Gradientes de aproximação e de esquiva

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Duas possibilidades que são incompatíveis e que há necessidade de escolha de uma, isso se dá o conflito. Ambas as possibilidades podem levar a consequências agradáveis.
	Ao deixar de escolher uma das possibilidades isso vai gerar frustração e consequentemente a punição – intra ou extra. Desmerecer é extrapunitivo, e me desmerecer é Intrapunitivo. O ideal é ser impunitivo que minimiza a condição do conflito. O conflito sempre gera frustração.
Como escolher entre as possibilidades sabendo que elas são incompatíveis? Através do gradiente de aproximação.
	A tendência a aproximar-se de uma meta fica mais forte à medida que o indivíduo se aproxima dela. Isso é conhecido como o gradiente de aproximação, a tendência a evitar um estimulo negativo torna-se mais forte à medida que o indivíduo se aproxima do estímulo. Isso é referido como o gradiente de esquiva. Essas suposições podem ser derivadas primariamente do princípio de generalização de estímulo, o gradiente de esquiva tem um grau de inclinação maior do que o gradiente de aproximação. Isso implica que o ritmo em que as tendências de esquiva aumentam com a aproximação da meta é mais rápido do que o ritmo em que as tendências de aproximação aumentam nas mesmas condições.
Segundo a teoria de Lewin, aperfeiçoada posteriormente por Miller (Worchel e Cooper, 1976), o conflito, de acordo com as respostas ou reações que provoca pode ser de quatro tipos:
1. Aproximação–aproximação: No conflito aproximação-aproximação o indivíduo tem de escolher a resposta que for mais adequada para o momento, não demorando muito na sua decisão. Por exemplo, a um aluno que se esforçou muito no último trimestre, vamos dar no final do ano mais um meio valor ou chamá-lo expressamente à escola para o elogiar?
2. Afastamento–afastamento: No conflito afastamento-afastamento, o indivíduo tem de escolher entre duas situações desagradáveis. A decisão será mais demorada do que a anterior, podendo o indivíduo demorá-la tanto quanto possível, para a resolução do conflito. Por exemplo, mandamos sair da aula ou escrevemos uma carta aos pais chamando a atenção para o sucedido quando um aluno, maltratado em casa, se porta mal na aula?
3. Aproximação–afastamento: No conflito aproximação-afastamento, o indivíduo tem de escolher entre aproximar-se ou afastar-se de um alvo que é, ao mesmo tempo, atraente e prejudicial. Expulsar da sala de aula, por castigo, um aluno que se comporta mal, mas que tem dificuldades na aprendizagem, é fazer com que ele aprenda ainda menos. Deixá-lo continuar na sala a comportar-se mal pelo facto de ter dificuldades de aprendizagem, não havendo qualquer tipo de atuação do professor, é deixar aumentar o seu mau comportamento. Estes conflitos levam mais tempo a ser resolvidos porque exigem uma ponderação bastante grande das consequências das ações a tomar.
4. Dupla aproximação – afastamento: O conflito de dupla aproximação-afastamento exige que o indivíduo se decida entre dois alvos, cada um dos quais apresenta pontos positivos e negativos. Por exemplo, será vantajoso expulsar da escola os alunos que são delinquentes ou se drogam ou devemos mantê-los em regime adequado? Caso sejam expulsos, a fim de que as aulas possam ser proveitosas para os alunos aplicados, esses alunos-problema poderão provocar mais expulsões para se dedicarem ainda mais à droga e à delinquência causando graves problemas sociais. Caso não sejam expulsos, apesar de existir a vantagem de não se dedicarem à droga e à delinquência nesses momentos, poderão viciar os restantes alunos. Como não existem possibilidades de absorver todos esses indivíduos em instituições adequadas, a decisão é extremamente difícil, obrigando a tomar em conta todas as eventualidades, exigindo decisões complicadas que fazem lembrar situações como as que contém o provérbio «preso por ter cão e preso por não ter». A resposta mais forte irá vencer esta indecisão.
Coffer e Appley (1964), apresentam 5 características básicas no conflito que é tanto maior quanto mais atraente for o objetivo, neuropsicologia-estímulo ou alvo:
1ª – existem gradientes de aproximação e de afastamento;
2ª – quer a tendência de aproximação, quer a de afastamento, aumentam à medida que o indivíduo se aproxima do objetivo ou estímulo;
3ª – tanto a tendência de aproximação como a de afastamento variam diretamente em relação à força de pulsão que as motiva;
4ª – o gradiente de afastamento torna-se maior do que o da aproximação, aumentando mais rapidamente com a proximidade do alvo (objetivo ou estímulo);
5ª – quando duas respostas incompatíveis estão em conflito, a mais forte tem possibilidades de prevalecer.
A resolução do conflito faz-se sempre através da:
· Maximização das vantagens e minimização das desvantagens,
· Evitamento da situação conflitual.
· Opção em relação a uma das respostas.