Atividade 2 Educação De Jovens E Adultos

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 O século XX foi marcado por atitudes de exclusão aos que expressavam seus aprendizados, 
de forma singular, nas escolas brasileiras. Jovens e adultos trabalhadores estavam nessa 
legião de evadidos das escolas brasileiras. Já nas últimas décadas do século passado, as 
legislações avançaram. As lutas das organizações de classes, dos trabalhadores e 
educadores trouxeram novas evidências e apontaram saídas para a EJA. Mas a lei resolve 
tudo? A política educacional decide tudo? Não! Algo a mais precisa acontecer para cada 
aluno EJA “progredir no mundo do trabalho e acessar a Educação Superior”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013, p. 20. 
Com base nas políticas educacionais, associe as ideias e informações a seguir com os 
marcos legais correspondentes. 
 
I. As Diretrizes 
Curriculares para a 
Educação de Jovens e 
Adultos. 
( ) Afiança que os sistemas de ensino atenderão gratuitamente aos 
jovens e aos adultos que não conseguiram finalizar os estudos na 
idade regular, com as oportunidades educacionais acertadas. 
II. Constituição 
Federal de 1988. 
( ) Foi decidido sobre os direitos alusivos à vida, à saúde, à 
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, 
à cultura, à dignidade, ao respeito mútuo e à liberdade. 
III. Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação 
Nacional 
( ) Ficou determinado que toda e qualquer proposta pedagógica, 
voltada à educação de jovens e adultos, necessita registro e deve ser 
conservada em arquivo histórico. 
IV. Estatuto da 
Criança e do 
Adolescente 
( ) Exige a mobilização dos recursos humanos e financeiros 
governamentais e da sociedade civil em prol da educação de jovens 
e adultos. 
V. Lei nº 10.172/2001 ( ) Determina a luta contra causas que agenciam o analfabetismo, 
na busca da erradicação e da obrigação da garantia do direito à 
educação e universalização de oferta de vaga escolar. 
 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
 
 
Resposta Selecionada: 
III, IV, I, V, II. 
Resposta Correta: 
III, IV, I, V, II. 
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da 
resposta: 
Resposta correta: as Diretrizes Curriculares para a Educação de 
Jovens e Adultos determinam que nenhuma proposta pedagógica 
da Educação de Jovens e Adultos fique sem registro e deixe de 
ser conservada nos arquivos históricos. A Constituição Federal de 
1988 empreendeu forte batalha contra as causas do 
analfabetismo, procurando garantir a todos o direito à educação, 
com a universalização da oferta, disponibilizando vagas para 
todos na EJA. O Estatuto da Criança e do Adolescente garante 
importantes direitos relacionados à educação, à cultura, ao 
respeito mútuo, à dignidade, à profissionalização, à saúde, à 
alimentação, ao esporte e lazer. A Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação trata e garante o ensino gratuito a jovens e adultos, 
com o foco naqueles que não conseguiram terminar seus estudos 
na chamada idade regular. A Lei nº 10.172/2001 motivou intensa 
movimentação das soluções humanas e financeiras 
governamentais, procurando envolver a sociedade civil para 
 
alavancar a educação de jovens e adultos. 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas 
transformações econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em 
produzir práticas docentes com posturas mais críticas, reflexivas e em constante produção 
de novos saberes, com apuradas pesquisas sobre como estar diante dos estudantes, 
valorizando seus saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados nos conteúdos 
curriculares. 
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999. 
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado técnico-
linguístico, assim como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada construção 
intelectual e pessoal. Devem ser refletidos vários temas, relacionados aos aspectos 
relevantes como a técnica, a política, elementos lógico-intelectual, afetivos e socioculturais. 
De que ensinamento especificamente estamos falando? 
 
