ava final deficiencia visual

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Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649098) ( peso.:1,50)
	Prova:
	23541752
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	A pessoa com uma perda substancial da visão e audição experimenta uma combinação de privação de sentidos que pode causar extrema dificuldade para alcançar as metas essenciais da vida. Essas circunstâncias determinam aspectos biopsicossociais a serem considerados nas pessoas surdocegas e suas famílias que são abrangentes pelas características da surdocegueira que pode ter causas pré, peri e pós-natais. Estão entre eles questões ligadas à saúde, educação, lazer e convívio social, que mostram variações de acordo com as etiologias e a idade em que aconteceram (ARAOZ; COSTA, 2008). De acordo com as pesquisas, quais são as causas mais conhecidas de surdocegueira?
FONTE: ARAOZ, Susana Maria Mana de; COSTA, Maria da Piedade Resende da. Aspectos biopsicossociais na surdocegueira. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382008000100003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	A causa mais frequente é obstrução da trompa de Eustáquio. Outras causas são: tumores, mutações cromossômicas hereditárias e translocações de modificação no DNA.
	 b)
	Síndromes genéticas (Usher, Trissomia, Goldenhar, Marfan). Diabetes. Tumores cerebrais. Acidente Vascular Cerebral (AVC). Meningites. Choques anafiláticos.
	 c)
	Doenças neurológicas, como acidente vascular cerebral (AVC). Síndrome de Down. Também pode ser transmitida, mais frequentemente, por vírus ou bactérias.
	 d)
	Está relacionada com a colonização das pálpebras por bactérias da flora normal da pele. Ocorre quando há aumento de oleosidade dessa região, devido à disfunção das glândulas de meibómio.
	2.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Montilha et al. (2006, p. 210):
"O fato dos escolares mostrarem-se muito satisfeitos com o trabalho do professor (88,5%), porém pouco ou nada satisfeitos com materiais e ambiente escolar (23,1%), sugere que embora reconheçam a existência de recursos, eles não têm acesso a eles".
Sobre o trabalho do professor que tem aluno(s) com necessidades educacionais especiais em sala de aula, assinale a alterativa CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	O planejamento do professor de educação especial deve ser totalmente diferente do professor de classes regulares, pois, num sentido mais amplo, só o segundo deve atender a todos.
	 b)
	O professor deve dar preferência para assumir turmas mais numerosas, já que nessas numerosas, os professores encontram mais facilidade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um.
	 c)
	O professor deverá usar de muita criatividade para a utilização de recursos pedagógicos adaptados, por exemplo, estratégias adequadas que motivam a vontade de aprender do educando.
	 d)
	É o professor da educação especial que deve trabalhar com adaptação curricular, inserindo todos os alunos. Isso faz com ele seja muito diferente dos outros professores. Até porque somente a educação especial deve celebrar as diferenças.
	3.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Varela e Oliver (2013, p. 1780):
"Para a realização de algumas necessidades fisiológicas (urinar), Natasha usa um penico, e Davi, uma garrafa pet em substituição a um papagaio hospitalar, que Ivete implementou por considerá-lo mais higiênico. Nestes casos observa-se uma tendência de uso de utensílios que possam ser levados até a criança, o que pode ser reflexo das características do ambiente, da dificuldade em manterem as posturas requeridas para a atividade ou da necessidade de diminuir a sobrecarga dos cuidadores que, habitualmente, carregam as crianças no colo nos deslocamentos dentro do domicílio".
Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) São exemplos de itens de TA: bengala, complexo sistema computadorizado, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos etc.  
(    ) As TA são mais voltadas para as pessoas com limitações mais graves, como as pessoas com deficiências múltiplas ou com deficiência intelectual. Afinal, elas precisam de ajuda até para fazer a higiene diária. Pessoas com deficiência visual têm mais autonomia, portanto, dispensam o uso de todos os itens de TA.
(    ) São exemplos de itens de TA: roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, brinquedos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F - V - F.
	4.
	O glaucoma é uma afecção que, por suas características clínicas e prognóstico visual, requer comprometimento do paciente com o tratamento. Trata-se de doença crônica que deve receber acompanhamento e tratamento prolongado, condições estas que previnem a cegueira. Sobre o glaucoma de ângulo fechado, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nesse tipo de glaucoma, os sinais normalmente não são percebidos até que a doença esteja em estágio avançado.
