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Avaliação 1 tecnologias digitais na educação

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📚 QUESTÃO 1: Com o advento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação 
(TDICS), o processo de ensino e aprendizagem requer inúmeras reflexões por parte dos 
envolvidos, visando metas qualitativas, que garantem a educação personalizada. Teóricos 
como Dewey e Freire já reportavam que técnicas baseadas meramente na transmissão de 
informações já não se adequam à educação emancipadora. Diante do contexto, diversas 
metodologias surgem no intuito de favorecer uma aprendizagem significativa aos 
estudantes. Dentre elas, o ensino híbrido, que possibilita autonomia ao estudante no seu 
processo de aprendizagem. ✅ Marque a alternativa que contém alguns modelos de ensino 
híbrido: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 ​Suplementar, sala de aula invertida, híbrido colaborativo síncrono e rotação por 
estações (ou de estudo). 
📍 Complementar, sala de aula invertida, rotação por estações (ou de estudo), híbrido 
colaborativo síncrono. 
📍 Sala de aula tradicional, estrutura computacional bem definida, educação a distância e 
engajamento dos alunos. 
📍 Rotação por estações, material de apoio impresso, mediação pelas tecnologias digitais e 
transmissão de informações. 
📍 Suplementar, complementar, ensino colaborativo, sala de aula convertida, e rotação por 
estações. 
📚 QUESTÃO 2: Com o fechamento das instituições educacionais de níveis básico e 
superior, em diversos países, especialmente no Brasil, a utilização da Internet e seus 
recursos no período de isolamento social tornou-se indispensável. Diante disto, os desafios 
educacionais se fizeram presentes. ✅ Em relação à utilização do Ensino Híbrido, podemos 
citar algumas reflexões que se inserem na prática docente, EXCETO: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 Maior tempo dedicado ao planejamento. 
📍 Desenvolver a autogestão no aluno. 
📍 Desenvolver a cultura “maker”. 
📍 Ressignificar o papel do professor ou professora. 
📍 ​Executar os conteúdos acriticamente​. 
📚 QUESTÃO 3: Apesar de dividir opiniões, a expressão “novo normal” traz consigo a ideia 
de que as coisas não serão mais como antes da pandemia. Um dos setores que passou por 
profundas transformações foi a educação: gestores, diretores, coordenadores, professores 
e estudantes precisaram criar novas formas de manter o processo de ensino aprendizagem 
mesmo à distância, o que rendeu aprendizados. É quase unanimidade que, no momento de 
transição entre o fechamento das escolas e o início da educação remota, um dos maiores 
desafios foi estabelecer uma comunicação mediada pela tecnologia. Além do fato de que 
ninguém estava preparado para esse cenário, muitos professores não tinham nenhuma 
familiaridade com tecnologia. “Não podemos esquecer que essa é uma nova linguagem, um 
novo formato. Fazer um letramento digital básico, além de praticar, conhecer e testar novas 
ferramentas foi muito necessário”, explica Letícia Lyle, fundadora da Camino School e da 
plataforma CLOE. Disponível em: 
https://porvir.org/periodo-de-aulas-remotas-faz-o-professor-reassumir-papel-de-aprendiz/ ✅ 
Diante do contexto, as discussões sobre a utilização do ensino híbrido se ampliam no 
cenário nacional. Esse modelo foi contextualizado na aula deste curso de Tecnologias 
Digitais na Educação (TED) como: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 ​O termo ensino híbrido surge do inglês “blended” = misturado e reúne 
metodologias de educação à distância + educação presencial. Outra característica é o 
foco na aprendizagem, não no ensino. Além disso, objetiva o desenvolvimento dos 
educandos e de suas competências socioemocionais. 
📍 O ensino híbrido não utiliza técnicas e/ ou metodologias de aulas presenciais, se 
assemelhando mais ao contexto de educação a distância. Apesar disto, objetiva o pleno 
desenvolvimento do educando, bem como seu preparo o mercado de trabalho e exercício 
da cidadania, através de tecnologias digitais de informação e comunicação. 
📍 O ensino híbrido surge no contexto de polarizar a educação. Neste sentido, é necessário 
que o professor defina seus objetivos, com aulas obrigatoriamente online e ferramentas 
interconectadas às redes de dados. Assim, não havendo a necessidade de participação em 
momentos presenciais e ampliando as aprendizagens dos alunos. 
