CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA

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CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 1ª AULA 
 
1. EDGAR MORIN (O MÉTODO IV, PÁG 18, 1991) AFIRMA QUE “ HÁ UM TRONCO 
COMUM INDISTINTO ENTRE CONHECIMENTO CULTURA E SOCIEDADE.” 
ASSINALE A RESPOSTA QUE REFORÇA A AFIRMATIVA DO AUTOR. 
R: Se educação faz parte da vida, a vida faz parte da educação. Assim, a realidade em que 
ele vive deve fazer parte do processo de formação da consciência social do aluno, de que o 
currículo é parte integrante e constitutiva. 
 
2. O CONTEXTO SOCIOCULTURAL NO QUAL A ESCOLA (QUALQUER UMA) ESTÁ 
INSERIDA É UMA DOS FATORES DETERMINANTES NA ELABORAÇÃO DO 
CURRÍCULO. É INDICADOR DA NECESSIDADE DE REVISÃO E EVENTUAL 
REDIRECIONAMENTO DO CURRÍCULO: 
R: a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos. 
 
3. EM MUITAS ESCOLAS NO BRASIL OS ALUNOS DEIXAM DE ESTUDAR 
DETERMINADAS MATÉRIAS PORQUE NÃO FORAM INCLUÍDAS NO 
CURRÍCULO. EISNER (APUD CHERRYHOLMES, 1987, IN SILVA, T.T, 1993) DÁ A 
ESSE TIPO DE CURRÍCULO O NOME DE; 
R: currículo vazio 
 
4. EM DIFERENTES DISCURSOS OU TEORIAS SOBRE CURRÍCULO ESTÃO 
IMPLICADAS DIFERENTES CONCEPÇÕES DE SUJEITO, DE HOMEM, DE 
SOCIEDADE E DE CULTURA, DE FORMA NÃO ALEATÓRIA, SENDO 
CONSTRUÇÕES, E NÃO APENAS DESCRIÇÕES DE UMA REALIDADE 
CONFIGURADAS SOCIAL E HISTORICAMENTE. ESSE CAMPO DO SABER É 
MÚLTIPLO E COMPLEXO, RESULTANTE DOS DIFERENTES CONTEXTOS, DOS 
DIFERENTES PARADIGMAS, DAS DIFERENTES FUNÇÕES QUE ELE VEM 
ASSUMINDO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA, AO LONGO DOS DIFERENTES 
TEMPOS, CENÁRIOS E ESPAÇOS. TOMANDO METAFORICAMENTE A 
ETIMOLOGIA DA PALAVRA CURRÍCULO SIGNIFICA. 
R: pista de corrida 
 
5. OS COMPONENTES DO CURRÍCULO OFICIAL DAS ESCOLAS APARECEM 
ESPECIFICADOS EM UM DOCUMENTO, QUE OS ESTUDANTES RECEBEM 
COMO COMPROVANTE DE DETERMINADO PERÍODO DE ESCOLARIDADE, 
DEVIDAMENTE ASSINADO PELA AUTORIDADE COMPETENTE DA ESCOLA. 
ESTE DOCUMENTO SE DENOMINA: 
R: histórico escolar 
 
6. TENDO COMO REFERÊNCIA O ESTUDO DA TERMINOLOGIAS E CONCEITOS 
DE CURRÍCULO É CORRETO AFIRMAR QUE AS ATIVIDADES CURRICULARES: 
R: formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo. 
 
7. NA ESCOLA DO PROFESSOR RICARDO, CURRÍCULO, CONHECIMENTO E 
SOCIEDADE SE ARTICULAM. ELE ESTÁ SELECIONANDO ATIVIDADES QUE 
PRIORIZAM ESTA ARTICULAÇÃO. DENTRE OS EXEMPLOS DE ATIVIDADES 
APRESENTADOS NAS OPÇÕES, O QUE MAIS VALORIZA ESSA ARTICULAÇÃO 
NA PRÁTICA DOCENTE É: 
R: atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redação sobre 
preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos. 
 
8. AO SE REFLETIR SOBRE CURRÍCULO, ANALISAMOS AS AÇÕES QUE SE 
CONCRETIZAM NO ATO DE EDUCAR E, NESSE SENTIDO, OS PROFESSORES 
TÊM PAPEL IMPORTANTE PORQUE ATRAVÉS DE SUAS AÇÕES: 
R: I, II E IV apenas. 
I- posicionam- se frente às experiências prévias dos alunos 
II- mostram como lidam com erros e acertos dos alunos 
IV- participam de reuniões com a equipe pedagógica 
 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 2ª AULA 
 
1. OS NÍVEIS DE ADAPTAÇÕES CURRICULARES SÃO: 
R: ao nível individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do 
projeto pedagógico. 
 
2. EM RELAÇÃO AO QUE DIZEM AS TEORIAS PÓS CRÍTICAS DO CURRÍCULO, 
PODEMOS AFIRMAR: 
R: O currículo deve ser multiculturalista, atendendo as demandas sociais, políticas e 
econômicas, em respeito às diferenças entre os sujeitos. 
 
3. (CESPE-SEE/DF -2017 - Q. 77 A 79, COM ADAPTAÇÕES) CURRÍCULO É UMA 
CONSTRUÇÃO SOCIAL DO CONHECIMENTO QUE PRESSUPÕE A 
SISTEMATIZAÇÃO DOS MEIOS PARA QUE ESSA CONSTRUÇÃO SE EFETIVE; A 
TRANSMISSÃO DOS CONHECIMENTOS HISTORICAMENTE PRODUZIDOS E AS 
FORMAS DE ASSIMILÁ-LOS SÃO PROCESSOS QUE COMPÕEM UMA 
METODOLOGIA DE CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTO ESCOLAR, 
OU SEJA, O CURRÍCULO PROPRIAMENTE DITO. 
R: somente o enunciado II e IV estão corretos. 
 
II- O currículo formal compreende o conjunto de comportamentos, atitudes e valores 
transmitidos no cotidiano escolar que não estão expressos nos documentos formais. 
IV- o currículo formal concretiza-se nos parâmetros curriculares nacionais e em documentos 
que se expressam projetos políticos-pedagógicos ou propostas curriculares nível regional 
(planos/propostas estaduais ou municipais) e em nível local (da escola). 
 
4. (SEPLAG - 2010 - QUESTÃO 27 COM ADAPTAÇÃO) ÀS DIRETRIZES 
CURRICULARES DEFINEM OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS 
E AS ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA AS REDES PÚBLICAS E PRIVADAS DE 
EDUCAÇÃO. COM A LEI N° 10.369/03 (POSTERIORMENTE MODIFICADA PELA 
LEI Nº 11.645/08), ESSAS DIRETRIZES RECOMENDAM UM TRATAMENTO 
,TRANSVERSAL DO CURRÍCULO, CONSIDERANDO, SOBRETUDO, AS 
RELAÇÕES 
R: Étnico-raciais 
5. SOBRE A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO DEFENDIDA POR PAULO FREIRE É 
INCORRETO AFIRMAR QUE: 
R: A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas os 
professor exerce um papel ativo no processo ensino-aprendizagem. 
 
6. OS PROFESSORES DA ESCOLA JOHN DEWEY ESTÃO DEBATENDO SOBRE 
CURRÍCULO COMO CAMPO DE CONHECIMENTO. COM BASE NOS ESTUDOS 
CURRÍCULO, ANÁLISE AS FALAS SOBRE O TEMA APRESENTADAS PELOS 
PROFESSORES E ASSINALE A ÚNICA, DO PONTO DE VISTA TEÓRICO, QUE 
ESTÁ INCORRETA. 
R: O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. 
(profªJulia) 
 
