Projeto de Ensino UNOPAR - Jogos e brincadeiras na Educação Infantil

Prévia do material em texto

UNOPAR- UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
nome completo
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA: jogos e brincadeiras NA EDUCAÇÃO INFANTIL
cidade
2020
nome
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA: JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Estadual Norte do Paraná (UNOPAR), como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
cidade
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	7
4	OBJETIVOS	8
5	PROBLEMATIZAÇÃO	9
6	REFERENCIAL TEÓRICO	11
7	METODOLOGIA	17
8	CRONOGRAMA	18
9	RECURSOS	19
10	AVALIAÇÃO	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho tem como objetivo abordar os jogos e brincadeiras na educação infantil como um imprescindível recurso pedagógico para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças pequenas. Vale ressaltar que a Educação Infantil se inseriu como parte da Educação Básica a partir da delimitação da Lei de Diretrizes e Bases n° 9394/96. Contudo, a educação de cunho assistencialista em que contribuíam com cuidados de higiene, alimentação e saúde, passou a ser uma modalidade de ensino onde as crianças deverão realizar as propostas pedagógicas com objetivo de contemplar sua formação e desenvolvimento. Isto é, passou a ser uma modalidade que deve ser implementar atividades pedagógicas que desenvolver o aspecto cognitivo, social e físico. 
	As crianças são seres que precisam que sejam desenvolvidas suas habilidades afetivas, motoras, perspectivas, cognitivas e linguística, na finalidade de interagir com o espaço e com as pessoas a partir da exploração e descoberta. Para tanto, destaca os jogos e brincadeiras como fatores fundamentais para concretizar tais desenvolvimento e garantir para as crianças seu desenvolvimento integral. Nesse sentido, diante a temática, o presente Projeto de Ensino visa conceituar e contextualizar os jogos e brincadeiras na Educação Infantil, refletir a importância desse recurso pedagógico e indicar como o professor de Educação Infantil pode inserir jogos e brincadeiras de maneira didática em seu planejamento e prática. 
	Desse modo, justifica-se a importância de abordar sobre os jogos e brincadeiras, pois, é um recurso essencial para o ambiente escolar nessa modalidade de ensino. Pois, através dele o professor pode adquirir diversas possibilidades de propor conhecimento e garantir o desenvolvimento integral da criança de maneira interativa e prazerosa.
	
.
TEMA 
	Brincar é um direito garantido pela Organização das Nações Unidas (ONU) e Constituição Federal de 1988. Desse modo, vale afirmar que desde 1959 foi definida a Declaração Universal dos Direitos da Criança, em que foi fortalecida na Convenção dos Direitos da Criança em 1989. Contudo, diante da perspectiva, brincar é um direito em que a sociedade deve garantir. Dessa maneira, a escola, a que faz parte da sociedade, possui seu papel de garantir o brincar para as crianças da modalidade da Educação Infantil. 
	O tema jogos e brincadeiras é bastante discutido na literatura em busca de concretizar sua importância na modalidade da Educação Infantil e na vida da criança, pois, o ato de brincar possibilita que a criança desenvolva sua aprendizagem de maneira prazerosa, no momento de comunicar com si e com os outros que estão em sua volta relacionando com sua realidade e imaginação. Pois, no processo educacional é visto como possibilidade de desenvolver e inserir no planejamento pedagógico para que os alunos concretizem seu aprendizado, descobre suas habilidades, curiosidade, socialização e a disciplina. Isto é, possibilita que a criança crie seu um mundo de uma realidade com significados. 
	Sendo assim, trabalhar com jogos e brincadeiras, as crianças se tornam capazes de atribuir significados aos objetos que são inseridos pelo professor em sua mediação. Entende-se que a criança modifica aquela concepção antiga e começa a agir de maneira diferente, observando e analisando a sua volta com conceitos modificados, desenvolvendo sua cognição social, física e psicológica. Contudo, acredita-se que na infância a brincadeira é inerente de sua fase, pois, as crianças irã criar e vencer os limites construindo suas aprendizagens. Esse recurso possibilita que a mesma pense, imagine, crie e relacione com os demais. 
	Nesse sentido, é necessário que o professor da modalidade da Educação Infantil compreenda sua importância e analise formas e práticas para inserir em seu planejamento e organização da sala de aula. Nesse sentido, o tema traz relevância para a formação como profissional, bem como visa atender a modalidade da Educação Infantil de maneira adequada, sem que deixa de garantir o direito de brincar. A infância é uma fase de muita importância, onde a criança está em formação de personalidade, criação de suas bases, aquisição da cultura e preparação para formar como indivíduo que faz parte da sociedade. 
4
JUSTIFICATIVA
Para fundamentar a escolha do tema e motivar o projeto, apresenta a relevância e argumentos e afirmam a importância de jogos e brincadeiras no ambiente escolar. Assim, defende-se que quando a criança brinca, a mesma reflete sua realidade e cultura que está inserida. Caroline (2019, p.16), aponta que o indivíduo passa a questionar as regras e compreender os papeis sociais: “ através do brincar, situações que ainda não conseguem expor através de palavras”. Isto é, a criança se manifesta por meio da brincadeira e o adulto ou professor compreende suas necessidades, desejos, gostos, entre outros. Nesse sentido, o ato de brincar proporciona para acriança a sua autonomia de si e do mundo, explora sua imaginação por meio de sua socialização.
 No entanto, o jogo e brincadeira é de relevância na prática do professor pois, são indispensáveis para a aprendizagem das crianças. Os recursos pedagógicos têm como objetivo envolver de forma positiva, um processo significativo daquilo que a criança está vivendo, e o professor por sua vez deve relacionar essa realidade de maneira prazerosa, sendo reconhecida e interativa. Nesse sentido, Sacramento (2019), ressalta que é imprescindível abordar sobre esse recurso pedagógico, para os professores refletir seu trabalho e fortalecer essa prática no ambiente escolar, sendo ele um instrumento de conhecimento e de aprendizagem. 
No entanto, Caroline (2019), destaca que o professor deve trabalhar o desenvolvimento ao longo do caminho da criança em seu ensino, e, destaca-se também como a brincadeira espontânea causa um impacto positivo, sendo um momento que o aluno se manifesta demonstrando o que se passa em sua vida naquele momento. 
Considerando que os jogos e as brincadeiras são de suma importância para a educação infantil, sendo o principal meio para que a criança se desenvolva interiormente e com o mundo, o presente artigo deixará claro que o lúdico não deve ser compreendido como um mero passatempo nas escolas, desnecessário para a aprendizagem das crianças, mas sim como um recurso pedagógico (CAROLINE, 2019, p.18)
	A autora destaca em sua pesquisa é que preciso compreender que esse recurso é necessário para o desenvolvimento desde o nascimento da criança. Nesse sentido, a escola como extensão do lar para a criança, deve estar disposto para propor jogos e brincadeiras em suas práticas como processo de ensino-aprendizagem.
	Nessa mesma linha de pensamento, Hungaro (2019), aponta que as atividades de jogos e brincadeiras são um conjunto de procedimento e de habilidades que tem como finalidade onde o aluno apresenta sua realidade, experiências reveladoras, única, isto é, com características imprevisíveis. Isto é, atividades que possuem uma relação a aprendizagem e a realidade dos alunos. 
Desde os primeiros anos de vida a criança interage de maneira ampla com o ambiente ao qual está inserida. A partir do momento em que passa a fazer parte de seu dia a dia a ida a uma instituição de ensino, ela se submete a experiência de interaçãodiferente das que vive com seus pais. Ao interagir com outros adultos e dividir o mesmo espaço e brinquedos com outras crianças, experimenta situações antes desconhecidas (HUNGARO, 2019, p.10)
	Contudo, compreende-se que os jogos e brincadeiras devem ser inseridas no ambiente escolar, em busca de equilibrar o objetivo de aprendizagem e propor diversão para as crianças. Isto é, compreende-se que o professor deve relacionar os conteúdos programáticos que a criança deve aprender com as brincadeiras, no sentido de possibilitar dinâmica na sala de aula e mobilizar o interesse dos alunos para cumprir os objetivos que a proposta educacional almeja. Para isso, é preciso de preparação, formação e de professores capacitados que utilize os instrumentos de maneira correta, onde buscará novos conhecimentos, para serem aplicados na sala de aula de maneira divertida, participativa e de cunha desafiadora para contribuir para o processo de formação da criança. 
	No entanto, de acordo com Sacramento (2019), os jogos e brincadeiras favorece o ensino de conteúdos de maneira significativa, sendo considerado um recurso pedagógico essencial para a motivação e entusiasmo das crianças. Pois, compreende-se que a brincadeira é fonte de lazer que fazem parte do cotidiano dos indivíduos, e, ao mesmo tempo deve ser considerado como uma ferramenta que estimula a aprendizagem. Considerando a modalidade da Educação Infantil como fase inicial da vida das crianças, é preciso buscar mobilizar na sala de aula sua curiosidade e aprendizado por meio da brincadeira. Assim, constrói sua identidade e aprendizagem. 
	
19
PARTICIPANTES
	Os participantes serão alunos do Maternal II, da idade de 2 a 3 anos, onde será constituído atividades de jogos e brincadeiras onde promove o seu desenvolvimento integral. Além disso, também serão participantes professores da rede infantil, onde irá contribuir com suas ideias e proposta de jogos e brincadeiras, com finalidade de concretizar os objetivos que o planejamento pedagógico almeja. Diante disso, é imprescindível a relação entre alunos e professores para o processo educativo. Entende-se que o professor é responsável em harmonizar e administração essa relação para que a criança se sinta segura e confiante em meio de aprendizado mediado. 
OBJETIVOS
Objetivo Geral: 
Apresentar os jogos e brincadeiras como recurso pedagógico fundamental para os alunos da Educação Infantil
Objetivos Específicos:
· Contextualizar e conceituar o jogo e brincadeira;
· Refletir e compreender a importância do jogo e brincadeira na modalidade da Educação Infantil
· Indicar como o professor de Educação Infantil pode propor atividades com o recurso pedagógico de jogos e brincadeiras para concretizar o seu desenvolvimento e aprendizagem
PROBLEMATIZAÇÃO
No primeiro momento, percebe-se nos estudos e literatura que destaca sobre os jogos e brincadeiras na Educação Infantil, que tal recurso não é utilizado de maneira adequada no meio escolar. Falta recursos nas escolares para os professores trabalharem de maneira diferente, materiais que auxiliariam em sua prática pedagógica que podem possibilitar a dinâmica na sala de aula para desenvolver diversas brincadeiras. Pois, o professor precisa buscar recursos próprios e se virar para possibilitar as aulas diferentes aos alunos. 
É preciso que as crianças brinquem, pois, faz parte de sua cultura de diversas maneira, com significados semelhantes. Quando a criança nasce, ela já se expressa e demonstra. Porém, essas atitudes muitas vezes passam despercebido, muitos não observam e não levam a sério pequenas atitudes das crianças. De acordo com a literatura, a criança precisa de espaço para se sentir vontade de brincar. No entanto, Caroline (2019), problematiza que na instituição escolar, muitas vezes o tempo de brincar é limitado, curto e rápido. Os professores aplicam em suas rotinas tarefas, sem dar importância para a criança sentir o prazer e obter o acesso de seu mundo de maneira adequada. 
Os professores precisariam tirar um tempo e deixar a criança ser livre em um ambiente acolhedor para que ela tenha a liberdade de ter seu próprio pensamento, seu modo de enxergar, pois não é limitando, dizendo não a ela e interferindo em suas brincadeiras e jogos que ela irá aprender e se desenvolver (CAROLINE, 2019, p.17)
	
	Entretanto, é necessário organizar o tempo, espaço para que as crianças tenham a liberdade para brincar, e, também que os professores conscientizem sobre a importância de jogos e brincadeiras para as crianças. Pois, de acordo com a autora nesse momento a criança vai além da sua imaginação, cria suas fantasias, inspira em personagem favorito, e também socializa com outras crianças. Desse modo, os professores não estão proporcionando esse momento, não deixam escolher o que quere, com práticas tradicionais de ensino, onde o professor é detentor do saber, aquele que manda e sabe o que é melhor para criança, sem olhar para suas necessidades. 
	Nesse sentido, de acordo com Morais e Araujo (2018), os professores utilizam os jogos e brincadeiras apenas para ocupar o tempo e distrair os alunos. Nas pesquisas desses autores, destaca que as brincadeiras estão sem objetivos e propósitos. É crucial que o professor repense sua prática para utilizar esse recurso levando em consideração sua importância e sua funcionalidade de maneira efetiva.
	De acordo Hungaro (2019), há erros na aplicação de jogos e brincadeiras na sala de aula, tais como brincadeiras antigas que não possibilita os interesses dos alunos como a tecnologia, desenho atuais e cultura do país. Pois de acordo com a autora as instituições não estão inovando em sua prática, aplicando atividades iguais com finalidade de coordenação motora, com treinamento e conceitos pré-estabelecidos. Desse modo, é preciso utilizar uma técnica eficiente e atividades capazes de mobilizar o interesse no aluno, promovendo seu entusiasmo.
	Nesse sentido, hoje com a modificação da sociedade e avanço da tecnologia, percebe-se que os usos dos recursos tecnológicos estão em alta, pois é preciso utilizar o lúdico para trabalhar o lado criativo do aluno sem que perca o intuito de promover seu desenvolvimento e aprendizagem. Dessa maneira, é preciso trabalhar com jogos e brincadeiras com intencionalidade, desenvolver no aluno consciência crítica e respeito, promover atividades de maneira que ele entenda e quais os objetivos, desenvolvendo seu raciocínio logico, criatividade, criticidade, autonomia, cooperação e interação entre os seres. 
	
REFERENCIAL TEÓRICO
	Historicamente o jogo e a brincadeira existiam, e, as pessoas realizavam tais atos de brincadeiras como distração e diversão com amigos, vizinhos e família. O que não existia era conceitos teóricos e conscientização que essa “brincadeira” ou “jogo” são elementos muitos valiosos no desenvolvimento da criança. Conforme Caroline (2019), expandiu-se estudos que enfatizam que a brincadeira e o jogo auxiliam no processo de aprendizagem do indivíduo, fortalecendo de geração e geração, diferentes sociedades, cultura e linguagem. Desse modo, comprova-se que seu papel é imprescindível para a criança, mesmo sozinha ou em grupo, a criança desenvolve por meio da exploração, imaginação, de maneira prazerosa e divertida. 
	Desde pequena a criança conhece o jogo e a brincadeira e surge a descoberta da linguagem, onde caracteriza seu mundo e faz de conta, desenvolvimento sua cognição social e psicológica. São benefícios positivos na utilização de jogos e brincadeiras como método de aprendizagem, sendo eles relevantes, ampliando a socialização dos alunos e promovendo um ambiente harmônico e de amizade.
[...] através dos jogos a se conhecer desde pequena, primeiramente sendo realizada pelo prazer, logo após surge a descoberta de sua linguagem na qual fica caracterizada o seu mundo do faz de conta, desenvolvendo assim, toda sua criatividade e interação social. A brincadeira também é essencial para que a criança possa descobrir sua própria identidade, quando a criança nasce ela já percebe através de umbrinquedo aquela curiosidade em pegar, apertar mexer, jogar, é o momento que começa a se identificar com seu objeto, interessar-se por ele, seja para morder, jogar no chão, se lambuzar, mas é naquele momento em que está havendo a interação (SCHERER,2013, apud. CAROLINE, 2019, p.18) 
	Desse modo, compreende-se que jogo e brincadeira é importantíssima que faça parte da vida da criança. No entanto, compreende-se que o instrumento do jogo é fundamental para o ambiente escolar, sendo ele competitivo ou não, na qual faz que as crianças se interessam e sintam curiosidade para avançar os níveis, e, ao mesmo tempo contribuindo para seu desenvolvimento. A criança percebe que os pontos negativos são quando se perde o jogo e positivo quando joga, manifesta sua maneira de socializar com outros jogadores, na qual é um momento de muita importância para esse momento. Desse modo, de acordo com Caroline (2019), o jogo desenvolve na criança a autonomia, processo de aprendizagem ponto de vista e senso crítico, contribui-se para designar as conclusões de suas próprias dificuldades. 
		De acordo com a literatura o jogo é visto como instrumento de desafios e competitivo, e que a criança vai além de sua imaginação. No entanto, contribui para ela descobrir suas habilidades e compreender seus erros, e, entende-se que por meio de treinamento desenvolverá melhor o jogo até vencer. Sendo assim, desenvolve seus valores. E, diante a praticidades das crianças aprenderem rápido, o jogo como instrumento desafiador, contribui para ampliar seus conhecimentos. 
	Santos, Castro e Miranda (2020, p.226) citam que Lupiañez (2010), nos primeiros anos de vida da criança o jogo é crucial para a criança desenvolver seu aspecto afetivo, motoras, perspectivas, cognitivas, sociais e linguísticas. No entanto, as crianças atuam sobre o jogo, exploram e realizam as descobertas. Além disso, citam Piaget, na qual divide o caráter construtivos do jogo em três etapas: sensório motor, jogo simbólico e jogo de regras. 
	Referente ao ato de brincar, é considerado como aliado no desenvolvimento, pois no momento que ela está brincando, ela está reproduzindo sua realidade. Se ela está passando por algum problema, a mesma irá se expressar por meio da brincadeira e brinquedo. Dessa forma, é imprescindível o professor observar cada manifestação da criança na brincadeira, pois, nos detalhes contribui para compreensão da criança e do momento que a mesma está passando. Além disso, as brincadeiras tradicionais são de suma importante, tais como amarelinha, brincadeira de roda, pular corda, teatro, folclore, são atividades que além de manter a cultura e se divertir, propõe pontos positivos em seu desenvolvimento. 
O brincar é espontâneo e natural da criança, e por ser prazeroso desperta emoções e sensações de bem-estar, liberta das angústias e funciona como escape para emoções negativas ajudando a criança a lidar com esses sentimentos que fazem parte da vida cotidiana. Brincando a criança aprende a lidar com o mundo, seus sentimentos e forma sua personalidade (SACRAMENTO, 2019, p.7)
	Diante a colocação da autora, compreende-se que é um ato inerente da criança e através desse ato, as crianças desenvolve suas competências e socialização. Outro ponto crucial para o desenvolvimento da criança é o objeto do brinquedo, na qual é imprescindível para o desenvolvimento da criança. Quando ela possui um objeto que possibilita intermediar sua imaginação, ela interage e promove um momento de diversão e comunicação consigo mesma. No entanto, sobre brincadeira, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNE) define que: 
A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil. (BRASIL, 1998, p. 27)
	No entanto, Hungaro (2019), caracteriza que a interação das crianças desenvolve suas funções psicológicas. No entanto, para trabalhar o jogo e a brincadeira é preciso de técnicas de desenvolvimento, utilizando a diversão como mecanismo de desenvolvimento e aprendizagem. É preciso promover tais atividades para diversão onde os alunos tenham oportunidades de novos conhecimentos através dos jogos e brincadeiras. No entanto, ele aprender a respeitar, seguir regras e se formar de maneira civilizada para atuar na sociedade. Porém, não deve se deixar de lado o caráter educacional, pois, além de propor a diversão é preciso mobilizar a curiosidade pelo ensino de maneira ampla. 
	No que diz a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a respeito da brincadeira, enfatiza a relevância das brincadeiras no campo escolar. De acordo com o documento, são diversos benefícios, principalmente no aspecto afetivo. 
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções (BRASIL, 2018)
	Dessa forma, cita-se jogos e brincadeiras voltadas para o ensino de Matemática, na qual por meio da aprendizagem dos números os professores podem propor brincadeiras de tabuadas, gincanas com números, atividades lúdicas que mobilize o interesse do aluno, bem como sua competividade e divertimento. Conforme a literatura são diversos benefícios que esse método contribui para a formação da criança. Destaca-se a “a utilização de jogos de tabuleiro envolvendo a matemática, ou até mesmo jogos envolvendo números isolados, com a finalidade de fazer com que os alunos, nos primeiros anos de vida, memorizem a forma e os nomes de cada número” (HUNGARO, 2019 p.14).
	Ainda sobre os benefícios vale ressaltar que os jogos são vastos, partem desde o desenvolvimento sensório-motor até o raciocínio lógicos. A autora destacas que nos jogos simbólicos os alunos desenvolvem a capacidade de flexibilizar conceitos. E, com a exposição de regras, o mesmo adquire a noção de respeito as ações indivíduos, bem como promove o ambiente amigável e harmônico com o grupo, respeitando as diferenças e pontos necessários para convivência.
	Entretanto, o jogo e o brincar são as atividades mais importantes para fase da infância, pois através dessa prática a criança vai desenvolver sua autonomia e representar um papel na brincadeira, desvendar regras e possibilitando um espaço para se expressar com mais facilidade. Ao tratar sobre espaço, é imprescindível um ambiente organizado onde a brincadeira ou jogo incentive as crianças a desenvolver sua expressão. Pois, é preciso que possibilite um ambiente onde ela se expresse de maneira natural, e, vale ressaltar que ao ar livre, é um excelente meio onde ela se sinta com liberdade e se conheça melhor. 
		Nesse sentido, a respeito do ambiente:
Considerando que cada professor possa saber aproveitar o momento, seja em um ambiente aberto ou em uma brinquedoteca, saber manusear a aula para que ela fique dinâmica, tentar buscar brincadeiras e jogos que darão certo com cada tipo de espaço, não impor regras para a criança, deixar que ela mesma explore o ambiente que está sendo trabalhado para que então busque despertar a curiosidade, tentar colocar em prática experiências já vivenciadas por elas (CAROLINE, 2019, p.24).
