teste_ ATIVIDADE 2 (A2) Educacao de jovens e adultos2020

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02/12/2020 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA1253 ...
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Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2)
GRA1253 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS GR0783202 - 202020.ead-11008.01 Unidade 2
Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) 
Usuário ANDREIA CRISTINA MARQUES PEREIRA
Curso GRA1253 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS GR0783202 - 202020.ead-11008.01
Teste ATIVIDADE 2 (A2)
Iniciado 02/12/20 14:38
Enviado 02/12/20 15:19
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos 
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Pergunta 1
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Resposta Correta: 
O século XX foi marcado por atitudes de exclusão aos que expressavam seus aprendizados, de forma
singular, nas escolas brasileiras. Jovens e adultos trabalhadores estavam nessa legião de evadidos das
escolas brasileiras. Já nas últimas décadas do século passado, as legislações avançaram. As lutas das
organizações de classes, dos trabalhadores e educadores trouxeram novas evidências e apontaram saídas
para a EJA. Mas a lei resolve tudo? A política educacional decide tudo? Não! Algo a mais precisa acontecer
para cada aluno EJA “progredir no mundo do trabalho e acessar a Educação Superior”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013, p. 20. 
Com base nas políticas educacionais, associe as ideias e informações a seguir com os marcos legais
correspondentes. 
 
I. As Diretrizes
Curriculares para a
Educação de Jovens e
Adultos.
( ) Afiança que os sistemas de ensino atenderão gratuitamente aos jovens e
aos adultos que não conseguiram finalizar os estudos na idade regular, com
as oportunidades educacionais acertadas. 
II. Constituição Federal
de 1988.
( ) Foi decidido sobre os direitos alusivos à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
ao respeito mútuo e à liberdade.
III. Lei de Diretrizes e
Bases da Educação
Nacional
( ) Ficou determinado que toda e qualquer proposta pedagógica, voltada à
educação de jovens e adultos, necessita registro e deve ser conservada em
arquivo histórico.
IV. Estatuto da Criança e
do Adolescente
( ) Exige a mobilização dos recursos humanos e financeiros
governamentais e da sociedade civil em prol da educação de jovens e
adultos.
V. Lei nº 10.172/2001 ( ) Determina a luta contra causas que agenciam o analfabetismo, na busca
da erradicação e da obrigação da garantia do direito à educação e
universalização de oferta de vaga escolar.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
III, IV, I, V, II.
III, IV, I, V, II.
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ANDREIA CRISTINA MARQUES PEREIRA
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Resposta correta: as Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos determinam
que nenhuma proposta pedagógica da Educação de Jovens e Adultos fique sem registro e deixe
de ser conservada nos arquivos históricos. A Constituição Federal de 1988 empreendeu forte
batalha contra as causas do analfabetismo, procurando garantir a todos o direito à educação,
com a universalização da oferta, disponibilizando vagas para todos na EJA. O Estatuto da
Criança e do Adolescente garante importantes direitos relacionados à educação, à cultura, ao
respeito mútuo, à dignidade, à profissionalização, à saúde, à alimentação, ao esporte e lazer. A
Lei de Diretrizes e Bases da Educação trata e garante o ensino gratuito a jovens e adultos, com o
foco naqueles que não conseguiram terminar seus estudos na chamada idade regular. A Lei nº
10.172/2001 motivou intensa movimentação das soluções humanas e financeiras
governamentais, procurando envolver a sociedade civil para alavancar a educação de jovens e
adultos.
Pergunta 2
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É importante refletir sobre a totalidade do processo de ensino e aprendizagem. Na EJA, alfabetizar adultos é
um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire andava em posição contrária as memorizações mecânicas,
redutoras e simplificadoras do ato de alfabetizar, como memorizações monótonas de sílabas e letras. Isso
acontecia movido por uma concepção sobre aprendizagem e “Ensino em cujo processo o alfabetizador fosse
enchendo com suas palavras as cabeças supostamente vazias dos alfabetizandos”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados:
Cortez, 1989. p. 19. 
Determinada etapa de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem precisa ser conduzida como um
consistente diagnóstico sobre o cotidiano escolar e de seus sujeitos discentes e docentes, seus feitos e
sucesso, que irá conduzir e formar indícios para futuras ações educativas após a conclusão de exames sobre
dados obtidos nessa etapa, apontando os equívocos e alternativas para o sucesso entre as relações de ensino
e aprendizagem. 