7. SEGUNDO ALVES (1981) A CIÊNCIA NÃO É UMA FORMA DE CONHECIMENTO 
DIFERENTE DO SENSO COMUM; É APENAS UMA ABORDAGEM MAIS 
ESPECIALIZADA, CONTROLADA E DISCIPLINADA DESSE CONHECIMENTO.O 
AUTOR COLOCA EM QUESTÃO O MITO QUE SE CONSTRUIU SOBRE A 
CIÊNCIA E A IDÉIA DE QUE O CIENTISTA É UMA PESSOA QUE PENSA 
MELHOR QUE AS OUTRAS, QUE TEM EM SUAS MÃOS UMA RECEITA 
UNIVERSALMENTE VÁLIDA PARA TODOS OS CASOS, DE QUE A SUA 
PALAVRA, POR SER ESPECIALISTA, VALE MAIS. AO CONTRÁRIO, RELATIVIZA 
AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE ESSES DOIS TIPOS DE SABER. O 
SENSO COMUM E A CIÊNCIA SÃO EXPRESSÕES DA MESMA NECESSIDADE 
BÁSICA, A NECESSIDADE DE COMPREENDER O MUNDO, A FIM DE VIVER 
MELHOR E SOBREVIVER. E PARA AQUELES QUE TERIAM A TENDÊNCIA DE 
ACHAR QUE O SENSO COMUM É INFERIOR À CIÊNCIA, EU SÓ GOSTARIA DE 
LEMBRAR QUE, POR DEZENAS DE MILHARES DE ANOS, OS HOMENS 
SOBREVIVERAM SEM COISA ALGUMA QUE SE ASSEMELHA SE A NOSSA 
CIÊNCIA. (ALVES, 1981, P. 16). PARA MUITOS AUTORES O QUE CARACTERIZA 
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O DISTINGUE DO SABER NÃO CIENTÍFICO É 
I.( ) a sua abordagem sistemática da realidade e do objeto a ser pesquisado. II. ( ) a 
seleção de um problema, o levantamento de hipóteses e a coleta e análise de 
dados. III. ( ) a formulação de perguntas ou questões que norteiam o olhar do 
pesquisador. IV. ( ) a escolha da metodologia de pesquisa e a elaboração de 
conclusões e de paradigmas. V. ( ) a seleção de referenciais teóricos e o 
levantamento de novas questões. 
R: todas são verdadeiras 
 
8. SE O CURRÍCULO É UMA FORMA DE VIVENCIAR CONCRETAMENTE UMA 
DADA IDEOLOGIA, CONCEPÇÃO DE MUNDO, DE VERDADE E DE CIÊNCIA, 
PODEMOS AFIRMAR QUE O CURRÍCULO É: 
R: Uma construção cultural que se concretiza pelas formas de organizar as práticas 
educativas na escola. 
 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 3ª AULA 
 
1. OS ESTUDOS SOBRE CURRÍCULO TEM SIDO MUITO VALORIZADOS POR SUA 
IMPORTÂNCIA PARA O PROCESSO DE EDUCAÇÃO QUE SE DESENVOLVE 
NAS ESCOLAS. O CURRÍCULO MARCA, FORMA E DEFORMA OS ALUNOS 
PELO MODO COMO É COLOCADO EM PRÁTICA. DENTRO DESSA 
PERSPECTIVA, ASSINALE A ÚNICA AFIRMATIVA QUE NÃO É VERDADEIRA EM 
RELAÇÃO AO CURRÍCULO: 
R: é instrumento técnico e neutro sob o ponto de vista ideológico 
 
2. “(..) O CONHECIMENTO QUE CONSTITUI O CURRÍCULO ESTÁ 
INEXTRICAVELMENTE, CENTRALMENTE, VITALMENTE, ENVOLVIDO NAQUILO 
QUE SOMOS, NAQUILO QUE NOS TORNAMOS: NA NOSSA IDENTIDADE, NA 
NOSSA SUBJETIVIDADE” (SILVA, 2010,P. 15). COM BASE NESTA AFIRMAÇÃO, 
DESTAQUE A AFIRMATIVA CORRETA: 
R: o currículo, em uma visão crítica e pós-crítica, contribui na construção de um sujeito 
desconfiado e crítico em relação aos arranjos sociais existentes. 
 
3. (IF-SP 2019) - O AUTOR TOMAZ TADEU DA SILVA (1999), NO LIVRO 
DOCUMENTOS DE IDENTIDADE, UMA INTRODUÇÃO ÀS TEORIAS DO 
CURRÍCULO, APRESENTA COMO FORMA ÚTIL DISTINGUIR AS DIFERENTESTEORIAS DO CURRÍCULO, O EXAME DOS DIVERSOS CONCEITOS QUE CADA 
UMA DELAS EMPREGA. O AUTOR APRESENTA EM UM QUADRO O RESUMO 
DAS GRANDES CATEGORIAS DAS TEORIAS DO CURRÍCULO DE ACORDO 
COM OS CONCEITOS QUE ELAS ENFATIZAM. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE 
APRESENTA OS CONCEITOS DEFENDIDOS PELAS TEORIAS CRÍTICAS: 
R: ideologia reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais 
de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência. 
 
4. O CURRÍCULO TEM UM PAPEL TANTO DE CONSERVAÇÃO QUANTO DE 
TRANSFORMAÇÃO E CONSTRUÇÃO DOS CONHECIMENTOS 
HISTORICAMENTE ACUMULADOS. A PERSPECTIVA TEÓRICA QUE TRATA O 
CURRÍCULO COMO UM CAMPO DE DISPUTA E TENSÕES, POIS O VÊ 
IMPLICADO COM QUESTÕES IDEOLÓGICO E DE PODER, DENOMINA-SE. 
R: crítica. 
 
5. AS TEORIAS CRÍTICAS PROMOVEM UMA VERDADEIRA MUDANÇA EM 
RELAÇÃO AOS PRESSUPOSTOS DAS TEORIAS TRADICIONAIS. OS 
ARRANJOS EDUCACIONAIS EXISTENTES COMEÇAM A SER COLOCADOS EM 
XEQUE E QUESTIONADOS EM SUA ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO. SEGUNDO 
AS TEORIAS CRÍTICAS: 
R: não importa pensar em como organizar o currículo do ponto de vista técnico, mas 
desenvolver conceitos que nos permitam entender o que o currículo faz com as pessoas. 
 
6. SOBRE AS TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO, PODEMOS CONSIDERAR 
AS AFIRMATIVAS ABAIXO, EXCETO: 
R: entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir 
dos grupos culturais dominantes e de prestígio econômico 
 
7. 4. A VISÃO HOLOGRÁFICA, NA TEORIA DA COMPLEXIDADE, ABRE NOVA 
PERSPECTIVA AOS PESQUISADORES DA ÁREA EDUCACIONAL. NÃO SE 
TRATA SOMENTE DE INVERTE O FOCO DO BINÁRIO PARTE-TODO, MS DE 
ACRESCENTAR O MOVIMENTO DE RELIGAÇÃO AO CONJUNTO 
DESMONTADO, À TOTALIDADE FRAGMENTADA. DESTA FORMA, 
R: todas estão corretas 
I- Trata-se de atuar em duas direções opostas: contexto e unidade simples (todo e parte), 
estabelecendo a interligação dinâmica. 
II- A contextualização é necessária para explicar e conferir sentido aos fenômenos isolados. 
III- As partes só podem ser compreendidas a partir de suas inter-relações com a dinâmica 
do todo, ressaltando-se a multiplicidade de elementos interagentes. em relação ao princípio 
holográfico na teoria da complexidade. 
 
8. SEGUNDO TOMAZ TADEU A SILVA (2002), AS TEORIAS ACERCA DO 
CURRÍCULO, RETRATAM DIFERENTES ABORDAGENS PARA A 
COMPREENSÃO DOS CONHECIMENTOS CURRICULARES. OS TRÊS GRUPOS 
TEÓRICOS CITADOS A SEGUIR APRESENTAM ABORDAGENS TEÓRICAS 
DIVERGENTES. ASSIM, DE ACORDO COM AS PROPOSIÇÕES DE CADA 
GRUPO TEÓRICO, RELACIONE A SEGUNDA COLUNA A PRIMEIRA. 
 
1.TEORIAS TRADICIONAIS 
2. TEORIAS CRÍTICAS 
2.TEORIAS PÓS-CRÍTICAS 
a. ( )Gênero, Raça, Diferenças, Inter/Multiculturalismo. 
b. ( )Planejamento, conteúdos, avaliações, aprendizagem. 
c. ( )poder, emancipação, classe social, reprodução cultural. 
d. ( )identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação. 
MARQUE A OPÇÃO QUE APRESENTA TODOS OS ITENS CORRETOS. 
R: a. 3, b.1, c.2, d.3 
 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 4ª AULA 
 
 
1. (ENADE 2008 - QUESTÃO 17) - CONSIDERE AS DESCRIÇÕES QUE SE 
SEGUEM: ESCOLA X: O CURRÍCULO É DESENVOLVIDO EM PROJETOS DE 
TRABALHO, COM INTEGRAÇÃO ENTRE DISCIPLINAS, E OS LABORATÓRIOS 
DE INFORMÁTICA ESTÃO A SERVIÇO DA PESQUISA EMPREENDIDA PELOS 
ALUNOS. ESCOLA Y: HÁ UMA DELIMITAÇÃO CLARA ENTRE AS DISCIPLINAS, 
COM HORÁRIOS E ESPAÇOS BEM DEFINIDOS PARA AS ATIVIDADES, E OS 
RECURSOS TECNOLÓGICOS DÃO SUPORTE A TRANSMISSÃO DE 
CONHECIMENTOS. ESCOL Z: LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA, TELAS 
DIGITALIZADAS E ESTÚDIOS DE PRODUÇÃO AUDIOVISUAL ESTÃO 
DISPONÍVEIS AOS PROFESSORES, QUE SÃO CONDUZIDOS A DESENVOLVER 
UM CURRÍCULO EM QUE OS NOVOS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS SEJAM 
IMEDIATAMENTE INCORPORADOS. QUAL DAS ANÁLISES FAZ UMA RELAÇÃO 
COERENTE ENTRE CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO E USO DA TECNOLOGIA, 
SEGUNDO AS CORRENTES TEÓRICAS A QUE SE REFEREM? 
R: Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter 
investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos. 
 
