Estratégias de Leitura - Texto e Contexto

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ESTRATÉGIAS DE LEITURA
– TEXTO E CONTEXTO
APRESENTAÇÃO
Olá!
Nesta Unidade de Aprendizagem, vamos trabalhar com o segundo nível de uma leitura ver�cal,
que é o do contexto. Nele, procuraremos aperfeiçoar a leitura que fazemos do que está nas
entrelinhas, mas que é igualmente importante para o aprofundamento da leitura de um texto. 
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Desenvolver leituras ver�cais adequadas aos obje�vos do leitor;
Aprimorar as estratégias de leitura contextual de um texto;
Produzir e ler textos com foco nos elementos contextuais relevantes a cada produção.
DESAFIO
Uma carta é um texto, normalmente, de linguagem simples e familiar, mo�vo pelo qual é
considerado de fácil leitura. Considerando, contudo, que se trata de um texto ín�mo, ele carece
de informações prévias para que seja analisado em profundidade.
Na leitura da carta a seguir, aponte quais conhecimentos prévios o des�natário deve saber para
que ele possa entender o texto e o contexto do assunto tratado.


Oi, Dinho!
Tudo bem? Como está aí, já se acostumou? Estou com saudades. Não te mandei nada por e-mail
porque estou sem internet, mas assim que der eu mando algo, viu? E aí, estudando muito? Aqui
tá bem puxado, mas estou amando o curso. Estou tendo muitos trabalhos para fazer, mas os
resultados têm me deixado feliz! Cada vez tenho mais certeza de que era este o meu des�no.
E os três reis magos? Ainda se falam? Eu fiquei sabendo de cada história das férias... é verdade o
que falaram sobre a barraquinha de churros? Olhe lá, hein!
Pode ter certeza de que todos aqui estão sen�ndo tua falta... Você vem pra cá no feriado? Se vier
nos avise para podermos nos ver. Agora que você e a Nica foram embora, sobraram poucas
pessoas para bater um papo um pouco mais interessante... Só consigo isto com o Juan e com o
Roger. Pois é, eu con�nuo com o cara dos três sax e estamos nos dando super bem!
Falando da Nica, ela foi chamada na federal, mas resolveu ficar mesmo. Ela já está instalada lá,
trabalhando, fazendo música. Além disso, os pais dela não querem ela aqui. Ligue para ela
qualquer dia!
Você não sabe o que me aconteceu ontem! Eu caí de bicicleta naquela avenida em frente a minha
casa, aquela que tem uma cratera gigantesca e cheia de ônibus! Ainda bem que eu caí na calçada
e só ralei o joelho e as mãos.
Bom, eu vou parando por aqui... Vê se não esquece das amizades, OK? Beijos da amiga, 
Jana
INFOGRÁFICO
Veja o infográfico para compreender melhor o tema "Estratégias de leitura", especialmente, as
questões inerentes ao contexto em que o texto se insere.
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CONTEÚDO DO LIVRO
Para compreender as questões contextuais que envolvem a leitura e produção de um texto, leia o
capítulo Estratégias de Leitura – Texto e Contexto da obra Comunicação e expressão disponível a
seguir.

