RELATÓRIO PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
JANINE PEREIRA SANTOS 
 
 
 
 
 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
DISCIPLINA: GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA – CEL0372 
 
 
 
 
 
 
ITAGUAÍ – RJ 
2020 
 
JANINE PEREIRA SANTOS 
 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA – CEL0372 
 
 
 
 
 Relatório de PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR exigido como parte dos 
requisitos para a conclusão da disciplina de GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA – CEL0372. 
 
Orientador (a): Marilia Gomes Godinho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITAGUAÍ – RJ 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - CEL0372 
 
201804027111 
JANINE PEREIRA SANTOS 
 
 A atividade de Prática como Componente Curricular da Disciplina de Gestão Escolar: 
Teoria e Prática consistiu em oferecer objetivos que atendessem a teoria e a prática através 
do observar, pesquisar e o construir de conhecimento utilizando – se de uma relação entre os 
saberes e conceitos estudados na teoria e os fazeres dessa prática no cotidiano da Equipe de 
Gestão Escolar. Já que o termo Gestão Escolar foi criado para se diferenciar da expressão 
Administração Escolar ele traz para o contexto educacional elementos e conceitos fundamentais 
para aumentar a eficiência dos processos institucionais e melhorar o ensino. A análise ocorreu na 
Instituição de Ensino de Educação Básica – Educação Infantil, no Centro de Educação Infantil 
Municipal Norma Pinheiro Cardoso que pertence à Rede Municipal de Ensino e tem como 
mantenedora PMM/RJ. Está localizado na Rua José Alves de Souza e Silva, s/nº - Parque 
Bela Vista - Zona Urbana do Município de Mangaratiba, atendendo 6 (seis) turmas da Creche 
(faixa etária 01 a 04 anos de idade) com 02 turmas de Berçário B, 03 de Nível 1, e 01 de 
Nível 2. 
 Conforme orientação para o realizar deste relatório após leitura sobre cada Programa de 
Apoio à Gestão Escolar de Gestores da Educação Básica Pública disponibilizado no site do 
MEC, que faz parte das ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e surgiu da 
necessidade de se construir processos de gestão escolar compatíveis com a proposta e a 
concepção da qualidade social da educação, baseada nos princípios da moderna 
administração pública e de modelos avançados de gerenciamento de instituições públicas de 
ensino, buscando assim, qualificar os gestores das escolas da educação básica pública, a partir 
do oferecimento de cursos de formação a distância. A formação dos gestores é feita por uma 
rede de universidades públicas, parceiras do MEC. 
 O Programa escolhido para analise acerca do modelo de Gestão Escolar adotado na 
Educação Básica no Brasil foi o Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos 
Escolares que tem por objetivo fomentar a implantação dos conselhos escolares, por meio da 
elaboração de material didático específico e formação continuada, presencial e a distância, 
para técnicos das Secretarias Estaduais e Municipais de educação e para conselheiros 
escolares, de acordo com as necessidades dos sistemas de ensino, das políticas educacionais 
e dos profissionais de educação envolvidos com gestão democrática. 
Aos conselhos escolares cabe deliberar sobre as normas internas e o funcionamento da escola, 
além de participar da elaboração do Projeto Político-Pedagógico; analisar as questões 
encaminhadas pelos diversos segmentos da escola, propondo sugestões; acompanhar a 
execução das ações pedagógicas, administrativas e financeiras da escola e mobilizar a 
comunidade escolar e local para a participação em atividades em prol da melhoria da 
qualidade da educação, como prevê a legislação. 
Para tanto, são promovidas ações de formação para conselheiros escolares e para técnicos e 
dirigentes das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, utilizando inclusive 
metodologias de educação a distância, a saber: 
 Oficinas de Elaboração de Projetos para Implantação e Fortalecimento de Conselhos 
Escolares 
São Encontros Presenciais que têm por objetivo a capacitação de profissionais da educação 
(técnicos) das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, que desenvolverão ações de 
formação continuada para conselheiros escolares das escolas dos seus respectivos sistemas 
de ensino. 
 Encontros Municipais de Formação de Conselheiros Escolares 
São Encontros Presenciais que têm por objetivo a capacitação de conselheiros escolares. 
Durante os Encontros são realizadas palestras e oficinas, onde é trabalhado o material 
didático pedagógico elaborado especificamente para o Programa. 
 Curso de Extensão a Distância Formação Continuada em Conselhos Escolares 
São Cursos que têm como objetivo desenvolver competências e qualificar a atuação de 
técnicos das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação na promoção de ações para a 
formação continuada de conselheiros escolares. 
 Curso de Formação para Conselheiros Escolares (nova modalidade) 
São Cursos que têm como objetivo a qualificação dos conselheiros escolares para que 
participem efetivamente da gestão da escola, contribuindo para a melhoria da qualidade da 
educação. 
 Elaboração de material didático-pedagógico específico para a formação de Conselheiros 
Escolares 
Consiste na elaboração de cadernos que constituem o material pedagógico do Programa e 
que servem de subsídio para as oficinas e cursos ofertados pelo Programa e pelas Secretarias 
Estaduais e Municipais de Educação. 
 
