Exercícios 4 - Módulo 4 - com gabarito

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MÓDULO 4 – Terceira Infância – 6 aos 12 anos
Exercício 1
Uma das características da amizade na terceira infância são os relacionamentos constantes, sistemáticos e comprometidos. 
Compreender esta descrição exige a avaliação de, pelo menos, dois pontos, relacionados aos dois textos abaixo:
 
“Um amigo é alguém por quem a criança sente afeto e com o qual se sente bem, gosta de fazer coisas e pode partilhar sentimentos e segredos. As crianças buscam amigos que sejam como ela: da mesma idade, do mesmo sexo e grupo étnico, com interesses comuns.” 
(HARTUP, 1992 in PAPALIA, OLDS e FELDMAN, 2006).
 
Trecho de uma reportagem da Revista Veja sobre o grande acesso de crianças à internet, 
principalmente aos sites de relacionamento, é a atuação de criminosos sexuais: “O terreno é fértil: em maio, pesquisa do Ibope/NetRatings constatou que, de 23 milhões de pessoas que acessaram 43 bilhões de páginas na internet, 2 milhões tinham entre 6 e 11 anos.” 
 
Considerando os pontos evidenciados acima e relacionando-os às amizades no desenvolvimento da 
terceira infância (ou meninice), é correto afirmar que
A) o desenvolvimento cognitivo e emocional não interfere no conceito que a criança tem de amizade; e assim fica mais difícil reconhecer quem não é amigo.
B) jovens adultos que tiveram amigos na infância tendem a apresentar melhor autoestima e julgamentos independentes.
C) desde a primeira infância a criança já apresenta condições de ter e ser amigo verdadeiro de outra criança. Essas devem ter acesso à internet, controlado pelos pais ou educadores.
D) não existem diferenças significativas entre meninos e meninas no desenvolvimento da amizade exceto o fato que meninos tendem a ter mais amigos, e meninas têm amizades mais íntimas –, portanto os dois correm riscos no uso da internet.
E) as crianças consideradas impopulares não fazem amigos na vida real; essa característica influencia na adaptação ao meio em que vivem e, portanto, tendem a ficar mais tempo na internet, já que esta atividade não exige muitas habilidades sociais.
Exercício 2
Abaixo está uma descrição que Tiago, menino de 11 anos, fez de si mesmo:
“Adoro futebol e jogo sempre no clube. Gosto de ser exclusivo, quando vou jogar bola tenho que ir de uniforme completo. Preciso ter a imagem de um campeão, isso ajuda a ganhar. Acho que sou bem insistente. Quando miro uma coisa vou até pegar. Na escola, não sou muito bom em matemática, às vezes pego exame. Queria ter a facilidade que meu pai tem com os números! Mas adoro história e biologia. Português também. Mas o que eu gosto mesmo é de ler, leio tudo, livro, revistas, tudo que encontro. Também adoro jogar videogame, mas minha mãe sempre implica com isso." 
 
Assinale abaixo a afirmativa que indica corretamente as características do autoconceito apresentado por Tiago.
A) Nesta idade, as crianças têm capacidade cognitiva de formar sistemas representacionais, que se refletem em autoconceitos amplos e abrangentes que incorporam diferentes aspectos de sua personalidade.
B) A criança é capaz de comparar seu “eu” real com seu “eu” ideal, e sabe julgar o quanto satisfaz os padrões sociais em comparação aos outros.
C) Esta criança apresenta autoestima elevada e habilidades produtivas valorizadas pela cultura, o que sugere que teve êxito na resolução da 4ª crise de desenvolvimento psicossocial proposta por Erikson (produtividade versus inferioridade).
D) Ao se descrever, esta criança foi capaz de focalizar diferentes dimensões de si mesma, não se mantendo na auto definição de tudo ou nada.
E) É típico desta fase valorizar a aparência física e a popularidade, bem como se preocupar com questões de caráter filosófico-existenciais.
Exercício 3
Para analisar o processo de desenvolvimento de uma criança é fundamental considerar as influências sociais e as ambientais. Nesse sentido, o papel da família assume grande relevância, já que os familiares são referência para a criança em relação a uma infinidade de aspectos. 
 