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DICA DO PROFESSOR
O vídeo a seguir trata da leitura contextual e alguns procedimentos de análise. Veja!
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) Considerando as informações contextuais da crônica de Clarice Lispector, a função principal
da mulher, no ano de 1960, como dona de casa era: 
Dirigir um lar – Clarice Lispector - 24 de fevereiro de 1960 
Somente uma mulher, e dona de casa, sabe e reconhece a grande tarefa que é bem dirigir uma
casa. A dona de casa tem de ser, antes de tudo, uma economista, uma “equilibrista” das
finanças, principalmente, com as dificuldades da vida atual. O lar é o lugar onde devemos
encontrar a nossa paz de espírito num ambiente limpo, sadio e agradável e cabe à mulher
providenciar isso [...] 
A boa dona de casa é a que sabe dar ordens e acompanha de perto a sua execução. É a que
mantém a limpeza, a ordem, o capricho em sua casa, sem fazer desta um eterno lugar de
cerimônias, de deveres, onde tudo é proibido. É a que faz de sua casa o lugar de descanso, da
felicidade, do marido e dos filhos, onde eles se sentem realmente bem, à vontade e são bem
tratados. O melhor lugar do mundo.
a) Promover a espiritualidade da família.
b) Definir o que era permi�do ou proibido.
c) Preparar um lugar cerimonioso.
d) Gerir a casa e mantê-la em ordem.
e) Promover a paz de espírito dos moradores.
2) A capa da Revista Veja, de 11 de março de 2013, traz a no�cia da morte de Hugo Chávez e
posiciona a Revista Veja contrária à imagem do presidente falecido. Assinale a opção que NÃO
evidencia esse posicionamento: 
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a) A imagem escura.
b) Um olhar calculista fixo e sombrio.
c) A expressão “herança sombria”.
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d) A predominância de tons pretos e avermelhados.
e) O período em que Hugo Chávez comandou a Venezuela.
3) Ao tema�zar o mesmo fato da Revista Veja, a Revista Carta Capital de 11 de março de 2013,
traz também a no�cia da morte de Hugo Chávez. Observe as informações contextuais presentes
na capa e julgue as três asserções que seguem com relação ao posicionamento deste veículo
quanto às ações do ex-presidente. Das três afirma�vas, pode-se dizer que: 
I. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi favorável à polí�ca do ex-presidente, o que pode
ser afirmado pela manchete “a morte de um líder” e pela imagem de um líder que olha para
frente com um semblante de visionário. 
II. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi contrária à polí�ca do ex-presidente, o que pode
ser afirmado pela opção por uma imagem desfocada e cores vibrantes. 
III. Os indícios deixados na capa não são suficientes para que o leitor infira sobre o
posicionamento da Revista Carta Capital em relação à polí�ca do ex-presidente. 
 
a) Está correta a asserção III.
b) Estão corretas as asserções I e II.
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c) Estão corretas as asserções II e III.
d) Está correta a asserção I.
e) Está correta a asserção II.
4) Língua - Caetano Veloso 
 
Gosto de sen�r a minha língua roçar a língua de Luís de Camões 
Gosto de ser e de estar 
E quero me dedicar a criar confusões de prosódia 
E uma profusão de paródias 
Que encurtem dores 
E furtem cores como camaleões 
Gosto do Pessoa na pessoa 
Da rosa no Rosa 
E sei que a poesia está para a prosa 
Assim como o amor está para a amizade 
E quem há de negar que esta lhe é superior? 
E deixe os Portugais morrerem à míngua 
"Minha pátria é minha língua" 
Fala Mangueira! Fala! 
Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica la�m em pó 
O que quer 
O que pode esta língua? 
 
Dos versos destacados a seguir, qual dispensa inferências a conhecimentos específicos para que
o leitor possa construir um sen�do?
a) Gosto do Pessoa na pessoa.
b) [Gosto] Da rosa no Rosa.
c) E deixe os Portugais morrerem à míngua.
d) Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica la�m em pó.
e) O que quer/ O que pode esta língua?
5) A rosa de Hiroshima – Vinícius de Morais 
 
Pensem nas crianças 
Mudas telepá�cas 
Pensem nas meninas 
Cegas inexatas 
Pensem nas mulheres 
Rotas alteradas 
Pensem nas feridas 
Como rosas cálidas 
Mas oh não se esqueçam 
Da rosa da rosa 
Da rosa de Hiroshima 
A rosa hereditária 
A rosa radioa�va 
Estúpida e inválida. 
A rosa com cirrose 
A an�-rosa atômica 
Sem cor sem perfume 
Sem rosa sem nada. 
 
Ao in�tular a poesia de “A rosa de Hiroshima”, Vinícius de Morais faz uma associação entre as
imagens da rosa e da bomba de Hiroshima. Os termos que, obje�vamente, conduzem o leitor
para tal ligação são:
a) Rosa com cirrose, rosas cálidas.
b) Rotas alteradas; cegas inexatas.
c) Rosa radioa�va, an�-rosa atômica.
d) Crianças mudas, feridas.
e) Crianças telepá�cas; rosas cálidas.
NA PRÁTICAVeja agora uma situação em que a leitura contextual se faz presente em nosso dia a dia. 
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SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
Texto e contexto 
 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
4 fatores de contextualização 
 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
Estratégias de leitura 
 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
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