE CONTANDO O QUE EXISTE DE FRENTE PARA SUA CASA.
48
ATIVIDADE 3 - VAMOS FALAR DA SUA RUA?
A) QUAL É O NOME DA RUA ONDE VOCÊ MORA?
B) MARQUE AS RESPOSTAS QUE ESTIVEREM DE ACORDO COM A RUA ONDE VOCÊ MORA:
( ) MOVIMENTADA ( ) CALMA
( ) LARGA ( ) ESTREITA
( ) DE TERRA ( ) PAVIMENTADA ( ASFALTADA OU CALÇADA)
( ) LIMPA ( ) SUJA
( ) ARBORIZADA ( ) QUASE NÃO TEM ÁRVORES
C) POSSUI ILUMINAÇÃO PÚBLICA? ( ) SIM ( ) NÃO
D) EXISTEM ESTABELECIMENTOS COMERCIAIS (LOJAS, PADARIAS, AÇOUGUES, SU-
PERMERCADOS)? 
( ) SIM ( ) NÃO
49
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Pontos de referência.
HABILIDADE(S):
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, conside-
rando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e 
tendo o corpo como referência. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
• Mapas simples (Itinerários), tendo como referência a sua própria localização no espaço. 
• Localização de objetos e espaços com base em referências espaciais, tais como à direita, à 
esquerda.
• Referenciais de lateralidade e topológicos de localização, orientação e distância ( frente e atrás, 
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora, longe e perto), de modo a deslocar- se com 
autonomia e representar os lugares onde se relaciona e vive (casa e escola). 
• Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
ORIENTAÇÕES AOS RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezada família,
A criança já tem uma noção dos seus 
espaços de vivência, que foram as primei-
ras referências espaciais que ela adquiriu.
Nesta semana, vamos continuar o nosso 
trabalho buscando outras referências 
espaciais para que a criança continue 
desenvolvendo ainda mais o seu processo 
de formação.
Portanto, é muito importante que a famí-
lia acompanhe e participe dos estudos da 
criança, incentivando a sua efetiva apren-
dizagem.
Lembre-se: se a criança ainda não lê ou 
não tem fluência, você deverá ajudá-la 
para que ela compreenda corretamente o 
que está sendo pedido.
QUERIDA CRIANÇA,
NESTA SEMANA, COM 
A AJUDA DA FAMÍLIA, 
VAMOS CONHECER TRA-
JETOS DIFERENTES!
VAMOS LÁ?
Se possível, acesse o 
Youtube e assista:
Campo ou cidade? De 
qual tu gostas mais...
Disponível em: 
< h t t p s : / / y o u t u . b e /
V V z 2 e O V w N C Y > 
Acesso em: 1 set. 2020
Divirta- se!
50
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 - OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR E PINTE A QUE REPRESENTA O SEU 
LOCAL DE VIVER.
Disponível em: https://onlinecursosgratuitos.com/pecuaria. Acesso em: 1 set. 2020.
ESTA PRIMEIRA IMAGEM, REPRESENTA UMA ÁREA RURAL, TAMBÉM CHAMADA DE CAM-
PO. NESTA ÁREA, AS PESSOAS DESENVOLVEM TRABALHOS QUE SE RELACIONAM COM 
A NATUREZA, COMO POR EXEMPLO: CULTIVO DE PLANTAÇÕES, CRIAÇÃO DE GADO E 
OUTROS ANIMAIS, FABRICAÇÃO DE QUEIJOS, ETC. NA ÁREA RURAL (CAMPO) EXISTEM 
POUCAS CONSTRUÇÕES, POUCO MOVIMENTO DE VEÍCULOS E DE PESSOAS E MUITA NA-
TUREZA. É UM LOCAL DE MUITO SOSSEGO.
*ESCREVA ALGUNS ELEMENTOS QUE VOCÊ OBSERVA NESTA IMAGEM.
*O QUE VOCÊ PODE VER À FRENTE DO TRATOR? ( ) OVELHAS ( ) CELEIRO
*E AO LADO DA CASA? ( ) VACAS ( ) MOINHO DE VENTO
51
Disponível em: http://edu-candoconstruindosaber.blogspot.com.br/. Acesso em: 1 set. 2020. 
ESTA SEGUNDA IMAGEM, REPRESENTA UMA ÁREA URBANA, TAMBÉM CHAMADA DE CI-
DADE. NESTA ÁREA, EXISTE UM GRANDE MOVIMENTO DE PESSOAS E VEÍCULOS, MUI-
TAS CONSTRUÇÕES E O TRABALHO DAS PESSOAS É VOLTADO PRINCIPALMENTE PARA 
A INDÚSTRIA E O COMÉRCIO. É UM LOCAL AGITADO, DE MUITO BARULHO.