Diante do atual cenário que o mundo passa por causa da pandemia da Covid – 19 em muitos 
estados, cidades do Brasil as aulas tanto da rede básica como superior de educação foram 
suspensas de forma presencial passando atuar assim de forma remota através de mediação 
tecnológica (conteúdo online, vídeo – aulas, avaliações entre outros) de modo a contribuir na 
aprendizagem dos discentes visando minimizar os impactos da suspensão das aulas 
presenciais. Sendo assim, as minhas atividades de observação, pesquisa e construção de 
conhecimento no que diz respeito ao PCC foram remotas conforme acordado com a Creche 
e a Gestão da escola. 
Entrevista: 
De forma remota consegui entrar em contato com a Gestora Geral, do CEIM Norma Pinheiro 
Cardoso ao qual estou fazendo meu estágio em Processos Educacionais Sabrina Félix e 
através de perguntas busquei as seguintes informações sobre: 
a) Trabalha na escola pública ou particular? 
A Gestora Sabrina trabalha em escola pública há mais de 18 anos como servidora pública 
(professora), tem formação acadêmica em graduação em pedagogia e pós em gestão 
educacional. Há 3 anos está na direção do CEIM Norma Pinheiro onde exerce função 
também de coordenadora pedagógica. 
b) Como entende a gestão Escolar nos dias atuais? 
Para ela, a Gestão Escolar nos dias atuais tem que buscar integrar todos os atores no 
processo da educação desde do corpo docente, equipe de apoio, alunos e família, o 
primeiro passo é reconhecer que a educação vive em constante transformação e que as 
tecnologias se somaram a ela para oferecer ferramentas que incrementam o processo de 
ensino-aprendizagem. Ainda mais nesse ano tão atípico para educação que se viu tendo 
que se readaptar ou melhor se reinventar de forma remota no processo de 
desenvolvimento de seus alunos por causa da pandemia da covid – 19. 
c) Como consegue engajamento das pessoas que trabalham na escola? 
Através de reuniões e conversas com toda a equipe conscientizando e parabenizando 
quem trabalha no CEIM buscando sempre esclarecer e orientar cada um dos funcionários 
referente a importância das suas funções tanto coletivas como individuais na qualidade 
de ensino e aprendizagem no CEIM. 
d) Como são distribuídas as ações de planejamento dentro da escola? 
Ela pontuou que o planejamento é essencial para garantir que todas as programações seconcretizem da melhor forma possível ao longo dos semestres, esse preparo permite que os 
envolvidos no meio educacional possam se reunir e pensar na relevância que a escola tem 
para a vida dos estudantes. Nesse ano tivemos que readaptar o nosso planejamento por causa 
das suspensões das aulas por conta da Covid – 19 de forma democrática a gestão realiza 
reuniões com as diferentes partes essenciais do CEIM. 
e) Qual a função do Projeto Político Pedagógico na escola? 
Para ela o PPP é um “GUIA” que cria para a comunidade escolar — alunos, pais, professores, 
funcionários e gestores a transformação de sua própria realidade. Na prática, o documento 
estipula quais são os objetivos da instituição e o que a escola, em todas as suas dimensões, 
vai fazer para alcançá-los. A Gestora fez uma observação que só a partir do ano de 2017 o 
PPP do CEIM realmente foi elaborado do zero de forma democrática e a favor da realidade 
da instituição de ensino e de todos os atores envolvidos no processo ensino e aprendizagem. 
f) O que é planejamento democrático? 
Para ela, o planejamento democrático garante transparência nas ações da equipe de gestão 
pois permite o acompanhamento de seus atos pela comunidade escolar e evita as oscilações 
de origem oportunista. A participação da comunidade escolar e sociedade é fundamental 
no planejamento democrático. O Conselho Escolar do CEIM é bem democrático e 
participativo nas suas funções pedagógicas, administrativas e financeiras em prol do ensino 
e aprendizagem dos alunos em todos seus aspectos sociais, intelectuais e afetivos. 
 