	Diante essa perspectiva, vale ressaltar o papel do professor diante o jogo e brincadeira. É preciso que ele interage com a criança, sem o desejo de terminar logo para ir embora e levar para o comodismo, método tradicional. Na qual não permite que as crianças brinquem. No entanto, é preciso a utilização de recursos necessários, com a reflexão de que é imprescindível para o processo de aprendizagem das crianças. Isto é, o educador é ponto principal para a aprendizagem da criança,sendo ele incentivador para que o desenvolvimento da criança ocorra de maneira efetiva. Deve-se tornar o ambiente escolar como extensão de seu lar, para promover sua segurança, confiança e assim facilitar que o desenvolvimento ocorra. 
	Conforme com Hungaro (2019), o professor deve observar os resultados das atividades que são colocadas em práticas. Além disso, Caroline (2019), também cita em sua pesquisa que o professor deve observar, compreender as crianças, ter o recurso e preparar as aulas com antecedência. Chama-se a atenção na utilização dos recursos na qual as escolas precisam adquirir: brinquedos, brinquedoteca, espaço, na qual os alunos se sintam à vontade, livre, tenha o incentivo, prazer, interação e rico de aprendizagem. 
	No entanto, cabe o professor, se preparar para aplicar o lúdico, na sala ou no ambiente livre, bem como planejar e adequar sua aula na qual as crianças sintam prazer e desenvolva as aprendizagens necessárias. As aulas devem ser dinâmicas, e também propor que os alunos produzam seus próprios jogos, brinquedos, na qual contribui para sua cooperação, socialização e criatividade. Em meio dessa prática, possibilita a consciência da criança dividir e compartilhar, adquirir bons modos e respeito ao brincar e jogar. 
	Nesse sentido, é crucial compreender as diferenças dos alunos, na qual a partir dessa compreensão o professor trabalhe com a turma as diferenças que surgem no ambiente escolar. Desse modo, é preciso conhecer os alunos, pois, existe diversas personalidades, potencialidades e singularidades. Existe criança mais extrovertida, tímidas e isoladas. No entanto, a brincadeira livre é um momento imprescindível para identificar as personalidades, bem como compreender a criança. Durante o jogo percebe-se a criança mais competitiva, a que sabe ganhar e a que não sabe perder. Desse modo, o professor deve observar cada manifestação para compreende o aluno e identificar quais pontos que devem ser trabalhos para a transformação. 
O professor precisa observar a forma como são vivenciados os jogos e brincadeiras na sala de aula, observar o que as crianças realmente elas necessitam na hora que estão brincando ou jogando, pois muitas vezes passa despercebido pelo professor algumas reações da criança quando está no seu momento lúdico, a falta de interesse. Algumas crianças passam por problemas em casa e é através das brincadeiras lúdicas que elas demonstram o que realmente estão sentindo (CAROLINE, 2019, p.22).
	Sendo assim, compreende-se que no desenvolvimento dos jogos e brincadeiras devem ser consideradas como ferramentas pedagógicas que irão desenvolver na criança a aprendizagem de maneira significativa e prazerosa. No entanto, é preciso o professor compreender como utilizá-la. 
	Contudo, para indicar como o professor deve propor os jogos e brincadeiras, compreende-se que busque métodos que promova um ensino livre, sem muitas regras, colocando a crianças no jogo e brincadeiras que desenvolvam o processo cognitivo e constrói seu conhecimento. Além do professor é crucial a escola obter recursos e valorizar os jogos e brincadeiras no planejamento do professor. Entretanto, é preciso adquirir subsídios necessários para atender todos e todas, onde proporcionará um ambiente de ensino de qualidade;
A escola ao estar valorizando o lúdico, adaptando jogos e brincadeira no seu planejamento pedagógico, assim o educador consegue que o/a educando/a forme um bom conceito de mundo e da sociedade, pois com a utilização do lúdico trabalha-se afetividade, a sociabilização, a criatividade, a estimula-las, os direitos e deveres de cada uma (MORAIS; ARAUJO, 2018, p.26)
	Além disso, é preciso conhecimento prévios sobre a criança e compreende-la o que ela precisa. E, para isso, o professor deve observar suas expressões, sua raiva, briga, choro, tristeza, felicidade, entre outros. No entanto, Caroline (2019, p.24) explica-se que o professor deve ter um olhar especial: “saber o que ela realmente precisa no momento em que está interagindo com o outro, elevar seus limites acima do que ela é capaz, por mais simples que seja um jogo, deixá-la fazer do jeito dela, do modo que saiba de como vencer”. No entanto, considera-se imprescindível a afetividade do professor, atenção e paciência para auxiliar nas necessidades da criança. 