Diante disso, reflita sobre o afirmado a seguir:
 
I - Nos primeiros anos de vida o controle emocional era estabelecido pelos pais ou cuidador. A partir da terceira infância (ou meninice) a criança passa a ter condições cognitivas e emocionais para começar a controlar, parcialmente, a si mesma.
II - Aos 10 anos de idade a criança já tem total controle de suas emoções; não precisará mais da supervisão dos pais.
III - A análise do desenvolvimento de uma criança em idade escolar deve focar primeiramente suas relações com o ambiente escolar. A atmosfera familiar torna-se secundária e até mesmo desnecessária.
IV - Desemprego, divórcio e morte dos pais podem afetar o desenvolvimento saudável da criança. 
V - Atividades conjuntas entre pais e criança só são determinantes para o processo de desenvolvimento até os 2 anos de idade. 
 
Está correto o afirmado em
A) II, IV e V.
B) I, III e IV. 
C) IV e V. 
D) II, III e V. 
E) I e IV.
Exercício 4
Sobre a capacidade de categorização das crianças, Piaget afirma que durante o estágio de operações concretas a criança utiliza o raciocínio
A) dedutivo.
B) abstrato.
C) indutivo.
D) espacial.
E) lógico.
Exercício 5
Ana tem 8 anos e adora brincar. Sua brincadeira preferida é “brincar de casinha” com uma ou duas amigas, em que cada uma desempenha um papel: ora ela é a mãe, que faz comidinha para todos, ora é a filha que gosta de ser paparicada ou às vezes faz birra e vai para o castigo. Ela e suas amigas não gostam quando seu irmão mais velho (de 9 anos) quer participar, ou apenas atrapalhar a brincadeira.
Sempre falam: “homem com homem, mulher com mulher”. Às vezes surge uma discussão entre as amigas, e sempre uma sai magoada e fica de lado. Mas no dia seguinte, já estão conversando normalmente e programando novas brincadeiras.
No caso de Ana, através de brincadeiras de regras, ela e suas amigas experimentam situações de aprendizagem, desenvolvendo a cognição e afetos, podendo fugir um pouco da imagem do mundo social. 
 
PORQUE
 
Pode-se afirmar que o brincar é o trabalho das crianças, contribuindo para todos os domínios do desenvolvimento. Brincando, as crianças estimulam os sentidos, aprendem a usar os músculos, coordenam a visão com o movimento, adquirem domínio sobre seus corpos e novas habilidades. 
 
É correto o afirmado em 
A) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
C) a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
D) a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
E) as duas asserções são falsas.
Exercício 6
Márcia é uma criança de 7 anos e está apresentando problemas de comportamento. Sua mãe relata que a criança está sempre tentando sobrepujar os colegas; o tempo todo ela quer ser a melhor, procurando vencer em todos os jogos e brincadeiras. A mãe conta também que Márcia fica muito irritada quando é a perdedora nos jogos. 
Levando em consideração os estudos realizados sobre as crianças nessa faixa etária, analise as afirmativas propostas:
I - Nessa fase de desenvolvimento, a característica básica da área social é a cooperação, de forma que a competição é um traço psicopatológico, prejudicial à criança.
II - Nessa fase de desenvolvimento, a competição pode aparecer principalmente na relação entre iguais, motivada pelo desejo de exibição e pela necessidade de aprovação e prestígio, ajudando a criança a conhecer seus próprios limites.
III - A competitividade é normal nessa fase de desenvolvimento e deve ser incentivada pelos pais, já que no mundo contemporâneo só há lugar para os vencedores. 
 
Está correto o afirmado em
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E) II e III.
Exercício 7
Quando Thiago, de 11 anos, chega na sua casa, ele abre a porta da frente, larga seus livros e alimenta seu gato, antes mesmo de sentar-se para comer seu lanche. Depois ele telefona para sua mãe, diz que chegou e se pretende ficar em casa, sair para brincar ou ir à casa de algum amigo. Thiago é um exemplo, entre milhares de outros, de crianças que cuidamde si mesmas, sem supervisão de adultos.
Estudiosos do desenvolvimento têm demonstrado que a assistência dos pais, outros cuidadores ou mesmo de programas formais após a escola, têm influência sobre o desenvolvimento emocional e sobre a consciência da interdependência na criança na terceira infância (ou meninice). 
Isso nos leva a concluir que
 
I - a maioria das crianças que cuidam de si mesmas geralmente são solitárias e negligenciadas, de família pobre, monoparentais, com baixo nível de instrução.
II - os pais e responsáveis devem manter contato por telefone, preferencialmente estabelecendo um horário regular para chamadas, bem como instituir procedimentos de segurança, em casos de emergência.
III - quando a renda familiar e o apoio parental são controlados, o tipo de assistência após a escola pode ser menos importante do que a qualidade das experiências das crianças com suas famílias.
 
