Avaliação Formativa I educação com ênfase_ neli

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Iniciado em Monday, 23 Nov 2020, 13:45
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Concluída em Monday, 23 Nov 2020, 13:56
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O movimento mundial pela inclusão, como uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeou a defesa do direito de todos
os alunos pertencerem a uma mesma escola, de estarem juntos aprendendo e participando sem nenhum tipo de discriminação. A
educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e
diferença como valores indissociáveis.
No Brasil algumas políticas públicas que impulsionaram o movimento pela inclusão foram:
I Em 1973, o MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP, responsável pela gerência da educação especial no Brasil,
que, sob a égide integracionista, impulsionou ações educacionais voltadas às pessoas com de�ciência e às pessoas com
superdotação, mas ainda con�guradas por campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do Estado
II A Constituição federal de 1988, no seu artigo 206, inciso I, estabelece a “igualdade de condições de acesso e permanência na escola”
como um dos princípios para o ensino e garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado,
preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208). 
III Atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, no artigo 59, preconiza que os sistemas de ensino devem
assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização especí�cos para atender às suas necessidades; assegura a
terminalidade especí�ca àqueles que não atingiram o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas
de�ciências; e assegura a aceleração de estudos aos superdotados para conclusão do programa escolar.
IV Em 1999, é criada a organização da comissão em defesa do trabalho da pessoa com de�ciência. Que preconiza entre outras coisas
a obrigatoriedade da pessoa com de�ciência trabalhar regularmente.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
a. II, III, IV
b. II, IV,
c. I, II, III 
d. III, IV,
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
e. I, IV, V
No Brasil, políticas educacionais e ações mais efetivas ocorreram apenas a partir da década de 1970. No mundo, após a década de
1990 intensi�cou-se as discussões propondo articulações e aproximação da educação especial e o ensino regular: a Educação
Inclusiva. Aponte os principais movimentos e conferências mundiais que impulsionaram ações mais efetivas e marcaram o advento
da “educação para todos” no Brasil:
I  Conferência Mundial sobre “educação para todos” na qual foi organizada Declaração de Jomtien - Tailândia, 1990;
II Conferência Mundial sobre a Educação Especial no México em 1992.
III  Conferencia Mundial de Educação Especial e Inclusiva no EUA, em 1993.
IV Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade da “educação para todos”, em Salamanca –
Espanha, 1994;
V  Conferência de “educação para todos” contra todas as forma de exclusão, da Nova Zelandia, 1995.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
a. IV e V
b. I e II
c. I e IV 
d. II e III
e. I e III
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Com base no  documento “Política Nacional de Educação Especial na  Perspectiva da Educação Inclusiva” (MEC/SEESP), elaborado
pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555, de 5 de junho de 2007, prorrogada pela Portaria nº 948, de 09 de
outubro de 2007, é correto a�rmar sobre o Diagnóstico da Educação Especial:
I O Censo Escolar/MEC/INEP, realizado anualmente em todas as escolas de educação básica, possibilita o acompanhamento dos
indicadores da educação especial: acesso à educação básica, matrícula na rede pública, ingresso nas classes comuns, oferta do
atendimento educacional especializado, acessibilidade nos prédios escolares, municípios com matrícula de alunos com necessidades
educacionais especiais, escolas com acesso ao ensino regular e formação docente para o atendimento às necessidades educacionais
especiais dos alunos.
II Para compor esses indicadores no âmbito da educação especial, o Censo Escolar/MEC/INEP coleta dados referentes ao número
geral de matrículas; à oferta da matrícula nas escolas públicas, escolas privadas e privadas sem �ns lucrativos; às matrículas em
classes especiais, escola especial e classes comuns de ensino regular; ao número de alunos do ensino regular com atendimento
educacional especializado; às matrículas, conforme tipos de de�ciência, transtornos do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação; à infraestrutura das escolas quanto à acessibilidade arquitetônica, à sala de recursos ou aos
equipamentos especí�cos; e à formação dos professores que atuam no atendimento educacional especializado.
III A partir do diagnóstico nesta área se torna mais fácil, disponibilizar recursos, criar novas leis, investir na formação continuada de
pro�ssionais da área da educação, já que só podem trabalhar com crianças com de�ciência, pro�ssionais regularmente concursados
e com pós-graduação em educação especial e inclusiva.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
a. I, III
b. I, II 
c. I, II, III
d. somente a II
e II III
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
e. II, III
No passado referiam-se a "pessoa com de�ciência", usando termos inapropriados e ofensivos para os dias atuais como "mongol",
"idiota" "retardado", "de�ciente", entre outros inaceitáveis. Há algumas décadas foi bastante referido o termo "portador de
de�ciência" até perceber-se que a pessoa com de�ciência, não "porta", a de�ciência faz parte dela, e esta não precisa desta
de�nição. Estudiosos acreditam que as de�nições acerca do que é patológico, doença, de�ciência, incapacidade pode interferir
diretamente na forma de lidar com o indivíduo, principalmente no âmbito educacional. O Conceito de de�ciência é amplo, porém hoje
a Lei 13.146/2015 que trata do Estatuto da Pessoa com De�ciência, de�ne:
Escolha uma opção:
a. Considera-se pessoa com de�ciência, apenas aquelas que possuem di�culdades de aprendizagem escolar de curto e longo
prazo de natureza física, que lhe impossibilita de desenvolver-se plenamente sob o ponto de vista intelectual e social.