A Gestão Democrática participativa valoriza a participação da 
comunidade escolar no processo de tomada de decisão... Aposta na 
Construção coletiva de objetivos e das práticas escolares, no diálogo e na 
busca do consenso. 
LIBÂNEO (2001, p. 131 – 132) 
 
 O CEIM Norma Pinheiro Cardoso dispõe de um Projeto Político Pedagógico, atende 6 
(seis) turmas de Creche totalizando o quantitativo até a presente data para o ano letivo de 
2020 de 109 alunos. A equipe gestora do CEIM é composta por 1 (uma) Diretora Geral: 
Sabrina Félix e 1 (uma) Diretora Adjunta: Hellen Figueiredo as duas atuam também como 
Coordenadoras Pedagógicas. Possui Conselhos Fiscais, Conselho Deliberativo e Conselho 
Escolar (ativo) – Data de biênio: 20/02/2019 a 20/02/2021, possui Estatuto do Conselho 
Escolar, por causa da pandemia da covid – 19 as reuniões com os conselheiros estão 
ocorrendo de forma remota através de aplicativos. É válido ressaltar que pode – se definir: 
o Conselho Escolar como órgão colegiado da escola, com função deliberativa, consultiva, 
fiscalizadora, mobilizadora e pedagógica. Cabe ao Conselho fortalecer o Projeto Político 
Pedagógico da escola, como a própria expressão da sua organização educativa, garantindo a 
participação das comunidades escolar e local na gestão administrativa, financeira e 
pedagógica. Através de observações e conversas pude ver que os Conselheiros escolares do 
CEIM são bem participativos, mas que nem sempre houve essa aproximação entre a 
comunidade escolar e a gestão escolar. Portanto, o Conselho Escolar existe para conhecermos 
as necessidades da escola, participarmos das decisões e assumirmos coletivamente o 
compromisso por uma educação com mais qualidade. O quantitativo do corpo docente é de 
16 de professores conta -se também com 1 (uma) auxiliar de sala de leitura, 4 (quatro) 
auxiliares de berçário e 8 (oito) auxiliares de ensino. Fazem parte da equipe também 1 (uma) 
Supervisora Educacional, 1 (uma) Orientadora Educacional, 1 (uma) Coordenadora de Turno 
e 1 (uma) Auxiliar de Secretaria Escolar. A equipe de apoio é formada por 3 (três) 
merendeiras, 4 (quatro) serventes escolares. 
A organização das turmas do CEIM Norma Pinheiro Cardoso é a seguinte: 
Modalidades Níveis 
Número de 
Alunos 
Número de 
Alunos com 
Laudo 
Número de Alunos 
sem Laudo com 
tratamento 
diferenciado 
Turno/Horário 
Creche 
Berçário 
B1 
18 0 0 Integral 
Berçário 
B2 
14 0 0 Integral 
Nível 1A 17 0 0 Integral 
Nível 1B 20 0 0 Integral 
Nível 1C 14 0 0 Integral 
Nível 2 26 0 0 Integral 
 
