Deficiência Múltipla - Prova

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Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
	1.
	"Os jesuítas, com seu Projeto Educacional, e os portugueses que vieram para a colônia brasileira em busca de riquezas, tiveram papel fundamental na formação da estrutura social, administrativa e produtiva da sociedade que estava sendo formada" (SHIGUNOV NETO; MACIEL, 2008, p. 169). Qual foi a ordem religiosa que se responsabilizou pela educação dos habitantes que viviam no Brasil no período colonial? 
FONTE: SHIGUNOV NETO, Alexandre; MACIEL, Lizete Shizue Bomura. O ensino jesuítico no período colonial brasileiro: algumas discussões. Educ. rev., Curitiba, n. 31, p. 169-189, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602008000100011&lng=en&nrm=iso.
	 a)
	Dos Ermitões de frei Francisco de Paula.
	 b)
	Do Carmo.
	 c)
	Da Companhia de Jesus.
	 d)
	Das Irmãs Clarissas Capuchinhas.
	2.
	"A FADEM existe há 33 anos e atua no município de Porto Alegre no atendimento a bebês, crianças, adolescentes e suas famílias. Os beneficiários são oriundos de famílias de baixa renda e possuem deficiência múltipla - PCDs". Sobre a FADEM, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A FADEM realiza atendimentos nas áreas de Clínica Interdisciplinar e Estimulação Precoce e atendimentos pedagógicos especializados no Espaço Educativo e Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos.
(    ) A FADEM foi fundada a partir do pressuposto de que crianças e adolescentes com deficiência múltipla podem aprender, e que, portanto, precisam ter acesso a um espaço escolar.
(    ) A FABEM realiza atendimentos especializados com equipes de psicopedagogos para crianças com deficiência múltipla em substituição ao atendimento da escola regular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://www.fadem.com.br/deficiencia-multipla-filantropia-doacao/#quem-somos. Acesso em: 24 jun. 2020.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - F - V.
	3.
	Segundo Sigolo, Gerreiro e Da Cruz (2010, p.173), "as políticas educacionais brasileiras têm identificado o alunado da Educação Especial de forma diferenciada ao longo do tempo. O atendimento dos alunos com deficiência ou que não se adaptavam ao ensino regular era oferecido à parte da educação comum. Com o avanço dos estudos e pesquisas nas áreas da Educação e dos Direitos Humanos, os conceitos, as leis e as práticas educacionais foram sendo alteradas, havendo a necessidade de uma reestruturação tanto da escola comum como das escolas especiais". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conceito de deficiência múltipla é relativamente recente e se apresenta enquanto associação de duas ou mais deficiências, podendo ser estas de ordem física, mental, sensorial, comportamental e/ou emocional.
(    ) Na época do Brasil Império, as escolas de educação especial tinham forte caráter religioso, ficando submetidos às ordens e às concepções de D. Pedro II e do Papa Pio IX, pontífice da Igreja Católica na época.
(    ) Durante a República diferentes instituições privadas foram sendo criadas, essas instituições complementavam, e em alguns momentos substituíam, a presença do Estado no oferecimento de educação. Ex.: Instituto Pestalozzi e Associação dos Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE).
(    ) Na organização social brasileira, foi a partir da Promulgação da Constituição Federal de 1934 que a escola regular passou a ser o espaço institucional onde as pessoas com deficiência recebiam atendimento educacional especializado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SIGOLO, Ana Regina Lucato; GUERREIRO, Elaine Maria Bessa Rebello; DA CRUZ, Rosangela Aparecida Silva. Políticas educacionais para a Educação Especial no Brasil: uma breve contextualização histórica. Práxis Educativa, v. 5, n. 2, p. 173-194, 2010. Disponível em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/viewFile/982/1393>. Acesso em: 21 ago. 2018.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	4.
	A deficiência múltipla é a associação entre duas ou mais deficiências. Sua origem pode estar atrelada a diversas causas associadas ao período de gestação e de situações relacionadas às condições ambientais, como acidentes e traumatismos cranianos, intoxicação química, irradiações, tumores, entre outros. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Hipotireoidismo congênito.
II- Toxoplasmose congênita. 
III- Enfermidade de Refsum.
IV- Síndrome de Rett.
(    ) Lesão cerebral e deficiência intelectual.
(    ) Deficiência intelectual, alterações neurológicas e motoras.
(    ) Microcefalia, deficiência motora e orgânica.
(    ) Perda visual e auditiva progressiva e deficiência física progressiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - IV - III - I.
	 b)
	I - IV - II - III.
	 c)
	I - II - IV - III.
	 d)
	III - II - I - IV.
	5.
	É comprovado que algumas enfermidades estão associadas à deficiência múltipla, elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre os sintomas dessas enfermidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) A síndrome de Rett ocasiona crescimento lento cerebral, perda de movimento e de coordenação motora, perda das habilidades de comunicação e pensamento, movimentos anormais das mãos (padrão de movimentos como torção, apertos, palmas, entre outros), movimentos incomuns dos olhos, problemas respiratórios, irritabilidade, comportamentos estranhos (longas crises de riso, gritos, lamber as mãos, agarrar cabelos e roupas), convulsões, escoliose, arritmias e prisão de ventre.
(    ) A citomegalia apresenta somente sinais de sensibilidade à luz iniciada logo após o nascimento e progride para retinopatia e cegueira. Surgem níveis exageradamente baixos de colesterol, lipídios, plaquetas e insulina no sangue, podendo ocorrer o desenvolvimento de diabetes mellitus e problemas renais, além de baixa estatura, hipotireoidismo, elevação das enzimas hepáticas e problemas cardíacos.
(    ) A toxoplasmose congênita pode provocar deficiência neurossensorial, com presença de disfunção e retinose pigmentar. Dores no abdômen durante a gravidez, principalmente nos últimos meses de gestação.