(    ) A pressão danifica lentamente o nervo óptico com o passar do tempo. O glaucoma afeta os dois olhos, mas os sinais podem ser observados primeiro em apenas um olho.
(    ) Nesse tipo de glaucoma, a pressão aumenta muito rápido e os sinais aparecem repentinamente.
(    ) Pode ocorrer perda permanente da visão em apenas um dia, portanto, é muito importante procurar tratamento médico imediatamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	5.
	"A presença de um trabalhador com deficiência numa empresa contribui para redefinir papéis, mas não modifica a essência da organização do trabalho. Nos jogos de interesses e tensões existentes na empresa, provoca a discussão sobre a equidade e o mérito, assim como sobre as capacidades e os limites do trabalhador frente aos interesses da empresa" (VASCONCELOS, 2010, p. 50). Sobre os trabalhadores com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Pessoas com baixa visão podem ser úteis no mercado de trabalho, com auxílio dos itens de TA. Já as pessoas cegas demandam que um funcionário esteja sempre com elas ajudando na execução das tarefas e no deslocamento dentro da empresa. Assim, as pessoas cegas não são produtivas, além de representarem alto custo para a empresa.
(    ) Devido à falta de conhecimento, a sociedade ainda tem preconceito com relação às pessoas com deficiência no ambiente de trabalho, mas um dos benefícios do trabalho é poder mostrar que uma limitação não é sinônima de impedimento para a realização das tarefas, ainda mais quando envolve a tecnologia como facilitadora.
(    ) O trabalhador com deficiência passa a conviver com outros indivíduos e interagir, essa convivência permite que o preconceito seja minimizado e que se conheça novas pessoas que o respeitam. Além disso, a funcionalidade de uma pessoa com deficiência no ambiente de trabalho está diretamente relacionada à oferta dos recursos de tecnologia.
Assinalea alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VASCONCELOS, Fernando Donato. O trabalhador com deficiência e as práticas de inclusão no mercado de trabalho de Salvador, Bahia. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0303-76572010000100006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	6.
	A degeneração macular relacionada à idade (DMRI), ou maculopatia relacionada à idade, é uma doença degenerativa que afeta a porção central da retina (mácula) (CONSELHO BRASILEIRO DE OFTALMOLOGIA, 2013). Acerca da degeneração macular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É uma condição frequentemente associada com a idade avançada, que resulta em perda de visão no centro do campo visual. A visão central nos ajuda a ver objetos claramente e a realizar tarefas do tipo ler e dirigir.
(    ) É uma condição anormal da lubrificação da superfície do olho que se manifesta quando é produzido pouco fluido lacrimal ou pela alteração da composição do filme lacrimal.
(    ) Trata-se de uma doença progressiva, causada por uma combinação de fatores genéticos e ambientais. Pode ocorrer de maneira 'seca' ou 'úmida' e é o principal diagnóstico visual entre adultos a partir de 50 anos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CONSELHO BRASILEIRO DE OFTALMOLOGIA. Degeneração macular relacionada à idade. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-42302013000200007&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - V - F.
	7.
	Os dispositivos de Tecnologia Assistiva (TA) são potencialmente benéficos para pessoas com baixa visão (BORGES; MENDES, 2018). Nesse sentido, considerando tais dispositivos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Relógios digitais.
II- CPqD Alcanc.
(    ) O sistema é um guia completo para pessoas com deficiência visual, com narração automática da tela e com auxílio para quase todas as funções básicas e avançadas do celular.
(    ) A partir da sincronização com o sistema operacional do smartphone esses smartwatches ganham certa acessibilidade, mesmo que não tão completa quanto no celular.
(    ) É um projeto da instituição brasileira disponível gratuitamente na loja do Google. Após instalado, já se torna a interface padrão do celular, sem a necessidade de cadastro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - I - II.
	 b)
	II - II - I.
	 c)
	II - I - II.
	 d)
	I - II - I.
	8.
	No estudo feito por Montilha et al. (2006, p. 211), ficou evidente que entre os estudantes com "[...] visão subnormal poucos declararam utilizar auxílios ópticos, alguns mencionaram utilizar o sistema Braille como recurso para atividades escolares, sugerindo, talvez, o desconhecimento de recursos ópticos apropriados a sua condição visual ou até mesmo de seu potencial visual". Quanto aos estudantes com cegueira, a máquina Braille foi a mais mencionada. Sobre os recursos voltados às pessoas com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alguns exemplos de recursos ópticos são: tipos ampliados, ampliação de fontes, acetato amarelo, Softwares com magnificadores de tela e programas com síntese de voz, circuito fechado de televisão - CCTV, acessórios, plano inclinado, cadernos com pautas pretas espaçadas, tiposcópios, chapéus e bonés.