2. DE ACORDO COM APPLE (2001), O CURRÍCULO “NOS PERMITE VER COMO 
UMA SOCIEDADE SE REPRODUZ E COMO PERPÉTUA SUAS CONDIÇÕES DE 
EXISTÊNCIA PELA SELEÇÃO E TRANSMISSÃO DE CERTAS FORMAS DE 
CAPITAL CULTURAL”. SIGNIFICA QUE O CURRÍCULO É: 
R: instrumento de dominação ideológica. 
 
3. A CULTURA DA ESCOLA SE CONSTITUI PELO JOGO DE INTERCÂMBIO E DE 
INTERAÇÕES PRESENTES NA DINÂMICA ESCOLAR DE 
TRANSMISSÃO-ASSIMILAÇÃO, EM QUE ESTÃO PRESENTES CRENÇAS, 
VALORES, ATITUDES E, COMPORTAMENTOS DOS SUJEITOS IMPLICADOS 
NESSE PROCESSO (SOUZA E FLEURI, 2003, P. 72)DE ACORDO COM OS 
AUTORES, OS ATOS DE CURRÍCULOS DEVEM PRIVILEGIAR: 
R: Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos. 
 
4. 14. (mec: enc/provão - Pedagogia 2002 - adaptada) - PROFESSORES DE 
EDUCAÇÃO BÁSICA, OBSERVANDO O CONTEXTO SOCIAL DA ESCOLA NA 
QUAL LECIONAM, CONSTATAM SECTARISMOS, VIOLÊNCIA E INSEGURANÇA, 
INGREDIENTES CARACTERÍSTICAS DA PÓS-MODERNIDADE. EMPENHADOS 
NA ELABORAÇÃO O PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA, OS REFERIDOS 
PROFESSORES PROCURARAM ADEQUÁ-LO A UMA PERSPECTIVA 
PÓS-MODERNA A QUAL, NO ÂMBITO DO CURRÍCULO, PODE SER TRADUZIDA: 
R: pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade 
cultural. 
 
5. “...NO NOVO MAPA CULTURAL TRAÇADO PELA EMERGÊNCIA DE UMA 
MULTIPLICIDADE DE ATORES SOCIAIS E POR UM AMBIENTE TECNICAMENTE 
MODIFICADO, A EDUCAÇÃO INSTITUCIONALIZADA E O CURRÍCULO 
CONTINUAM A REFLETIR SOBRE A REALIDADE DO MUDO SOCIAL. ANALISE 
OS ARGUMENTOS DESTACADOS NAS OPÇÕES E ASSINALE O DEVE SER 
EVITADO NAS PROPOSTAS CURRICULARES DA ESCOLA DE HOJE: 
R: Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de 
polos econômicos de regiões 
 
6. NO MUNDO CONTEMPORÂNEO, PRECISAMOS RESSIGNIFICAR O 
CONHECIMENTO ESCOLAR. NO QUE SE REFERE AOS CURRÍCULOS 
ESCOLARES, OS CONCEITOS E ARGUMENTOS APRESENTADOS NAS 
OPÇÕES ESTÃO IDENTIFICADOS COMAS DENÚNCIAS DO PENSAMENTO 
PÓS-CRÍTICO, EXCETO QUANDO OS PROFESSORES EVIDENCIAM EM SUAS 
PRÁTICAS EDUCATIVAS: 
R: Homogeneização da expressão do pensamento nas práticas curriculares. 
 
7. A ABORDAGEM MULTICULTURAL DO CURRÍCULO SURGE NOS ESTADOS 
UNIDOS, COM PETER McLAREN, NUM MOMENTO EM QUE LÁ SE 
CONCENTRAVA HEGEMONICAMENTE O PODER ECONÔMICO. UM PAÍS QUE, 
COMO OUTROS PAÍSES RICOS, ATRAIU PARA SI UM ENORME FLUXO 
MIGRATÓRIO, EM FUNÇÃO DA DEMANDA POR MÃO DE OBRA E, 
CONSEGUINTEMENTE, NO QUAL PASSOU A COEXISTIR UMA DIVERSIDADE 
DE GRUPOS RACIAIS E ÉTNICOS. NO CENARIO MULTICULTURAL E DIVERSO 
DA SOCIEDADE AMERICANA DO FINAL DO SÉCULO, O MULTICULTURALISMO 
EMERGIU COMO EXPRESSÃO DA RESISTÊNCIA DE GRUPOS 
CULTURALMENT SUBALTERNIZADOS MULHERS, NEGROS/AS, OS/AS 
HOMOSSEXUAIS A TENDENCIA HOMOGENEIZANNTE DO CURRÍCULO 
UNIVERSITÁRIO TRADICIONAL, NO QUAL ERAM PRIVILEGIADOS OS VALORES 
E REPRESENTAÇÕES DA CULTURA DOMINANTE BRANCA, MASCULINA, 
EUROPÉIA, HETEROSSEXUAL EXPRESSOS ATRAVÉS DOS SEUS CÃNONES 
LITERÁRIOS, ESTÉTICOSE CIENTÍFICOS E TANSMITIDOS COMO UNIVERSAIS, 
DIFUNDINO COMO “A CULTURA” O QUE ERA APENAS UMA CULTURA 
PARTICULAR, DE UM GRUPO PARTICULAR. PARA ESSES GRUPOS, O 
CURRÍCULO UNIVERSITÁRIO DEVERIA SER MÚLTIPLO, MULTIFACETADO, 
INCLUINDO A CONTRIBUIÇÃO DAS DIVERSAS CULTURAS, EM PARTICULAR 
AS CULTURAS DOMINADAS (SILVA, 2004). ESSES MOVIMENTOS DO 
MULTICULTURALISMO, ASSIM COMO OUTROS MOVIMENTOS DE 
RESISTÊNCIA QUE COMEÇAM A SURGIR EM DIFERENTES LUGARES, 
PASSAM A SER UM DOS FATORES QUE IMPULSIONAM OS ESTUDOS 
CULTURAI NOS ESTADOS UNIDOS, NA EUROPA, AMÉRICA LATINA ASSIM 
COMO EM OUTROS LOCAIS. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA APÓS 
COLOCAR V/F PARA OS NOMES DOS ESTUDOS ANTROPOLÓGICOS 
SURGIDOS NESSE PERÍODO 
I ( ) ETNOGRAFIA E OS ESTUDOS CULTURAIS. 
II( )DIFERENTES PERSPECTIVAS DOS ESTUDOS ANTROPOLÓGICOS. 
III( )ABORDAGEM MULTICULTURAL UNIVERSALISTA. 
IV( )MANIFESTAÇÕES CULTURAIS. 
V( )ESTUDOS ANTROPOLÓGICOS A ETNOGRAFIA. 
 
R: V,V,F,V,V 
 
8. NO MUNDO CONTEMPORÂNEO, PRECISAMOS RESIGNIFICAR O 
CONHECIMENTO ESCOLAR. NOQUE SE REFERE AOS CURRÍCULOS 
ESCOLARES, OS CONCEITOS E ARGUMENTOS APRESENTADOS NAS 
OPÇÕES ESTÃO IDENTIFICADOS COM AS DENÚNCIAS DO PENSAMENTO 
PÓS-CRÍTICO, EXCETO QUANDO OS PROFESSORES EVIDENCIAM EM SUAS 
PRÁTICAS EDUCATIVAS: 
R: Homogeneização Da expressão do conhecimento curricular. 
 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 5ª AULA 
 
1. O PAPEL DA ESCOLA, NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE, 
PRECISA CONSIDERAR MUITOS DESAFIOS, DENTRE OS QUAIS AS 
RELAÇÕES ENTRE PODER, CULTURA E CONHECIMENTO. SENDO ASSIM, OS 
ATOS DO CURRÍCULO DEVEM: 
R: analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico. 
 