(    ) A síndrome de cockayne provoca transtornos de fotossensibilidade que seria a sensibilidade à luz solar, atraso grave do desenvolvimento físico, deficiência intelectual, microcefalia, envelhecimento prematuro, perda auditiva, e dependendo da gravidade, pode ocasionar morte precoce.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	6.
	De acordo com Neves, Rahme e Ferreira (2019, p. 16) "[...] o AEE [Atendimento Educacional Especializado] pode viabilizar [...] a diminuição de barreiras para que os sujeitos PAEE [Público Alvo Da Educação Especial] possam estar na escola regular, compartilhando espaços e tempos de aprendizagem - por meio do acesso a recursos capazes de colocá-los no circuito da transmissão; por meio de um plano de estudo, colaborativamente executado na escola regular, a partir da complementação e/ou suplementação possível". Relembrando do objeto de aprendizagem que você pôde acessar na trilha de aprendizagem dessa disciplina, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os professores da sala comum devem apenas conhecer os equipamentos que a escola tem, e evitar interferir no AEE.
(    ) O AEE apoia o desenvolvimento do aluno, além de adequar e produzir materiais didáticos pedagógicos.
(    ) As tecnologias educacionais e os materiais pedagógicos adaptados mais utilizados nas salas de recursos são: máquina de Braile, computador adaptado, lousa com ímã e jogos.
(    ) O AEE acompanha o uso de materiais e recursos em sala de aula. Tecnologiasassistidas são oferecidas pelo AEE. 
(    ) O AEE equivale ao reforço escolar, e não a uma parceria que apoia e potencializa o desenvolvimento educacional do aluno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NEVES, Libéria Rodrigues; RAHME, Mônica Maria Farid; FERREIRA, Carla Mercês da Rocha Jatobá. Política de Educação Especial e os desafios de uma perspectiva inclusiva. Educ. Real., Porto Alegre, v. 44, n. 1, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000100203&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2020.
	 a)
	F - V - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - V - F.
	 d)
	V - F - V - F - V.
	7.
	Para Santos et al. (2014, p. 566), "[...] nos casos das deficiências causadas por doenças genéticas, é comum que em uma irmandade tenha mais de um indivíduo afetado. Essa condição de pobreza da população com deficiência restringe seu acesso à reabilitação existente nos centros mais distantes das capitais". Sobre as causas das enfermidades ou síndromes, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) A síndrome de Kearns-Sayre acontece quando uma célula de defesa, chamada de linfócito B, desenvolve uma mutação em seu DNA. Também pode ocorrer por causa de mutações adquiridas - acarretadas em virtude da exposição às radiações, produtos químicos cancerígenos ou infecções. 
(    ) A rubéola congênita é decorrente da infecção da mãe pelo vírus da rubéola durante as primeiras semanas de gravidez. Quanto mais cedo a infecção ocorrer na gestação, maior a gravidade da doença. Após o nascimento, a criança pode transmitir o vírus até completar um ano de idade.
(    ) A enfermidade de Refsum é uma desordem genética rara, caracterizada pela incapacidade de metabolizar o ácido fitânico, que acaba se acumulando no sangue e tecidos. Essas pessoas possuem a ausência da enzima responsável por quebrar o ácido fitânico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Silvana et al . As causas da deficiência física em municípios do nordeste brasileiro e estimativa de custos de serviços especializados. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 19, n. 2, p. 559-568, fev. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232014000200559&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - V.
	8.
	Segundo Pudenzi e Fernandes (2006), as pessoas com deficiências múltiplas que possuem deficiência intelectual tendem a sofrer mais com segregação. Geralmente a convivência das crianças nessas condições é ainda mais difícil na escola. Com base nisso, analise as sentenças a seguir:
I- Os pais das crianças com deficiência múltipla sejam atendidos por psicólogos. Nesses atendimentos, o profissional dá atenção aos efeitos psicológicos das deficiências de uma criança sobre seus pais, bem como nos conceitos que estes formam sobre elas e suas dificuldades.
II- É importante a integração das pessoas com deficiência múltipla na sociedade e a conscientização dos pais sobre seu papel fundamental na formação e desenvolvimento de seus filhos. 
III- A relevância do discurso positivista se pauta na superação das explicações religiosas e míticas acerca da causa da deficiência múltipla. Além disso, combate as práticas de medicina empírica. 
IV- Grande parte das crianças com deficiências múltiplas manifesta pouca comunicação verbal. Ainda assim, é possível estabelecer comunicação por meio de gestos, olhares, e determinados sons. É possível perceber a expressão da solidariedade por parte considerável dessas crianças. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PUDENZI, Ana Gabriela Moreira; FERNANDES, Beatriz S. Desenvolvimento interpessoal de crianças com múltiplas deficiências e os grupos. Psicol. Am. Lat., México, n. 7, ago. 2006. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2006000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020.
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	9.
	O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE afirma que cerca de 25% da população brasileira declarou possuir algum tipo de deficiência no levantamento feito para o Censo 2010. As deficiências podem ter várias causas, muitas delas preveníveis. Sobre as causas das deficiências, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA. Censo demográfico 2010: características da população e dos domicílios: resultados do universo. IBGE, 2010. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/94/cd_2010_religiao_deficiencia.pdf. Acesso em: 4 out. 2018.
	 a)
	Tentativas de aborto e alimentação industrializada.
	 b)
	Radioterapia, excesso de esforço físico e infecções bacterianas.
	 c)
	Falta de saneamento básico e condições de higiene do hospital.
	 d)
	Traumatismos, radioterapia e o uso indiscriminado de medicamentos.
	10.