(    ) A confecção de recursos didáticos para alunos cegos deve se basear em alguns critérios muito importantes para a eficiência de sua utilização - fidelidade da representação que deve ser tão exata quanto possível em relação ao modelo original. Além disso, deve ser atraente, com cores vibrantes e agradável ao tato.
(    ) Os recursos ópticos para as pessoas com deficiência visual incluem lentes que ampliam a imagem na retina e que favorecem o uso da visão residual para perto ou para longe. São prescritos pelo oftalmologista e melhoram a visão através da magnificação da imagem, seja pela capacidade de ampliação, pelo reposicionamento ou filtração da imagem na retina.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al . Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F - V - V.
	9.
	"Na definição disponibilizada pela Associação Sueca de Surdocegueira, observa-se que a funcionalidade, ou seja, a forma como a pessoa utiliza efetivamente o seu potencial, a utilização prática que ela faz dos seus sentidos remanescentes e dos seus resíduos auditivos ou visuais, caso os tenha, é que irá definir o grau da surdocegueira" (GALVÃO; MIRANDA, 2013, p. 45). Referente à surdocegueira, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Alfabeto Dacticológico.
II- Tablitas de Comunicação.
III- Letras de Forma.
(    ) Cada uma das letras do alfabeto corresponde a uma determinada posição dos dedos da mão. Trata-se do alfabeto manual utilizado pelas pessoas surdas. Apenas no caso da surdocegueira que esse alfabeto é adaptado para a versão tátil.
(    ) Geralmente são fabricadas em plástico sólido. Tanto as letras quanto os números são representados em relevo, assim como caracteres do sistema Braille.
(    ) As letras e os números são superpostos aos caracteres Braille. O dedo da pessoa com surdocegueira é levado de uma letra/número a outra(o) ou de um caractere a outro, estabelecendo, desta forma, a comunicação.
(    ) Para que funcione é imprescindível que nosso interlocutor conheça as letras maiúsculas do alfabeto.
(    ) As letras são feitas na palma da mão, ou em qualquer outra parte do corpo da pessoa com surdocegueira. Então, o dedo indicador do interlocutor ou o dedo da pessoa com surdocegueira funcionam como uma caneta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GALVAO, Nelma de Cássia Silva Sandes; MIRANDA, Theresinha Guimarães. Atendimento educacional especializado para alunos com surdocegueira: um estudo de caso no espaço da escola regular. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000100004&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	III - I - I - II - II.
	 b)
	II - III - III - I - I.
	 c)
	I - II - II - III - III.
	 d)
	II - I - II - III - I.
	10.
	Para Borges e Tartuci (2017, p. 81), "a incipiência do conceito de Tecnologia Assistiva adotado no Brasil tem permitido interpretações diversificadas sobre o que se configura ou não como pertencente a esta área do conhecimento". Diante do exposto, o que significa tiflotecnologia?
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; TARTUCI, Dulcéria. Tecnologia Assistiva: Concepções de Professores e as Problematizações Geradas pela Imprecisão Conceitual1. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000100081&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	A tiflotecnologia tem sido muito utilizada para explicar o conjunto de tecnologias para auxiliar pessoas com deficiência.
	 b)
	A tiflatonia é a insuficiência de atividade motora do cego. A tiflotecnologia serve para que o cego recupere a capacidade de realizar atividade motora.
	 c)
	A tiflotecnologia pressupõe uma forma de tratamento com base na nanotecnologia, voltado para pessoas que estão com tifo.
	 d)
	Tiflotecnologia é a junção de compostos farmacológicos da família de tiflocibídeos com a tecnologia digital para fins de reabilitação de pessoas com surdocegueira.Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649097) ( peso.:3,00)
	Prova:
	23541751
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	De acordo com Borges e Mendes (2018), os aplicativos de smartphone e tablets apresentam-se como novas possibilidades em TA e seu uso tem se popularizado entre as pessoas com baixa visão por apresentarem características menos estigmatizadoras e serem economicamente mais viáveis, quando comparados aos recursos convencionais. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Serviços de streaming.
II- O Ubook.