📍 As aulas online podem ser um dos recursos de suporte ao ensino híbrido, bem como as 
diversas tecnologias digitais de informação e comunicação, que tendem a potencializar o 
aprendizado de cada aluno. Para ser caracterizado como híbrido, é necessário o professor 
estabelecer o ensino a distância de forma complementar ao ensino presencial. Assim, no 
ensino híbrido não há o uso de livros, apostilas, lápis e demais tecnologias educacionais. 
📍 Basicamente, o ensino híbrido é uma metodologia de ensino que propõe o uso de 
dispositivos móveis com acesso ilimitado à internet. Os professores não mantém contato 
com os educandos somente por meio de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e 
assim organizam as aprendizagens remotamente. 
📚 QUESTÃO 4: Com a suspensão das aulas para conter a disseminação do coronavírus 
(COVID-19), professores de todo o país se viram desafiados a transferir atividades para o 
ambiente virtual. Nesse processo, além de se apropriarem de novas ferramentas, também 
surge uma questão ainda mais complexa: como engajar os estudantes do outro lado da 
tela? Assim como já acontece no presencial, a aprendizagem ativa pode ser o caminho para 
envolver crianças e adolescentes em uma experiência significativa. A ciência da 
aprendizagem já demonstrou por meio de estudos que o engajamento é fundamental para a 
retenção de conhecimento, seja no ambiente presencial ou virtual. No livro “The Fourth 
Education Revolution” (A Quarta Revolução da Educação, em livre tradução), o educador 
britânico Anthony Seldon apontou que quando os estudantes desempenham um papel ativo 
e dinâmico, eles conseguem lembrar e transferir aprendizagens no longo prazo, trazendo 
sentido e aplicação para o processo de aprendizagem. Disponível em: 
https://porvir.org/como-promover-a-aprendizagem-ativa-durante-a-quarentena/ ✅ Uma das 
alternativas para a inserção das tecnologias digitais na educação é o ensino híbrido, o qual 
se traduz em: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 Um modelo educacional que não requer necessariamente a participação efetiva dos 
alunos. Apenas os docentes refletem sobre sua maneira de atuar, com o uso das 
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Além disso, os processos de 
avaliações são refletidos para alcançar todas as especificidades dos educandos. 
📍 Com a previsão de retorno às atividades presenciais nas instituições de educação 
básica e superior, o modelo híbrido é uma alternativa para que haja a continuidade na oferta 
de conhecimentos nas instituições de educação. Esse modelo requer dos alunos a 
autonomia em seu processo de aprendizagem, desobrigando dos docentes a planejar as 
ações, por isso, utiliza essencialmente as TDIC como suporte. 
📍 Metodologia que combina tanto estratégias pedagógicas do ensino presencial, quanto do 
ensino a distância. As metas e sequências de aprendizagem são menos essenciais para 
esse modelo. Nessa perspectiva, ressaltamos que os momentos assíncronos devem 
prevalecer no modelo híbrido, considerando que nem todos os alunos têm acesso aos 
recursos multimidiáticos e à internet. 
📍 ​Uma metodologia que exige mais empatia e desenvoltura dos docentes. O ensino 
híbrido combina elementos de ensino a distância e presencial, objetivando a 
participação ativa dos envolvidos no processo de aprendizagem. Assim, o 
protagonismo e a autonomia dos educandos tende a propiciar aprendizagens 
personalizadas e significativas. 
📍 Estratégia que incorpora o planejamento de ações tanto presenciais, quanto de ensino a 
distância que centram no desenvolvimento da autonomia e participação parcialdos alunos. 
O professor é o transmissor dos conteúdos a serem aprendidos e desempenhados por 
meios digitais, com resultados práticos e unificados para cada grupo e/ou turmas. 
📚 Questão 5: Utilizar metodologias ativas na educação não significa banir completamente 
do trabalho pedagógico uma atividade tradicional. No entanto, ao optar pelo ensino híbrido, 
por exemplo, o professor constrói uma trilha de aprendizagem que combina práticas 
diversas. Entre elas, pesquisa de campo, leituras e exercícios, debates, orientações e etc. 
Isso possibilita arranjos que resultam em melhores índices educacionais aos educandos. ✅ 
Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 ​A aplicação das metodologias ativas pressupõe que cada estudante, ao seu ritmo 
de aprendizagem, incorpore elementos essenciais, a partir do conhecimento de cada 
um, da sua história e de suas vivências cotidianas. 