	Conclui-se que os jogos e brincadeiras são ferramentas imprescindível no ambiente escolar, onde proporcionará que o aluno desenvolva seus aspectos físicos, emocionais e psicológicos através de atividades bem elaboradas pelo professor. Desse modo, é preciso a escola propor um ambiente agradável e propício para que tais atos ocorrem de maneira positiva e significativa, com recursos adequados para os professores inserir em seu planejamento pedagógico. Além disso, fica claro a necessidade da reflexão do professor diante sua prática através de jogos e brincadeiras, atribuindo como instrumento significativo e essencial para estimular e promover o desenvolvimento e aprendizagem do conteúdo proposto. 
	
	
	
METODOLOGIA
	 A metodologia utilizada foi propor jogos e brincadeiras com materiais recicláveis onde os alunos poderão participar de sua confecção. Nesse sentido, conscientizará diversas maneiras de trabalhar com elementos recicláveis, ampliando diversas possibilidades, bem como desenvolvendo sua criatividade. No entanto para aplicação do jogo e brincadeira painel de tampa, dividiu os alunos em grupos na qual confeccionaram seu painel, e as tampas foram embaralhadas para as crianças colocarem em seu devido lugar. 
	Para ensinar as crianças marrar o cadarço do tênis, será apresentado um confeccionado pelo professor. Será contextualizado por meio de vídeo e demonstração para as crianças compreender como amarrar o tênis. Os alunos irão confeccionar o tênis, realizando a pintura e o professor irá colar na cartolina e perfurar. 
	Na atividade do circuito, o professor irá realizar todo o percurso para mostrar para as crianças, e depois irão fazer por etapa cada uma. As crianças vão andar e permanece na linha, pular corda respeitando a vez do outro. O professor irá propor a compartilhar o bambolê. Contudo, a atividade irá estimular a movimentação do corpo, conforme dita a BNCC “ explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. ” (BRASIL, 2017, p. 45).
	Posteriormente, para atividade da massinha de modelar será realizado com os alunos a receita da massinha caseira. Os ingredientes serão solicitados pelas agendas dos alunos para levar para escola. Será realizado junto com os alunos a receita da massinha e depois irá possibilitar a brincadeira, com imaginação e interação com professor e alunos. Será trabalhado a cor, imaginação, criatividade por meio da massinha de modelar. 
	Para finalizar será proposto uma atividade de regras, o mestre mandou, onde as crianças deverão seguir as ordens que são dadas pelas professoras, será solicitar a imitação de pular, imitar animais, dormir, arrastar ou imitar alguém, entre outros. Também será colocado alunos para ser o mestre, um de cada vez, pedir para que sejam criativos ao tomar o poder de mestre. 
CRONOGRAMA
	JOGO E BRINCADEIRA 
	OBJETIVO
	Painel de Tampas
	Coordenação motora fina, raciocínio lógico, estabelecer relação com os objetos, classificar os objetos, interagir e trocar ponto de vista e encaixar as tampas nos lugares certo
	Cadarço no tênis 
	Coordenação motora fina, concentração, noção de espaço e tempo, socialização, formas progressiva as habilidades manuais.
	Circuito
	Coordenação motora ampla, equilíbrio, lateralidade, reforçar o altruísmo, formas de deslocamento e espaço.
	Massinha de Modelar 
	Contato com diferentes texturas, despertar a imaginação, reforçar a sociabilidade, estimular os sentidos como olfato, visão e tato. Desenvolver os aspectos cognitivos relacionados a construção do número, conservação de massa. 
	Mestre Mandou
	Desenvolver a socialização, instigar a construção da função simbólica, realizar movimentos básicos como saltar e pular.RECURSOS 
	As atividades repensadas para propor os jogos e brincadeiras, foram recursos de baixo custo, com a possibilidade de propor aulas divertidas e desenvolvimento com aprendizagem significativa. São criados jogos com materiais recicláveis, permitindo também que as crianças criem na confecção de materiais. 
· Para a atividade painel de tampas precisará de: Papelão, tampas de diversos tamanhos, garrafa pet. 
· Para a atividade do cadarço: tênis confeccionado com cartolina e papel colorido, barbante.
