Resumo Desenvolvimento humano

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Desenvolvimento humano: um campo em constante evolução 
 O campo do desenvolvimento humano concentra-se no estudo científico dos 
processos sistemáticos de mudança e estabilidade que ocorrem nas pessoas. Os 
cientistas observam a transformação desde a concepção até a maturidade, como 
também todas as características que permanecem ao longo do processo (mudança 
e estabilidade). São essas as características na criação, educação e saúde das 
crianças. 
Através de Boston, foi descoberto que os alunos que iam para a escola com fome ou 
com alguma deficiência alimentícia tinham mais problemas com aprendizagem, 
emoções, comportamentos e notas baixas. Com isso, foi incluído nas escolas um 
programa que incluía café da manhã e essa ação possibilitou melhoria na 
aprendizagem e seus problemas apareciam com menor frequência. 
O DESENVOLVIMENTO HUMANO HOJE 
Seus objetivos passaram a incluir descrição (quando vão pronunciar palavras), 
explicação(como adquirem a linguagem), previsão (de comportamentos futuros) e 
intervenção( da linguagem no desenvolvimento). 
O estudo científico do desenvolvimento humano está em constante evolução. Com 
tanta tecnologia disponível para avaliar diversos pontos como ritmo cardíaco, tensão 
muscular, funções biológicas, entre outros. Permitiu aos pesquisadores melhores 
visualizações do desenvolvimento humano. 
DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO 
Três principais domínios, ou aspectos, do eu: físico, cognitivo e psicossocial. O 
crescimento do corpo e do cérebro, as capacidades sensoriais, as habilidades 
motoras e a saúde fazem parte do desenvolvimento físico. Aprendizagem, atenção, 
memória, linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade compõem o 
desenvolvimento cognitivo. Emoções, personalidade e relações sociais são aspectos 
do desenvolvimento psicossocial. 
PERÍODOS DO CICLO DE VIDA 
Divisão do ciclo de vida em períodos é uma construção social: 
É uma invenção de uma determinada cultura ou sociedade. Não há nenhum 
momento objetivamente definível em que uma criança se torna adulta ou um jovem 
torna-se velho. Antigamente era atribuídas tarefas de adulto as crianças, elas teciam 
e bordavam, era exigido que agissem como adultos, o que muito difere da realidade 
atuam. Acreditam-se que crianças pequenas não são capazes de pensar e 
raciocinar como adultos. 
No século XX, os jovens eram considerados crianças até deixarem a escola, 
casarem ou arranjarem um emprego. Já os Chippewa tem apenas dois períodos: 
nascimento até andar, e daí ate a puberdade. 
Embora existam diferenças individuais na maneira como as pessoas lidam com 
eventos e questões características de cada período, os cientistas do 
desenvolvimento sugerem que certas necessidades básicas precisam ser satisfeitas 
e certas tarefas precisam ser dominadas para que ocorra um desenvolvimento 
normal. Traçados em: primeira infância, segunda infância, terceira infância, 
adolescência, inicio de vida adulta, vida adulta intermediária e vida adulta tardia. 
l. Os bebês, por exemplo, dependem dos adultos. 
II. Durante a segunda infância, as crianças passam a ter mais autocontrole e maior 
interesse por outras crianças. 
III. Durante a terceira infância, o controle sobre o comportamento aos poucos se 
desloca dos pais para os filhos e os colegas tornam-se cada vez mais importantes. 
IV. A tarefa central da adolescência é a busca da identidade pessoal, sexual e 
ocupacional. 
V. A vida adulta é um período exploratório, com estilo de vida independente, 
ocupações, famílias. 
VI. Na vida adulta tardia, as pessoas precisam enfrentar perdas ligadas ao trabalho 
e vida social e terá que buscar a introspecção, para ter significado na vida do dia a 
dia. 
INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO 
As pessoas diferem em gênero, altura, peso e compleição física; na saúde e nível de 
energia, em inteligência e no temperamento, personalidade e reações emocionais. 
Também diferem: os lares, as comunidades e sociedades em que vivem, seus 
relacionamentos, as escolas que frequentam e o trabalho que fazem, e como 
passam seu tempo livre. 