*ESCREVA ALGUNS ELEMENTOS QUE VOCÊ OBSERVA NESTA IMAGEM.
*NA IMAGEM, O QUE VOCÊ PODE VER À DIREITA DO BANCO? ( ) LIVRARIA ( ) FARMÁCIA
* E À ESQUERDA DO CAFÉ? ( ) LIVRARIA ( ) PRÉDIO DE APARTAMENTOS
ATIVIDADE 2
TIAGO E JOÃO MORAM NA ÁREA RURAL DE UM MUNICÍPIO DO ESTADO DE MINAS GE-
RAIS. PARA IREM ATÉ A ESCOLA, ELES PERCORREM UMA RUA DE TERRA, ATRAVESSAM 
UMA PONTE DE MADEIRA QUE FICA SOBRE O RIO PARAOPEBA E PASSAM PERTO DE UMA 
PLANTAÇÃO DE MILHO.
• IMAGINE ESSE TRAJETO QUE TIAGO E JOÃO PERCORREM PARA IREM DE SUA CASA 
ATÉ A ESCOLA. DESENHE O TRAJETO NO ESPAÇO ABAIXO. NÃO SE ESQUEÇA DOS 
DETALHES!
52
ATIVIDADE 3 - RESPONDA.
*O CAMINHO QUE TIAGO E JOÃO PERCORREM ATÉ A ESCOLA SE PARECE COM O TRAJE-
TO QUE VOCÊ PERCORRE ATÉ A SUA ESCOLA? ( ) SIM ( ) NÃO
* O QUE TEM DE SEMELHANTE? _____________________________________________*E DE DIFERENTE? ________________________________________________________
53
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Pontos de referência.
HABILIDADE(S):
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, conside-
rando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e 
tendo o corpo como referência. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
• Mapas simples (Itinerários), tendo como referência a sua própria localização no espaço. 
• Localização de objetos e espaços com base em referências espaciais, tais como à direita, à 
esquerda.
• Referenciais de lateralidade e topológicos de localização, orientação e distância ( frente e atrás, 
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora, longe e perto), de modo a deslocar- se com 
autonomia e representar os lugares onde se relaciona e vive (casa e escola). 
• Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
ORIENTAÇÕES AOS RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezada família,
Nesta semana, vamos continuar o nosso 
trabalho interpretando e elaborando 
representações cartográficas, buscando 
outras referências espaciais para que a 
criança continue o seu processo de for-
mação.
Portanto, é muito importante que a famí-
lia acompanhe e participe dos estudos 
da criança, incentivando a sua efetiva 
aprendizagem.
Lembre-se: se a criança ainda não lê ou 
não tem fluência, você deverá ajudá-la 
para que ela compreenda corretamente 
o que está sendo pedido.
QUERIDA CRIANÇA,
NESSA SEMANA VAMOS 
RECORDAR UMA HISTÓRIA 
MUITO CONHECIDA NO UNI-
VERSO INFANTIL: CHAPEU-
ZINHO VERMELHO.
DIVIRTA- SE!
Se possível, acesse o 
Youtube e assista:
Chapeuzinho Vermelho 
desenho animado His-
tória infantil em Portu-
guês | HeyKids
Disponível em: 
< h t t p s : / / y o u t u . b e /
c H p F W Y M c S P A > 
Acesso em: 1 set. 2020
54
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 - OBSERVE A HISTÓRIA EM QUADRINHOS E CONTE-A PARA UM DOS SEUS 
FAMILIARES. DEPOIS DÊ UM COLORIDO BEM ESPECIAL NA HISTÓRIA.
CHAPEUZINHO VERMELHO
Disponível em: <http://4.bp.blogspot.com/_DQwL36aINq0/SX-U9zurtOI/AAAAAAAADiA/q7n6e-jnNSU/s1600/chapeuzinho_quadrinhos_
para_escrever_hist..jpg>. Acesso em: 01 set. 2020. 
ATIVIDADE 2 - RESPONDA.
* QUANTOS PERSONAGENS TEM ESSA HISTÓRIA?
 ( ) 3 ( ) 5 ( ) 4
QUEM SÃO ELES?
*O TRAJETO QUE A CHAPEUZINHO VERMELHO PERCORREU FOI UM TRAJETO NA ÁREA 
RURAL (CAMPO) OU NA ÁREA URBANA (CIDADE)?
* QUAIS ELEMENTOS TEM NESSE TRAJETO QUE JUSTIFICAM SUA RESPOSTA?