b. Considera-se pessoa com de�ciência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou
sensorial o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdade de condições com as demais pessoas. 
c. Considera pessoa com de�ciência, todas as pessoas que estão fora da normalidade estabelecida pela sociedade em que
vivem, nos aspectos físicos e mentais.
d. Considera-se pessoa com de�ciência, aquela que possui apenas di�culdades intelectuais, o qual, em interação com a
sociedade possui transtorno no relacionamento e convivência com os demais.
e. Considera-se pessoa com de�ciência apenas aquela pessoa que tem impedimento de curto prazo de natureza mental e
intelectual, as quais possuem di�culdades de participação plena e interação efetiva na sociedade.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A partir dos estudos do módulo re�ita e identi�que o parágrafo que especi�ca em sua totalidade princípios da prática pedagógica
inclusiva:
Escolha uma opção:
a. Atitudes de caridade, e aceitação do professor; atividades e materiais de acordo com a série que aluno consegue acompanhar;
aprendizagem estimulada, individualizada, fora da sala de aula; acompanhamento educacional num local especializado e
especí�co para o tipo de de�ciência.
b. Atitudes positivas de aceitação e sensibilidade do professor; diversi�cação de estratégias, atividades e materiais; ensino e
aprendizagem cooperativos; parceiros como suporte social (escola, instituições, universidade, colegas, alunos e família); assumir e
valorizar as diferenças na sala de aula; a resposta educativa a diversidadeé responsabilidade de toda escola; projeto curricular
da escola. 
c. Atitudes positivas de piedade e sensibilidade no tratamento dos alunos com de�ciência; tratar e ensinar os alunos como iguais;
a resposta educativa a diversidade é responsabilidade total do professor de sala regular; a proposta curricular da escola deve ser
igual para todos os alunos.
d. Atitudes positivas dos docentes em relação aos alunos; atividades diferenciadas de acordo com a série do aluno; selecionar e
oferecer apenas atividade que os alunos sejam capazes de fazer; nunca reprovar os alunos com de�ciência; liberar os alunos
com de�ciência das avaliações mensais; caso o mesmo não deseje �car em sala de aula deixa-lo apenas no AEE.
e. Atitudes de respeito as diferenças, respeito a aprendizagem de cada um, respeito a indisciplina, respeito ao ritmo de cada um
sem reprovação, deixar o aluno aprender a aprender sem interferências e sem forçar, respeito ao seu direito de frequentar ou
não a escola.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para Mitttler (2003) a inclusão social e escolar se torna possível quando sistemicamente existem três dimensões inter-relacionadas:
Escolha uma opção:
a. Matrícula; ensino; AEE.
b. Políticas educativas; cultura; práticas escolares.
c. Nenhuma das a�rmativas.
d. Políticas de inclusão; cultura de inclusão; práticas de inclusão. 
e. Políticas educativas; cultura e arte; práticas de inclusão.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Quanto à formação de professores na perspectiva da educação inclusiva, a Resolução CNE/CP nº1/2002, que estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica Assim as instituições de ensino superior devem prever
em sua organização curricular formação docente voltada para "o acolhimento e o trato da diversidade", que contemple
conhecimentos sobre "as especi�cidades dos alunos com necessidades educacionais especiais", de�nição, que, como presenciamos
no sistema educacional até os dias atuais, não tomou forma prática na maioria das instituições. A partir das informações do texto
conclui-se que:
Escolha uma opção:
a. Resolução CNE/CP nº1/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica propõe formação continuada a todos os professores de educação básica para trabalharem com o aluno que
apresentam necessidades educacionais especiais.
b. Resolução CNE/CP nº1/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica estabelece os parâmetros para compreensão de cada tipo de de�ciência contido nas escolas regulares.
c. Resolução CNE/CP nº1/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica dispõe que as Instituições de Ensino Superior são livres para organizar sua proposta curricular no tocante a
diversidade.
d. Resolução CNE/CP nº1/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica preconiza, uma organização curricular voltada ao acolhimento e o trato com a diversidade e especi�cidades do
aluno com de�ciência, embora ainda não aconteça a contento nas instituições até o momento. 