Qual é a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui?
Avaliação.
Avaliação.
Resposta correta: a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui é a avaliação.
Avaliação deve ser um diagnóstico de todas as atividades realizadas em sala de aula, por
professores e alunos, para servir de perfeito guia, indicando as próximas etapas a serem
vivenciadas, corrigindo eventuais falhas e valorizando práticas assertivas.
Pergunta 3
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Resposta Correta: 
A formação docente é um assunto que desperta muitas opiniões. O escritor António Nóvoa, com livros
publicados em diversos países, especialista nesse tema, defende que a formação docente deve ser pensada
“como um dos componentes da mudança, em conexão estreita com outros setores e áreas de intervenção, e
não como uma condição prévia de mudança”. 
É possível encontrar na LDB uma consistente definição sobre as necessidades de formação de docentes que
atuam na EJA, tanto nas licenciaturas quanto nas capacitações ao longo do exercício profissional. Um outro
aspecto a ser levado em consideração, nos empenhos em prol da formação docente, é a valorização da
própria escola ao estimular cada um dos docentes, oferecendo consistentes formações. 
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores e a sua
formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 28. 
Entre as opções a seguir, identifique em quais delas configuram-se as qualidades que alcançarão a escola em
decorrência dessas desejáveis capacitações docentes . 
I. Educativa, social, política. 
II. Ética, estética, preservação. 
III. Gestorial, comunitária, cultural. 
IV. Cultural, ética, ambiental. 
V. Gestorial, educativa, social. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
IV e V.
IV e V.
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Resposta correta: a relevância da formação docente da EJA, encontra-se nos esforços por zelar
e investir nas formações inicial e continuada, segundo o 3º artigo da LDB, a fim de garantir a
valorização dos docentes da educaçãoescolar, como um modo de promover as escolas
brasileiras. A escola deve ser valorizada com as seguintes qualidades: ambiental, ética, estética,
educativa, social, cultural, gestorial. 
 
@ Resposta incorreta: no 3º artigo da LDB, são definidos os princípios da educação nacional,
ocorrendo uma defesa da valorização dos docentes da educação escolar, entre eles estão
configurados os docentes da EJA. Entre as qualidades que não se aplicam estão: política,
preservação e comunitária. Já as qualidades que estão relacionadas com a valorização da escola
são: gestorial, educativa, social, cultural, ética, estética, ambiental.
Pergunta 4
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Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas transformações
econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em produzir práticas docentes com
posturas mais críticas, reflexivas e em constante produção de novos saberes, com apuradas pesquisas sobre
como estar diante dos estudantes, valorizando seus saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados
nos conteúdos curriculares. 
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999. 
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado técnico-linguístico, assim
como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada construção intelectual e pessoal. Devem ser
refletidos vários temas, relacionados aos aspectos relevantes como a técnica, a política, elementos lógico-
intelectual, afetivos e socioculturais. De que ensinamento especificamente estamos falando?
Alfabetização na EJA.
Alfabetização na EJA.
Resposta correta: refletindo sobre as práticas alfabetizadoras, na EJA, é indispensável abranger
que a nobre tarefa de alfabetizar não deve ser puramente diminuída a um simplório conjunto de
tarefas técnicas e linguísticas, nada está acabado e nem existe neutralidade, nem tudo pode ser
categorizado como construção individual e intelectual. Os elementos significativos na
alfabetização na EJA envolvem questões afetivas, sociocultural, de ordem lógico-intelectual,
política e técnica.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
Resposta Correta:
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resposta:
O Plano Nacional de Educação (PNE) determina estratégias, metas e diretrizes para a política educacional e
trouxe esforços e investimentos para a melhoria da qualidade da educação. Sobre os marcos legais que
referenciam as práticas da EJA, cabe esclarecer que as ofertas, inclusas nas fases da educação básica,
poderão estar contempladas em mais de uma das modalidades de ensino. Exemplificamos que entre as
modalidades de ensino, da educação brasileira, configuraram as seguintes: “Educação Especial, Educação de
Jovens e Adultos, Educação do Campo, Educação, Escolar Indígena, Educação Profissional e Tecnológica,
Educação a Distância, a educação nos estabelecimentos penais e a educação quilombola”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 35. 