Análise dos materiais de suporte: 
O CEIM Norma Pinheiro Cardoso está localizado no bairro Parque Bela Vista em uma 
comunidade que vem sofrendo com o aumento da população, com as mudanças no papel da 
mulher e por transformação que atinge a toda sociedade. 
Os espaços físicos são: 
 06 (seis) salas de aula sendo, 3 (três) com banheiro integrado 
 01(uma) com área de banho para os bebês; 
 01 (uma) sala de leitura; 
 01 (uma) sala para direção; 
 01 (uma) cozinha; 
 01 (uma) lavanderia; 
 01 (um) depósito de merenda; 
 01 (um) depósito de material de limpeza e didático; 
 01 (um) refeitório; 
 01 (um) banheiro masculino infantil; 
 01 (um) banheiro feminino infantil; 
 01 (um) banheiro infantil adaptado; 
 02 (dois) banheiros para funcionários; 
 01 (uma) pequena área coberta para brincadeiras; 
 01 (uma) sala pequena de Recursos (inativa) contendo (01 lousa, 03 monitores, 01 mesa, 
02 CPU). 
 O CEIM possui itens básicos de acessibilidade, como rampa e 01 (um) banheiro adaptado 
(inativo). Existe a necessidade de se fazer alguns (ajustes) como: corrimão e porta mais 
ampla no prédio para que possam realmente garantir a acessibilidade a qualquer cidadão. 
A creche é contemplada pelo Programa do MEC - PDDE que tem como objetivo a 
melhoria da infraestrutura física e pedagógica. É um programa de apoio à gestão escolar 
baseado no planejamento participativo e destinado a auxiliar as escolas públicas a 
melhorarem a sua gestão. Dessa forma, a UE planeja democraticamente como utilizar o 
recurso que auxilia no desenvolvimento do trabalho deste CEIM. 
 Tanto a gestão, como os professores, os alunos e sua família ou melhor toda a comunidade 
escolar nesse momento atípico em que estamos vivendo por causa da pandemia da Covid – 
19 teve que ressignificar toda a sua rotina de vida em todos os aspectos educacionais, 
profissionais e pessoais e especificamente se focarmos na Educação esse é um cenário 
totalmente novo em que todos os profissionais da área tem que se adaptar as novas formas 
de ensinos (remotas e tecnológicas) e é ai que a Gestão Escolar surge com o exercício da 
gestão não mais como uma função meramente burocrática, mas sim uma ação que exige 
articulação entre os saberes da escola, da comunidade e da administração frente às variadas 
perspectivas políticas e pedagógicas que se fundamentalmente no campo das exigências 
sociais e pedagógicas. 
 A experiência desse PCC ficará para toda a vida como uma iniciação da prática pedagógica 
pois pude mesmo que de forma remota me familiarizar mais com a área da educação em 
especial à gestão escolar foi um período de aprendizagem através da observação direta ou 
indireta que me proporcionou refletir sobre a formação do perfil de pedagogo e de suas várias 
atribuições. Não foi fácil me adaptar nessa nova rotina e circunstâncias que se tornaram 
possível o realizar desse trabalho por causa da pandemia (Covid – 19) mas, ao mesmo tempo 
me reorganizei a essa nova forma de pesquisa e analisei o quanto a educação em especial a 
Educação infantil proporciona aos alunos o desenvolvimento e aprendizagem através do ato 
de brincar, cuidar e educar o quão importante é para o desenvolvimento intelectual, 
emocional e social de cada aluno, valorizo cada professor, coordenador, supervisor, 
orientador, equipe de apoio, secretaria e a Gestão mais ainda por estarem se reinventando 
(com criatividade, ética profissional, motivação, inovação entre outros...) na sua rotina de 
trabalho em equipe em prol de todo o processo ensino e aprendizagem envolvendo toda a 
comunidade interna e externa da escola, pois a educação não é uma questão de um grupo e 
sim de toda a sociedade. 
 Diante dos fatos analisados a educação básica mesmo a troncos e barrancos sobrevivie 
tenta no que pode desenvolver a educação (pública) não somente formal mas aquela para 
vida em todos os seus aspectos, fico feliz por ter vivenciado no meu estágio e nesse PCC 
(creche – Educação Infantil) uma gestão democrática que valoriza e incentiva cada uma das 
partes de sua equipe escolar, do comprometimento entre gestão – coordenação – professores 
e auxiliares para realizar mesmo com dificuldades que existem tanto de material como de 
acessibilidade a tecnologia e de forma distante as atividades pedagógicas e lúdicas para as 
crianças. É preciso que essa pandemia traga como uma das lições para a humanidade e assim 
para os governantes do Brasil que a educação salva que assim valorizem, aumentem as verbas 
destinadas a esta área formadora de outras profissões e tão maltratada. 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/195-secretarias-112877938/seb-educacao-
basica-2007048997/18765-apoio-a-gestao-escolar 
http://portal.mec.gov.br/programa-nacional-de-fortalecimento-dos-conselhos-escolares 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ (2020). Curso: Pedagogia. Disciplina: Gestão Escolar: 
Teoria e Prática; Conteúdo/ aulas de 01 a 05, 6° período. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad5.pdf 
 
 
 
 
 
http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/18765-apoio-a-gestao-escolar
http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/18765-apoio-a-gestao-escolar