Está correto o que se afirma em:
A) I.
B) II.
C) III.
D) II e III.
E) I, II e III.
Exercício 8
O ingresso na chamada terceira infância (6 aos 12 anos) carrega consigo, em meio à possibilidade e à necessidade, o desenvolvimento do controle emocional, o aumento da compreensão e da conceituação que a criança faz de si e do outro. 
As situações abaixo descritas evidenciam três conceitos teóricos. Avalie cada relato e depois assinale a alternativa que melhor correlaciona conceitos a cada um desses relatos. 
 
1) “Adoro História, vou muito bem nesta disciplina, mas odeio Matemática. Fico chateada de ver as notas das minhas amigas, mas sei que não tenho que ser boa em tudo. Danço bem e me destaco no balé, mas isso não impede que eu seja conhecida como alguém que tem dificuldades em Matemática e Física”. 
2) “Meus pais são do sítio, da roça mesmo, e lá todo mundo da casa tem que saber plantar, semear e colher. Saber quando é hora de regar e adubar as plantas. Eu não sabia de nada disso até pouco tempo, mas agora eu ajudo minha família no trabalho. Não foi fácil aprender, mas sou curioso, fico lá xeretando atrás do meu pai pra ver como ele faz. Já fiz besteiras lá, mas fui e tentei até acertar. Acho que fiquei mais amigo deles agora e me sinto bem assim”. 
3) “Minha irmã mexe em tudo o que é meu, entra no meu quarto quando não estou lá e rabisca meus gibis e revistas de futebol. Fico muito bravo com ela, mas sei que ela ainda é pequena e não entende essas coisas. Antes eu xingava ela, dava até vontade de bater, eu me sentia mal por pensar nisso, mas hoje entendo que sou eu quem tem que dar um jeito. Agora quando não estou em casa meu quarto fica fechado, ela não alcança a fechadura e assim não sinto raiva dela. Eu chego e dou pra ela as revistas que não quero mais e acabamos até desenhando juntos. Meu pai disse que antes era eu que rabiscava as coisas dele. Não tem como ficar bravo com ela”. 
 
A) (1) Sistemas representacionais, (2) produtividade versus inferioridade, e (3) desenvolvimento emocional (empatia). 
B) (1) Autoconhecimento, (2) sistemas representacionais e (3) autocontrole.
C) (1) Autocontrole, (2) produtividade versus inferioridade e (3) desenvolvimento emocional (empatia).
D) (1) Desenvolvimento emocional (empatia), (2) produtividade versus inferioridade e (3) autoconhecimento.
E) (1) Sistemas representacionais, (2) produtividade versus inferioridade e (3) autocontrole.
Exercício 9
“A amizade parece ajudar as crianças a sentirem-se bem consigo mesmas, embora também seja provável que as crianças que se sentem bem a seu próprio respeito tenham mais facilidade para fazer amigos” (PAPALIA, 2006). 
Isso pode ser interpretado da seguinte maneira:
A) Os conceitos que as crianças têm de amizade e sua forma de agir com os amigos mudam com a idade, refletindo os desenvolvimentos cognitivo e emocional.
B) Amigos pré-escolares brincam separados.
C) Crianças podem ter verdadeiros amigos mesmo antes de adquirirem maturidade cognitiva para considerar as opiniões e necessidades do outro.
D) Crianças de 9 anos relacionam-se por meio de parcerias momentâneas.
E) A amizade pode ter benefícios motores.
Exercício 10
Para Papalia (2006), “o crescimento cognitivo que ocorre durante a terceira infância permite que as crianças desenvolvam conceitos mais complexos de si mesmas, sua compreensão e seu controle emocional.”
Partindo desses princípio, considere as afirmativas abaixo e avalia aquela(s) que não é compatível com ele: 
 
I - As influências mais importantes do ambiente familiar sobre o desenvolvimento das crianças são provenientes do clima no ambiente doméstico.
II - As crianças precisam adquirir somente as habilidades valorizadas em sua sociedade.
III - Aos 7 ou 8 anos, as crianças costumam ter internalizados a vergonha e o orgulho.
IV - Quanto ao aspecto emocional, há um crescimento em relação ao controle de emoções negativas.
 