Há um marco legal brasileiro que estabelece a EJA como uma das modalidades de ensino, enfatizando a
garantia de Ensino Fundamental aos brasileiros impedidos de cursá-lo na idade adequada ou que o
abandonaram sem concluir. De que referência legal exatamente estamos falando?
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de
ensino.
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de
ensino.
Resposta correta: a Lei nº 10.172/2001, relacionada ao Plano Nacional de Educação (PNE),
determinou que a EJA deve ser vista como uma das modalidades de ensino, nem mais e nem
menos privilegiada que as demais modalidades, recomendando que seja dada prioridade aos
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que não cursaram o Ensino Fundamental no momento esperado, ou seja, potenciais alunos da
EJA.
Pergunta 6
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resposta:
Alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire costumava criticar as práticas
educativas baseadas em atividades monótonas e repetitivas, sem aparecer o mundo dos alunos, dentro das
atividades em sala de aula e sem diálogos necessários. Ele criticava aquelas práticas montadas em ensinos
voltados a encher a cabeça dos alunos com determinados assuntos, pois acreditavam que suas cabeças
estavam vazias. 
Uma das etapas do método freiriano, indispensável à EJA, passa pela compreensão de que educar jovens e
adultos, implica em ver a educação de um modo indistinto, passando por momentos de problematização, de
reavaliações pessoais e sociais, repensando o futuro. 
De que modo indistinto é necessário ver a EJA exatamente como estamos falando?
A educação, é uma prática de liberdade.
A educação, é uma prática de liberdade.
Resposta correta: a educação, na visão freiriana, é uma prática de liberdade, exigindo
momentos significativos de problematizações, de ponderações pessoais e sociais e de avaliação
do futuro.
Pergunta 7
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resposta:
A proposta metodológica de Paulo Freire alcançou extensa popularidade em muitas partes do mundo. Ele
entendia que a alfabetização de adultos deveria seguir uma trilha metodológica, movida pela seguinte busca:
do mundo à palavra e da palavra ao mundo. “Movimento em que a palavra dita flui do mundo mesmo através
da leitura que dele fazemos. De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da
palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de ‘escrevê-lo’ ou de
‘reescrevê-lo’, quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente. Este movimento dinâmico é
um dos aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as
palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos
populares”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez / Autores
Associados, 1989. p. 13. 
No que se refere às certezas metodológicas de Paulo Freire, analise as afirmativas a seguir e marque V para
as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) O educador precisa refletir e reconhecer os direitos dos educandos pronunciarem as suas palavras. 
II. ( ) Configura como razoável erro metodológico dos educadores da EJA impedirem diálogos dos
educandos. 
III. ( ) A pesquisa do universo temático popular e do conjunto de temas geradores é necessária na educação. 
IV. ( ) O universo vocabular a ser usado nas experiências educativas devem ser pesquisadas, estritamente,
em manuais de cultura popular tradicional. 
V. ( ) Os educandos devem ser respeitados nas suas criatividades e responsabilidades, bem como nas
construções das linguagens escritas. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
V, F, V, F e V.
V, F, V, F e V.
Resposta correta: todo educador da EJA precisa respeitar o direito dos educandos de
pronunciarem as suas palavras, com liberdade. A análise do universo temático popular e do
conjunto de temas geradores são imprescindíveis na perspectiva educativa fundamentada em
Freire. Os educandos devem ser considerados nas suas criatividades e responsabilidades, bem
como nas constituições das linguagens escritas deles.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
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Os saberes não são coisas que flutuam no espaço. Os saberes docentes são desses sujeitos, pertencema
eles, inter-relacionando-se às suas identidades e experiências e são os elementos constitutivos do trabalho
docente. Os saberes pessoais dos professores, cultivados na socialização, seguem por toda a existência de
cada educador, passando por momentos de mudanças e continuidades. As tarefas docentes ensinam muitos
saberes aos professores da EJA. Fato notório é que os melhores educadores da EJA costumam,
incessantemente, buscar novos e melhores saberes. Com constantes capacitações docentes, os educadores
poderão colaborar, cada vez mais com os seus educandos. 
Sobre as afirmações dos autores que tratam da formação e saberes docentes, analise a seguir as opções que
caracterizam corretamente esses pensadores e as ideias de cada um em particular e marque V para as
verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) Tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos educadores são provenientes de suas atividades. 