Resposta Selecionada: 
Alfabetização na EJA. 
Resposta Correta: 
Alfabetização na EJA. 
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da 
resposta: 
Resposta correta: refletindo sobre as práticas alfabetizadoras, na 
EJA, é indispensável abranger que a nobre tarefa de alfabetizar 
não deve ser puramente diminuída a um simplório conjunto de 
tarefas técnicas e linguísticas, nada está acabado e nem existe 
neutralidade, nem tudo pode ser categorizado como construção 
individual e intelectual. Os elementos significativos na 
alfabetização na EJA envolvem questões afetivas, sociocultural, 
de ordem lógico-intelectual, política e técnica. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) presentes na educação brasileira configuram 
normas obrigatórias, que orientam os planejamentos curriculares nas mais diversas escolas. 
As diretrizes passam por um longo período de discussão até serem concebidas e fixadas 
pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), elas precedem a atual Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), e são documentos importantes por trazerem as estruturas essenciais às 
práticas educativas, cabendo à Base Nacional Curricular Comum (BNCC) especificar 
conteúdos e competências esperadas. 
Qual é a recomendação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e 
adultos sobre a proporcionalidade? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados 
nas outras modalidades de educação básica. 
Resposta Correta: 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados 
nas outras modalidades de educação básica. 
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da 
resposta: 
Resposta correta: a proporcionalidade significa montar e 
disponibilizar, de modo racional e justo, os componentes 
curriculares, diante das necessidades específicas da Educação 
de Jovens e Adultos, com espaços e tempos apropriados e 
capazes de alcançar práticas pedagógicas que oportunizem aos 
 
estudantes da EJA identidades formativas comuns aos outros 
estudantes da escolarização básica. 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 O legado de Paulo Freire trouxe esperanças para as práticas educativas na EJA. Apela para 
a constituição de uma atmosfera de intenso respeito às pessoas dos educandos respeitando 
as diferentes concepções de vida, mesmo que sejam distintas de seus educadores. Outro 
elemento a ser respeitado é a linguagem do aluno, seus modos de ser e falar. Na proposta 
metodológica freiriana existe uma constatação na qual: ninguém educa ninguém, e nem 
mesmo um sujeito é capaz de sozinho educar-se. Freire defendia que os seres humanos 
costumam educar-se juntos, em comunhão, tendo o mundo como mediador. 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São 
Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. p. 79. 
Leia com atenção as afirmações a seguir relacionadas às contribuições de Paulo Freire à 
EJA e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) Para Paulo Freire a leitura de uma palavra, de uma frase, bem como de uma 
sentença, jamais poderá ser vista como ruptura com a leitura do mundo. 
II. ( ) Paulo Freire insistia que é impossível a pronúncia do mundo, enquanto ato de criação 
e recriação, se não existe amor na ação educativa. 
III. ( ) Freire compreendia que as pessoas que não amam o mundo, não amam suas vidas, 
nem aos outros, por isso, não conseguem dialogar. 
IV. ( ) Freire defendia que estavam equivocadas as práticas educativas que depositam 
ideias de um sujeito no outro. 
V. ( ) Paulo Freire confidenciou que foi alfabetizado bem longe do quintal da casa dele, em 
uma opressiva e excludente experiência educacional. 
 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, V e F. 
Resposta Correta: 
V, V, V, V e F. 
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da resposta:Resposta correta: paulo Freire compreendia que a leitura da 
palavra, da frase, da sentença, nunca fundou uma ruptura com a 
leitura do mundo. Ele persistia na ideia de que não é possível a 
pronúncia do mundo, enquanto ato de criação e recriação, se não 
há amor na atuação educativa. Freire abarcava que as pessoas 
que não amam o mundo, não amam suas vidas, nem aos outros, 
não alcançaram nenhum diálogo. Ele falava que estavam erradas 
as práticas educativas que depositavam ideias de um sujeito no 
outro. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 É interessante entender que a oferta de EJA aos jovens e adultos presentes nos 
estabelecimentos penais deverá incorporar importantes orientações como: “ações 
complementares de cultura, esporte, inclusão digital, educação profissional, fomento à 
leitura e a programas de implantação, recuperação e manutenção de bibliotecas destinadas 
ao atendimento à população privada de liberdade”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 334. 
Acerca das garantias de direitos, qual é o marco legal brasileiro que foca nos direitos 
referentes à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, além da convivência 
familiar e comunitária ? 
 