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O trabalho destinado a Educação especial e Inclusiva no Brasil é particularmente novo. As pesquisas ao longo do século XX, as lutas
sociais pela causa da de�ciência, as políticas públicas provocaram mudanças sociais no sistema educacional como um todo. O que
vem exigindo estudo, pesquisas, formação continuada e novos redimensionamentos na postura de educadores mobilizando-os em
torno da educação para todos.  Hoje no século XXI os pro�ssionais da educação precisam atualizar-se em suas concepções. 
Assim, por Educação Especial, modalidade da educação escolar, entende-se:
I – Uma Modalidade de ensino especí�ca, diferenciada e especial para todo aluno com di�culdades na escola. Pode ser entendida
também como uma  escolarização especial para alunos que não frequentam o ensino regular. (BRASIL, 2001, P.39)
II - Um processo educacional de�nido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais,
organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns,
de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam
necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades de Educação Básica. (BRASIL, 2001, P.39)
III – Até a década de 70 e 80 con�gurou-se como um sistema paralelo e segregado de ensino voltado para o atendimento
especializado de indivíduos com de�ciências, distúrbios graves de aprendizagem e/ou de comportamento, altas habilidades ou
superdotação. Hoje, é caracterizado como serviço especializado por agrupar pro�ssionais, técnicas, recursos e metodologias
especí�cas para cada uma destas áreas, no entanto presta apoio individualizado de alunos que se mantém matriculados no ensino
regular.
IV – Educação Especial é a atenção especial oferecida por especialistas em de�ciência, aos alunos em sala de aula regular,
objetivando promover estímulos adequados para o desenvolvimento de sua aprendizagem e habilidades, igual aos demais alunos.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
a. III, IV
b. Todas as a�rmativas estão corretas
c. Todas as a�rmativas estão incorretas
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
d. II, III 
e. I, II
Desejamos que �que claro que a Educação Especial não deve ser entendida como um sistema especializado à parte, mas como um
conjunto de conhecimentos, metodologias e recursos que a escola comum deverá disponibilizar para atender à diversidade de seu
alunado. Enquanto a Educação Inclusiva vai além da matrícula do aluno com NEEs nas turmas regulares da escola, para Glat (2007)
o objetivo da proposta inclusiva é a possibilidade de ingresso e permanência do aluno na escola com sucesso acadêmico, à partir da
atenção às suas peculiaridades de aprendizagem e desenvolvimento (GLAT 2007, p.17-18). A partir das informações do texto conclui-
se que:
Escolha uma opção:
a. A Educação Especial (EE) possibilita por si só a inclusão escolar necessária ao aluno com de�ciência por apresentar suporte e
metodologias especí�cas que garantem a aprendizagem e desenvolvimento do aluno com de�ciência.
b. A Educação Especial (EE) funciona portanto, como um suporte à Educação Inclusiva (EI). A EE envolve recursos e metodologias
para atender as especi�cidades do aluno com de�ciências, enquanto a EI se concretiza com a matricula, permanência e
aprendizado deste no ambiente escolar. 
c. A Inclusão escolar só pode acontecer se existir Atendimento educacional especializado na escola. É ele que vai garantir a
permanência dos alunos com aprendizagem e desenvolvimento.
d. A Educação Inclusiva (EI) é mais importante porque garante o ingresso e a permanência dos alunos no ambiente escolar.
e. A Educação Especial (EE) com todos estes recursos, é mais importante que o processo de Educação Inclusiva (EI) que ocorre
na escola quando a criança é matriculada regularmente.
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Questão
10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Acreditamos que só é possível trabalhar na perspectiva inclusiva, quando o educador além da pré-disposição para tal, possui
minimamente conhecimentos e concepções a respeito do “ato de incluir”. Com base nos estudos do módulo, é correto a�rmar sobrea
a Educação Inclusiva:
I – Tudo que os alunos com de�ciência precisam é de Educação Especializada, sem matrícula obrigatória na sala de aula regular.
II – A política de Educação Inclusiva (E.I.) diz respeito a responsabilidade dos governos e dos sistemas escolares de cada país com a
quali�cação de crianças e jovens independente das diferenças individuais de qualquer origem, dentro do sistema regular de ensino.
III - A Educação Especial pode ser considerada inclusiva e substitui a escolarização do aluno com de�ciências.IV – O objetivo da proposta inclusiva é a possibilidade de ingresso (matrícula) e permanência do aluno na escola com sucesso
acadêmico, à partir de atenção às suas peculiaridades de aprendizagem e desenvolvimento.
V - Mais do que uma proposta educacional, a Educação Inclusiva pode ser considerada uma nova cultura escolar; uma concepção de
escolas que visa o desenvolvimento de ‘respostas educativas’ que atinjam a todos os alunos.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
a. I, IV, V
b. II, III, IV
c. II, IV, V 
d. III, IV, V
e. I, II, III

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
ATIVIDADE ANTERIOR 
Avaliação do Material Didático
PRÓXIMA ATIVIDADE
Avaliação Formativa II 
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