2. AS FRASES ABAIXO INDICAM A POSSÍVEL IMPORTÂNCIA DE ESTUDAR AS 
TEORIAS DO CURRÍCULO.​ I - ESTIMULAR A REFLEXÃO SOBRE AS AÇÕES 
QUE SE PRATICAM NO ATO DE EDUCAR, EM SEU SENTIDO AMPLO. II - 
ANALISAR CRITICAMENTE AS DIFERENTES DECISÕES E AÇÕES, QUE SE 
CONSTITUEM OS ATOS DE CURRÍCULO PRATICADOS POR SEU 
PROTAGONISTAS.​ III ACEITAÇÃO DAS ALTERNATIVAS APONTADAS PELO 
ESTADO E DAS FRAGILIDADES IDENTIFICADAS NA EDUCAÇÃO 
BRASILEIRA.ESTÃO CORRETAS SOMENTE AS AFIRMATIVAS: 
R: I e II 
 
3. AO SE REFERIR ÀS RELAÇÕES EXISTENTES ENTRE CULTURA E ESCOLA 
SILVA (1995), DENÚNCIA O ENORME DISTANCIAMENTO ENTRE AS 
EXPERIÊNCIAS ATUALMENTE PROPORCIONADAS PELA ESCOLA E PELO 
CURRÍCULO E AS CARACTERÍSTICAS CULTURAIS (...), PRÓPRIAS DA 
REALIDADE SOCIAL. PARA ELE, UM NOVO MAPA CULTURAL TRAÇADO PELA 
EMERGÊNCIA DE UMA MULTIPLICIDADE DE ATORES SOCIAIS E POR UM 
AMBIENTE TECNICAMENTE MODIFICADO, A EDUCAÇÃO 
INSTITUCIONALIZADA E O CURRÍCULO CONTINUAM A REFLETIR, 
ANACRONICAMENTE,OS CRITÉRIOS E OS PARÂMETROS DE UM MUNDO 
SOCIAL QUE NÃO MAIS EXISTE. NESSE CONTEXTO A PALAVRA GRIFADA 
EXPLICA QUE A EDUCAÇÃO INSTITUCIONALIZADA E O CURRÍCULO 
REFLETEM HOJE. 
R: uma situação contrária. 
 
4. EM RELAÇÃO ÀS ADAPTAÇÕES CURRICULARES NO PROJETO PEDAGÓGICO, 
AFIRMA-SE QUE 
I. AS DECISÕES SOBRE AS ADAPTAÇÕES CURRICULARES DEVE ENVOLVER 
TODA A EQUIPE DA ESCOLA. 
II. AS ADAPTAÇÕES DO CURRÍCULO ESCOLAR DEVEM ENFATIZAR 
RESPONSABILIDADES DE PROFISSIONAIS EXTERNOS AO ÂMBITO ESCOLAR. 
III. AS ADAPTAÇÕES DO CURRÍCULO ESCOLAR DEVEM CONTEMPLAR A 
ARTICULAÇÃO ENTRE AS CIÊNCIAS E A REALIDADE SOCIAL DOS 
ESTUDANTES. 
IV. É IMPORTANTE QUE A ESCOLA DEFINA SEUS OBJETIVOS GERAIS COM BASE 
NA DIVERSIDADE DOS ALUNOS. 
ESTÃO CORRETAS APENAS AS AFIRMATIVAS: 
R: I, III e IV. 
 
5. A ABORDAGEM MULTICULTURAL SURGIU NOS ESTADOS UNIDOS COM PETER 
MCLAREN E SE ESTENDE A OUTROS PAÍSES. APESAR DE RECONHECER QUE EM 
ALGUNS PAÍSES DA AMÉRICA LTINA TENHAM SE DESENVOLVIDO EXPERIÊNCIAS 
EDUCATIVAS ORIENTADAS DE MODO A ATENDER ADEQUADAMENTE AOS 
DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS E CULTURAIS MARGINALIZADOS. UMA DAS 
CRÍTICAS FEITAS POR CANDAU (2008) É QUE NAS NOSSAS ESCOLAS AINDA 
PREDOMINA UMA EDUCAÇÃO DE CARÁTER: 
R: monocultural 
 
6. (ENADE, 2011) O CURRÍCULO, HÁ MUITO TEMPO, DEIXOU DE SER APENAS UMA 
ÁREA MERAMENTE TÉCNICA, VOLTADA PARA QUESTÕES RELATIVAS A 
PROCEDIMENTOS, TÉCNICAS E MÉTODOS. JÁ SE PODE FALAR AGORA EM UMA 
TRADIÇÃO CRÍTICA DO CURRÍCULO, GUIADA POR QUESTÕES SOCIOLÓGICAS, 
POLÍTICAS E EPISTEMOLÓGICAS. Fonte: Moreira, A. F.;Silva,T.T.(Org). Currículo, cultura 
e sociedade. 6. ed. Cortez, 002, p. 7-8 (com adaptações). 
NA PERSPECTIVA DO TEXTO ACIMA, AVALIE AS SEGUINTES ASSERÇÕES: 
O CURRÍCULO É CONSIDERADO UM ARTEFATO SOCIAL E CULTURAL. 
PORQUE 
O CURRÍCULO NÃO É UM ELEMENTO INOCENTE E NEUTRO E TRANSMISSÃO 
DESINTERESSADO CONHECIMENTO SOCIAL, POIS IMPLICA RELAÇÕES DE PODER, 
TRANSMITE VISÕES SOCIAIS PARTICULARES E INTERESSADAS,NÃO É UM 
ELEMENTO TRANSCENDENTE E ATEMPORAL. A RESPEITO DESSAS ASSERÇÕES, 
ASSINALE A OPÇÃO CORRETA: 
 
R: as duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
7. TEMOS VIVENCIADO AO LONGO DA HISTÓRIA, EM DIFERENTES ORGANIZAÇÕES 
SOCIAIS, GUARDADAS SUAS ESPECIFICIDADES CULTURAIS, UM DESCOMPASSO 
DE DIREITOS DAS MULHERES EM RELAÇÃO AOS DOS HOMENS. GRANDE PARTE DA 
NOSSA HISTÓRIA FOI CONTADA PELOS HOMENS; A VIDA PÚBLICA, O TRABALHO E 
AS RELAÇÕES COMERCIAIS SEMPRE FORAM VISTOS COMO O ESPAÇO MASCULIO 
E AS MULHERES SOBROU O ESPAÇO PRIVADO: ADMINISTRAR O LAR E CUIDAR DA 
FAMÍLIA. CONTRARIAMENTE, VALORIZAR AS DIVERSAS QUESTÕES DE IDENTIDADE 
NO FAZER EDUCATIVO SIGNIFICA 
 
R: ver o sujeito como um ser integral nas suas múltiplas dimensões respeitando as 
singularidades de gênero, etnia, cultura e valores. 
 
8. CURRÍCULO É UM TERMO POLISSÊMICO, OU SEJA, POSSUI MUITAS 
DEFINIÇÕES/SIGNIFICADOS. EM SE TRATANDO DO CURRÍCULO ESCOLAR 
PODEMOS ENTENDÊ- LO COMO: 
 
R: Conteúdos previstos para cada etapa da vida escolar/acadêmica. 
 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 6ª AULA 
 
1. (Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) NA PROPOSTA DE REFORMA 
CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO, A INTERDISCIPLINARIDADE DEVE SER 
COMPREENDIDA A PARTIR DE UMA ABORDAGEM RELACIONAL, EM QUE SE 
PROPÕE QUE, POR MEIO DA PRÁTICA ESCOLAR, SEJAM ESTABELECIDAS 
INTERCONEXÕES E PASSAGENS ENTRE OS CONHECIMENTOS ATRAVÉS 
RELAÇÕES DE COMPLEMENTARIDADE, CONVERGÊNCIA OU DIVERGÊNCIA. 
(Parâmetros cURRICULARES nacionais - Ensino médio - Bases Legais) PARA QUE 
ISSO OCORRA, É PRECISO: 
R: preservar cada área do conhecimento em sua especificidade, fazendo-a interagir com as 
demais para a solução de problemas. 
 