HEREDITARIEDADE, AMBIENTE E MATURAÇÃO 
Muitas mudanças típicas da primeira e da segunda infância, como a capacidade de 
andar e falar, estão vinculadas à maturação do corpo e do cérebro – o 
desdobramento de uma sequência natural de mudanças físicas e padrões de 
comportamento. 
Mesmo nos processos a que todas as pessoas estão submetidas, os ritmos e os 
momentos do desenvolvimento variam. Portanto, precisamos considerar as 
características herdadas que dão a cada pessoa um ponto de partida especial na 
vida. 
A hereditariedade, o ambiente e maturação estão juntos durante todo o processo de 
desenvolvimento. Para ter um calo deve ter genes que permitam que apareça, mas 
também precisa da fricção da pele, que vem do ambiente. 
CONTEXTOS DO DESENVOLVIMENTO 
Seres humanos são seres sociais. Desde o começo, desenvolvem-se dentro de um 
contexto social e histórico. A família nuclear com pai e mãe tem sido a unidade 
familiar dominante nas sociedades ocidentais. Hoje, no entanto, a família nuclear é 
diferente do que costumava ser. Pode incluir outras pessoas sem laços sanguíneos 
como o padrasto ou madrasta, lares gays. 
 Família extensa, uma rede multigeracional que inclui avós, pai e mãe, tios, primos e 
outros parentes mais distantes é a forma tradicional de família. Muitas pessoas 
vivem em lares extensos, onde têm contato diário com os familiares. 
NÍVEL SOCIOECONÔMICO (NSE) BASEIA-SE NA RENDA DA FAMÍLIA E NOS 
NÍVEIS EDUCACIONAL E OCUPACIONAL DOS ADULTOS DA CASA 
 A pobreza, especialmente se durar muito tempo, pode ser prejudicial para o bem-
estar físico, cognitivo e psicossocial das crianças e das famílias. As crianças pobres 
estão mais propensas do que as outras crianças a apresentar problemas emocionais 
ou comportamentais, e seu potencial cognitivo e o desempenho na escola são mais 
prejudicados. 
As ameaças ao bem-estar, como geralmente acontece, multiplicam-se quando 
vários fatores de risco e condições que aumentam a probabilidade de uma 
consequência negativa estão presentes. 
Riquezas, porém, nem sempre protege as crianças contra riscos. Algumas crianças 
de famílias ricas são pressionadas para alcançar sucesso e frequentemente são 
deixadas sozinhas em casa por pais ocupados. Essas crianças apresentam altas 
taxas de abuso de substâncias químicas, ansiedade e depressão. 
CRONOLOGIA DAS INFLUÊNCIAS: PERÍODOS CRÍTICOS OU SENSÍVEIS 
Período crítico é um intervalo de tempo específico em que um determinado evento, 
ou a sua ausência, causa um impacto específico sobre o desenvolvimento. 
Seres humanos passam por períodos críticos e poderão apresentar efeitos nocivos 
específicos, dependendo da natureza do choque, do momento em que ocorreu e das 
características que possuem. Como muitos aspectos do desenvolvimento mostraram 
plasticidade, ou desempenho passível de modificação, talvez seja mais útil pensar 
em termos de períodos sensíveis, quando uma pessoa em desenvolvimento é 
especialmente receptiva a certos tipos de experiências (Bruer, 2001). 
ABORDAGEM DE BALTES AO DESENVOLVIMENTO DO CICLO DE VIDA 
Os sete princípios da abordagem ao desenvolvimento do ciclo de vida: 
1. O desenvolvimento é vitalício 
2. O desenvolvimento é multidimensional. 
3. O desenvolvimento é multidirecional 
4. Influências relativas de mudanças biológicas e culturais sobre o ciclo de vida. 
5. O desenvolvimento envolve mudança na alocação de recursos. 
6. O desenvolvimento revela plasticidade. 
7. O desenvolvimento é influenciado pelo contexto histórico e cultural. 
Capítulo 2 
Teoria e Pesquisa 
Questões teóricas básicas 
A teoria científica procura descrever e explicar o desenvolvimento e prever os tipos 
de comportamento que poderiam ocorrer em certas condições. Teoria e pesquisa 
não se entendem na visão cientifica, mesmo que as teorias incentivem mais 
pesquisas, o viés é que as teorias mudam paraincorporar novas descobertas, feitas 
por hipóteses. E as pesquisas não provam se a teorias são verdadeiras ou não, 
apenas se são precisas. 