	Segundo Lopes et al. (2012, p. 19), "questiona-se o alcance da Atenção Básica, em seu modelo predominante, e as possibilidades de sua potencialização por meio da intervenção do ACS [agente comunitário de saúde] para inclusão de outros grupos populacionais presentes nos diferentes territórios, discutindo uma concreta universalização e equidade do atendimento na Atenção Básica em saúde". A equidade não é uma palavra usada apenas no contexto da saúde, mas, também, no âmbito da educação. Sendo assim, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Equidade.
II- Pertinência.
III- Excelência.
(    ) A escola não incita, com suas práticas e políticas, as distinções de aprendizado. Há direito à igualdade de oportunidades com atendimento às diferenças individuais. 
(    ) Fatores sociodemográficos não induzem diferentes desempenhos entre os alunos. Há igualdade de valor entre as pessoas e o reconhecimento imparcial do direito de cada uma delas.
(    ) Atentar para a superioridade da qualidade, de modo que cada indivíduo possa desenvolver todas as suas capacidades, com primor. Responsabilidade por salvaguardar a educação de qualidade para todos. 
(    ) Leva em consideração o que é adequado, relevante. Comprometimento das políticas educacionais sobre as questões culturais. Característica do que vem a propósito. 
(    ) Busca encontrar soluções possíveis das mais urgentes prioridades da comunidade ou da sociedade. Trata-se do respeito a todos. Envolve, ainda, o senso de pertencimento ao grupo, mesmo com diferenças. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LOPES, Roseli Esquerdo et al. Educação e saúde: territórios de responsabilidade, comunidade e demandas sociais. Rev. bras. educ. med., Rio de Janeiro, v. 36, n. 1, supl. 1, p. 18-26, mar. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022012000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 abr. 2020.
	 a)
	I - I - III - II - II.
	 b)
	I - II - I - II - III.
	 c)
	III - II - III - I - I.
	 d)
	II - I - II - III - III.
	1.
	"Louis Braille, cognominado o 'Gutemberg dos cegos', nasceu às 4 horas da manhã do dia 4 de janeiro de 1809, em uma pequena cidade francesa de Coupvray, pertencente ao distrito de Seine-Marne, que se situa cerca de 45 quilômetros de Paris" (ROCHA, 1992, p. 156). Sobre a vida de Louis Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O garoto Louis gostava de estar no ambiente de trabalho do pai. O pai do menino era seleiro e trabalhava também com a confecção de artefatos de couro, como sapatos. 
(    ) O menino Louis costumava mexer nos pedaços de couro que se transformariam em selas, pelo trabalho das mãos do pai dele. 
(    ) Um dia, enquanto estava brincando com pedacinhos de couro, sem querer, o menino os encostou em seu rosto, e pequenas lascas do couro atingiram seus olhos, deixando-o cego. 
(    ) Aos três anos, Louis feriu um dos olhoscom a sovela em que estava mexendo. Trata-se de um instrumento de retalhar. 
(    ) O acidente que aconteceu com Louis, no espaço de trabalho de seu pai, gerou uma infecção grave que afetou a visão do menino, deixando-o cego. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, Hilton. Imprensa Braille. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 55, n. 4, p. 150-159, ago. 1992. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27491992000400150&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
	 a)
	V - V - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V - F.
	 c)
	V - F - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F - V.
	2.
	Na adolescência, o corpo passa por uma série de transformações físicas. Com as mudanças hormonais, inicia o processo de definição da imagem corporal e psicológica. Para o adolescente com deficiência múltipla, esse processo possui algumas especificidades. Nesse sentido são necessários, através da família, amigos e professores alguns estímulos que auxiliem o adolescente no processo de autoconceito e auto aceitação. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Compreender e respeitar as fases evolutivas da pessoa com deficiência, principalmente em relação ao seu ritmo de desenvolvimento.
II- Contribuir para a superação de possíveis sentimentos relacionados à inferioridade e autodesvalorização.
III- Despertar sentimentos relacionados à inferioridade e autodesvalorização para estimular seu amadurecimento.
IV- Evidenciar as potencialidades, habilidades, criatividade, independência e iniciativa pessoal.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença II está correta.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	3.
	Leite et al. (2011, p. 100) fizeram um estudo sobre currículo, educação inclusiva, deficiência, psicologia da educação e necessidades educacionais especiais, no qual constataram que "[...] quanto à implementação de estratégias diferenciadas para atender a esse alunado, todos os professores relataram fazer uso de tais estratégias, e um dos professores citou que o uso não é periódico. Dez professores não especificaram as estratégias utilizadas, fazendo uso de termos abrangentes, como, por exemplo, adequação das atividades (seis professores), adaptações curriculares (dois professores), atividades alternativas e estratégias variadas (um professor cada um)". Sobre as adaptações, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Adaptações curriculares.
II- Adaptações motoras.
(    ) São utilizadas quando as crianças com deficiência múltipla apresentam necessidades especiais, impossibilitando-as de realizar tarefas de forma igual às outras crianças.
(    ) Incluem microalterações ou macroalterações nos conteúdos, procedimentos didáticos e avaliativos, reestruturando formas de se alcançar os objetivos propostos para cada etapa educativa.
(    ) Incluem mesa e cadeiras, adaptação de cabeça e queixo, cadeiras de rodas, cintos de segurança para cintura e tórax, apontadores e outros. 
(    ) São necessárias para que se inicie o processo de desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - II - II.
	 b)
	I - I - II - II.
	 c)
	II - II - I - I.
	 d)
	I - II - I - II.
	4.
	Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos programas de atendimento especializado. Sobre esses fatores, analise as seguintes afirmativas:
I- As capacidades e as habilidades variam conforme a etiologia de cada pessoa, idade de início das deficiências, as medidas preventivas adotadas, condições físicas, emocionais, saúde etc.
II- O ambiente familiar constituirá no primeiro espaço para aprender a interagir com suas necessidades básicas, destacando os primeiros atendimentos que devem ser ofertados.
