PLANO 10 HGC

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Plano Semanal de Ensino
Gerência de Educação Fundamental da Infância 
COORDENADORIA REGIONAL BRASIL dI RAMOS 
ESCOLA MUNICIPAL SANTA RITA DE CÁSSIA
	Plano nº. 10
	Data:
	Unidade Escolar: Escola Santa Rita de Cássia
	Professor (a): Emileide Alves de Araújo 
	Ciclo: Ciclo da Infância
	Turma: D - 1
	Componente Curricular: História 
	A - Objetos de conhecimento da Matriz Estruturante: Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
	
	B - Habilidades a serem desenvolvidas:
	(EF04HI010): Conhecer os processos de ocupação do território goiano no período colonial, relacionando ao contexto da formação da sociedade brasileira.
(EF04HI12): Analisar, na sociedade em que vivia existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional)
	C – Descrição das Atividades Pedagógicas (a quantidade de descrições será conforme a carga horária semanal do componente, ou seja, do número de aulas/atividades).
	AULA 1
 Boa tarde aluno, tudo bem com você? 
Hoje você irá aprender sobre os processos migratórios do século XIX e início do século XX no Brasil.
Os imigrantes no Brasil Canal - Professora Mariane 
Os imigrantes no Brasil e algumas contribuições culturais. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=OiveR-fm83A
Atividade 1 _ quem eram os imigrantes?
Bem , agora que voce já Aprendeu um pouco sobre o assunto a ser estudado ,iremos aprofundar um pouquinho mais fazendo as atividades do livro de História e Geografia que se encontra nas páginas 242 e 243.
AULA 2 –A influência dos imigrantes no Brasil.
Ao vierem trabalhar e morar no Brasil, a partir do seculo 19, imigrantes de diferentes nacionalidades. Trouxeram consigo seus costumes e tradições. Confira como foi parte desse processo executando a leitura e as atividades das páginas 240 e 241,244 e 245 do seu livro de História e Geografia – Vamos aprender.
	D – Atividades avaliativas - apontar os tipos de instrumentos que serão utilizados no processo avaliativo da semana para serem utilizados nas atividades/aulas
	
	Partindo das atividades anteriores responda as seguintes perguntas:
1- Quais foram os principais grupos de imigrantes que vieram para o Brasil a partir do seculo XIX?
Italianos, espanhóis, alemães, japoneses e outros.
2- Como podemos perceber a influencia dos imigrantes em nossa cultura brasileira.
No especto físico, em diferentes pratos, em práticas esportivas, no lazer etc.
E – Saiba mais: 
Processos migratórios- Canal- ViviGeo. Migração para o Brasil no final do século XIX e início século XX. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_Cxg1hBbsJU
	 
	
Os imigrantes no Brasil Canal - Professora Mariane 
Os imigrantes no Brasil e algumas contribuições culturais. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=OiveR-fm83A
 
Processos migratórios- Canal- ViviGeo. Migração para o Brasil no final do século XIX e início século XX. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_Cxg1hBbsJU
	Atividade Complementar - Portal Conexão Escola: 
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-populacao-brasileira/
	Título da Atividade selecionada:
A população brasileira
	Eixo temático da atividade/proposta:
Experiências e Curiosidades
	Descrever a articulação do conteúdo/conhecimento das Atividades Pedagógicas com as Atividades Complementares para ampliar e aprofundar em ambiente virtual os conteúdos e conhecimentos trabalhados.
Aprimorar conhecimentos relacionados aos diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para formação da sociedade brasileira, conhecendo os processos de ocupação do território goiano no período Colonial, relacionando ao contexto da formação da sociedade brasileira. Organização social, econômica, cultural, política, religiosa, artística dos povos originários do Brasil. Analisando, na sociedade em que vive a existência de mudanças. 
Plano Semanal de Ensino
Gerência de Educação Fundamental da Infância 
COORDENADORIA REGIONAL BRASIL DI RAMOS
ESCOLA MUNICIPAL SANTA RITA DE CÁSSIA
	Plano nº. 10
	Data: 
	Unidade Escolar: Escola Santa Rita de Cássia
	Professor (a): Emileide Alves de Araújo 
	Ciclo: Ciclo da Infância
	Turma: D – 1
	Componente Curricular: Ciências 
	A - Objetos de conhecimento da Matriz Estruturante: Movimento relativos da Terra em relação ao Sol.
	 