É incorreto o que se afirma em
A) I.
B) III.
C) II.
D) I e IV.
E) I e III.
Exercício 11
A mãe de Joana, uma criança de 8 anos, foi informada que sua filha apresenta problemas de gagueira ao ler textos na sala de aula, o que não se repete em outros afazeres. 
Se associarmos a questão da linguagem com o desenvolvimento social, podemos dizer que
A) a linguagem é um fator básico de ajustamento social. No caso, a criança pode estar desenvolvendo a gagueira por sentir certa ansiedade ao expor-se aos colegas. 
B) Joana apresenta dificuldade na identificação de sinais e significados, o que atrapalha a sua compreensão e percepção integral das palavras, uma vez que a linguagem é fruto de símbolos.
C) o grupo social é bastante significativo, mas provavelmente ela apresenta um distúrbio na fala mal desenvolvida e necessita de um atendimento fonoaudiológico, uma vez que nessa idade o desenvolvimento da linguagem já está completo.
D) deve ter havido algum problema no desenvolvimento da fase pré-linguística, pois o gorjeio e o balbucio são fundamentais para toda a formação fonética da criança na medida em que desenvolvem o aparelho fonador.
E) uma possível questão de saúde pode estar interferindo na linguagem e isto interfere na sua autoestima, devendo ser encaminhada a um médico especialista para verificar a origem física da gagueira.
Exercício 12
O desenvolvimento motor ocorre ao longo de todo as fases de desenvolvimento infantil, dando maior consciência do corpo e o lugar que este ocupa no espaço. Com relação ao desenvolvimento motor da terceira infância (dos 6 aos 12 anos) é possível afirmar 
que
 
I - o brincar torna-se mais impetuoso entre as crianças, o que lhes permite manobrar para obter domínio no grupo de amigos.
II - as crianças dessa fase tornam-se menos coordenadas e mais vagarosas em decorrência da pré-adolescência que dificulta os movimentos, pois o corpo está em crescimento acelerado.
III - as diferenças nas habilidades motoras aumentam entre os sexos em razão de fatores físicos e, principalmente, ambientais/culturais.
 
Está correto o afirmado em
A) I. 
B) II. 
C) I e III. 
D) II e III. 
E) I, II e III.
Exercício 13
Observe o desenvolvimento do autoconceito de uma garota de 10 anos e analise as afirmativas.
 
"Na escola, estou me sentindo muito esperta em certas matérias, como Língua Portuguesa, Artes e Estudos Sociais", diz Lisa, de 8 anos. "Recebi a nota máxima nessas matérias no último boletim e estava realmente orgulhosa de mim mesma. Mas estou me sentindo muito burra em Aritmética e Ciências, principalmente quando vejo as boas notas dos outros colegas ... Mesmo assim gosto de mim como pessoa, pois Aritmética e Ciências não são tão importantes para mim. Minha aparência e minha popularidade são mais importantes"
 
I- Nessa idade, as crianças têm capacidade cognitiva de formar sistemas representacionais: autoconceitos amplos e abrangentes que incorporam diferentes aspectos de sua identidade.
II - Lisa é capaz de focar mais de uma dimensão de si mesma. Ela superou uma auto definição de tudo ou nada, absoluta; reconhece que pode ser "esperta" em algumas matérias e "burra" em outras. Suas descrições de si mesma são mais equilibradas; sabe verbalizar melhor seuautoconceito e pesar os diferentes aspectos dele.
III - Ela sabe comparar seu “eu” real com seu “eu” ideal, mas não sabe julgar o quanto satisfaz os padrões sociais em comparação com os outros. Todas essas mudanças contribuem para o desenvolvimento da autoestima, da avaliação de seu valor próprio geral. 
 
Está correto o afirmado em
A) I. 
B) III. 
C) I e II. 
D) II e III. 
E) I, II e III. 
Exercício 14
De acordo com Erikson e o desenvolvimento psicossocial, a questão a ser resolvida na crise da terceira infância é de produtividade versus inferioridade. 
Sobre esse conceito é possível avaliar o desenvolvimento da personalidade das pessoas considerando que:
 
I - A "virtude" que se desenvolve com o êxito na resolução dessa crise é a competência: a ideia de si mesmo como capaz de dominar habilidades e de concluir tarefas.
II - Na teoria de Erikson, ocorre durante a terceira infância a quarta alternativa crítica de desenvolvimento psicossocial; durante esta, as crianças precisam adquirir as habilidades produtivas que sua cultura exige ou então enfrentar sentimentos de inferioridade.
III - As crianças comparam suas capacidades com as de outras crianças; caso sintam-se incapazes, podem recuar para o seio protetor da família. Por outro lado, caso tornem-se muito trabalhadoras, podem negligenciar os relacionamentos sociais e transformarem-se em "viciados em trabalho". 
 