2. AS IDÉIAS DE PHILIPPE PERRENOUD E CESAR CALL CONTRIBUÍRAM PARA 
FUNDAMENTAR AS DIRETRIZES CURRICULARES EM RELAÇÃO ÀS 
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS AO LONGO DA 
EDUCAÇÃO BÁSICA.SE CONSIDERARMOS OS PILARES DA EDUCAÇÃO, É 
CORRETO AFIRMAR QUE AO DESENVOLVER COMPETÊNCIAS NAS 
ATIVIDADES CURRICULARES, OS ESTUDANTES SÃO, ESSENCIALMENTE, 
ESTIMULADOS A 
R: aprender conhecimentos e aplicar em novas situações. 
 
3. (Fonte: MEC: ENC/Provão Pedagogia 2001) UM ALUNO RECÉM-CHEGADO A 5ª 
SÉRIE, ASSUSTADO COM A QUANTIDADE DE AULAS DIFERENTES, 
QUESTIONOU UM DOS PROFESSORES SOBRE ESSA DIVERSIDADE.O 
PROFESSOR ARGUMENTOU QUE LÍNGUA PORTUGUESA,ARTES, EDUCAÇÃO 
FÍSICA E LÍNGUA ESTRANGEIRA ERAM IMPORTANTES NA AQUISIÇÃO DE 
FERRAMENTAS PARA A COMUNICAÇÃO ORAL, ESCRITA,PLÁSTICA E 
CORPORAL: MATEMÁTICA E CIÊNCIAS, PARA A AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO CIENTÍFICO: HISTÓRIA E GEOGRAFIA,PARA ENTENDER O 
HOMEM NA RELAÇÃO COM O ESPAÇO E O TEMPO. A PARTIR DA RESPOSTA 
DADA PELO PROFESSOR, CONCLUI-SE QUE SUA CONCEPÇÃO DE 
CURRÍCULO É CENTRADA: 
R: na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados. 
 
4. (Font: MEC: ENC/Provão pedagogia, 2001- adaptada) NOVOS PARADIGMAS DE 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR CONCEBEM A APLICAÇÃO METODOLOGIA DE 
PROJETOS DE TRABALHO DE FORMA DIFERENTE DAQUELA ADOTADA 
TRADICIONALMENTE PELO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA, NESSA NOVA 
VISÃO,OS PROJETOS DE TRABALHO: 
R: organizam de forma diferente o trabalho escolar, renovando e dinamizando o currículo. 
 
5. OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS RECOMENDAM TEMAS 
TRANSVERSAIS COMO, POR EXEMPLO ÉTICA. DO PONTO DE VISTA DA 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, OS EIXOS TRANSVERSAIS DEVEM SER 
TRABALHADOS PELOS PROFESSORES, OBSERVANDO-SE, 
ESSENCIALMENTE, A SEGUINTE CARACTERÍSTICA: 
R: independem de uma disciplina específica. 
 
 
6. (CONSULPLAN 2010) - UM PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
COMPROMETIDO COM A TRANSFORMAÇÃO DA ESCOLA TRAZ EM SEU BOJO 
AS NOVAS EXIGÊNCIAS DA CIDADANIA, A BUSCA DE NOVA IDENTIDADE 
ESCOLAR E A PARTICIPAÇÃO,COMO ELEMENTOS CENTRAIS. ESSE 
PROJETO PRESSUPÕE, EXCETO: 
R: envolvimento limitado da comunidade interna e externa à escola. 
7. OS DOCUMENTOS OFICIAIS PARA ORIENTAR O PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
DO CURRÍCULO ESCOLAR VIVENCIADO PELOS ALUNOS EXPRESSAM 
OBJETIVO TRANSVERSAIS, OBJETIVOS GERAIS E OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 
A ALTERNATIVA QUE EXEMPLIFICA UM OBJETIVO TRANSVERSAL QUE 
PERPASSA EXPLICITAMENTE DIFERENTES COMPONENTES CURRICULARES 
É: 
R: interpretar gráficos e tabelas incluídas em uma reportagem publicada na mídia. 
 
8. OS PCNS E AS DCNS FAZEM PARTE DO QUE OS ESPECIALISTAS EM 
EDUCAÇÃO APONTAM COMO SENDO UM EXEMPLO DE FATOR 
DETERMINANTE DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR. NESSE CASO, 
ESPECIFICAMENTE, DOS FATORES LEGAIS. OSPCNS PODEM SER 
DEFINIDOS COMO UM DOCUMENTO: 
R: que estabelece a carga horária mínima, as habilitações e competências básicas o 
tratamento de temas transversais necessários para a formação integral dos alunos. 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 7ª AULA 
 
1. (ENADE 2005) UMA TEORIA PEDAGÓGICA É UM CONJUNTO DE 
SABERES SOBRE AS QUESTÕES PRINCIPAIS DA PEDAGOGIA: PARA 
QUE EDUCAR? O QUE SIGNIFICA ENSINAR E APRENDER? COMO 
FAZÊ-LO? UMA TEORIA PEDAGÓGICA CRÍTICA SE CARACTERIZA PELA 
R: problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer 
pedagógico. 
 
2. MACEDO (2007, p. 64-65) DESTACA QUE “[...] O MOVIMENTO 
PÓS-MODERNO VEM DESESTABILIZAR A TEORIA CRÍTICA PROPONDO 
A INAUGURAÇÃO DE UMA PEDAGOGIA PÓS-CRÍTICA. [...] NESSE 
MOVIMENTO DE CRÍTICA DA CRÍTICA DO CURRÍCULO O MOVIMENTO 
PÓS-ESTRUTURALISTA VAI FALAR TAMBÉM DO CURRÍCULO. [...] O 
QUE CARACTERIZA DE FORMA MARCANTE AS ANÁLISES 
PÓS-ESTRUTURALISTAS É A IDÉIA [sic] DE QUE O SIGNIFICADO É 
SOCIALMENTE CONSTRUÍDO E VIVE DE FORMA INELIMINÁVEL A 
INCERTEZA E A OPACIDADE”. MARQUE A ALTERNATIVA QUE TRADUZ 
A IDEIA DO AUTOR SOBRES AS TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DO 
CURRÍCULO. 
R: o autor situa as teorias críticas do currículo no movimento da modernidade e 
relaciona as teorias pós-críticas com o movimento pós-estruturalista. 
 
3. (IBADE 2019) - O CURRÍCULO DA ESCOLA TAMBÉM PODE SER UM 
ESPAÇO DE EXERCÍCIO DE PODER, QUE REPRODUZ AS ESTRUTURAS 
SOCIAIS E TRANSMITE IDEOLOGIAS DOMINANTES. A PARTIR DAS 
TEORIAS CRÍTICAS EM EDUCAÇÃO, CURRÍCULO PASSOU A SER 
COMPREENDIDO COMO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO SOCIAL 
COLETIVA, RESULTADO DO PROCESSO HISTÓRICO DA COMUNIDADE 
A QUE PERTENCE. ASSIM SEGUNDO AS TEORIAS CRÍTICAS A 
ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO ESCOLAR PRESSUPÕE: 
R: o entendimento de que as relações com as estruturas sociais e econômicas, com 
o contexto em que se insere a escola e sua comunidade fazem parte da construção 
dos projetos educacionais. 
 
4. ESCOLA X: O CURRÍCULO É DESENVOLVIDO EM PROJETOS DE 
TRABALHO, COM INTERAÇÃO ENTRE DISCIPLINAS, E OS 
LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA ESTÃO A SERVIÇO DA PESQUISA 
EMPREENDIDA PELOS ALUNOS. ESCOLA Y: HÁ UMA DELIMITAÇÃO 
CLARA ENTRE AS DISCIPLINAS, COM HORÁRIOS E ESPAÇOS BEM 
DEFINIDOS PARA AS ATIVIDADES, E OS RECURSOS TECNOLÓGICOS 
DÃO SUPORTE A TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS. ESCOLA Z: 
LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA , TELAS DIGITALIZADAS E 
ESTÚDIOS DE PRODUÇÃO AUDIOVISUAL ESTÃO DISPONÍVEIS AOS 
PROFESSORES, QUE SÃO CONDUZIDOS A DESENVOLVER UM 
CURRÍCULO EM QUE OS NOVOS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS 
SEJAM IMEDIATAMENTE INCORPORADOS.QUAL DAS ANÁLISES FAZ 
UMA RELAÇÃO COERENTE ENTRE CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO E 
USO DA TECNOLOGIA, SEGUNDO AS CORRENTES TEÓRICAS A QUE 
SE REFEREM? 
R: na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o 
caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de 
projetos. 
 
5. QUAIS PRESSUPOSTOS DO CURRÍCULO ORGANIZADO POR 
PROJETOS IMPLICAM NA ATITUDE DE PROFESSOR/A PESQUISADOR/A 
E PODEM CONTRIBUIR COM A INOVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA? 
R: implicações com a interdisciplinaridade e aprendizagem significativa dos 
estudantes. 
 