55
*AGORA VOCÊ VAI PENSAR E MARCAR O QUE A CHAPEUZINHO VERMELHO PODE TER 
VISTO NO TRAJETO DE SUA CASA ATÉ A CASA DA VOVÓ:
( ) CASAS ( ) ÁRVORES ( ) SUPERMERCADO ( ) RIO
( ) ANIMAIS ( ) PRÉDIOS ( ) AÇOUGUE ( ) PADARIA
ATIVIDADE 3 - VOCÊ AGORA VAI IMAGINAR COMO ERA O TRAJETO DA CASA DA 
CHAPEUZINHO VERMELHO ATÉ A CASA DA VOVÓ.
*FAÇA UM MAPA MENTAL E PROCURE DESENHAR COM O MAIOR NÚMERO DE DETALHES QUE 
VOCÊ CONSEGUIR IMAGINAR. NÃO SE ESQUEÇA DE DESENHAR A CASA DA CHAPEUZINHO 
VERMELHO, A CASA DA VOVÓ E TODOS OS ELEMENTOS QUE HAVIAM NESSE TRAJETO.
ATIVIDADE 4 - IMAGINE 3 TIPOS DE DOCES QUE A CHAPEUZINHO VERMELHO PODERIA 
ESTAR LEVANDO PARA A VOVÓ EM SUA CESTA. 
*DESENHE OS DOCINHOS E ESCREVA OS NOMES DELES.
56
SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Pontos de referência.
HABILIDADE(S):
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, conside-
rando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e 
tendo o corpo como referência. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Mapas simples (Itinerários), tendo como referência a sua própria localização no espaço. Localização 
de objetos e espaços com base em referências espaciais, tais como à direita, à esquerda.
Referenciais de lateralidade e topológicos de localização, orientação e distância ( frente e atrás, 
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora, longe e perto), de modo a deslocar- se com 
autonomia e representar os lugares onde se relaciona e vive ( casa e escola). Leitura, interpretação 
e elaboração de representações cartográficas.
ORIENTAÇÕES AOS RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
 Prezada família,
Nesta semana, vamos continuar 
o nosso trabalho buscando outras 
referências espaciais para que a 
criança continue o seu processo de 
formação. Trabalharemos mapas 
mentais e desenhos com base em 
itinerários conhecidos pela criança 
dentro da escola.
Portanto, é muito importante que a 
família acompanhe e participe dos 
estudos da criança, incentivando a 
sua efetiva aprendizagem.
Lembre-se: se a criança ainda não 
lê ou não tem fluência, você deverá 
ajudá-la para que compreenda corre-
tamente o que está sendo pedido.
 
QUERIDA CRIANÇA,
VOCÊ ESTÁ COM SAUDADES DA 
ESCOLA, DOS COLEGUINHAS E 
DA PROFESSORA?
NESSA SEMANA VAMOS RECOR-
DAR UM POUCO SOBRE A NOSSA 
ESCOLA.
FECHE SEUS OLHOS E PROCURE 
SE LEMBRAR DE ALGUMAS 
DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA 
COMO: SUA SALA DE AULA, A 
BIBLIOTECA, O REFEITÓRIO, 
O BANHEIRO, A SECRETARIA, 
ETC.
TENTE SE LEMBRAR TAMBÉM 
DE ALGUNS PROFISSIONAIS 
QUE TRABALHAM LÁ.
BOAS RECORDAÇÕES!
Se possível, acesse o 
Youtube e assista:
Minha escola- dese-
nho infantil do Jaca-
relvis e amigos
Disponível em: 
<https://youtu.be/
k c K S v y q b F p Y ? l i s -
t = P L V d d i w e Z Y A u -
lI1G53noiW-zK3PjON-
VpoF>. Acesso em: 
05 set. 2020
57
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 - LEIA O TEXTO COM A AJUDA DA FAMÍLIA.
NOS NOSSOS ESTUDOS ANTERIORES, VIMOS QUE AS ESCOLAS SÃO COMPOSTAS POR 
VÁRIAS DEPENDÊNCIAS COMO: SALA DE AULA, BIBLIOTECA, BANHEIROS, REFEITÓRIO, 
SECRETARIA, DIRETORIA, ETC.
VIMOS TAMBÉM QUE EM CADA UMA DESSAS DEPENDÊNCIAS TRABALHA UM TIPO DE 
PROFISSIONAL.
TODOS OS PROFISSIONAIS SÃO IMPORTANTES NO FUNCIONAMENTO DA ESCOLA.
• CIRCULE DE VERDE NO TEXTO, OS NOMES DAS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA QUE 
FORAM CITADOS.
• DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO A DEPENDÊNCIA DA ESCOLA QUE PARA VOCÊ É A 
MAIS IMPORTANTE.
