Feedback Formativo aspectos teóricos e boas práticas

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1) Considere a afirmação a seguir e assinale a opção correta, 
indicando Verdadeiro ou Falso: 
Realizar a avaliação, analisando a efetividade da aprendizagem, da 
oferta e dos objetivos pedagógicos é um dos quatro grandes 
conjuntos de ações relacionadas ao estudante e sua aprendizagem, 
que são de responsabilidade do professor. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
 
3) Considere as afirmações a seguir: 
I. Antigamente, o conceito de avaliação formativa era mais complexo 
do ponto de vista teórico, tratando-se mais de uma avaliação 
interativa, centrada nos processos cognitivos dos alunos e associada 
aos processos de feedback, de regulação, de autoavaliação e de 
autorregulação das aprendizagens. 
II. Para Perrenoud (1998, p.22) o importante é que a avaliação 
formativa seja pensada no "quadro de uma abordagem global dos 
processos de regulação das aprendizagens”. 
III. Cauley e McMillan (2010) identificam a avaliação formativa como 
uma das maneiras mais poderosas de aprimorar a motivação e o 
desempenho dos alunos, indicando que a relação positiva entre a 
aplicação da avaliação formativa em sala de aula e a motivação e o 
desempenho dos alunos nas avaliações tem sido evidenciada em 
inúmeras pesquisas. 
De acordo com as afirmações acima, escolha a opção VERDADEIRA: 
Escolha uma opção: 
Apenas II e III são corretas. 
Apenas I e II são corretas. 
Apenas II é correta. 
Todas as afirmações são corretas. 
 
4) Considere as seguintes afirmações sobre o feedback das avaliações 
formativas e assinale a alternativa CORRETA: 
Escolha uma opção: 
O feedback das avaliações formativas deve reduzir as comparações 
sociais e, em vez disso, enfatizar o progresso de cada aluno em 
direção ao alcance das suas metas de aprendizagem. 
O professor e os alunos devem atuar em direções diferentes, no 
tocante à avaliação formativa: professores atuam para o 
desenvolvimento de metas orientadas para o desempenho e os 
alunos, orientados para metas de domínio. 
Na modalidade de avaliação formativa, o feedback não funciona como 
uma estratégia eficiente de motivação e regulação da aprendizagem, 
e tem pouco sucesso na condução da autonomia e do 
desenvolvimento de competências por parte do aluno. 
O feedback das avaliações formativas não tem impacto com o tipo de 
metas de realização que os alunos internalizam: metas de 
desempenho e metas de domínio. 
 
6) Sobre o feedback formativo, selecione a opção INCORRETA: 
Escolha uma opção: 
Pode ser definido como informação comunicada ao estudante com o 
propósito de modificar seu pensamento ou comportamento, tendo por 
objetivo a melhoria da aprendizagem. 
Permite a comparação do desempenho real do estudante na tarefa 
com algum padrão previamente estabelecido de desempenho. 
Deve abordar a precisão da resposta do aluno a um problema ou 
tarefa, evitando apontar erros e conceitos mal compreendidos. 
Tem o potencial de melhorar significativamente os resultados da 
aprendizagem do aluno, desde que realizado da maneira correta. 
 
 
9) Considere as afirmações a seguir: 
I. O feedback formativo pode ser usado para promover os processos 
de autorregulação da aprendizagem dos alunos. 
II. Os alunos têm papel ativo em todos os processos de feedback, 
estando envolvidos no monitoramento e na regulação de seu próprio 
desempenho, tanto em relação aos objetivos desejados quanto em 
termos das estratégias usadas para alcançá-los. 
III. O aluno constrói ativamente seu próprio entendimento das 
mensagens de feedback do professor. 
De acordo com as afirmações acima, escolha a opção VERDADEIRA: 
Escolha uma opção: 
Apenas II e III são corretas. 
Apenas I e II são corretas. 
Apenas II é correta. 
Todas as afirmações são corretas. 
 
As afirmações a seguir são relativas às boas práticas de feedback para a 
autorregulação da aprendizagem. Indique Verdadeiro ou Falso. 
10) Ajuda a esclarecer o que é um bom desempenho – O feedback 
ajuda o aluno a ter clareza sobre quais são os objetivos de 
aprendizagem, de forma que ele possa estabelecer metas e avaliar 
seu próprio progresso. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
11) Facilita o desenvolvimento da autoavaliação na aprendizagem – 
Os alunos precisam ter mais oportunidades para o auto-
monitoramento e o julgamento do seu progresso em direção às 
metas acadêmicas. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
12) Fornece informações de alta qualidade aos estudantes sobre sua 
aprendizagem – O feedback dos professores pode ser facilmente 
substituído pela autoavaliação e avaliação por pares na identificação 
de erros e más compreensões nos trabalhos dos alunos. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
13) Incentiva o diálogo com o professor e com os colegas em torno da 
aprendizagem – A concepção do feedback como diálogo apoia os 
alunos na compreensão dos feedbacks recebidos, a fim de que 
possam colocar em prática as sugestões para melhorar seu 
desempenho em direção aos objetivos de aprendizagem. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
14) Incentiva crenças motivacionais positivas e a autoestima – O 
feedback tem um papel importante na motivação e autoestima dos 
alunos, sobretudo se os elogios forem direcionados à sua capacidade 
ou inteligência. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
15) Oferece oportunidades para suprir a lacuna entre o desempenho 
atual e o desejado – Deve ser enfatizado o fornecimento de feedback 
sobre o trabalho concluído, incentivando os alunos a planejar 
estratégias que possam ser usadas para melhorar o trabalho 
subsequente. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
16) Fornece aos professores informações que podem ser usadas para 
mudar o ensino – Uma boa prática de feedback não apenas fornece 
informações úteis aos alunos visando melhorar sua aprendizagem, 
mas também fornece informações importantes para a prática 
docente, de forma a atender de forma mais adequada as 
necessidades da turma. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso