2 - A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E O

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I – A PSICOLOGIA DO 
DESENVOLVIMENTO E O 
DESENVOLVIMENTO 
HUMANO 
Referências: PAPALIA - cap. 1 O Estudo do Desenvolvimento 
Humano; Artigo: MOTA, M. E. Psicologia do 
desenvolvimento: uma perspectiva histórica. 
 
I - INTRODUÇÃO 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: 
 É uma área da Psicologia que se dedica à 
compreensão do desenvolvimento humano sob os 
diferentes aspectos: 
 -físico-motor; 
 - intelectual cognitivo; 
 - emocional-afetivo; 
 - social; 
 - etc. 
 DESENVOLVIMENTO HUMANO: 
 É o estudo científico que trata das mudanças e das 
estabilidades durante toda a vida dos seres humanos. 
 Desde que o desenvolvimento humano passou a ser uma 
disciplina científica seus objetivos passaram a ser: 
- DESCRIÇÃO: usada para falar do comportamento exatamente como ele 
é. 
- EXPLICAÇÃO: é a tentativa de encontrar respostas e compreender tal 
comportamento ou processos psicológicos. 
- PREDICÃO: é a tentativa de prever o que pode ocorrer com o 
desenvolvimento futuro a partir do presente. 
- INTERVENÇÃO: aplicação prática do conhecimento da nossa ciência 
tanto no trabalho profissional dos psicólogos ou ainda orientando 
profissionais de áreas afins (educador, assistente social, pesquisa, 
promoção da saúde, família e instituição educacional, clínica psicológica, 
profissionais da saúde, etc.). 
 
1.1. ASPECTOS HISTÓRICOS DO ESTUDO 
DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 
 A preocupação com o estudo da criança é bastante recente 
em termos de história da humanidade: 
 - Até época relativamente próxima ao séc. XX as crianças eram 
consideradas pequenos adultos; 
 - A partir do séc. XVII, a Igreja afasta a criança de assuntos 
ligados ao sexo; 
 - Passaram a construir escolas: ensino da religião e da moral, 
assim como leitura, escrita e aritmética; 
 - Grandes filósofos e historiadores dos séculos XVII e XVIII 
passaram a estudar as crianças e aspectos da natureza humana 
(Áries, 1962); 
 - Início do sec. XVI: primeiros manuais de aconselhamento 
sobre criação de filhos, comparando-os aos demais mamíferos 
quanto à alimentação, aos cuidados e educação; 
 
 
 
 - Já no sec. XIX e no início do séc. XX observamos uma 
preocupação mais ampla e mais sistemática com o estudo da 
criança e com a necessidade de educação formal. Apesar disso, a 
disciplina era exercida, tanto nas famílias como nas escolas, de 
forma violenta e agressiva; 
 - A genética, os movimentos higienistas e a descoberta da 
ação de vírus e germes possibilitaram um aumento nos estudos 
sobre crianças, pois até a descoberta destes, o número de óbito 
infantil era assustador; 
 - Iniciamos nossa história como Ciência do Comportamento 
Infantil com uma tendência para descrever os comportamentos 
típicos de cada faixa etária e organizar extensas escalas de 
desenvolvimento (p.ex. Gesell, nos Estados Unidos, e Binet, na 
França); 
 - Freud e a Psicanálise no início do séc. XX: descobertas a 
respeito do desenvolvimento da personalidade da criança; 
 
 
 
 
 
 Assim, o estudo do desenvolvimento humano pretende 
compreender como é que, a partir de um 
equipamento inicial (inato), o sujeito vai 
sofrendo uma série de transformações decorrentes 
de sua própria maturação (fisiológica, 
neurológica e psicológica) ao entrar em contato 
com as exigências e respostas do meio (físico 
e social. 
 Tenciona, portanto, conhecer os processos internos 
que direcionam o comportamento infantil. 
 
 
 
 Busca o quando, o como e o por que do desenvolvimento 
humano. 
 Para tanto, valemo-nos de PESQUISAS: 
 - Em situações naturais: lar, escolas, parque, etc.; 
 - Em laboratórios; 
 - Em clínicas; 
 - E de teorias: conceitos explicativos. 
(ler em casa: cap 2 – métodos de pesquisa págs 83-95) 
 O interesse de acompanhar o desenvolvimento da criança até a 
vida adulta, por parte dos pesquisadores, fez com que o 
DESENVOLVIMENTO NO CICLO VITAL tornasse um campo de 
pesquisa. 
 
DESENVOLVIMENTO NO CICLO VITAL: conceito de que o ser humano 
se desenvolve durante toda a vida e que pode ser estudado 
cientificamente. 
1.2. DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONCEITOS 
BÁSICOS 
1.2.1. DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 
 
 Desenvolvimento físico: refere-se ao crescimento do 
corpo e do cérebro, às capacidades sensoriais, às 
habilidades motoras e à saúde. 
 Desenvolvimento cognitivo: são as mudanças que 
ocorrem na aprendizagem, atenção, memória, linguagem, 
pensamento, raciocínio e criatividade. 
 Desenvolvimento psicossocial: são os aspectos da 
emoção, personalidade e relações sociais. 
(Inter-relacionados) 
 
1.2.2. PERÍODOS DO CICLO DE VIDA 
 Apesar de todas as sociedades reconhecerem as diferenças 
existentes entre as diferentes idades, elas dividem o ciclo 
de vida de formas diferentes. 
 
Construção social: 
Um conceito ou prática que pode parecer natural e 
óbvio àqueles que o aceitam, mas na realidade é 
uma invenção de uma determinada cultura ou 
sociedade. 
 
 Nas sociedades industriais ocidentais, divide-se o ciclo vital 
em 8 períodos: 
 -Pré-natal: da concepção ao nascimento 
 -Primeira infância: 0 aos 3 anos 
 -Segunda infância: 3 aos 6 anos 
 -Terceira infância: 6 aos 11 anos 
 -Adolescência: 11 aos 20 anos 
 -Jovem adulto: 20 aos 40 anos 
 -Meia-idade: 40 aos 65 anos 
 -Terceira idade: 65 anos em diante 
 Partem do princípio de que certas necessidades básicas precisam ser 
satisfeitas e certas tarefas precisam ser dominadas em cada etapa 
para que haja um desenvolvimento normal. 
 Pag 40 tab 
1.3. INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO 
 Cada pessoa é única, singular e diferente. Os estudiosos do 
desenvolvimento se interessam pelas diferenças individuais 
como também pelos processos universais de desenvolvimento 
vivenciados por todos os seres humanos normais. 
 HEREDITARIEDADE: traços inatos ou herança genética dos pais 
biológicos. 
 AMBIENTE: o mundo que está do lado de fora do eu, e que 
começa no útero. Inclui vários contextos importantes: 
 - Família nuclear e extensa 
 - Nível socioeconômico e vizinhança 
 - Cultura e raça( diferenças biológicas)/etnia ( ethnos - povo 
que tem os mesmos costumes) 
 - Contexto histórico 
 MATURAÇÃO: do corpo e do cérebro _ o desdobramento de uma 
sequência natural de mudanças físicas e padrões de 
comportamento~. 
 há relação direta : calo 
 
1.4. INFLUÊNCIAS NORMATIVAS E NÃO 
NORMATIVAS 
 INFLUÊNCIAS NORMATIVAS: são eventos biológicos ou 
ambientais semelhantes a todos, ou a determinado 
grupo de pessoas que compartilham a mesma 
experiência, em um determinado local e época. 
 - Etárias: muito semelhantes para pessoas de uma 
determinada faixa etária. 
 - Histórica: eventos significativos que afetam o 
comportamento e a atitude de uma geração. 
 INFLUÊNCIA NÃO NORMATIVAS: são eventos incomuns 
que causam grande impacto na vida do indivíduo por 
perturbarem a sequência esperada do ciclo de vida. 
 
 
 
1.5. CRONOLOGIA DAS INFLUÊNCIAS 
 PERÍODOS CRÍTICOS : é um intervalo de tempo específico 
em que um determinado evento, ou a sua ausência, causa 
um impacto específico sobre o desenvolvimento. 
 Plasticidade:Variação da modificabilidade do 
desempenho. 
 PERÍODO SENSÍVEL: momentos do desenvolvimento em 
que a pessoa está particularmente receptiva para certos 
tipos de experiência. 
 
 Princípios de Baltes: 
 O desenvolvimento é vitalício. O que ocorreu antes afeta o que 
está por vir. 
 O desenvolvimento é multidimensional. (biológica, sociológica e 
psicológica. 
 O desenvolvimento é multidirecional (perdas e ganhos, avanços e 
recuos). 
 Influências relativas de mudanças biológicas e culturais sobre o 
ciclo de vida. (biologia e cultura – com o equilíbrio se alterando) Desenvolvimento envolve mudança na alocação de recursos 
(crescimento, conservação ou recuperação, regulação da perda). 
(tempo, energia, talento, dinheiro) 
 Desenvolvimento revela plasticidade. (memória, força física e 
resistencia) 
 Desenvolvimento é influenciado pelo contexto histórico e 
cultural. 
 
Ler em casa: 
 CAPÍTULO 2 pág. 67-96 
 Perspectivas teóricas dos diferentes tipos de processos de 
desenvolvimento 
Perspectiva Psicanalítica (psicossocial), Perspectiva Psicossocial (Erik 
Erikson), Perspectiva da aprendizagem (behaviorismo, condicionamento 
clássico, condicionamento operante), Teria da Aprendizagem Social 
(sociocognitiva), Perspectiva Humanista (Maslow), Perspectiva Cognitiva 
(Piaget), Perspectiva Etológica (Bowlby), Perspectiva Conceitual (Baltes), 
Teoria Sociocultural (Vygotsky) 
 Métodos de pesquisas 
 
CAPÍTULO 3 pág. 103-124 
 HEREDITARIEDADE 
(cromossomos, herança recessiva e dominante, genótipo e fenótipo) 
 NATUREZA E EXPERIÊNCIA: 
influências da hereditariedade e do ambiente 
 (TABELA DE DEFEITOS CONGÊNITOS: PAG 110)