III- A escola regular deve ser o espaço que oferece propostas que favoreçam a interação social, com trocas de conteúdos que estimulem o aprendizado de habilidades que cada criança necessita.
IV- As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis, educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa I está correta.
	5.
	Segundo Neves et al. (2017, p. 349), "[...] a construção de subjetividades envolve o pertencimento a uma comunidade que, no caso escolar, envolve processos de aprendizagem diversificados, tais como a apropriação da cultura escolar, a inserção na cultura de pares e a apropriação da leitura e da escrita". Acerca da inserção, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: NEVES, Vanessa Ferraz Almeida et al. Infância e Escolarização: a inserção das crianças no ensino fundamental. Educ. Real.,  Porto Alegre, v. 42, n. 1, p. 345-369, Mar. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362017000100345&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	Atualmente, encontramos crianças com deficiência múltipla inseridas nas salas de aula regulares de ensino, contudo, também podemos encontrar crianças com deficiência múltipla que ficam excluídas desse ambiente, talvez por suas limitações singulares associadas a sua inserção no sistema escolar.
	 b)
	As atividades pedagógicas conduzidas na Educação Infantil têm o intuito de promover a inserção social e cultural das crianças. Para tanto, dispõe de atividades sistematizadas que são planejadas com intencionalidade, visando propiciar tanto a socialização das crianças quanto a educação delas.
	 c)
	O currículo relativo à Educação Infantil antevê a inserção de conhecimentos contemporâneos e instigações para o desenvolvimento pessoal, visando subsidiar condições para que a criança vá aprendendo a conviver com as pessoas, para que consiga se inserir na esfera social.
	 d)
	O RCNEI preconiza que o professor atue levando em conta as capacidades da criança em desenvolvimento (cognitiva, matemática, física, artística, cognitiva, histórica, comunicativa, geográfica) ao passo que a FADEM prediz a importância de desenvolver o relacionamento interpessoal e a inserção ambiental e social.
	6.
	"Ao tratar-se de crianças com condições sensoriais e/ou físicas limitantes, há de prever-se, planejar ou mesmo adequar as situações de interação para garantir que estas recebam estímulos e oportunidades para incluí-las" (FELÍCIO; SEABRA JUNIOR; RODRIGUES, 2019, p. 68). Levando em consideração os brinquedos educativos destinados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) No que se refere ao aluno com deficiência múltipla, a estimulação realizada com brinquedos educativos se torna essencial em virtude dos comprometimentos decorrentes da deficiência. Também é importante fazer o acompanhamento do desenvolvimento de seus pares, a fim de que estejam devidamente equiparados. 
(    ) São abundantes e variados os estudos acerca do uso de brinquedos educativos direcionados a crianças com deficiência múltipla. Há diversas pesquisas que foram feitas com o intuito de analisar os impactos do uso de brinquedos educativos nas interações vivenciadas por essas crianças.
(    ) É possível utilizar uma metodologia interventiva que associa brinquedos educativos à contação de histórias direcionada a crianças com deficiência múltipla. O intuito dessa metodologia é melhorar a interação dessas crianças. Há indícios de que essa estratégia seja apropriada para a criança explorar e interagircom o brinquedo.
(    ) O emprego dos brinquedos educativos juntamente com a contação de histórias pode ser uma forma de intervenção para crianças com deficiências múltiplas. Porém, a interferência direta do professor não modificou o grau de qualidade da interação, nem a quantidade dela, já que, antes e depois da interferência do professor, se manteve igual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul.  2020.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	7.
	A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades. Sobre essas habilidades, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Comunicação.
II- Autocuidado.
III- Vida familiar.
IV- Vida social.
(    ) É a habilidade que interfere na higiene pessoal, alimentação, vestuário, entre outros. 
(    ) É a habilidade para compreender e expressar as informações por meio da linguagem oral, escrita, digital, gestual e de sinais, incluindo as expressões corporais e outras formas que levam a exteriorizar suas emoções.
(    ) É o conjunto de habilidades e atitudes como o respeito e na forma como se relaciona com os outros, quando compartilha, coopera.
(    ) É a habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares, entre outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III - IV.
	 b)
	II - I - IIII - IV.
	 c)
	II - I - IV - III.
	 d)
	IV - I - II - III.
	8.
	Leite, Borelli, Martins (2013, p. 67) explicam que "[...] as adequações no currículo podem ser entendidas como estratégia didático-pedagógica que contemple a diversidade em questão e seja capaz de oferecer respostas educativas aos alunos com deficiência que se encontram distantes da apropriação de conteúdos curriculares para o ano ou ciclo de ensino frequentado, convergindo para a proposição de um plano de ensino que respeite as diferenças acadêmicas e os ritmos de aprendizagem de todos alunos". Sobre o currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As adaptações curriculares preveem materiais sonoros variados, prótese auditiva e tablados, para crianças com deficiência intelectual e visual. Além disso, essas crianças requerem um currículo que leve em consideração o desenvolvimento da visão residual. 
(    ) Na Educação Infantil, o currículo prevê a inserção de desafios pessoais e de conhecimentos novos. A intenção é desenvolver as habilidades e capacidades das crianças no que tange o convívio social. Portanto, busca desenvolver as habilidades sociais. 
(    ) O currículo dirigido ao atendimento das necessidades educacionais especiais da criança com deficiência múltipla precisa ser o mesmo destinado aos demais alunos da sala. O currículo prediz o desenvolvimento de habilidades relativas ao uso de objetos pessoais, e o desenvolvimento do pensamento, por exemplo. 
(    ) As atividades precisam ser realizadas com todos integrantes da turma, inclusive com as crianças com deficiência múltipla. Pode ser que elas demandem recursos especializados. Neste caso, eles necessitam ser acrescidos de modo a complementar o trabalho pedagógico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira. Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 29, n. 1, p. 63-92, Mar. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982013000100005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	9.
