AS1_matematica

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 Estado de Conclusão da Pergunta:
PERGUNTA 1
1. Segundo Matesco e Fiorentini (2006), as tarefas exploratórias e/ou investigativas são aquelas que mobilizam e desencadeiam atividades abertas, exploratórias e não diretivas e que apresentam múltiplas possibilidades de resolução. Ponte (2003) afirma que, numa investigação, o objetivo é a exploração, de modo que ela se torne um processo e não um produto. Ele destaca que, a princípio, o professor escolherá a situação, formulará questões com alguns encaminhamentos, mas são os alunos que investigarão a tarefa e discutirão as questões, sua validade e o processo de solução da mesma.
Nas investigações, a tarefa é mais aberta do que na metodologia de resolução de problemas. Desse modo, a realização de uma investigação matemática envolve quatro momentos principais, que são:
Assinale a alternativa que NÃO faz parte dos quatro momentos.
	
	a.
	Demonstração e avaliação do trabalho realizado.
	
	b.
	Realização de testes e argumentação;
	
	c.
	Desconhecimento de conjecturas.
	
	d.
	Reconhecimento da situação;
	
	e.
	Formulação de conjecturas;
0,15 pontos   
PERGUNTA 2
1. A BNCC aponta o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como uma das competências específicas para o ensino de Matemática na Educação básica, para que os estudantes possam se _______________, acessar e propagar informações, construir conhecimentos, resolver problemas e exercer ______________ tanto na vida pessoal quanto coletiva. O uso de softwares e objetos virtuais de aprendizagem criados para apoiar a construção de conhecimentos matemáticos incentiva os alunos a aprenderem num contexto de resolução de problemas, permite simulações, formulação de hipóteses etc.
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas:
	
	a.
	Dialogar e analisar
	
	b.
	Organizar e informar
	
	c.
	Comunicar e protagonismo
	
	d.
	Dialogar e compreender
	
	e.
	Comunicar e compreender
0,15 pontos   
PERGUNTA 3
1. As cinco unidades temáticas propostas pela BNCC (2017) direcionam a formulação de Habilidades e Objetos de Conhecimentos que serão contemplados ao longo do Ensino Fundamental: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade e Estatística. A unidade temática Números tem como propósito desenvolver o pensamento numérico, que segundo a BNCC (2017), consiste em:
Assinale a alternativa correta que apresenta a finalidade da unidade Números.
	
	a.
	Explorar de um vasto conjunto de conceitos e procedimentos imprescindíveis para resolver problemas do mundo físico e de variadas áreas do conhecimento.
	
	b.
	Usar modelos matemáticos na compreensão, representação e interpretação de relações quantitativas de grandezas e de situações e esquemas matemáticos, empregando, por sua vez, letras e símbolos.
	
	c.
	Estudar as medidas e as relações entre si, isto é, das relações métricas, promovendo a articulação da Matemática a outras áreas de conhecimento.
	
	d.
	Provocar o conhecimento de modos de quantificar objetos e de presumir e interpretar argumentos fundamentados em quantidades.
	
	e.
	Garantir que todos os estudantes possam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em múltiplas situações, de modo a fazer conjecturas bem respaldadas e tomar as decisões pertinentes
0,15 pontos   
PERGUNTA 4
1. Os campos que constituem a Matemática agrupam um conjunto de ideias fundamentais que produzem articulações entre si. Essas ideias são relevantes para o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes e devem se modificar, na escola, em objetos de conhecimento. Segundo Curi (2019, p.39):
O que se vê na tradição pedagógica é que, em Matemática, uma lista grande de objetos do conhecimento é explorada, mas com pouca atenção às ideias fundamentais envolvidas. Essa lista costuma ser extensa e, muitas vezes, ampliada por tópicos fragmentados de um determinado objeto do conhecimento nem sempre significativo para o ensino. Se considerarmos a lista das ideias fundamentais em Matemática, ela não é tão extensa, pelo fato de essas ideias estarem presentes no estudo de uma diversidade de objetos do conhecimento.
Assinale a alternativa que NÃO faz parte do conjunto de ideias fundamentais.
	
	a.
	Variação e aproximação
	
	b.
	Interdependência e representação
	
	c.
	Proporcionalidade
	
	d.
	Equivalência e ordem
	
	e.
	Organização e interpretação
	
Revisar envio do teste: <font class="click">AS I</font>
 
	Usuário
	Andrea Capecci CRUZ_EAD_Formação Pedagógica em Pedagogia - Licenciatura_2A_20202
	Curso
	FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA - 80h_Turma_14_112020
	Teste
	<font class="click">AS I</font>
	Iniciado
	24/11/20 22:56
	Enviado
	24/11/20 23:11
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,6 em 0,6 pontos  
	Tempo decorrido
	15 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas
· Pergunta 1
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Segundo Matesco e Fiorentini (2006), as tarefas exploratórias e/ou investigativas são aquelas que mobilizam e desencadeiam atividades abertas, exploratórias e não diretivas e que apresentam múltiplas possibilidades de resolução. Ponte (2003) afirma que, numa investigação, o objetivo é a exploração, de modo que ela se torne um processo e não um produto. Ele destaca que, a princípio, o professor escolherá a situação, formulará questões com alguns encaminhamentos, mas são os alunos que investigarão a tarefa e discutirão as questões, sua validade e o processo de solução da mesma.
Nas investigações, a tarefa é mais aberta do que na metodologia de resolução de problemas. Desse modo, a realização de uma investigação matemática envolve quatro momentos principais, que são:
Assinale a alternativa que NÃO faz parte dos quatro momentos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Desconhecimento de conjecturas.
	
	
	
· Pergunta 2
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	A BNCC aponta o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como uma das competências específicas para o ensino de Matemática na Educação básica, para que os estudantes possam se _______________, acessar e propagar informações, construir conhecimentos, resolver problemas e exercer ______________ tanto na vida pessoal quanto coletiva. O uso de softwares e objetos virtuais de aprendizagem criados para apoiar a construção de conhecimentos matemáticos incentiva os alunos a aprenderem num contexto de resolução de problemas, permite simulações, formulação de hipóteses etc.
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Comunicar e protagonismo
	
	
	
· Pergunta 3
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	As cinco unidades temáticas propostas pela BNCC (2017) direcionam a formulação de Habilidades e Objetos de Conhecimentos que serão contemplados ao longo do Ensino Fundamental: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade e Estatística. A unidade temática Números tem como propósito desenvolver o pensamento numérico, que segundo a BNCC (2017), consiste em:
Assinale a alternativa correta que apresenta a finalidade da unidade Números.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Provocar o conhecimento de modos de quantificar objetos e de presumir e interpretar argumentos fundamentados em quantidades.
	
	
	
· Pergunta 4
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Os campos que constituem a Matemática agrupam um conjunto de ideias fundamentais que produzem articulações entre si. Essas ideias são relevantes para o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes e devem se modificar, na escola, em objetos de conhecimento. Segundo Curi (2019, p.39):
O que se vê na tradição pedagógica é que, em Matemática, uma lista grandede objetos do conhecimento é explorada, mas com pouca atenção às ideias fundamentais envolvidas. Essa lista costuma ser extensa e, muitas vezes, ampliada por tópicos fragmentados de um determinado objeto do conhecimento nem sempre significativo para o ensino. Se considerarmos a lista das ideias fundamentais em Matemática, ela não é tão extensa, pelo fato de essas ideias estarem presentes no estudo de uma diversidade de objetos do conhecimento.
Assinale a alternativa que NÃO faz parte do conjunto de ideias fundamentais.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Organização e interpretação
	
	
	
	
	
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