· No circuito, será utilizado: cone, bambolês, bola, fita crepe, corda, pneus. 
· Para atividade da massinha de modelar: trigo, óleo, suco em pó e sal. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de maneira contínua, por meio de observação e anotação de cada manifestação das crianças. Será realizado um relatório individual para cada aluno, na qual o professor irá descrever os pontos negativos e positivos, seguindo-o um formulário determinado pela equipe pedagógica na organização do planejamento. Assim, quando concluir tais atividades será apresentado na reunião para discussão e reflexão para novos planejamentos e meios para incluir o aluno com necessidade educacional no âmbito escolar. 
No entanto, destaca-se a importância do acompanhamento do professor para analisar os pontos positivos e negativos diante as atitudes dos alunos. Através das dificuldades, o professor irá buscar soluções para propor o conhecimento diversão. Além disso, irá respeitar as características do aluno, de acordo com suas necessidades e conhecimento prévio. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Diante a pesquisa realizada e o projeto de ensino definido, considera-se os jogos e brincadeiras essencial e necessário para o ambiente escolar e no planejamento do professor. Além da importância de garantir a criança o direito do brincar, fica claro que jogos e brincadeiras são atos que contribuem para a criança desenvolver sua aprendizagem de maneira prazerosa e divertida. Dessa forma, ela constrói conhecimentos, interagem, aprendem a socializar, respeitar o grupo. Contudo, é imprescindível que no ato de brincar a criança tenham possibilidades de escolher a brincadeira, seus papéis, companheiros, entre outros. 
	Desse modo, compreende-se sua importância pois, por meio deles no planejamento e atuação do professor, as crianças desenvolvem, na qual o professor deve estimular no ambiente escolar, considerando a primeira etapa da educação básica importantíssima para os desenvolvimentos diante os benefícios para a formação do aluno. Sendo assim, esse instrumento passou a ser visto como necessário para a evolução das crianças, sendo elementos que fazem parte do planejamento pedagógico do professor na modalidade da Educação Infantil. 
	Contudo, indica-se que o presente projeto, foi elaborado para apresentar sua funcionalidade e como propor os jogos e brincadeiras em seu planejamento. Pois, o professor deve organizar o espaço, propor jogos e brincadeiras que contribuem com as necessidades dos alunos, que relacione as regras com o seu cotidiano e da maneira que as crianças compreendam o porquê da atividade. Pois, com os jogos e brincadeiras o aluno irá desenvolver socialmente sua capacidade de refletir, socializar, adquirir comportamentos adequado, bom senso, honestidade, amizade, entre outros benefícios que contribuem para sua formação. 
 
REFERÊNCIAS
AGÊNCIA DO SENADO. Notícia Especial Cidadania: Brincar é um direito garantido pela ONU e pela Constituição Brasileira. Disponível em: < https://www12.senado.leg.br/noticias/especiais/especial-cidadania/criancas-que-brincam-sao-mais-saudaveis-garantem-especialistas/brincar-e-um-direito-garantido-pela-onu-e-pela-constituicao-brasileira#:~:text=A%20Declara%C3%A7%C3%A3o%20Universal%20dos%20Direitos,ela%20o%20exerc%C3%ADcio%20pleno%20desse > Acesso em 19 de out. 2020
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:< http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> Acesso em: 20 de set de 2020
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. PDF.Brasília, DF. vol. 3. 1998.
CAROLINE, T. R. A importância de jogos e brincadeiras na educação infantil. Revista Praxis Pedagógica Vol. 2, Nº 1, jan./mar. 2019
HUNGARO, J. Q. Jogos e brincadeiras na educação infantil: uma técnica de mediação da aprendizagem. Monografia apresentada ao Centro Universitário do Sul de Minas UNIS/MG. Licenciatura em Pedagogia. Varginha. 2019. 23f.
MORAIS, E. O.; ARAUJO, E. J. Jogos e brincadeiras: o Lúdico na Educação Infantil e o Desenvolvimento Intelectual. Artigo. Pedagogia na FAP (Faculdade de Pimenta Bueno – RO). 2018.
SACRAMENTO, D. S. A relevância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. Trabalho de Conclusão de Curso. Humanidades. Instituto de Humanidades e Letras, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. São Francisco do Conde. 2019. 26f.
SANTOS, R. M.; CASTRO, T. R.; MIRANDA, A.C. Intervenção pedagógica com jogos e brincadeiras na educação infantil. Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 6, n.6, p. 37386-37396 jun. 2020.