(    ) Funciona com o auxílio de leitores de tela como o VoiceOver e o TalkBack e o acesso pelo celular. Contribui para o aumento do alcance dos produtos de entretenimento, facilitando o acesso ao Spotify, Rdio e Netflix.  
(    ) A ideia é parecida com a de serviços de streaming populares, e pode ser uma ótima saída para quem tem dificuldades para ler, principalmente porque as opções de audiolivros ainda são poucas no mercado.
(    ) Os usuários podem baixar esse aplicativo pela Internet, iOS ou Android, e salvar os livros que mais interessam dentro do catálogo. Um diferencial do software é a possibilidade de compartilhar diretamente trechos de livros nas redes sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - I - II.
	 b)
	II - I - II.
	 c)
	II - II - I.
	 d)
	I - II - II.
	2.
	"Mesmo a acessibilidade física já envolve uma série de restrições à pessoa com deficiência: para os que utilizam cadeiras de rodas e não podem transitar em passeios irregulares, para os deficientes visuais que se batem em telefones ou postes colocados no meio das calçadas ou para os deficientes auditivos, para os quais não há sinalização visual adequada no trânsito" (VASCONCELOS, 2010, p. 50). Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VASCONCELOS, Fernando Donato. O trabalhador com deficiência e as práticas de inclusão no mercado de trabalho de Salvador, Bahia. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0303-76572010000100006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	Na esfera escolar, a oferta e o uso de recursos didáticos adaptados são inoportunos e fortuitos para a inclusão e escolarização do aluno.
	 b)
	Durante muito tempo as pessoas com deficiência foram impedidas de acessar informações e conhecimento com a mesma facilidade que os outros.
	 c)
	O uso de computadores e celulares para pessoas com deficiência visual é uma utopia, já que eles não contam totalmente com o sentido da visão.
	 d)
	Vivemos uma época em que raramente despontam tecnologias para facilitar a vida das pessoas. O universo das Tecnologias Assistivas é restrito.
	3.
	De acordo com Montilha et al. (2006, p. 210), fatores psicológicos podem estar relacionados a não utilização de auxílios ópticos e não ópticos. Sabe-se que, principalmente na adolescência, a aceitação do grupo é fator determinante do comportamento de jovens. Usar um recurso óptico diferente dos óculos comuns, que não apresente uma estética desejável, ou mesmo o material escolar diferente dos demais colegas, pode causar problemas de autoestima e de consequente aceitação. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Telelupas.
II- Monóculos.
III- Óculos de visão subnormal asféricos.
(    ) São considerados mais eficientes do que outros recursos, por observar com um só olho. Existem vários modelos, cujas ampliações variam de oito a 20 vezes. Diferenciam-se ainda pela qualidade e nitidez da lente, e pelo tamanho. Servem para curta, média e longa distância. Para a maior proximidade, é possível acoplar uma lente para leitura com apoio de acrílico, utilizando-o para ler fontes pequenas.
(    ) Operam como uma lente de aumento. A diferença está no formato da lente e na capacidade de ampliação. Existem lentes que têm uma curva na superfície externa, que se aplana ao aproximar-se da borda da lente. Isso permite graus mais elevados de ampliação, mas restringe o campo visual. Quanto maior o grau da lente, menor a área ampliada.
(    ) Possuem armação. Regula-se o foco ao girar as estruturas tubulares correspondentes a cada olho. Eram usadas para focalizar objetos em meia distância, com ampliação variando entre cinco e dez. Atualmente, esse recurso óptico não é mais recomendado por médicos, pois é mais difícil focalizar com ambos os olhos do que com um só olho.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	III - I - II.
	 b)
	I - III - II.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	II - III - I.
	4.
	Para Viginheski et al. (2014, p. 914), "o acesso de alunos cegos ao conhecimento matemático científico depende, também, dos procedimentos metodológicos utilizados pelo professor. De nada vale todo o aparato tecnológico existente, se a prática docente ainda é hegemônica, excludente". Sobre o ensino de matemática e de língua portuguesa, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Língua portuguesa.
II- Matemática.
(    ) Na sala de aula, a audiodescrição deverá ser acompanhada da exploração tátil, da figura, da ilustração, da imagem ou do desenho, sempre que isso for possível.
(    ) As anotações de sala, feitas pelo aluno, deverão ser revistas/corrigidas diariamente para evitar os "erros" de ortografia decorrentes da diferença entre a pronúncia da língua portuguesa ou estrangeira e sua grafia.