	B - Habilidades a serem desenvolvidas:
	
(EF05CI011) Relacionar os movimentos cíclicos da lua e da terra a períodos regulares associados o uso desse conhecimento a construção de calendário em diferentes culturas.
	C – Descrição das Atividades Pedagógicas (a quantidade de descrições será conforme a carga horária semanal do componente, ou seja, do número de aulas/atividades).
	 AULA 1
Olá crianças! Dando continuidade aos nossos estudos. Hoje você irá aprender sobre as consequências da translação.
Atividade 1
Para entender melhor assista ao vídeo a seguir!
Estações do Ano - mais um efeito da translação. Canal: O Incrível Pontinho Azul
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aMT9MoVC8x8
Atividades 2 
Para reforçar o que você aprendeu leia o texto com muita atenção, passe as perguntas para o seu caderno e responda corretamente.
Consequências da translação
Uma das consequências do movimento de translação é a sucessão dos anos. Uma volta completa da Terra em torno do Sol corresponde ao chamado “ano civil”, que por convenção apresenta 365 dias e 366 a cada quatro anos, visto que o tempo real do movimento de translação é de aproximadamente 365 dias e 6 horas.
Outra consequência do movimento de translação é a ocorrência das estações do ano. Sabe-se que a Terra possui um eixo de inclinação, o que provoca uma diferença de iluminação nas áreas do planeta. Assim, ao longo do movimento, a superfície terrestre ilumina-se de maneira desigual, ou seja, as áreas não recebem a mesma quantidade de energia solar, resultando, então, nas estações do ano.
 < Fonte https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm#:~:text=A%20Transla%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20o%20movimento,%C3%A9%20de%20aproximadamente%20107.000%20km.>
As estações do ano ocorrem por meio de um movimento realizado pela Terra que faz com que a incidência de raios solares seja diferente nos Hemisférios Norte e Sul. Assinale a alternativa que representa esse movimento:
a) Movimento de rotação
b) Eclíptica
c) Movimento de translação
d) Movimento de revolução
AULA 2 – Estações do ano 
Para que seu aprendizado fique ainda melhor em relação o estacão do ano leia o texto a seguir e responda as atividades em seu caderno.
Estações do ano
Estações do ano no Hemisfério Norte
Verão: representa a estação do ano que sucede a primavera e antecede o outono. É caracterizado por altas temperaturas e dias mais longos do que as noites. Essa estação costuma apresentar altos índices pluviométricos. No Hemisfério Norte, inicia-se, geralmente, por volta do dia 21 de junho e termina por volta de 23 de setembro. O verão no Hemisfério Norte é chamado de verão boreal.
Outono: representa a estação do ano que sucede o verão e antecede o inverno. É o período do ano no qual as temperaturas começam a cair, exceto nas regiões que se localizam próximas ao Equador. Nessa estação, as folhas das árvores apresentam tonalidades amareladas e caem, indicando a mudança de uma estação para outra. O outono é considerado, portanto, um período de transição. No Hemisfério Norte, inicia-se, normalmente, no dia 23 de setembro e termina por volta do dia 21 de dezembro. É chamado de outono boreal.
Inverno: representa a estação do ano que sucede o outono e antecede a primavera. É caracterizado por apresentar as menores temperaturas do ano. Nessa época, é comum a migração de espécies de animais para regiões em que as temperaturas estão mais elevadas. Em diversas localidades, ocorrem geadas e nevascas nessa estação. Caracteriza-se também por noites mais longas do que os dias em virtude da menor incidência de raios solares na região em que esteja vigente. No Hemisfério Norte, é conhecido como inverno boreal.Inicia-se por volta do dia 21 de dezembro e termina por volta do dia 20 de março.
Primavera: representa a estação do ano que sucede o inverno e antecede o verão. Caracteriza-se por temperaturas mais amenas e agradáveis, visto que os índices pluviométricos começam a aumentar. Nessa estação, os dias começam a alongar-se, e a noite a encurtar-se. Caracteriza-se também pelo reflorescimento da flora terrestre. No Hemisfério Norte, é conhecida como primavera boreal. Inicia-se por volta do dia 20 de março e termina por volta do dia 21 de junho.
	D – Atividades avaliativas - apontar os tipos de instrumentos que serão utilizados no processo avaliativo da semana para serem utilizados nas atividades/aulas
	
	
E – Saiba mais: 
https://www.youtube.com/watch?v=SZOSbm4F-PY Rotação e Translação: Os Movimentos da Terra | Vídeos Educativos para Crianças
	F - Referências (fontes utilizadas para inserir objetos de aprendizagem na atividade
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/sol-vai-noite-vem/
	https://www.youtube.com/watch?v=SZOSbm4F-PY Rotação e Translação: Os Movimentos da Terra | Vídeos Educativos para Crianças Rotação e Translação da Terra - Os Movimentos do Planeta Terra. Canal https://www.youtube.com/watch?v=TUy6SC2MRig&t=185s
	Atividade Complementar - Portal Conexão Escola
	Título da Atividade selecionada: 
	Eixo temático da atividade/proposta: 
	Descrever a articulação do conteúdo/conhecimento das Atividades Pedagógicas com as Atividades Complementares para ampliar e aprofundar em ambiente virtual os conteúdos e conhecimentos trabalhados.
	