Está correto o afirmado em
A) II. 
B) I e II. 
C) I e III. 
D) II e III. 
E) I, II e III.
Exercício 15
A terceira infância, que compreende aproximadamente a idade entre 6 e 12 anos, é marcada por diversas mudanças que irão interferir em todo o seu desenvolvimento. 
Das alternativas que se apresenta a seguir, qual dela podemos afirmar que não corresponde às características desse período:
 
A) o desenvolvimento físico nesta etapa é mais lento se comparado às etapas anterior e posterior.
B) a criança relaciona-se com a realidade física e social de maneira mais objetiva, assimilando os pontos de vista de outras pessoas.
C) o desenvolvimento do pensamento é grande, marcado por algumas conquistas como a capacidade de elaborar classificações e seriações.
D) nesse período, as crianças preferem companhia de colegas do sexo oposto. Assim, normalmente formam-se grupos heterogêneos.
E) o autoconceito da criança vai tornando-se mais realista e, eventualmente, experiências negativas são acompanhadas de um sentimento de inferioridade.
Exercício 16
Leia o excerto abaixo: 
 
Papalia, Olds e Feldman (2006) apresentam um relato de pesquisa sobre as crenças das crianças sobre o gênero. Um pesquisador apresentou a seguinte situação imaginária a 80 meninos e meninas de 4, 5, 8, 9 e 10 anos e a 16 estudantes universitários: Era uma vez uma menina chamada Cris. Quando Cris era um bebê pequeno, ela foi viver com seu tio em uma ilha. Nessa ilha havia apenas meninos e homens; Cris era a única menina. Cris teve uma vida muito feliz na ilha, mas ela nunca viu uma menina ou uma mulher. O experimentador descreveu a mesma situação envolvendo um bebê do sexo masculino
(Pat) que viveu em uma ilha só com meninas e mulheres. Depois as crianças respondiam a uma série de perguntas tais como: Como seria Cris (ou Pat) aos 10 anos? Será que Cris (ou Pat) gostaria de brincar de boneca, jogar futebol ou usar vestidos? Gostaria de ser soldado? Teria um corpo semelhante ao de um menino ou ao de uma menina? Os resultados evidenciaram que as crianças de 5 a 8 anos não reconheciam a influência ambiental sobre os papéis de gênero. Crianças de 9 e 10 anos e estudantes universitários faziam distinção entre características (como estilo de cabelo, vestimenta, atividades lúdicas, habilidades e ambições), que provavelmente seriam afetadas pelo ambiente social, e características biológicas, que não o seriam. 
Com base nas ideias contidas no relato desta pesquisa e o seu conhecimento sobre desenvolvimento e formação do entendimento de gênero para a criança, analise as proposições abaixo: 
 
I - As crianças pequenas (4-5 anos) que já alcançaram o entendimento de categorias de gênero inicialmente desenvolvem uma rígida ideia a respeito do assunto: veem as diferenças de gênero como imutáveis e acreditam que meninos e meninas são essencialmente diferentes por natureza.
II - Aos 9-10 anos, as crianças desenvolvem ideias mais flexíveis sobre o que as categorias de gênero implicam.
III - A constância categorial sexual (compreensão de uma criança de que seu sexo será sempre o mesmo) colabora com a aquisição tanto do papel quanto da tipificação de gênero.
IV - Dentro da abordagem cognitiva desenvolveu-se a teoria do esquema de gênero, que incorpora conceitos de processamento de informações e enfatiza as influências da sociedade. Afirma que as crianças organizam seu conceito de gênero e seu comportamento relacionado a isso em torno de informações sobre o que os homens e as mulheres são e fazem em sua cultura.
V - As crianças aprendem o papel de gênero através da socialização. Segundo a teoria cognitiva social, o aprendizado ocorre por meio da observação de modelos, reforço de comportamentos apropriados a seu gênero e internalização de padrões. Além disso, os pais, amigos e mídia influenciam a tipificação do gênero. 
 
Está correto o afirmado em
A) I e II.
B) III e IV.
C) I, III e V.
D) II, IV e V.
E)I, II, III, IV e V.