(    ) O material concreto, tridimensional, palpável, deve estar à mão do professor de modo a poder servir-se dele, quando a explicação ou compreensão da matéria assim o exigir.
(    ) O professor deve recordar que cálculos muito "complicados", que envolvam muitas contas longas (demasiado grandes) devem ser oferecidos ao aluno apenas quando já estiver resolvendo as operações menores e menos complexas com maior desenvoltura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIGINHESKI, Lúcia Virginia Mamcasz et al. O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas. Ciênc. educ., Bauru, v. 20, n. 4, p. 903-916, dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000400009&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
	 a)
	II - I - II - I.
	 b)
	I - II - II - I.
	 c)
	I - I - II - II.
	 d)
	II - II - I - I.
	5.
	De acordo com Pasian, Mendes e Cia (2017, p. 697), "estudos que abordam a formação do professor de educação especial para o trabalho na SRM são essenciais para que seja possível verificar o que está sendo viabilizado e as dificuldades encontradas para obter-se conhecimento sobre a nova realidade proposta na educação brasileira para os alunos da educação especial, o que precisa ser melhorado e o que requer mais investimento". Sobre as incumbências do professor de atendimento educacional especializado, conforme a lei, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial.
(    ) Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.
(    ) Apresentar resistências ao uso de tecnologia assistiva, alegando falta de conhecimentoou falta de preparo para o seu manejo. Orientar a família a ter autonomia com o seu uso, sem interferência da escola.  
(    ) Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PASIAN, Mara Silvia; MENDES, Enicéia Gonçalves; CIA, Fabiana. Atendimento educacional especializado: aspectos da formação do professor. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 47, n. 165, p. 964-981, set. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742017000300009&lng=en&nrm=iso.Acesso em: 25 maio 2020.
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	6.
	Segundo Machado et al. (2011, p. 234), "a imagem corporal é um elemento importante para a formação do conceito de ser. Possuindo caráter dinâmico e mutável, acompanha o ciclo de vida do indivíduo, sendo construída, editada, elaborada, transformada e reelaborada, necessitando de constante reorganização do construto mental e psicológico do sujeito". Acerca do esquema corporal, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Imagem corporal.
II- Conceito corporal.
(    ) A forma de apropriação se dá por um processo de aprendizagem consciente, que inclui a habilidade de identificar partes do corpo: pernas, braços, joelhos, nariz, orelhas, cabelo etc., sua localização e funções.
(    ) Pode diferir consideravelmente da imagem real. O adolescente pode ter apenas uma pequena mancha, mas achar que todo o seu rosto está coberto com horrorosas espinhas que todos percebem.
(    ) Experiência subjetiva do próprio corpo que envolve sentimentos acerca de si mesmo: atraente, baixo, obeso, musculoso, proporcional, gracioso etc., com base em fatores emocionais, interações e aspirações sociais e valores culturais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: MACHADO, Danielle Zagonel et al. Desenvolvimento da imagem corporal interna por meio da perspectiva de Amann-Gainotti: uma visão desenvolvimental. Bol. psicol, São Paulo, v. 61, n. 135, p. 233-248, jul. 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0006-59432011000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	 a)
	I - I - II.
	 b)
	II - I - II.
	 c)
	I - II - I.
	 d)
	II - I - I.
	7.
	Von Der Weid (2019, p. 1) fez um estudo "[...] sobre o processo de formação de cães-guia, uma tecnologia assistiva animal desenvolvida para facilitar a mobilidade da pessoa com deficiência visual. Focando especialmente na fase de treinamento, procuro compreender a trajetória das transformações, o desenrolar dos eventos e as mudanças de movimento que vão tornando certos cães aptos a se 'graduarem' como guias. Seguindo uma perspectiva maussiana, a técnica de guiar é aqui entendida como resultado de uma certa relação entre movimentos e coisas, abarcando ferramentas, corpos humanos e caninos e seus deslocamentos em diferentes ambientes". No que se refere aos cães-guias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O cão-guia faz um trabalho muito importante. Por isso, sempre que encontramos um deles em algum local, acompanhando uma pessoa com cegueira, devemos nos aproximar do animal e brincar com ele, além de fazer carícias no cão e de lhe oferecer algo para comer.
(    ) A instituição que treinou o cão-guia deve garantir condições de cuidados e manutenção para saúde e sobrevivência do cão. Um ponto negativo desse recurso de mobilidade é que ele não pode acompanhar o dono em restaurantes, táxis, ônibus nem em supermercados.