ATIVIDADE 2 - USE AS PALAVRAS DO RETÂNGULO PARA COMPLETAR OS ESPAÇOS DAS 
FRASES.
CANTINEIRA – SECRETÁRIA – PROFESSOR - BIBLIOTECÁRIO
A) A _________________________________________ PREPARA A MERENDA QUE SERÁ 
SERVIDA AOS ESTUDANTES NO REFEITÓRIO.
B) NA SALA DE AULA, O _________________________________________ ENSINA NO-
VOS CONTEÚDOS AOS ESTUDANTES.
58
C) NA BIBLIOTECA, O ________________________________________ ORGANIZA OS LI-
VROS QUE SERÃO EMPRESTADOS AOS ESTUDANTES.
D) NA SECRETARIA, A _______________________________ ORGANIZA E GUARDA OS 
DOCUMENTOS DOS ESTUDANTES.
ATIVIDADE 3 - LEIA O TEXTO COM A AJUDA DE UM FAMILIAR.
QUANDO ESTAMOS NA ESCOLA, PERCORREMOS ALGUNS PEQUENOS TRAJETOS COMO: 
IR DA SALA DE AULA ATÉ O BANHEIRO, IR DA SALA DE AULA ATÉ O PÁTIO, IR DA SALA DE 
AULA ATÉ O REFEITÓRIO, ETC.
ESCOLHA UM TRAJETO QUE VOCÊ COSTUMAVA FAZER NA SUA ESCOLA E DESENHE-O 
NO ESPAÇO ABAIXO:
*ESCREVA UMA FRASE CONTANDO COMO É ESSE TRAJETO QUE VOCÊ DESENHOU.
59
ATIVIDADE 4 - OBSERVE ESTAS CRIANÇAS BRINCANDO NO PÁTIO DA ESCOLA.
 *CIRCULE A MENINA QUE ESTÁ À ESQUERDA DO MENINO DE CAMISA XADREZ.
 * PINTE O MENINO QUE ESTÁ À DIREITA DA MENINA DE CABELO SOLTO. 
Disponível em: https://www.google.com.brwww.uniaonet.com2Fhapechistorico02.htm&psig=AOvVaw3OiDY. Acesso em: 1 set. 2020.
60
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
UNIDADE (S) TEMÁTICA (S): 
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
A escola e a diversidade do grupo social envolvido.
HABILIDADE (S): 
(EF01HI04X) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar 
e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem, com-
preendendo seus direitos e deveres.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Relações humanase sociais dentro da escola. 
• Normas de convivência na família, na escola e na comunidade.
• As diferentes funções e atividades desenvolvidas no ambiente doméstico, na escola e na comunidade.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezada família,
As Atividades propostas 
para a semana 1 auxiliarão 
a criança a pensar sobre as 
atitudes que devemos ter 
com as pessoas no coti-
diano, em casa, na escola e 
nos diversos ambientes em 
que ela convive. 
OLÁ CRIANÇA,
NESTA SEMANA VOCÊ IRÁ ESTUDAR 
SOBRE OS GRUPOS SOCIAIS QUE 
VOCÊ FAZ PARTE E TAMBÉM SOBRE 
AS ATIVIDADES AS QUAIS PODEMOS 
FAZER SOZINHOS OU EM GRUPOS.
VOCÊ AINDA ESTÁ APRENDENDO A 
LER E ESCREVER, POR ISSO PRECI-
SARÁ DE AJUDA PARA REALIZAR AS 
ATIVIDADES PROPOSTAS.
BOM ESTUDO!!!
Assista ao vídeo “Bellinha - 
Respeito é bom (Vídeo Oficial)” 
A música nos traz uma men-
sagem sobre o respeito a 
todas as pessoas.
Duração: 3min22s.
Disponível em: <https://
youtu.be/rBfAeuuWmgQ>. 
Acesso em: 09 set. 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
61
VIVEMOS EM GRUPO
EMBORA FAÇAMOS ALGUMAS COISAS SOZINHOS, NOSSO MODO DE VIVER É EM GRUPO, 
VIVEMOS EM SOCIEDADE.
VOCÊ AGORA ESTÁ ESTUDANDO SOZINHO(A) EM CASA. 
NA ESCOLA, VOCÊ ESTUDA COM SEUS COLEGAS E TODOS NÓS PRECISAMOS DO TRABA-
LHO DOS PROFESSORES E DOS FUNCIONÁRIOS.
CADA GRUPO TEM SUAS REGRAS DE FUNCIONAMENTO E NORMAS DE CONVIVÊNCIA.
• PINTE A CENA QUE REPRESENTA A SALA DE AULA E RESPONDA:
QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO NESTA CENA? ________________________
QUANTAS PESSOAS ESTÃO AO TODO NA SALA DE AULA? _________
Disponível em: <https://pixabay.com/pt/
vectors/quadro-negro-meninos-quadro-
de-giz-1299841/> Acesso em: 09 set. 
2020.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/
illustrations/piquenique-piquenique-
em-fam%C3%ADlia-4246391/> Acesso 
em 09 set. 2020.
Disponível em: https://pixabay.com/
pt/illustrations/menina-c%C3%A3o-
p%C3%A1ssaro-linha-arte-5497953/> 
Acesso em: 09 set. 2020.
ATIVIDADES
1 – AGORA, ANALISE AS ATIVIDADES QUE NA SUA OPINIÃO PODEM SER FEITAS POR UMA 
PESSOA SOZINHA E QUAIS SÃO FEITAS APENAS EM GRUPO. 
UTILIZE OS CÓDIGOS ABAIXO:
1. SOZINHO 2. APENAS EM GRUPO
A) ( ) FAZER UMA FESTA
62
B) ( ) ALMOÇAR
C) ( ) ESTUDAR PARA UMA PROVA
D) ( ) JOGAR FUTEBOL
E) ( ) ASSISTIR TELEVISÃO
F) ( ) ESCOVAR OS DENTES
2 – ALÉM DA SUA FAMÍLIA, VOCÊ PARTICIPA DE VÁRIOS GRUPOS. 
PINTE TODAS AS IMAGENS E MARQUE COM UM X OS GRUPOS NOS QUAIS VOCÊ ESTÁ IN-
SERIDO.
ESCOLA
https://pixabay.com/pt/vectors/escola-eu-sou-um-estudante-
ensino-2831238/> Acesso em: 09 set. 2020
CLUBE
https://pixabay.com/pt/vectors/piscina-nata%C3%A7%C3%A3o-
pool-escada-ver%C3%A3o-149631/> Acesso em: 09 set. 2020
IGREJA
https://pixabay.com/pt/vectors/crist%C3%A3-igreja-religiosa-
silhueta-2023181/> Acesso em: 09 set. 2020
AMIGOS
https://pixabay.com/pt/vectors/meninas-amigos-bff-alunas-
crian%C3%A7as-153300/> Acesso em: 09 set. 2020
3 – ASSINALE A ALTERNATIVA COM A ATITUDE CORRETA NA HORA DO LANCHE.
A) ( ) DEVEMOS COLOCAR MUITA COMIDA E JOGAR FORA QUANDO NÃO QUISERMOS MAIS.
B) ( ) DEVEMOS COLOCAR APENAS A QUANTIDADE QUE IREMOS COMER, SEM DES-
PERDIÇAR.
63
SEMANA 2
UNIDADE (S) TEMÁTICA (S): 
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
A vida em família: diferentes configurações e vínculos.
HABILIDADE (S): 
(EF01HI06X) Conhecer e valorizar as histórias da família e da escola e identificar o papel desempe-
nhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Atitudes de cooperação, solidariedade e respeito que garantem a boa convivência. 
• Regras de convivência nos grupos sociais.
• Diversidade / direitos e deveres / respeito e tolerância. 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezada família,
As Atividades propostas para 
a semana 2 ajudarão seu 
filho(a) a pensar sobre as ati-
vidades que ele(a) já conse-
gue realizar sozinho e as que 
ele(a) ainda não consegue. 
Também o ajudará a perce-
ber que a rotina é importante 
no dia a dia.
OLÁ CRIANÇA,
NESTA SEMANA VOCÊ IRÁ ESTUDAR 
SOBRE AQUILO QUE VOCÊ JÁ CON-
SEGUE FAZER SOZINHO E SOBRE 
O QUE VOCÊ AINDA NÃO CONSE-
GUE. PERCEBERÁ TAMBÉM QUE 
DEVEMOS MANTER UMA ROTINA NO 
NOSSO DIA A DIA NA REALIZAÇÃO 
DAS NOSSAS ATIVIDADES.
VOCÊ AINDA ESTÁ APRENDENDO A 
LER E ESCREVER, POR ISSO PRECI-
SARÁ DE AJUDA PARA REALIZAR AS 
ATIVIDADES PROPOSTAS.
CONFIO EM VOCÊ!!!
Assista ao vídeo “A Turma 
do Seu Lobato - Tem hora 
pra tudo”.
A música reforça a impor-
tância de seguirmos uma 
rotina diária na realização 
das nossas tarefas.
Duração: 2min01s.
Disponível em: <https://
youtu.be/oHkd1EC-BPE>. 