Plano Semanal de Ensino
Gerência de Educação Fundamental da Infância 
COORDENADORIA REGIONAL BRASIL di RAMOS CAIADO
ESCOLA MUNICIPAL SANTA RITA DE CÁSSIA
	Plano nº. 09
	Data: 30/11 a 04/12
	Unidade Escolar: Escola Santa Rita de Cássia
	Professor (a): Emileide Alves de Araújo
	Ciclo: Ciclo da Infância
	Turma: D - 1
	Componente Curricular: Geografia 
	A - Objetos de conhecimento da Matriz Estruturante 
	Conservação e degradação da natureza 
	B - Habilidades a serem desenvolvidas
	(EFO4GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a Acão humana na preservação ou degradação dessas áreas.
.
	C – Descrição das Atividades Pedagógicas (a quantidade de descrições será conforme a carga horária semanal do componente, ou seja, do número de aulas/atividades).
	
AULA 1
Atividade -1
 
Olá, tudo bem com você?
Ainda falando sobre conservação e degradação da natureza hoje você irá aprender sobre o relevo e as paisagens. Para começar assista o vídeo a seguir!
O RELEVO BRASILEIRO
 Canal - Resumos Animados. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nXeZOdwUSsk
Atividade 2 
Que aula legal! Agora que você aprendeu que as diferentes formas de um terreno dão características variadas a paisagem e que em algumas podemos observar terrenos variados, outros com áreas mais planas e outros com elevações, ao qual chamamos de relevo. Você irá colocar em prática executando as seguintes atividades:
Livro de história e geografia páginas 28 a 32.
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AULA 2- As águas e as paisagens 
A água esta presente na maior parte das paisagens que observamos. Ela pode ser encontrada, por exemplo, nos rios, no ar, nas nuvens, nas chuvas, nos aquíferos, nos oceanos, e nas geleiras.
 
Atividade 1 
 
Para que você fique mais antenado com o assunto, faça a leitura e atividades do texto as águas e as paisagens que se encontra em seu livro de ciências - Vamos Aprender págs. 34 a 37.
 
                                  
 Bons estudos e até a próxima!
	D – Atividades avaliativas - apontar os tipos de instrumentos que serão utilizados no processo avaliativo da semana para serem utilizados nas atividades/aulas
	Múltipla escolha!
 1- Ao conjunto das diferentes formas da superfície terrestre damos o nome de:
 (A) Terrestre
 (B) Relevo *
 (C) Planeta 
(D) Planisfério 
 2- As montanhas são grandes elevações de terra. Com base nesta afirmação é correto declarar que um grande conjunto de montanhas pode receber o nome de:
 (A) Cordilheira *
 (B) Montanhas
 (C) Relevo 
E – Saiba mais:	
Geografia | Hidrografia. Canal Coisarada. com. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ndSBxWwZUw4
	F - Referências (fontes utilizadas para inserir objetos de aprendizagem nas atividades): 
	 
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/agua-um-recurso-natural-ameacado/
	Atividade Complementar - Portal Conexão Escola
 https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/agua-um-recurso-natural-ameacado/
	Título da Atividade selecionada: Água – Um Recurso Natural Ameaçado
	Eixo temático da atividade/proposta: 
  Educação Ambiental e Saúde
	Descrever a articulação do conteúdo/conhecimento das Atividades Pedagógicas com as Atividades Complementares para ampliar e aprofundar em ambiente virtual os conteúdos e conhecimentos trabalhados.
Articular conhecimentos sobre o conceito de paisagem de forma ampla identificando o que é relevo e suas formas, bem como reconhecer sobre a importância da água. 
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O RELEVO BRASILEIRO 
 Canal - Resumos Animados. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=nXeZOdwUSsk 
 
Geografia | Hidrografia . Canal Coisarada. com. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ndSBxWwZUw4 
F - Referências (fontes utilizadas para inserir objetos de aprendizagem nas 
atividades):<