	Para Curti et al. (2010, p. 393), as crianças com deficiência auditiva "[...] expressam-se e compreendem as situações de interação familiar utilizando-se das funções comunicativas, à semelhança das normo-ouvintes". Perante o exposto, qual é o pressuposto que deve ser levando em conta quanto à educação de crianças com deficiência auditiva e visual? 
FONTE: CURTI, Luana et al. Habilidades pragmáticas em crianças deficientes auditivas: estudo de casos e controles. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 15, n. 3, p. 390-394, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342010000300013&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	As limitações sensoriais que tais crianças apresentam comumente promovem espontaneamente a motivação para atividades cognitivas e motoras.
	 b)
	Provavelmente tais crianças demonstrem necessidade de tocar. Além disso, elas podem apresentar mais facilidade para antever ações e antecipar eventos ambientais.
	 c)
	Possivelmente essas crianças sejam integrantes de familiares que sintam despreparados, bem como de comunidades que se sintam despreparadas para atuarem apropriadamente com elas.
	 d)
	Essas crianças costumam ter experiências expandidas quanto às relações que estabelecem com o ambiente social e físico.
	10.
	"Ressaltam-se as dificuldades que as pessoas com deficiência física enfrentam para ampliar suas relações sociais, constituindo novos vínculos através da participação em grupos sociais extrafamiliares, decorrentes, principalmente, da dificuldade de locomoção. Essas limitações têm impacto direto sobre o nível e a diversidade de participação que essas pessoas podem desenvolver na sociedade" (HOLANDA et tal., 2015, p. 182). Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os estudantes com deficiência física associada a outras deficiências demandam propostas educativas que considerem seu desenvolvimento em nível global. Assim, os temas abordados precisam ser apropriados à idade deles, a despeito da sua deficiência.
(    ) Alunos com deficiência física podem necessitar de móveis adequados para a sua realidade, como mesas e cadeiras adaptadas, determinados equipamentos, computador adaptado, próteses, estabilizador de cabeça, tronco e quadril, andador etc. São recursos incluídos no programa educacional.
(    ) Na maioria das vezes, os estudantes com deficiência múltipla associada à deficiência física seguirão seus estudos da mesma maneira que os demais estudantes da classe de aula, durante a Educação Básica. Até mesmo quando a condição física esteja previdentemente comprometida em virtude de sua saúde.
(    ) Uma das questões que devem ser ponderadas no processo de desenvolvimento do aluno com deficiência múltipla relaciona-se à mobilidade e aos movimentos do corpo, já que podem existir certas limitações ou alterações nas circunstâncias em que a deficiência física estiver associada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HOLANDA, Cristina Marques de Almeida et al. Redes de apoio e pessoas com deficiência física: inserção social e acesso aos serviços de saúde. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 175-184, jan. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232015000100175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 22 jul. 2020.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	
	
	1.
	"Os conceitos, princípios e direções expressos na teoria de desenvolvimento de Henri Wallon são instrumentos que nos auxiliam na compreensão do processo de constituição da pessoa, no movimento que vai do bebê ao adulto de sua espécie, conforme os modelos que a cultura do seu tempo disponibiliza" (MAHONEY; ALMEIDA,2005, p. 15). Sobre Wallon, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As crianças experimentam a infância, ao passo que compete aos adultos buscar conhecê-las com propriedade.
(    ) A educação é o estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo e para outros em algum tempo futuro.
(    ) O processo de avaliação deve transcorrer com relacionamento afetivo benéfico, estabelecido pelo educador.
(    ) A relação entre professores e crianças deve permitir que elas se expressem de modo espontâneo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. 2005. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752005000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 jul. 2020.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	2.
	Dainez e Smolka relatam o seguinte caso (2019, p. 11): "Alan apresenta deficiência múltipla por sequela de uma patologia genético-neurológica, denominada síndrome de Angelman. Algumas características são: deficiência intelectual severa, incapacidade de falar, comprometimento físico acompanhado por movimentos desconexos e, quando possível, andar atáxico com desiquilíbrio. A síndrome também acarreta um quadro convulsivo bastante intensificado. No caso de Alan, são altas as dosagens de medicamentos para controle de convulsões, o que aumenta o estado de sono. Ele é usuário de cadeira de rodas com colete e uma mesa acoplada. Não tem uma forma de comunicação estabelecida". Tendo em mente o papel do professor no que tange à inclusão escolar do aluno com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Preparar os alunos para receberem crianças com deficiência, explicando suas limitações e dificuldades. 
(    ) Desenvolver situações para que o conhecimento tenha um significado real para o aluno, e que possibilite a construção de saberes. 
(    ) Considerar as estruturas perceptuais e cognitivas da criança com deficiência, por meio da observação. 
(    ) Evitar realizar flexibilização do currículo, para que o planejamento seja rigorosamente mantido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DAINEZ, Débora; SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A função social da escola em discussão, sob a perspectiva da educação inclusiva. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 45,  e187853, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022019000100401&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º abr. 2020.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	3.
	É comprovado que algumas enfermidades estão associadas à deficiência múltipla, elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre os sintomas dessas enfermidades, analise as seguintes afirmativas:
I- A citomegalia apresenta somente sinais de sensibilidade à luz iniciada logo após o nascimento e progride para retinopatia e cegueira. Surgem níveis exageradamente baixos de colesterol, lipídios, plaquetas e insulina no sangue, podendo ocorrer o desenvolvimento de diabetes mellitus e problemas renais, além de baixa estatura, hipotireoidismo, elevação das enzimas hepáticas e problemas cardíacos.