(    ) O cão-guia representa um recurso de mobilidade e locomoção muito necessário para a pessoa com cegueira. O cão precisa ter idade própria para ser treinado. Além disso, não é só o cão-guia que deverá ser treinado, mas o seu dono também, de OM (orientação e mobilidade).  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VON DER WEID, Olivia. On the way: technique, movement and rhythm in the training of guide dogs. Vibrant, Virtual Braz. Anthr.,  Brasília, v. 16, e16553, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-43412019000100553&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6  maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	8.
	"Os empregados portadores de deficiência, por sua vez, aceitavam tal situação, a qual viabilizava sua integração ao grupo e minimizava o estigma que sofriam. Por esses motivos, as categorias referentes aos deficientes e aos seus colegas de trabalho foram denominadas, respectivamente, 'barganha dolorosa' e 'utilitarismo cínico'" (IRIGARAY; VERGARA, 2011, p. 1087). Sobre a palavra integração, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O modelo médico incentivou a prática de integração das pessoas com deficiência.
(    ) A integração ocorreu porque era necessário preparar a pessoa com deficiência para integrar-se à sociedade.
(    ) A integração foi um retrocesso na época em que foi instituída, porque o sistema anterior permitia a escolarização de mais crianças.
(    ) Primeiramente foram integradas as pessoas com deficiência visual e auditiva, seguidas das pessoas com deficiência física, e por último, mental.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: IRIGARAY, Hélio Arthur Reis; VERGARA, Sylvia Constant. O tempo como dimensão de pesquisa sobre uma política de diversidade e relações de trabalho. Cad. EBAPE.BR,  Rio de Janeiro, v. 9, n. 4, p. 1085-1098, dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-39512011000400009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	9.
	Coelho e Abreu (2018, p. 505) fizeram um estudo com o intuito de "[...] compreender a percepção dos alunos sobre o consumo de serviços educacionais durante o ensino fundamental. Sob a ótica dos sujeitos de pesquisa investigados, o consumo de serviços educacionais pode ser algo negativo, que acentue o autoconceito negativo e o senso de dependência que possuem, ou o contrário. Percebeu-se que a entrada e a permanência dos alunos nas escolas podem ser momentos marcantes positivamente para eles, pois há um esforço em identificar estratégias de comunicação e interação dentro e fora da sala de aula e uma maior aproximação com pessoas da mesma idade. Realizar as atividades passadas pelos professores é uma forma do próprio aluno perceber que é capaz de possuir autonomia e usufruir dos serviços educacionais". Levando em consideração a história da educação de pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE.
II- Instituto Pestalozzi.
III- Fundação para o Livro do Cego no Brasil.
(    ) A fundação ocorreu em 1926, em Porto Alegre - RS. Tinha por enfoque o atendimento especializado para pessoas com deficiência mental. A partir da criação desta instituição, aconteceram criações de outras, com a finalidade de atendimento a pessoas com deficiência em estados como Rio de Janeiro, São Paulo e Minas Gerais.
(    ) Teve por idealizadora, Dorina de Gouvêa - educadora, filantropa e administradora brasileira. Ela ficou cega aos 17 anos sem causa aparente. No ano de 1946, no Estado de São Paulo, ela formou um grupo de amigas com um objetivo comum: integrar o deficiente visual na comunidade como pessoa produtiva e autossuficiente.
(    ) A fundação aconteceu em 1954, em Minas Gerais. Foi se desenvolvendo ocupando "o espaço vazio da educação especial como rede nacional". Quando observamos a história da educação de pessoas com deficiência visual, percebe-se que, na década de 1950, houve um avanço considerável com relação às propostas para a educação de cegos ou pessoas com baixa visão.
Assinale a alternativa queapresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COELHO, Pedro Felipe da Costa; ABREU, Nelsio Rodrigues de. O deficiente visual e a escola: um estudo etnográfico sob a perspectiva da pesquisa transformativa do consumidor. Organ. Soc., Salvador, v. 25, n. 86, p. 485-510, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-92302018000300485&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	II - III - I.
	 d)
	III - I - II.
	10.