6. (FUNDATEC 2018) - O PLANEJAMENTO AUXILIA O PROFESSOR NAS 
ATIVIDADES QUE SERÃO REALIZADAS NA SALA DE AULA, PREVENDO 
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM. AO MESMO TEMPO, SEGUNDO 
ZABALA (2010), O PLANEJAMENTO PRECISA SER: 
R: uma ferramenta que facilita a resolução de situações pelo professor, sem a sua 
interação com o aluno. 
 
7. (ENADE, 2011) NA SOCIEDADE ATUAL, O PEDAGOGO, AO ORGANIZAR 
E/OU MEDIAR O PLANEJAMENTO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS NAS 
INSTITUIÇÕES DE ENSINO, SEJA NA GESTÃO ADMINISTRATIVA 
ESCOLAR, NA COORDENAÇÃO, SUPERVISÃO, ORIENTAÇÃO 
EDUCACIONAL OU NA DOCÊNCIA, DEVE PROMOVER AÇÕES QUE 
CONTEMPLEM AS DISCUSSÕES PROPOSTAS PELOS TEMAS 
TRANSVERSAIS, DEVIDO A SUA, RELEVÂNCIA NA VIDA SOCIAL DOS 
SUJEITOS, ESSE PAPEL DO PEDAGOGO, NO PLANEJAMENTO, 
JUSTIFICA-SE POR: 
R: estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de 
desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico da disciplinas, 
com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão. 
 
8. O FAMOSO EDUCADOR BRASILEIRO PAULO FREIRE PUBLICOU O 
LIVRO PEDAGOGIA DO OPRIMIDO, EM 2005, NO QUAL ABORDOU A 
CONCEPÇÃO “______ DA EDUCAÇÃO” COMO INSTRUMENTOS DA 
_____, CRITICAVA O MODELO DE EDUCAÇÃO QUE SE TORNAVA UM 
ATO DE DEPOSITAR, EM QUE OS EDUCANDOS SÃO OS DEPOSITÁRIOS 
E O EDUCADOR O _______ E, ASSIM, O “SABER” É UMA DOAÇÃO DOS 
QUE SE JULGAM SÁBIOS AOS QUE JULGAM NADA SABER. ASSINALE A 
ALTERNATIVA CUJOS ITENS COMPLETAM CORRETAMENTE AS 
LACUNAS DO FRAGMENTO ACIMA. 
R: bancária, opressão, depositante 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 8ª AULA 
 
1. PARA ESTIMULAR O APRENDIZADO DA LEITURA E DA ESCRITA DE SUA 
TURMA DE JOVENS E ADULTOS A PROFESSORA HELENA CRIOU UMA 
COMUNIDADE VIRTUAL ARTICULADA AO VOCABULÁRIO ESTUDADO NAS 
AULAS. ESTE PROCEDIMENTO ESTIMULOU A AUTOESTIMA A 
INTERATIVIDADE ENTRE OS ALUNOS MELHORANDO O APRENDIZADO. DO 
PONTO DE VISTA DA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E DA 
INFORMAÇÃOE DA CONCEPÇÃO DE CULTURA, A PROFESSORA HELENA 
EXEMPLIFICA UMA MEDIAÇÃO CONSTRUTIVA DE PRÁTICA CURRICULAR 
FOCADA: 
R: na cibercultura 
 
2. MOREIRA E CANDAU (2003) AFIRMA QUE “AS INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS 
SEMPRE TÊM DIFICULDADES PARA LIDAR COM A PLURALIDADE E AS 
DIFERENÇAS”. JÁ LIBÂNEO (2004) RETRATA QUE HÁ NOVOS SUJEITOS 
SOCIAIS QUE AFIRMAM SUA IDENTIDADE COMO OS JONS, OS IDOSOS AS 
MULHERES, OS NEGROS ENTRE OUTROS. AS CONSIDERAÇÕES ACIMA 
DESTACADAS ILUSTRAM A IMPORTÂNCIA DOS FATORES DETERMINANTES 
NA CONSTRUÇÃO CURRICULAR. A QUAL FATOR SE REFEREM OS AUTORES? 
R: culturais 
 
3. (Fonte: MEC: ENC/Provão pedagogia 2001 - adaptada) UMA DAS ESTRATÉGIAS 
QUE VÊM SENDO APONTADAS COMO NECESSÁRIAS A EXPANSÃO DE 
PROGRAMAS EDUCACIONAIS, EM TODOS OS NÍVEIS DE ENSINO, É A 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. A VANTAGEM ESSENCIAL DESSA MODALIDADE DE 
NOVAS MEDIAÇÕES NAS PROPOSTAS CURRICULARES É: 
R: o alcance as novas possibilidades tecnológicas da sociedade do conhecimento, por 
pessoas de diferentes lugares 
 
4. A TELEVISÃO FAZ PARTE DO COTIDIANO E PODE SER CONSIDERADA 
POTENCIALMENTE VALIOSA FERRAMENTA EDUCATIVA. DADAS AS 
CARACTERÍSTICAS DESSE VEÍCULO DE COMUNICAÇÃO,EM COMPARAÇÃO 
COM AS FORMAS TRADICIONAIS ASSUMIDAS PELA RELAÇÃO EDUCATIVA, 
PODEMOS AFIRMAR QUE A TV (Extraída de INEP- PROVÃO 2002 - PEDAGOGIA 
- ADAPTADA) 
R: oferece múltiplas possibilidades, podendo ser explorada em diferentes projetos 
pedagógicos. 
 
5. O PROJETO PEDAGÓGICO CURRICULAR OU PROJETO 
POLÍTICO-PEDAGÓGICO É UM DOCUMENTO INTEGRANDO E ARTICULANDO 
O IDEÁRIO, OBJETIVOS, AÇÕES E MEIOS DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO OU 
ESCOLAS. O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DEVE SER COMPOSTO DE: 
R: marco referencial, diagnóstico e proposta de ação e atividades. 
 
6. DE ACORDO COM PERRENOUD (2001), “ [...] A DENÚNCIA DA MODA DAS 
COMPETÊNCIAS PARECE UMA LUTA SIMULTÂNEA CONTRA A 
RACIONALIZAÇÃO DA PROFISSÃO E A ASFIXIA DOS SABERES E DA ARA 
REALIZAR SEU TRABALHO, PARA FAZER CULTURA. SE A NOÇÃO DE 
COMPETÊNCIAS PARECE-LHES EMPRESARIAL, TECNOCRÁTICA, 
UTILITARISTA, SE PARECE-LHES CONTRÁRIA AO HUMANISMO E AO 
CONHECIMENTO, COMO É QUE OS PROFESSORES PUDERAM RECONHECER 
QUE EXERCEM NUMEROSAS COMPETÊNCIAS PARA REALIZAR SEU 
TRABALHO, PARA FAZER APRENDER OU SIMPLESMENTE PERMITIR A 
COEXISTÊNCIA E A COOPERAÇÃO EM UMA CLASSE E EM UMA 
INSTITUIÇÃO?”. MARQUE A ALTERNATIVA QUE ESTÁ ADEQUADA AO 
PENSAMENTO DE PERRENOUD SOBRE COMPETÊNCIAS. 
R: o desenvolvimento de competências é um processo formativo para o aluno. 
 