II. ( ) Zabala diz que o educando necessita da colaboração e da contribuição do educador para aprender. 
III. ( ) Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, envolvendo a construção de identidade
profissional. 
IV. ( ) Segundo Zabala, o docente é o ator ou sujeito que toma sua prática partindo de seus próprios
significados. 
V. ( ) Nóvoa recomenda que se perceba que o educador desenvolve saberes específicos, fundamentados no
seu trabalho. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
V, V, V, F e F.
V, V, V, F e F.
Resposta correta: tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos educadores são derivados
de suas atividades. Zabala diz que o educando carece da cooperação e da ajuda do educador
para aprender. Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, envolvendo a
constituição de identidade profissional.
Pergunta 9
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O professor António Nóvoa entende que a formação docente deve ser refletida nas suas possibilidades de
atuar por mudanças, conectadas com diversos âmbitos e extensões de influência. A formação docente, para
esse especialista da área da educação, sugere mudanças interativas dos professores, bem como daqueles
contextos, oxigenando as práticas de formação de professores situadas nas escolas. 
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua
formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote. 1995. 
Leia com atenção as afirmações a seguir sobre formação docente e saberes, relacionadas a alguns teóricos
do campo da educação, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) Paulo Freire defendia que uma das tarefas mais relevantes dos docentes seria trabalhar com os
educandos a rigorosidade metódica com que eles deveriam tomar aproximação dos objetos cognoscíveis. 
II. ( ) Tardif compreende que a formação docente implica em um investimento pessoal, necessita ser um
trabalho livre e criativo sobre as trajetórias e os planos próprios, com metas na construção de uma identidade. 
III. ( ) Tardif entende que o educador é aquela pessoa que possui conhecimentos e um saber fazer derivados
de sua atividade, com esses elementos ele vai estruturando e dirigindo as práticas. 
IV. ( ) Zabala defendeu que na formação docente implica um trabalho consistente de reflexão crítica sobre as
práticas docentes e uma sólida reconstrução constante da identidade pessoal, a ser perseguida ao longo da
carreira docente, que não finda com a graduação do professor. 
V. ( ) Tardif critica os conhecimentos disciplinares de serem lançados geralmente numa redoma de vidro, sem
conexões necessárias com as práticas profissionais, sendo aplicadas na prática apenas nos estágios.
V, F, V, F e V.
V, F, V, F e V.
Resposta correta: Paulo Freire proclamava que uma das tarefas mais proeminentes dos
docentes seria trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que eles deveriam
aproximar-se dos objetos cognoscíveis. Tardif percebe que o educador tem seus conhecimentos,
além de saber fazer proveniente de sua atividade, assim usa esses elementos para estruturar e
administrar suas práticas. Tardif censura os conhecimentos disciplinares que são oferecidos
numa redoma de vidro, desconectados das práticas profissionais, que costumam reaparecer
somente nos estágios.
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02/12/2020 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA1253 ...
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Quarta-feira, 2 de Dezembro de 2020 15h20min30s BRT
Pergunta 10
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A grandiosa obra de Paulo Freire versa sobre a educação e sobre o método freiriano de educar, construída
com experiências vitoriosas, desde o sertão nordestino até alguns países africanos, nas quais exercer a
capacidade humana do diálogo é algo bastante evidenciado. Nesse sentido, não é inspirada em Paulo Freire a
ação educativa conduzida por um dono da verdade, incapaz de dialogar com os estudantes trabalhadores da
EJA, autossuficiente, agindo e pensando sempre com o intuito de superioridade diante dos educandos, 
negando-lhes o direito de dialogar sobre suas vidas e realidades distintas, sem nenhuma empatia com as
dores das vidas, agindo com rispidez e proibindo as falas dos educandos da EJA. 
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
Entre as opções a seguir, identifique quais delas configuram-se termos ou expressões de Paulo Freire e algum
dos seus passos da condução metodológica. 
I. Temas geradores. 
II. Palavramundo. 
III. Memorizações. 
IV. Método Clínico. 
V. Palavra geratriz. 
I e II.
I e II.
Resposta correta: a palavramundo é uma expressão cunhada por Paulo Freire, indicando
aquelas palavras expressivas, ditas pelos educandos, pronunciadas correntemente, em várias
situações cotidianas. Já os temas geradores são usados nas situações de ensino e
aprendizagem por professores e alunos da EJA.
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