Acesso em: 09 set. 2020.
AS REGRAS E TAREFAS DIÁRIAS NA VIDA DAS CRIANÇAS
AS CRIANÇAS TAMBÉM TÊM SUAS OBRIGAÇÕES E PRECISAM ORGANIZAR O SEU TEMPO 
PARA REALIZAR SUAS ATIVIDADES DIÁRIAS.
DEVEMOS SEGUIR UMA ROTINA PARA QUE TENHAMOS UM MELHOR APROVEITAMENTO 
DO NOSSO TEMPO E MAIS ORGANIZAÇÃO NO NOSSO DIA-A-DIA.
EM CADA GRUPO SOCIAL QUE FAZEMOS PARTE, DEVEMOS OBEDECER ÀS REGRAS PARA 
QUE TENHAMOS UMA BOA CONVIVÊNCIA COM AS DEMAIS PESSOAS.
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ATIVIDADES
1 – RELACIONE AS FIGURAS ABAIXO, NUMERANDO-AS DE ACORDO COM AS TAREFAS 
DIÁRIAS DAS CRIANÇAS. PINTE TODOS OS DESENHOS.
1) DORMIR NO MÍNIMO 8 HORAS DIÁRIAS.
2) IR PARA A ESCOLA.
3) TOMAR BANHO.
4) ALMOÇAR.
5) FAZER UM LANCHE.
6) FAZER O DEVER DE CASA.
Disponível em: https://www.espacoeducar.net/2012/08/atividades-de-historia-para-o-2-ano.html> Acesso em: 09 set. 2020.
2 – PINTE OS RETÂNGULOS DE ACORDO COM A LEGENDA:
• AZUL - CORRETO
• VERMELHO - ERRADO
SOMENTE OS ADULTOS DEVEM CUIDAR DAS TAREFAS DA CASA.
MUITAS MÃES TRABALHAM EM CASA.
APENAS A MÃE DEVE FAZER TODO O SERVIÇO DA CASA.
OS FILHOS TAMBÉM DEVEM AJUDAR NAS TAREFAS DO LAR.
65
3 – PINTE APENAS OS DESENHOS REPRESENTAM O QUE VOCÊ JÁ CONSEGUE FAZER 
SEM AJUDA:
Disponível em: https://pixabay.
com/pt/vectors/cama-hotel-motel-
alojamento-41042/> Acesso em: 09 set. 2020.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/
vectors/sapato-cord%C3%B5es-moda-
vestu%C3%A1rio-145695/> Acesso em: 09 
set. 2020.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/
vectors/estudante-menina-pessoas-
escola-148612/> Acesso em: 09 set. 2020.
ARRUMAR A CAMA CALÇAR O SAPATO FAZER O DEVER DE CASA
66
SEMANA 3
UNIDADE (S) TEMÁTICA (S): 
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
A escola e a diversidade do grupo social envolvido.
HABILIDADE (S): 
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épo-
cas e lugares, percebendo sua importância para o crescimento pessoal e social diferenciando as 
brincadeiras de ontem e de hoje.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• As brincadeiras e os jogos de outras épocas e lugares.
• Os jogos e brincadeiras da atualidade.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezada família,
As Atividades propostas 
para a semana 3 ajuda-
rão seu filho(a) a refletir e 
conhecer um pouco sobre 
os brinquedos e brincadei-
ras de hoje e de ontem.
QUERIDA CRIANÇA,
NESTA SEMANA VOCÊ IRÁ 
ESTUDAR SOBRE OS BRINQUE-
DOS E BRINCADEIRAS ATUAIS 
E ANTIGAS.
VOCÊ AINDA ESTÁ APREN-
DENDO A LER E ESCREVER, 
POR ISSO PRECISARÁ DE 
AJUDA PARA REALIZAR AS 
ATIVIDADES PROPOSTAS.
 CAPRICHE!!!
Assista ao vídeo “Turma do Cris-
tãozinho - Brincadeiras antigas”. 
O desenho nos conta a histó-
ria de um grupo de amigos que 
estavam acostumados a brin-
car somente com os celulares e 
então resolveram brincar com 
brincadeiras antigas e se diver-
tiram muito.
Duração: 5min42s.
Disponível em: <https://youtu.
be/_6dOZPWQ9Cs>. Acesso em: 
09 set. 2020.
OS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE ONTEM E HOJE
BRINCAR É MUITO BOM! QUAL É O SEU BRINQUEDO E BRINCADEIRA FAVORITOS? 
• ESCREVA NO RETÂNGULO ABAIXO.
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• ESTA BRINCADEIRAE ESTE BRINQUEDO SÃO ATUAIS OU ANTIGOS?