7. A TEORIA DA COMPLEXIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE SURGE EM 
DECORRÊNCIA DO AVANÇO DO CONHECIMENTO E DO DESAFIO QUE A 
GLOBALIDADE COLOCA PARA O SÉCULO XXI. SEUS CONCEITOS 
CONTRAPÕEM-SE AOS PRINCÍPIOS CARTESIANOS DE FRAGMENTAÇÃO DO 
CONHECIMENTO E DICOTOMIA DAS DUALIDADE (Descartes, 1973) E 
PROPÕEM OUTRA FORMA DE PENSAR OS PROBLEMAS CONTEMPORÂNEOS. 
DESTA FORMA, A CRÍTICA DA TEORIA DA COMPLEXIDADE E 
TRANSDISCIPLINARIDADE SÃO:I - A FRAGMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO QUE SE GENERALIZA E SE REPRODUZ 
POR MEIO DA ORGANIZAÇÃO SOCIAL EDUCACIONAL, TEM TAMBÉM CONFIGURADO 
DO MODO DE SER E PENSAR DOS SUJEITOS. 
PORQUE 
II - A TEORIA DA COMPLEXIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE, AO PROPOR A 
RELIGAÇÃO DOS SABERES COMPARTIMENTADOS, OFERECE UMA PERSPECTIVA 
DE SUPERAÇÃO DO PROCESSO DE ATOMIZAÇÃO. A RESPEITO DESSAS 
ASSERÇÕES,ASSINALE A OPÇÃO CORRETA. 
R: as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I 
 
8. A SOCIEDADE BRASILEIRA VIVENCIA INTENSAS TRANSFORMAÇÕES 
ECONÔMICAS, SOCIAIS, POLÍTICAS DENTRE OUTRAS. NA COMPOSIÇÃO DOS 
CURRÍCULOS ACADÊMICOS, IGUALMENTE, DIVERSOS FATORES INTERVÊM. 
SÃO FATORES INTERVENIENTES NA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: 
R: as políticas públicas, as tendências de mercado,o avanço da ciência e da tecnologia e as 
demandas profissionais e as necessidades regionais/locais. 
 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 9ª AULA 
 
1. A ESCOLA RECANTO DA SABEDORIA ENTREVISTOU OS PAIS DOS ALUNOS 
DO SEGUNDO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA VERIFICAR A 
OPINIÃO DO MESMO SOBRE A INCLUSÃO DE MAIS AULAS DE EDUCAÇÃO 
FÍSICA, TEATRO E LITERATURA EM HORÁRIO ALTERNATIVO, AMPLIANDO AS 
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM. ESTE PROCEDIMENTO DA ESCOLA, 
EM SEU PROJETO PEDAGÓGICO, EXEMPLIFICA UMA POSTURA DE: 
R: diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular; 
 
2. CURRÍCULO E AVALIAÇÃO SÃO ASPECTOS INTERDEPENDENTES E 
INTEGRAM A PRÁTICA PEDAGÓGICA PELOS ARTESÃOS DO CURRÍCULO. 
I-QUANDO AS PESQUISAS E AVALIAÇÕES EDUCACIONAIS SÃO CONDUZIDAS 
DE FORMA APROPRIADA, SEUS RESULTADOS PODEM SER DE GRANDE 
UTILIDADE PARA OS PEDAGOGOS. PORQUE II-PESQUISAS E AVALIAÇÕES 
FEITAS COM RIGOR METODOLÓGICO APONTAM SOLUÇÕES EFICAZES PARA 
MAIOR PARTE DOS PROBLEMAS VIVIDO NO DESENVOLVIMENTO DOS 
CURRÍCULOS ESCOLARES. (Extraída e adaptada: INEP - PROVÃO 2002 
PEDAGOGIA) 
ANALISE AS DUAS AFIRMAÇÕES APRESENTADAS E IDENTIFIQUE A OPÇÃO 
CORRETA: 
R: a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
3. QUANDO O GESTOR DA ESCOLA DECIDE CONTRATAR PROFISSIONAIS 
ESPECIALIZADOS NO MERCADO PARA DEFINIR A PROPOSTA DE 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR QUE OS PROFESSORES DA ESCOLA DEVEM 
DESENVOLVER, COM ESTE PROCEDIMENTO GERENCIAL ADOTA UMA 
POSTURA DE PLANEJAMENTO COM ABORDAGEM: 
R: burocrática porque centraliza o processo decisório. 
 
4. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULA MARÇO/2010 SECRETARIA DE 
ESTADO DA EDUCAÇÃO/2010. PROFESSOR PEDRO TRABALHA NUMA 
ESCOLA EM QUE TODOS SE DEDICARAM BASTANTE NO INÍCIO DO ANO 
PARA ORGANIZAR UM PLANEJAMENTO COERENTE COM SEUS IDEAIS DE 
UMA ESCOLA DE QUALIDADE. ELE E OS DEMAIS PROFESSORES, JUNTO 
COM A EQUIPE DIRIGENTE, ARTICULARAM O TRABALHO DE MODO QUE O 
PROJETO PEDAGÓGICO FOI ELABORADO COLETIVAMENTE COM ATENÇÃO 
ESPECIAL A ORGANIZAÇÃO DAS AÇÕES PARA A APRENDIZAGEM DOS 
ALUNOS. TODOS FIZERAM UM EXCELENTE TRABALHO; NO ENTANTO, 
DURANTE O CONSELHO DE CLASSE DO SEGUNDO BIMESTRE, 
VERIFICOU-SE QUE MAIS DE 50% DOS ADOLESCENTES NÃO ESTAVAM 
APRENDENDO O SUFICIENTE EM VÁRIAS DISCIPLINAS. O CONSELHO DE 
CLASSE, ENTÃO, DELIBEROU QUE OS PLANOS DE ENSINO DEVERIAM SER 
REVISTOS E ADEQUADOS PARA GARANTIR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. 
CONSIDERANDO A SITUAÇÃO NARRADA ACIMA, O CONSELHO DE 
CLASSE/SÉRIE AGIU DE MODO: 
R: adequado, uma vez que ele é composto por professores que podem decidir com 
autonomia sobre o que e como ensinar, e em que momento rever suas decisões sobre o 
currículo. 
 
5. O GERENCIAMENTO DO PLANO GLOBAL DA ESCOLA REQUER UM 
POSICIONAMENTO SOBRE A INTENÇÃO EDUCATIVA EXPRESSA NO MARCO 
REFERENCIAL E AS AÇÕES CONCRETA NO ÂMBITO DO CURRÍCULO. SENDO 
ASSIM O MARCO OPERATIVO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
SEGUNDO VASCONCELLOS (1989) DEVE EXPRESSAR O QUE SE DESEJA NAS 
PRÁTICAS COTIDIANAS E DIZEM RESPEITO A TRÊS DIMENSÕES DO 
TRABALHO ESCOLAR. QUAIS SÃO ESSAS DIMENSÕES? 
R: pedagógica - comunitária e administrativa 
 
6. O CURRÍCULO, HÁ MUITO TEMPO, DEIXOU DE SER APENAS UMA ÁREA 
MERAMENTE TÉCNICA, VOLTADA PARA QUESTÕES RELATIVAS A 
PROCEDIMENTOS, TÉCNICAS E MÉTODOS JÁ SE PODE FALAR AGORA EM 
UMA TRADIÇÃO CRÍTICA DO CURRÍCULO, GUIADA POR QUESTÕES 
SOCIOLÓGICAS, POLÍTICAS E EPISTEMOLÓGICAS. MOREIRA, A. F.; SILVA, 
T.T. (Org). CURRÍCULO, CULTURA E SOCIEDADE. 6. ED. CORTEZ, 2002, p. 7-8 
(com adaptações). NA PERSPECTIVA DO TEXTO ACIMA, AVALIE AS 
SEGUINTES ASSERÇÕES. O CURRÍCULO É CONSIDERADO UM ARTEFATO 
SOCIAL E CULTURAL. PORQUE O CURRÍCULO NÃO É UM ELEMENTO 
INOCENTE E NEUTRO DE TRANSMISSÃO DESINTERESSADA DO 
CONHECIMENTO SOCIAL, POIS IMPLICA RELAÇÕES DE PODER TRANSMITE 
VISÕES SOCIAIS PARTICULARES E INTERESSADAS, NÃO É UM ELEMENTO 
TRANSCENDENTE E ATEMPORAL. A RESPEITO DESSAS ASSERÇÕES, 
ASSINALE A OPÇÃO CORRETA. 
R: as duas asserções são proposições verdadeiras,e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
7. EM QUAL TIPO DE SOCIEDADE ESTAMOS INSERIDOS? QUAIS VALORES 
NORTEIAM AS PRÁTICAS DOS INDIVÍDUOS? SÃO EXEMPLOS DE QUESTÕES 
REALIZADAS DURANTE O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA 
CURRICULAR. OS QUESTIONAMENTOS DESTACADOS REFEREM-SE AO 
FATOR DETERMINANTE: 
R: social 
 
8. NAS ESCOLAS COM REGIME SERIADO, O PLANO CURRICULAR CONSIDERA 
O CONHECIMENTO COMO UM TODO ORGÂNICO E COERENTE, 
EXPLICITANDO AS COMPETÊNCIAS A SEREM TRABALHADAS, OS 
CONTEÚDOS MÍNIMOS ESTUDADOS NO MESMO ANO ESCOLAR E A 
SEQUÊNCIA DOS CONTEÚDOS, AO LONGO DOS NÍVEIS OU ANOS 
ESCOLARES. DESSE MODO, A ORGANIZAÇÃO DO DESENHO CURRICULAR 
VALORIZA; 
R; respectivamente, a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares. 
 