	Germano et al. (2019, p. 186) realizaram um estudo acerca da cegueira e baixa visão, envolvendo pessoas com deficiência visual que frequentavam um serviço de saúde escolar. Nesse estudo foi constato que "[...] os alunos concordaram que há leis nacionais que os protegem e os amparam, discordaram que a deficiência visual os impede de realizar as atividades diárias, criticaram a acessibilidade de locomoção e a dificuldade de entrar no mercado de trabalho. Um pouco mais da metade dos entrevistados concordaram sobre a facilidade do acesso à saúde e também sobre o sentimento de inclusão social". Tendo em vista as doenças e intercorrências que mais comumente geram a cegueira/baixa visão, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Coronavírus (COVID-19) e artrose.
(    ) Retnose pigmentar e acidentes.
(    ) Catarata e diabetes melitus.
(    ) Prematuridade e glaucoma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GERMANO, Flavio Augusto Schiave et al. Estudo das causas de cegueira e baixa de visão em uma escola para deficientes visuais na cidade de Bauru. Rev. bras.oftalmol., Rio de Janeiro, v. 78, n. 3, p. 183-187, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-72802019000300183&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	11.
	(ENADE, 2018) Texto 1
De acordo com a Política Nacional de Inclusão Social da população em situação de rua, é possível considerar que esse grupo, mesmo na sua heterogeneidade, apresenta algumas características em comum: um grupo populacional heterogêneo que apresenta em comum a pobreza, o rompimento de vínculos familiares, vivência de um processo de desfiliação social pela ausência de trabalho assalariado e das proteções advindas desse vínculo, sem moradia convencional regular, tendo a rua como o espaço social, de moradia e sustento.
Disponível em: <http://seminarioservicosocial2017.ufsc.br/files/2017/05/Eixo_3_188.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2018 (adaptado)
Texto 2
Senhor, quando foi que te vimos com fome ou com sede, forasteiro ou nu, doente ou preso e não te servimos? E ele responderá com estas palavras: Em verdade vos digo: todas as vezes que o deixastes de fazer a um desses pequeninos, foi a mim que o deixastes de fazer. (Mt 25,31ss)
BÍBLIA SAGRADA. Português. A Bíblia de Jerusalém. 6. ed. São Paulo: Paulinas, 1993.
Texto 3
A comprovação real da verdade de uma religião é a fragrância da espiritualidade, do amor, do contentamento, da paz reais, e tais sentimentos podem emanar daqueles que se atêm àquela religião. E, sem isso, nosso credo e nossas profissões e pregações desse credo, até mesmo nossos cultos e preces, não levarão ninguém a ver que nós conhecemos "um segredo do Senhor."
FONSECA, M. (Org.); GANDHI, M. K. Gandhi e o Cristianismo. São Paulo: Paulus, 1996 (adaptado).
A partir da leitura dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I- A existência da população em situação de rua justifica-se principalmente pelas escolhas pessoais de seus membros, sendo a exclusão social consequência das opções feitas por eles.
II- A afirmação da dignidade do ser humano é conteúdo fundamental das tradições religiosas e é critério de discernimento para sua relação frente ao sofrimento humano.
III- A sensibilidade ao valor da pessoa humana, expressa nas mais diversas tradições religiosas, permite afirmar que a dignidade humana pode ser a base de uma ética interconfessional capaz de unir os grupos religiosos nas grandes causas da humanidade.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	I, apenas.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	II e III, apenas.
	 d)
	III, apenas.
	12.
	(ENADE, 2018) De acordo com alguns estudos, a manifestação do preconceito é individual, mas sua constituição se dá por meio das relações que cada um estabelece, as quais são permeadas por uma determinada história cultural e social. Considere uma situação em que uma psicóloga é chamada pela direção de uma escola de ensino médio para tratar de questões relacionadas ao preconceito e a situações de violência a ele atreladas. Com base nessa situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A atuação da psicóloga deverá ocorrer de forma grupal, intervindo junto a todos os atores da escola - estudantes, profissionais que atuam na instituição, familiares dos estudantes e comunidade - com o objetivo de conhecer o contexto escolar e todos os aspectos envolvidos na construção do preconceito.
PORQUE
II- O fenômeno do preconceito ultrapassa as relações interpessoais dos estudantes, envolvendo a forma como a sociedade, como um todo, lida com a questão e transmite historicamente os comportamentos estigmatizantes e discriminatórios que potencializam o preconceito.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CORDEIRO, A. F. M.; BUENDGENS, J. F. Preconceitos na escola: sentidos e significados atribuídos pelos adolescentes no ensino médio. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, 2012 (adaptado).
	 a)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 b)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 c)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 d)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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