AS CRIANÇAS DE ANTIGAMENTE TAMBÉM GOSTAVAM DE BRINCAR.
VOCÊ JÁ PERGUNTOU PARA SEUS PAIS E AVÓS QUAIS ERAM OS BRINQUEDOS E BRIN-
CADEIRAS QUE ELES BRINCAVAM QUANDO ERAM CRIANÇAS?
• ESCREVA O NOME DE UM BRINQUEDO E UMA BRINCADEIRA QUE UM ADULTO BRIN-
CAVA QUANDO ERA CRIANÇA.
ATIVIDADES
1 – ENCONTRE NO CAÇA PALAVRAS OS NOMES DOS BRINQUEDOS QUE ESTÃO NO QUADRO
BONECA - CARRINHO - PIPA 
VIDEOGAME - BOLA - BICICLETA
V J U B Q I Z A G
Y H B O N E C A E
V I D E O G A M E
P I P A R I P O D
E F D B O L A M O
R T H C X Z I O P
B I C I C L E T A
C A R R I N H O N
REFERÊNCIAS DAS IMAGENS:
Videogame - Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/jogos-gamepad-controle-jogo-jogar-1856991/> Acesso em: 09 set. 2020.
Boneca - Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/menina-boneca-vestido-fita-flor-305399/> Acesso em: 09 set. 2020.
Bola - Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/bola-futebol-isolado-esfera-304101/> Acesso em: 09 set. 2020.
Carrinho - Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/volkswagen-besouro-carro-vw-157030/> Acesso em: 09 set. 2020.
Bicicleta - Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/silhueta-bicicleta-moto-neg%C3%B3cios-3341132/> Acesso em: 09 set. 2020.
Pipa - Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/pipa-vento-outono-cauda-black-305379/> Acesso em: 09 set. 2020.
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2 – LIGUE AS BRINCADEIRAS AOS SEUS RESPECTIVOS NOMES.
CIRCULE AS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ NÃO CONHECE E PEÇA PARA UM ADULTO DA 
SUA FAMÍLIA TE ENSINAR COMO SE BRINCA COM ELA.
PIQUE-PEGA
CABRA-CEGA
AMARELINHA
PULAR ELÁSTICO
Disponível em: https://www.espacoeducar.net/2012/08/atividades-de-historia-para-o-2-ano.html> Acesso em: 09 set. 2020.
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SEMANA 4
UNIDADE (S) TEMÁTICA (S): 
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
A escola e a diversidade do grupo social envolvido.
HABILIDADE (S): 
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épo-
cas e lugares, percebendo sua importância para o crescimento pessoal e social diferenciando as 
brincadeiras de ontem e de hoje.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• As brincadeiras e os jogos de outras épocas e lugares.
• Os jogos e brincadeiras da atualidade.
ORIENTAÇÕES AOS 
PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezada família,
As Atividades propostas 
para a semana 4 ajudarão 
seu filho(a) a pensar sobre 
as brincadeiras e brinque-
dos das crianças de ontem 
e de hoje.
OI CRIANÇA QUERIDA,
NESTA SEMANA VOCÊ IRÁ 
ESTUDAR SOBRE AS BRIN-
CADEIRAS E BRINQUEDOS 
DAS CRIANÇAS DE HOJE E DE 
ANTIGAMENTE.
VOCÊ AINDA ESTÁ APREN-
DENDO A LER E ESCREVER, 
POR ISSO PRECISARÁ DE 
AJUDA PARA REALIZAR AS 
ATIVIDADES PROPOSTAS.
DIVIRTA-SE!!!
Assista ao vídeo “Mundo Bita - Palco 
de Brinquedos [clipe infantil]” 
“Quando a imaginação toma conta 
da brincadeira, a criançada pode 
viajar para muitos universos e criar 
aventuras cheias de encanto. O 
mundo vira um palco e os brinque-
dos são protagonistas de maravi-
lhosas descobertas”.
Duração: 3min19s.
Disponível em: <https://youtu.be/
M71yKfSkyJA>. Acesso em: 09 set. 
2020.
70
BRINCADEIRAS ESQUECIDAS
ANA MARIA KOVACS - Sonhos de Criança
AMARELINHA, CHICOTE-QUEIMADO,
RODA-PIÃO, ESCONDE-ESCONDE,
BOLA DE GUDE, PEGA-PEGA,
CANTIGAS DE RODAS, CABRA-CEGA…
VOCÊ NÃO SABE? NÃO APRENDEU?
POBRE CRIANÇA DE HOJE,
TRANCADA NA SALA
PRA VER TEVÊ...
Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-rI671yqRVL0/UQiEUDuf6cI/AAAAAAAAjLM/9cmTjT9_eFE/s1600/PAG143.jpg> Acesso em: 09 
set. 2020. 
ATIVIDADES
1 – COPIE DO POEMA DUAS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ CONHECE.
2 – CIRCULE NO POEMA, AS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ NUNCA BRINCOU.
3 – VAMOS MONTAR UM DOMINÓ DE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
PINTE TODOS OS DESENHOS, COLE NUMA CARTOLINA OU EM OUTRO PAPEL MAIS 
RESISTENTE E RECORTE AS PEÇAS.
• JOGAR COM DOIS JOGADORES.
• DISTRIBUIR AS PEÇAS IGUALMENTE.
• O VENCEDOR É QUEM ACABAR PRIMEIRO COM AS PEÇAS QUE PEGOU.
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BONECA SOLTAR PIPA
FUTEBOL BOLINHA DE GUDE
VÍDEO-GAME GANGORRA
PULAR CORDA BICICLETA
FUTEBOL DE 
BOTÃO AMARELINHA
Disponível em: <https://colorir.org/turma-da-monica/> Acesso em: 09 set. 2020.
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1 
COMPETÊNCIA GERAL 8 (CRMG): 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-o na diversi-
dade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para 
lidar com elas. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Saúde Bucal
HABILIDADE (S): 
Reconhecer a importância da saúde bucal para a saúde física e emocional. 
Identificar hábitos saudáveis que favorecem a saúde bucal e física. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Boca; dentes; higiene pessoal
Nós, as nossas bocas e a Saúde Bucal
A boca é um órgão do nosso corpo que, além de importante para a alimentação nos per-
mite relacionarmos com as pessoas e com o mundo, utilizando a fala, a aparência, o beijo, 
o prazer de saborear os alimentos e o sorriso. Nossa e como é bom sorrir, não é mesmo?! 
E tem mais: é na cavidade bucal que se inicia a digestão, onde o alimento é triturado em 
pedaços menores pelos dentes e, com o auxílio da língua e da saliva, vai se transformar no 
bolo alimentar e, depois de engolido, continuar a digestão ao longo do tubo digestivo. Ah, 
e a anatomia da boca e dos dentes também têm um papel importante na nossa respiração!
A saúde bucal é importante para vivermos uma vida plena de bem-estar!
Texto elaborado por: Jacqueline Silva Santos. Referência Técnica da Coordenação de Saúde Bucal da Secretaria de Estado de Saúde de 
Minas Gerais (CSB/DATE/SRAS/SES-MG). Belo Horizonte, 11 set.2020.
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08
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No entanto, é importante entendermos que para termos saúde bucal é preciso que as 
nossas famílias tenham acesso à água de abastecimento fluoretada fornecida pela CO-
PASA, COPANOR ou SAAE, dentre outros prestadores aqui em Minas Gerais, e que cada 
um de nós tenhamos uma escova de dentes individual para escovarmos os nossos den-
tes e que essa escovação seja feita com creme dental com flúor. E sabe por que o flúor é 
importante? Porque ele previne uma doença chamada cárie dentária, que é uma doença 
que acomete os dentes, provocando “buracos” nos dentes e que pode causar dor e des-
conforto, podendo até levar à perda do dente.
Além do flúor, para termos uma boa saúde bucal é super importante os nossos hábitos 
alimentares. O mais bacana é termos uma alimentação saudável e não comermos ali-
mentos e guloseimas doces toda hora. Dessa forma, o ideal é que comamos coisas com 
açúcar (como por exemplo: bolo, pão, biscoito, balas, doces e bebidas açucaradas) ape-
nas durante as refeições e que depois, escovemos os dentes utilizando a escova de den-
tes com o creme dental com flúor. Ah, e usar o fio dental é muito importante também!
É importante também saber que nós, seres humanos, possuímos duas dentições: uma 
quando somos crianças, que é composta por 20 dentes de leite, e a outra que é a denti-
ção permanente, com 32 dentes.
Os dentes de leite começam sua formação por volta da sexta semana de vida, quando 
ainda estamos na barriga da nossa mãe. Os bebês nascem sem dentes na boca, mas a 
partir do sexto mês de vida inicia-se o nascimento dos dentes de leite, sendo que por 
volta dos 3 anos de idade a criança está com a dentição decídua (de leite) completa. 
Por volta dos 6 anos de idade, na maioria das crianças, começa a “cair” os dentes de 
leite, que são substituídos pelos dentes permanentes. Esse processo continua até o 
início da adolescência. 
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Apesar de que serão substituídos pelos dentes permanentes, é preciso cuidar dos dentes 
de leite, usando a escova de dentes com creme dental com flúor e passando