II- A síndrome de Alstrom provoca o aborto, morte do feto, parto prematuro e malformações congênitas, como: catarata, glaucoma, surdez, baixa estatura, microcefalia com deficiência física, entre outras. Na gravidez, a bactéria invade o útero (pela ingestão de alimentos contaminados) e infecta o bebê. A partir dos 10 anos de idade o risco de lesões se anula.
III- A síndrome de cockayne provoca transtornos de fotossensibilidade que seria a sensibilidade à luz solar, atraso grave do desenvolvimento físico, deficiência intelectual, microcefalia, envelhecimento prematuro, perda auditiva, e dependendo da gravidade, pode ocasionar morte precoce.
IV- A síndrome de Kearns-Sayre provoca excessivo ganho de peso que se inicia na infância, associado a diabetes do tipo I e II, hipertensão, baixos níveis de colesterol e triglicerídios, além de problemas cardíacos e respiratórios.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 d)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	4.
	Para Felicio, Seabra Junior e Rodrigues (2019, p. 68), "seria imprescindível considerar os meios pelos quais as pessoas com deficiência múltipla percebem, conhecem e interagem com o ambiente". Levando em conta os brinquedos educativos destinados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O sujeito de pesquisa do artigo revelou significativa melhora em sua interação com brinquedos educativos. Assim, pode-se averiguar que limitações visuais e físicas acrescidas da incerteza por parte da criança, de que conseguiria manter contato e ter autonomia na brincadeira, não coibiram a sua atuação.
(    ) Ao propor atividades e brincadeiras para crianças com deficiência múltipla, é ideal levar em conta o impacto dessa deficiência, ou seja, não é suficiente entender apenas a associação entre as deficiências. É preciso prestar atenção para os efeitos que elas exercem sobre a funcionalidade da criança, no que toca ao ambiente em que ela está inserida.
(    ) O uso de brinquedos educativos tem se mostrado uma excelente possibilidade de estímulo para a criança com deficiência múltipla. Ao que tudo indica, eles artefatos de teor lúdico também têm amenizado prejuízos sensoriais e físicos que, por vezes, emergem no decurso das brincadeiras. Oferecer apoio durante o uso do recurso melhora a qualidade da interação da criança. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELICIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84,  mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - V.
	5.
	Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos programas de atendimento especializado. Sobre esses fatores, analise as seguintes afirmativas:
I- O ambiente familiar constituirá no primeiro espaço para aprender a interagir com suas necessidades básicas, destacando os primeiros atendimentos que devem ser ofertados.
II- O acesso aos programas de atendimento especializado deve ser ofertado pelo poder público, em parcerias com a iniciativa privada, e devem estar de acordo com a capacidade de cada família de financiar tais procedimentos.
III- A educação inclusiva contempla a oferta da oportunidade de relacionamentos sociais, com trocas de experiências que favorecem o aprendizado de habilidades que cada criança precisa para sua integração.
IV- As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis, educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará se estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
	 a)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	6.
	"No século atual, resultado das conquistasdos movimentos surdos, o interesse pelas línguas de sinais aumentou" (LAGE; KELMAN, 2019, p. 11). Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: LAGE, Aline Lima da Silveira; KELMAN, Celeste Azulay. Educação de surdos pelo professor surdo Ferdinand Berthier: encarando desconcertantes paradoxos e longevas lições. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2238-00942019000100201&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 jul. 2020.
	 a)
	Atualmente, a melhor proposta educativa para surdos no Brasil se chama português sinalizado. É uma modalidade que respeita simultaneamente a estrutura gramatical da língua portuguesa e da LIBRAS.
	 b)
	O inventor britânico Alexander Graham Bell acumulou experiências que contribuíram para que ele inventasse o telefone, praticamente na forma em que continua sendo usado nos dias atuais.
	 c)
	A comunidade surda vem conseguindo várias conquistas, com a ajuda de organizações governamentais e não governamentais que dão apoio e estrutura. A surdez pode ser considerada a privação parcial ou total do sentido da audição.
	 d)
	O cientista Alexander Graham Bell experimentou construir um instrumento capaz de receber um som e de desenhar uma figura que dependesse das características acústicas do som recebido.
	7.
	"Quando se faz propostas educacionais, é necessário que se conheça toda a História percorrida até nossos dias, para que se crie a partir dos resultados dos trabalhos que foram desenvolvidos até o presente, para que os erros cometidos não se repitam, e os acertos de outrora sirvam de base para que se amadureçam as propostas educacionais" (RIBEIRO, 1993, p. 28). Algumas mudanças foram impulsionadas pelo caráter que a educação tinha em cada momento (religioso ou estatal), com a criação e/ou alterações na legislação. Com relação à educação especial, analise as afirmativas a seguir:
I- No Brasil, o processo educacional inclusivo não sofreu alterações de concepções, organização e estratégias no decorrer da história. 
II- Na época do Brasil Colônia, os serviços educacionais foram implantados com sentido religioso, por meio da Companhia de Jesus.
III- A Constituição Cidadã de 1996 estabeleceu, pela primeira vez, a competência da União, dos Estados e dos Municípios na elaboração das diretrizes da educação nacional em todos os graus de ensino.
IV- Foi durante a Ditadura Militar (1964-1985) que foram criadas as primeiras Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAEs, especializadas na educação especial.
V- A responsabilidade pela organização da educação ficou de posse da Igreja Católica até a expulsão dos jesuítas, no século XVIII.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RIBEIRO, Paulo Rennes Marçal. História da educação escolar no Brasil: notas para uma reflexão. Paideia, Ribeirão Preto, n. 4, p. 15-30,  jul. 1993.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X1993000100003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 24  jun. 2020.
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e V estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 d)
	As afirmativas II, III e V estão corretas.
	8.