📍 As metodologias ativas favorecem o protagonismo dos alunos, o que propicia ao 
professor um trabalho mais intuitivo e menos reflexivo de suas ações perante ao seu 
trabalho pedagógico. 
📍 Uma das metodologias ativas que se incorporam às práticas educacionais é o ensino 
híbrido. Esse formato estabelece que os diálogos sobre os conteúdos centrais ocorram nas 
aulas presenciais, e que as interações entre os alunos e professores ocorram somente nos 
espaços e ambientes virtuais de aprendizagem. 
📍 Realizar pesquisas prévias sobre os conteúdos, organizar debates e orientações entre 
os estudantes, desenvolver projetos que suscitam atividades "mão na massa" e reduzir as 
propostas de leituras e exercícios são alguns exemplos do papel do professor, que faz o 
uso do ensino híbrido como metodologia. 
📍 Ao optar por metodologias que englobam técnicas presenciais, como leituras e 
exercícios orientados, realização de projetos e atividades práticas, agregando às diversas 
de ferramentas digitais tecnológicas, o professor amplia o desenvolvimento da heteronomia 
de cada aluno. 
📚 QUESTÃO 6: Para Castro-Filho “Atualmente, não se questiona mais sobre utilização de 
tecnologia na escola, mas sim, sobre quais as tecnologias mais apropriadas e como as 
mesmas devem ser utilizadas. Boa parte do uso das tecnologias na escola ainda tem se 
restringido a usos pouco interativos com programas em que o aluno somente acompanha 
um conteúdo e posteriormente realiza testes e exercícios. Outros usos têm sido 
primordialmente no aspecto técnico como planilhas eletrônicas ou pesquisa na Internet. 
Professores têm acessado a Internet e outras tecnologias digitais para enriquecer e apoiar 
suas aulas, mas nem sempre utilizam o real potencial que a tecnologia podem oferecer.” ✅ 
No tocante ao uso das TDICs, vale ressaltar que: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Fonte: 
https://www1.folha.uol.com.br/empreendedorsocial/2020/08/o-case-sobral-e-a-forca-do-capit
al-humano.shtml 
📍 ​Os alunos devem ser desafiados para a construção autônoma de seus 
conhecimentos e desenvolvimento de competências diversas, inclusive as 
socioemocionais. Enquanto os professores se revestem do papel de orientação e 
possibilitam as oportunidades, observando atentamente cada singularidade dos 
educandos, adequando o contexto de aprendizagem a essas necessidades 
individuais. 
📍 Os alunos, ao utilizarem as tecnologias digitais e as metodologias ativas, podem perder 
a motivação com o quantitativo de informações que lhes são transmitidas. Por esse motivo, 
recomenda-se o uso de laboratórios uma vez a cada semana para desenvolver atividades 
que englobam essas metodologias ativas e os recursos digitais tecnológicos. 
📍 O professor pode planejar suas ações pedagógicas apenas no desenvolvimento das 
atividades com as tecnologias. Dessa feita, o trabalho se dá na observação de cada aluno e 
não necessita vislumbrar previamente cada trilha de aprendizagem que os alunos possam 
percorrer. 
📍 Para professores e alunos, o uso das tecnologias digitais no processo de ensino e 
aprendizagem deve considerar que todos aprendem de maneira síncrona e no mesmo 
ritmo. Assim, o professor planeja uma ação utilizando as ferramentas tecnológicas digitais e 
atribui a todos os alunos, que a desenvolvem plenamente conforme estabelecido. 
📍 No uso das tecnologias digitais na educação, o professor deve ser o mediador das 
ações e compreender que sua atuação consiste em estabelecer prazos e metas, bem como 
estruturar o conteúdo em blocos a serem transmitidos uniformemente a todos os 
educandos. 
📚 QUESTÃO 7: O trabalho pedagógico, no atual cenário social, necessita da mediação 
tecnológica para dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem. Um dos 
desafios que surge ao professor é a de (re) pensar sobre sua atuação, em meio ao trabalho 
com as tecnologias digitais de informação e comunicação, e como favorecer a inclusão de 
alunos com necessidades especiais. ✅ Diante desse contexto as Diretrizes de 
Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG) 2.0 orientam que: * 
 👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 Não há necessidade expressa de diferenciar a apresentação dos conteúdos, pois os 
materiais produzidos para a web já contemplam todas as pessoas com necessidades e/ou 
deficiências quaisquer. 