Resposta Selecionada: 
Estatuto da Criança e do Adolescente. 
Resposta Correta: 
Estatuto da Criança e do Adolescente. 
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da 
resposta: 
Resposta correta: o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) 
determina direitos alusivos à saúde, à alimentação, à educação, à 
vida, à cultura, ao lazer, ao esporte, à profissionalização, ao 
respeito mútuo, à dignidade, à liberdade, à convivência familiar e 
comunitária. Os direitos à educação são bastante protegidos aos 
jovens em reclusão, conferidos pela lei, nas instituições públicas. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 É importante refletir sobre a totalidade do processo de ensino e aprendizagem. Na EJA, 
alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire andava em posição 
contrária as memorizações mecânicas, redutoras e simplificadoras do ato de alfabetizar, 
como memorizações monótonas de sílabas e letras. Isso acontecia movido por uma 
concepção sobre aprendizagem e “Ensino em cujo processo o alfabetizador fosse enchendo 
com suas palavras as cabeças supostamente vazias dos alfabetizandos”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: 
Autores Associados: Cortez, 1989. p. 19. 
Determinada etapa de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem precisa ser 
conduzida como um consistente diagnóstico sobre o cotidiano escolar e de seus sujeitos 
discentes e docentes, seus feitos e sucesso, que irá conduzir e formar indícios para futuras 
ações educativas após a conclusão de exames sobre dados obtidos nessa etapa, 
apontando os equívocos e alternativas para o sucesso entre as relações de ensino e 
aprendizagem. 
Qual é a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui? 
 
Resposta Selecionada: 
Avaliação. 
Resposta Correta: 
Avaliação. 
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da 
resposta: 
Resposta correta: a etapa do processo de ensino e 
aprendizagem, em foco aqui é a avaliação. Avaliação deve ser 
um diagnóstico de todas as atividades realizadas em sala de 
aula, por professores e alunos, para servir de perfeito guia, 
indicando as próximas etapas a serem vivenciadas, corrigindo 
eventuais falhas e valorizando práticas assertivas. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 A formação docente é um assunto que desperta muitas opiniões. O escritor António Nóvoa, 
com livros publicados em diversos países, especialista nesse tema, defende que a formação 
docente deve ser pensada “como um dos componentes da mudança, em conexão estreita 
com outros setores e áreas de intervenção, e não como uma condição prévia de mudança”. 
É possível encontrar na LDB uma consistente definição sobre as necessidades de formação 
de docentes que atuam na EJA, tanto nas licenciaturas quanto nas capacitações ao longo 
do exercício profissional. Um outro aspecto a ser levado em consideração, nos empenhos 
em prol da formação docente, é a valorização da própria escola ao estimular cada um dos 
docentes, oferecendo consistentes formações. 
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os 
professores e a sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 28. 
Entre as opções a seguir, identifique em quais delas configuram-se as qualidades que 
 
alcançarão a escola em decorrência dessas desejáveis capacitações docentes . 
I. Educativa, social, política. 
II. Ética, estética, preservação. 
III. Gestorial, comunitária, cultural. 
IV. Cultural, ética, ambiental. 
V. Gestorial, educativa, social. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
IV e V. 
Resposta Correta: 
IV e V. 
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da resposta: 
Resposta correta: a relevância da formação docente da EJA, 
encontra-se nos esforços por zelar e investir nas formações inicial 
e continuada, segundo o 3º artigo da LDB, a fim de garantir a 
valorização dos docentes da educação escolar, como um modo 
de promover as escolas brasileiras. A escola deve ser valorizada 
com as seguintes qualidades: ambiental, ética, estética, 
educativa, social, cultural, gestorial. 
 
@ Resposta incorreta: no 3º artigo da LDB, são definidos os 
princípios da educação nacional, ocorrendo uma defesa da 
valorização dos docentes da educação escolar, entre eles estão 
configurados os docentes da EJA. Entre as qualidades que não 
se aplicam estão: política, preservação e comunitária. Já as 
qualidades que estão relacionadas com a valorização da escola 
são: gestorial, educativa, social, cultural, ética, estética, 
ambiental. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 Segundo Nóvoa, a formação docente “não se faz antes da mudança, faz-se durante, produz-
se nesse esforço de inovação e de procura de melhores percursos para a transformação da 
escola”. Isso implica numa perspectiva ecológica voltada a mudança interativa dos docentes 
“e dos contextos que dá um novo sentido às práticas de formação de professores centradas 
nas escolas”. 
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os 
professores e a sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 28. 
Após a redemocratização, vários movimentos populares e de organização de educadores 
lançaram vivos ânimos, resultando na criação de critérios para ofertar aos sistemas 
educativos e às escolas brasileiras consistente base para valorizar os profissionais da 
educação. De que valorização exatamente estamos falando? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação. 
Resposta 
Correta: 
 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação. 
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da 
resposta: 
Resposta correta: a história da educação brasileira está repleta 
de narrativas sobre os agenciamentos feitos, principalmente no 
início do século XXI, com a criação do Fundo de Manutenção e 
 