	Para Santos et al. (2014, p. 566), "[...] nos casos das deficiências causadas por doenças genéticas, é comum que em uma irmandade tenha mais de um indivíduo afetado. Essa condição de pobreza da população com deficiência restringe seu acesso à reabilitação existente nos centros mais distantes das capitais". Sobre as causas das enfermidades ou síndromes, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) A síndrome de Kearns-Sayre acontece quando uma célula de defesa, chamada de linfócito B, desenvolve uma mutação em seu DNA. Também pode ocorrer por causa de mutações adquiridas - acarretadas em virtude da exposição às radiações, produtos químicos cancerígenos ou infecções. 
(    ) A rubéola congênita é decorrente da infecção da mãe pelo vírus da rubéola durante as primeiras semanas de gravidez. Quanto mais cedo a infecção ocorrer na gestação, maior a gravidade da doença. Após o nascimento, a criança pode transmitir o vírus até completar um ano de idade.
(    ) A enfermidade de Refsum é uma desordem genética rara, caracterizada pela incapacidade de metabolizar o ácido fitânico, que acaba se acumulando no sangue e tecidos. Essas pessoas possuem a ausência da enzima responsável por quebrar o ácido fitânico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Silvana et al . As causas da deficiência física em municípios do nordeste brasileiro e estimativa de custos de serviços especializados. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 19, n. 2, p. 559-568, fev. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232014000200559&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - V.
	9.
	Na concepção de Kassar (2000, p. 44), "[...] subjetividade não existe a priori, mas concretiza-se no processo de internalização, evidenciando que o desenvolvimento acontece de modo partilhado. Ou seja, as pessoas não nascem com suas subjetividades prontas, nem permanentes. Tendo em vista a subjetividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O sentimento elaborado por meio da relação com as situações ou objetos se organiza com base na subjetividade, segundo a percepção da pessoa associada ao seu estado corporal. A percepção das modificações do pensamento é desencadeada durante o processo da vivência, que pode ser interpretada de forma positiva ou negativa pela pessoa. 
(    ) A aprendizagem consiste no processo em que as pessoas adquirem informações, habilidades, atitudes, valores e conhecimentos
por meio do contato com a realidade social e outras pessoas. As relações sociais presentes nas interações escolares são elementos constitutivos do currículo, como formas de aprendizagem subjetiva.
(    ) A subjetividade tem relação com a personalidade e com a identidade da pessoa. Contudo, a subjetividade não interfere no processo de aprendizagem, nem no processo de percepção. Esses processos ocorrem em áreas específicas do cérebro, por meio da ativação dos dendritos neuronais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. Marcas da história social no discurso de um sujeito: uma contribuição para a discussão a respeito da constituição social da pessoa com deficiência. Cad. CEDES, Campinas, v. 20, n. 50, p. 41-54, abr. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622000000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 jan. 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - F - V.
	10.
	Motta et al. (2017, p. 122) propuseram um programa para a promoção da empatia em sala de aula. Um trecho do artigo escrito por esses autores diz que: "a violência entre jovens evidencia a necessidade do desenvolvimento de projetos que visem à inibição de comportamentos violentos e à promoção de comportamentos antagônicos, como a empatia". Isso posto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) De acordo com o artigo, a empatia é uma habilidade plástica, com importante efeito de aprendizagem. Para desenvolvê-la, os professores podem estimular as crianças a adotarem comportamentos solidários. A empatia equivale a um fator de proteção contra comportamentos delinquentes e violentos.
(    ) A empatia colabora para o desenvolvimento intelectual de modo global e para a melhora da qualidade dos relacionamentos interpessoais. Parte dos professores que participaram da pesquisa do artigo acredita que o treinamento da empatia é necessário para lidar com problemas relativos à indisciplina em sala de aula. 
(    ) Para os autores, a empatia é a chave que pode abrir a porta de nossa compaixão e benignidade. A empatia é um dom natural, inato, e pouco pode ser feito para que as pessoas que não possuem empatia passem a apresentá-la. Essa dificuldadereside no fato de que o egoísmo sufoca a empatia. 
(    ) Segundo os autores do artigo, a empatia é uma qualidade espiritual relativamente rara. No entanto, as pessoas que não nasceram com ela podem cultivá-la. A empatia é a misericórdia e a paciência sendo exercidas juntas. Por sua dimensão espiritual, essa qualidade pode ser amplificada por meio de orações e jejum. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MOTTA, Danielle da Cunha et al. Programa para a promoção da empatia em sala de aula. Rev. bras. ter. cogn., Rio de Janeiro, v. 13, n. 2, p. 122-130, dez. 2017. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872017000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 jul. 2020.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	11.
	(ENADE, 2018) A Convenção Internacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência, oficializada no Brasil pelo Decreto n° 6.949/2009, prevê que pessoas com deficiência são aquelas com impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem sofrer restrição de participação na sociedade em igualdade de condição com as demais pessoas. Considerando o trabalho de assistentes sociais no atendimento prestado às pessoas com deficiência, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	É direito de assistentes sociais recusar o atendimento a pessoas com deficiência na ausência de acessibilidade adequada no local de trabalho.
	 b)
	É atribuição privativa de assistentes sociais garantir, prontamente e sem custo adicional, às pessoas com deficiência todas as informações destinadas ao público em geral, em formatos acessíveis e tecnologias apropriadas aos diferentes tipos de deficiência.
	 c)
	É atribuição de assistentes sociais atuar no sentido de eliminar as barreiras sociais, atitudinais e de comunicação para possibilitar a participação desse segmento na sociedade.
	 d)
	É atribuição privativa de assistentes sociais garantir os direitos de comunicação acessível a pessoas com deficiência, como, por exemplo, reconhecer e promover o uso de línguas de sinais nos diversos espaços de atuação profissional e de atendimento ao público em geral.
	12.