📍 ​Seguir estas diretrizes irá tornar o conteúdo acessível a um maior número de 
pessoas com deficiência, incluindo cegueira e baixa visão, surdez e baixa audição, 
dificuldades de aprendizagem, limitações cognitivas, limitações de movimentos, 
incapacidade de fala, fotossensibilidade e combinações destas características. O 
conteúdo da Web também ficará mais acessível aos usuários em geral ao seguir 
estas diretrizes. 
📍 Os critérios de sucesso das WCAG 2.0 são escritos como declarações testáveis, que se 
referem a tecnologias específicas, como computadores, tablets e smartphones. 
📍 Orientações sobre como satisfazer os critérios de sucesso em tecnologias específicas, 
bem como informações gerais sobre como interpretar os critérios de sucesso, ainda não 
foram disponibilizadas pelas Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG 2.0). 
Tal fator dificulta o acesso a essas informações mais específicas. 
📍 Os documentos WCAG explicam como tornar o conteúdo da web mais acessível para 
pessoas em vulnerabilidade social e que não possuem deficiência. O “conteúdo” da web 
geralmente se refere às informações em uma página ou aplicativo da web, incluindo: 
informações naturais, como texto, imagens, sons e código ou marcação que define 
estrutura, apresentação, etc. 
📚 QUESTÃO 8: WCAG 2.0 e WCAG 2.1 são padrões técnicos estáveis ​​e referenciáveis. 
✅ Eles têm 12-13 diretrizes organizadas em 4 princípios, quais sejam: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 ​Perceptível, operarável, compreensível e robusto. 
📍 Operacional, concreto, estatístico e assistivo. 
📍 Estrutural, cognitivo, assertivo e perceptível. 
📍 Organizacional, acessível, robusto e operacional. 
📍 Perceptível, cognitivo, robusto e compreensível 
📚 QUESTÃO 9: Conforme Levy: "[...] o ciberespaço (que também chamarei de "rede") é o 
novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores. O termo 
especifica não apenas a infraestrutura material da comunicação digital, mas também o 
universo oceânico de informações que ela abriga, assim como os seres humanos que 
navegam e alimentam esse universo. Quanto ao neologismo 'cibercultura', especifica aqui o 
conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de atitudes, de modos de 
pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do 
ciberespaço. Compreendemos que os alunos, diante do contexto da cibercultura não são 
meros espectadores. Nesse sentido participam ativamente no fazer da experiência, 
impõem-se ao mundo através de uma ação intencional dentro do contexto de esquemas 
interpretativos e incorporam um padrão de propósito,valor e significados. ✅ Conforme a 
aula/ palestra "Cinco experiências tecnológicas na Educação que a pandemia nos fez rever" 
são: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 ​O contexto comunicativo, emoção e atenção e estabelecer afetividade e 
acolhimento, metodologias que objetivem aprendizagens eficientes e eficazes, UX ou 
experiência significativa do usuário, e por último, professor capacitado​. 
📍 Professor envolvido, metodologias tradicionais, alunos capacitados, contexto de 
comunicação e ou experiência significativa do usuário. 
📍 O contexto comunicacional, competências socioemocionais, aprendizagens diversas, 
professor em processo de adaptação e usuários conectados. 
📍 Experiência significativa do usuário ou professor capacitado, metodologias que exploram 
o tecnicismo, contexto comunicativo e diversidade de aprendizagens. 
📍 Relação entre alunos e professores, salas de aula invertida, modelos de aprendizagem 
baseada em projetos, professores conectados e tecnologias eficientes. 
📚 QUESTÃO 10: A interação entre alunos e seus pares, bem como destes com os 
professores é imprescindível para a qualidade da aprendizagem. ✅ Quando se tratam de 
aprendizagens mediadas pelas tecnologias, existem recursos disponíveis através das 
aplicações de mineração da Ciência de Dados, que possibilitam, EXCETO: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Imagem sem legenda 
📍 Predição do desempenho; previsão de evasão; apoio na tomada de decisões 
pedagógicas com antecedência; 
📍 Recomendação de conteúdo; Previsão de comportamentos;Identificação do 
engajamento dos estudantes; 
📍 Modelagem de perfis de estudantes; Fornecimento de feedback para apoio professores; 
Aumento da percepção das interações. 
📍 Aprendizagem adaptativa; Identificação de engajamento; Decisões Pedagógicas. 
📍 ​Acompanhamento personalizado dos estudantes; adaptação e uso dos dados para 
expor os alunos.

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