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação (FUNDEB), estabelecendo 
oportunidades e favoráveis critérios que levassem aos sistemas 
educativos e às escolas a necessária base capaz de favorecer a 
valorização dos profissionais que trabalham na educação. É 
necessário que o educador esteja pronto para fazer consistentes 
orientações, avaliações e elaborações de novas propostas 
didáticas. 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 O Plano Nacional de Educação (PNE) determina estratégias, metas e diretrizes para a 
política educacional e trouxe esforços e investimentos para a melhoria da qualidade da 
educação. Sobre os marcos legais que referenciam as práticas da EJA, cabe esclarecer que 
as ofertas, inclusas nas fases da educação básica, poderão estar contempladas em mais deuma das modalidades de ensino. Exemplificamos que entre as modalidades de ensino, da 
educação brasileira, configuraram as seguintes: “Educação Especial, Educação de Jovens e 
Adultos, Educação do Campo, Educação, Escolar Indígena, Educação Profissional e 
Tecnológica, Educação a Distância, a educação nos estabelecimentos penais e a educação 
quilombola”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 35. 
Há um marco legal brasileiro que estabelece a EJA como uma das modalidades de ensino, 
enfatizando a garantia de Ensino Fundamental aos brasileiros impedidos de cursá-lo na 
idade adequada ou que o abandonaram sem concluir. De que referência legal exatamente 
estamos falando? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como 
uma das modalidades de ensino. 
Resposta Correta: 
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como 
uma das modalidades de ensino. 
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da resposta: 
Resposta correta: a Lei nº 10.172/2001, relacionada ao Plano Nacional de Educação 
(PNE), determinou que a EJA deve ser vista como uma das modalidades de ensino, 
nem mais e nem menos privilegiada que as demais modalidades, recomendando que 
seja dada prioridade aos que não cursaram o Ensino Fundamental no momento 
esperado, ou seja, potenciais alunos da EJA. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 Em uma sociedade diversificada e com tantas desigualdades não equacionadas, os 
docentes brasileiros precisam de potente qualificação profissional. As Diretrizes 
Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (2010) determinam, no artigo 10, que 
cabe ao Sistema Nacional Público de Formação de Professores estabelecer as devidas 
políticas e ações, pensando na formação inicial e continuada de docentes de Educação 
Básica da EJA, bem como para docentes do ensino regular “que atuam com adolescentes, 
cujas idades extrapolam a relação idade-série, desenvolvidas em estreita relação com o 
Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), com as Universidades Públicas e com os 
sistemas de ensino”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 372. 
Leia com atenção as afirmações a seguir, relacionadas à formação docente, aos marcos 
legais e à educação de jovens e adultos, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) O 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, expressando a 
importância da valorização docente da educação escolar. 
 
II. ( ) Os artigos 67 e 13 da LDB focam nos exercícios profissionais docentes, sem tocar na 
garantia do padrão de qualidade. 
III. ( ) O docente EJA precisa compor os saberes específicos de suas áreas de 
conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. 
IV. ( ) O FUNDEB anulou, no ato de sua instituição, os discernimentos para o apoio à 
valorização dos profissionais da educação. 
V. ( ) Miguel Arroyo afirma que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do 
Ensino Médio devem ser especialistas em adolescência e juventude. 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F e V. 
Resposta Correta: 
V, F, V, F e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: o 3º artigo da LDB define os princípios da 
educação nacional, apregoando a importância da valorização do 
docente da educação escolar. Ainda no contexto da LDB, os artigos 67 e 13 
enfocam nos exercícios profissionais docentes e na garantia do padrão de qualidade. O 
docente EJA carece de criar os saberes específicos de suas 
áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. 
O grande especialista brasileiro em EJA, Miguel Arroyo, afiança 
que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do 
Ensino Médio necessitam transformar-se em especialistas em 
adolescência e juventude.