	(ENADE, 2018) Será lançada uma publicação pioneira no Brasil, cujo objetivo é avaliar e reconhecer as melhores práticas de diversidade e inclusão das empresas brasileiras de vários setores. As empresas participantes serão reconhecidas por sua atuação em prol da equidade racial e de gênero, da inclusão da pessoa com deficiência e da promoção dos direitos LGBTI+. Além da identificação das ações desenvolvidas, a avaliação considerará o desempenho quantitativo das empresas, que apresentarão o perfil de diversidade da liderança e de seus quadros funcionais. Segundo a direção da publicação, a disponibilização de dados para o processo será, nessa primeira edição, um desafio. Nesse sentido, o peso dos dados quantitativos e qualitativos na avaliação será de 30% e 70%, respectivamente. 
Considerando as informações apresentadas, que dizem respeito às políticas de diversidade organizacional, avalie as afirmações a seguir: 
I- A busca por políticas de diversidade é uma forma de as empresas promoverem inclusão, o que aumenta sua visibilidade perante seu público-alvo e outros stakeholders. 
II- A dificuldade de disponibilização dos dados sobre políticas de diversidades nas empresas ilustra o quão recente é a adoção dessas práticas pelas organizações. 
III- A relação entre o desempenho quantitativo das empresas e a adoção de práticas de diversidade está consolidada na literatura. 
É correto o que se afirma em:
	 a)
	II, apenas.
	 b)
	III, apenas.
	 c)
	I e II, apenas.
	 d)
	I e III, apenas.
	De acordo com Felício, Seabra Junior e Rodrigues (2019, p. 68), "seria imprescindível considerar os meios pelos quais as pessoas com deficiência múltipla percebem, conhecem e interagem com o ambiente. Desse modo, para considerar o impacto da deficiência múltipla, não basta compreender somente as deficiências que estão associadas, mas, sim, os seus efeitos sobre a funcionalidade da pessoa com relação ao ambiente em que ela vive". Assim sendo, disserte sobre cinco aspectos relacionados ao papel do professor no que tange à inclusão escolar do aluno com deficiência múltipla.
FONTE: FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos educativos associados à contação de histórias aplicados a uma criança com deficiência múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84,  mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º abr. 2020.
	Resposta Esperada:
1) Construir clima facilitador para o aluno reconhecer suas motivações e interesses. 2) Estabelecer regras. 3) Escutar sugestões. 4) Observar as situações da sala de aula e do entorno. 5) Comunicar aos alunos suas propostas e objetivos. 6) Promover situações de empatia. 7) Ser mediador do conhecimento, 8) Desenvolver situações para que o conhecimento tenha um significado real para o aluno, e que possibilite a construção de saberes. 9) Colocar em prática a noção de diversidade. 10) Estabelecer uma interação social com a turma, promovendo o respeito. 11) Preparar os alunos para receberem crianças com deficiência, explicando suas limitações e dificuldades. 12) Preparar os alunos para que auxiliem o(s) colega(s) com deficiência da sala de aula, na estimulação de suas capacidades e habilidades. 13) Compreender a pessoa com deficiência e a forma como se relaciona com o mundo. 14) Considerar as estruturas perceptuais e cognitivas da criança com deficiência, por meio da observação. 15) Oportunizar socialização quanto aos entendimentos e expressões. 16) Ter compreensão abrangente da organização escolar e do trabalho pedagógico. 17) Reestruturar o plano de aula para facilitar o entendimento e envolvimento do aluno com deficiência. 18) Promover situações de ensino e aprendizagem significativas. 19) Levar em conta que cada aluno possui seu tempo de aprendizagem, com limitações e capacidades, limites gestuais e de comportamento. 20) Propor atividades que sejam organizadas com objetivos direcionados para cada aluno, de acordo com os seus limites motor, fonador, social e outros, para que ocorra o desenvolvimento gradativo de suas aprendizagens. 21) Realizar flexibilização do currículo. 22) Ter flexibilidade no planejamento. 23) Ser comprometido e verdadeiramente engajado para favorecer a inclusão do estudante com deficiência múltipla no meio educacional. 24) Ter clareza acerca do que pretendem desenvolver, levando em conta a estrutura da escola.
	2.
	De acordo com Neves-Silva e Alvarez-Martin (2014, p. 4890), "para tentar definir a deficiência, a Organização Mundial da Saúde aprovou, em 1976, o CIDDM (Classificação Internacional de Deficiências e Incapacidades)". Portanto, disserte sobre o CIDDM-2.
FONTE: NEVES-SILVA, Priscila; ALVAREZ-MARTIN, Elena. Estudio descriptivo de las características sociodemográficas de la discapacidad en América Latina. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 19, n. 12, p. 4889-4898, dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232014001204889&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 abr. 2020.
	Resposta Esperada:
*Em 1997, a OMS reestruturou a Classificação Internacional, atribuindo novas conceitualizações em relação aos aspectos que permeiam a deficiência. Então o documento intitulado "Classificação Internacional das Deficiências, Atividades e Participação: um manual da dimensão das incapacidades e da saúde - CIDDM-2" - foi ampliado. 
*Ele apresenta a deficiência como uma perda ou anormalidade de uma parte (estrutura) ou função do corpo (fisiológica), incluindo as mentais. 
*Sugere a inclusão social como um processo social que busca formas de adaptação, para a inclusão de pessoas com necessidades especiais. O CIDDM-2 aponta os princípios que indicam o apoio,contextos ambientais e as potencialidades, ao invés de enaltecer as incapacidades e limitações. Demonstra as formas pelas quais a pessoa efetua certas atividades, independente do nível de complexidade e da incapacidade individual como limitação provinda da deficiência. Inclusive, o termo incapacidade deixou de ser empregado, porque incide na desqualificação social.  
*A Classificação Internacional inclui a participação como interação que a pessoa deficiente estabelece com o meio socioambiental.