 
CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA 10ª AULA 
 
1. A PEDAGOGIA DE PROJETOS ESTÁ RELACIONADA COM A PRÁTICA DO 
PROFESSOR E DE SUAS INTERAÇÕES COM OS ALUNOS NO PROCESSO DE 
ENSINO-APRENDIZAGEM. ASSIM AFIRMA KATIA APARECIDA CAMPOS 
PORTES: ‘ A PEDAGOGIA DE PROJETOS VISA A RE-SIGNIFICAÇÃO DESSE 
ESPAÇO ESCOLAR, TRANSFORMANDO-O EM UM ESPAÇO VIVO DE 
INTERAÇÕES, ABERTO AO REAL E AS SUAS MÚLTIPLAS DIMENSÕES. O 
TRABALHO COM PROJETOS TRAZ UMA NOVA PERSPECTIVA PARA 
ENTENDERMOS O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM. APRENDER DEIXA 
DE SER UM SIMPLES ATO DE MEMORIZAÇÃO E ENSINAR NÃO SIGNIFICA 
MAIS REPASSAR CONTEÚDOS PRONTOS. NESSA POSTURA TODO 
CONHECIMENTO É CONSTRUÍDO EM ESTREITA RELAÇÃO COM OS 
CONTEXTOS EM QUE SÃO UTILIZADOS, SENDO POR ISSO IMPOSSÍVEL 
SEPARAR OS ASPECTOS COGNITIVOS, EMOCIONAIS E SOCIAIS PRESENTES 
NESSE PROCESSO. A FORMAÇÃO DO ALUNO É UM PROCESSO GLOBAL E 
COMPLEXO, ONDE O CONHECER E INTERVIR NO REAL NÃO SE ENCONTRAM 
DISSOCIADOS’. MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA SOBRE PEDAGOGIA DE 
PROJETOS. 
R; a pedagogia de projetos é uma das formas de gestão do currículo escolar que visa um 
processo dinâmico de aprendizagem. 
 
2. O EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO REQUER QUALIFICAÇÃO LEGAL E 
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS QUE DEVEM SER ESTUDADAS E 
PRATICADAS NAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS, OFERECIDAS NOS CURSOS 
DE LICENCIATURA E DE PEDAGOGIA . A OPÇÃO QUE SE EXEMPLIFICA UMA 
COMPETÊNCIA QUE SE IDENTIFICA COM EDUCAÇÃO CONTINUADA DO 
PROFESSOR É: 
R: participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação. 
 
3. AO SE REFLETIR SOBRE O CAMPO E A HISTÓRIA DA DISCIPLINA 
DENOMINADA. CURRÍCULO E SUA INSERÇÃO NOS CURSOS DE FORMAÇÃO 
DOCENTE AO LONGO DOS TEMPOS, A ÚNICA AFIRMAÇÃO CORRETA É A 
QUE APRESENTA O SEGUINTE ARGUMENTO: 
R: a disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e 
possibilidades entre as diretrizes oficiais e as práticas escolares. 
 
4. LEIA O FRAGMENTO A SEGUIR: “OS ATOS DE CURRÍCULO FAZEM PARTE DA 
PRÁXIS FORMATIVA, TRAZEM O SENTIMENTO DE NÃO ENCERRAR A 
FORMAÇÃO NUM FENÔMENO EXTERODETERMINADO PELA MECÂNICA 
CURRICULAR E SUAS PALAVRAS DE ORDEM, POR CONSEQUÊNCIA, NÃO 
VISLUMBRAM OS FORMANDOS E OUTROS ATORES/AUTORES DA 
FORMAÇÃO COMO MEROS ATENDENTES DE DEMANDAS EDUCACIONAIS, 
TÃO POUCO APLICADORES DE MODELOS E PADRÕES PEDAGÓGICOS” 
(MACEDO, 2010, p35). MARQUE A ALTERNATIVA QUE INTERPRETA O 
PENSAMENTO DO AUTOR. 
R: os alunos se relacionam com os atos de currículo no movimento de práxis formativa. 
 
5. SOBRE O CURRÍCULOPOR PROJETOS DIZ HERNÁNDEZ (1998, p. 69): [...] EM 
CADA NÍVEL DE ESCOLARIDADE, ESSA ESCOLHA ADOTA CARACTERÍSTICAS 
DIFERENTES. OS ALUNOS PARTEM DAS SUAS EXPERIÊNCIAS ANTERIORES, 
DA INFORMAÇÃO QUE TEM SOBRE OS PROJETOS JÁ REALIZADOS OU EM 
PROCESSO DE ELABORAÇÃO POR OUTRAS CLASSES. ESSA INFORMAÇÃO 
DEVE SE TORNAR PÚBLICA NOS ESPAÇOS FORMATIVOS. DESSA FORMA, O 
TEMA PODE PERTENCER AO CURRÍCULO OFICIAL, PROCEDER DE UMA 
EXPERIÊNCIA COMUM, ORIGINAR-SE DE UM FATO DA ATUALIDADE, SURGIR 
DE UM PROBLEMA PELA PROFESSORA OU EMERGIR DE UMA QUESTÃO QUE 
FICOU PENDENTE EM OUTRO PROJETO”. EM RELAÇÃO A IMPORTÂNCIA DO 
CURRÍCULO POR PROJETOS PARA A APRENDIZAGEM, MARQUE A 
ALTERNATIVA INCORRETA. 
R: o currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais 
participação e nem todas as coisas podem ser ensinadas por projetos. 
 
 
6. A FORMAÇÃO DOCENTE É ESSENCIAL PARA ATENDER AOS DESAFIOS 
CONTEMPORÂNEOS. DENTRE AS COMPETÊNCIAS, A SEREM CONSTRUÍDAS 
AO LONGO DA EDUCAÇÃO BÁSICA, PROPOSTAS PELO MINISTÉRIO DE 
EDUCAÇÃO DESTACA-SE: RECORRER AOS CONHECIMENTOS 
DESENVOLVIDOS NA ESCOLA PARA A ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS DE 
INTERVENÇÃO SOLIDÁRIA NA REALIDADE, RESPEITANDO OS VALORES 
HUMANOS E CONSIDERANDO A DIVERSIDADE SOCIOCULTURAL”. ESTA 
REFERÊNCIA CURRICULAR MOSTRA, ESSENCIALMENTE, QUE OS 
CURRÍCULOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DEVEM: 
R: aplicar conceitos estudados nas disciplinas que fundamentam a educação para atuar na 
solução dos atuais problemas do ensino. 
 
7. DE ACORDO COM GOODSON (2003, p.67), “O PRIMADO DA IDEOLOGIA DO 
CURRÍCULO COMO PRESCRIÇÃO (CAP) PODE SER CONSTATADO ATRAVÉS 
DE UM SIMPLES PASSAR DE OLHOS PELA LITERATURA CURRICULAR.. ESTA 
VISÃO DE CURRÍCULO SE DESENVOLVE COM BASE NA IDÉIA [sic] DE QUE 
PODEMOS DEFINIR DESAPAIXONADAMENTE OS PRINCIPAIS INGREDIENTES 
DO CURSO DE ESTUDOS E, EM SEGUIDA, CONTINUAR COM O ENSINO DOS 
DIVERSOS SEGMENTOS E SEQUÊNCIAS, [sic] NUMA VARIAÇÃO 
SISTEMÁTICA”. MARQUE A ALTERNATIVA QUE INTERPRETA A IDEIA DO 
AUTOR: 
R: há nesta visão um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas 
nas políticas públicas e os professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem 
as normas. 
 
8. O TEMA PLURALIDADE CULTURAL PROPÕE QUE SEJAM REVISTAS E 
TRANSFORMADAS PRÁTICAS ARRAIGADAS, INACEITÁVEIS E 
INCONSTITUCIONAIS, ENQUANTO SE AMPLIAM CONHECIMENTOS ACERCA 
DAS GENTES DO BRASIL,SUAS HISTÓRIAS EM TERRITÓRIO NACIONAL, 
VALORES E VIDAS. O TRABALHO VOLTA-SE PARA A ELIMINAÇÃO DE CAUSAS 
DE SOFRIMENTO, DE CONSTRANGIMENTO E, NO LIMITE, DE EXCLUSÃO 
SOCIAL DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. (Brasil, Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação 
sexual. Brasília,1997, p.36). 
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE RETRATA O TRABALHO COM A 
PLURALIDADE CULTURAL A PARTIR DOS PCNs. 
R: reconhece as qualidades da própria cultura, valorando-as criticamente, enriquecendo a 
vivência de cidadania.