O DESENVOLVIMENTO É ATIVO OU REATIVO? 
O filósofo inglês John Locke sustentava que uma criança pequena é uma tabula rasa 
– uma “tela em branco” – onde a sociedade “se inscreve”. Por outro lado, o filósofo 
francês Jean Jacques Rousseau acreditava que as crianças nascem como “bons 
selvagens” que se desenvolvem de acordo com suas próprias tendências naturais 
positivas, se não forem corrompidas pela sociedade. Uma ideia completa a outra. 
Foi gerado dois modelos: mecanicista e organicista. 
No mecanicista, a visão de Locke procura identificar e explicar os fatores pelo qual o 
individuo se comporta, identificar influências ambientais, como incentivo da 
sociedade na qual está. 
No organicista, Rousseau entende as pessoas como organismos ativos que põem 
em marcha seu desenvolvimento, impulsionando a mudança interna. O ambiente 
não causa o desenvolvimento, pode apenas acelerar ou desacelerá-lo. O indivíduo 
escolhe no que vai participar e com quem. 
O DESENVOLVIMENTO É CONTÍNUO OU DESCONTÍNUO? 
Nos modelos mecanicistas, o desenvolvimento é contínuo, sempre é governado 
pelos mesmos processos, permitindo a previsão de comportamentos posteriores a 
partir dos anteriores ou seja, mudança quantitativa (enfatiza a quantidade). 
Os teóricos organicistas enfatizam a mudança qualitativa é descontínua: é marcada 
pela emergência de novos fenômenos que não podem ser previstos com facilidade 
com base no funcionamento anterior. A mudança de uma criança não verbal para 
uma criança que entende palavras e pode comunicar-se verbalmente é uma 
mudança qualitativa. 
 
PERSPECTIVAS TEÓRICAS 
Cinco perspectivas sustentam boa parte das teorias influentes e da pesquisa sobre 
desenvolvimento humano: 
(1) psicanalítica, que se concentra nas emoções e nos impulsos inconscientes; 
Segundo Freud, são “desejos instintivos” resumido em três etapas: 
alimentação, eliminação e atividade sexual. 
(2) da aprendizagem, que estuda o comportamento observável: 
Desenvolvimento resulta da aprendizagem. 
 (3) cognitiva, que analisa os processos do pensamento e no comportamento 
que os refletem. 
 (4) contextual, que enfatiza o impacto do contexto histórico, social e cultural: 
veem o individuo e ambiente como parte inseparável. 
 (5) evolucionista/sociobiológica, que considera as bases evolucionistas e 
biológicas do comportamento: influenciado pela teoria da evolução de Darwin, 
recorrentes a descobertas da antropologia, ecologia, genética, etologia e 
psicologia evolucionista. 
 
MODELOS BÁSICOS DE PESQUISA 
Quatro dos modelos básicos utilizados na pesquisa sobre desenvolvimento são os 
estudos de caso, estudos etnográficos, estudos correlacionais e experimentos. Os 
dois primeiros modelos são qualitativos; os dois últimos são quantitativos. Cada 
modelo tem suas vantagens e desvantagens. 
 
ÉTICA NA PESQUISA 
Diretrizes da American Psychological Association (APA, 2002) incluem questões 
como consentimento informado (consentimento dado livremente com pleno 
conhecimento das implicações da pesquisa), evitação de logro, proteger os 
participantes de danos e perda da dignidade, garantir a privacidade e o sigilo, o 
direito a recusar ou a se retirar de um experimento a qualquer momento, e a 
responsabilidade dos pesquisadores em corrigir quaisquer efeitos indesejáveis, 
como ansiedade e vergonha. 
(1) beneficência, aumentando o potencial e diminuindo danos. 
(2) respeito pela autonomia dos participantes e proteção àqueles incapazes. 
(3) justiça, inclusão de grupos diversos, com sensibilidade para qualquer 
impacto.