AV POLITICAS PUBLICAS

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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA AV
Aluno: ERICA DA SILVA CONCEICAO ANDRE 202001118756
Professor: ANTONIO BONANOMI NETO
 Turma: 9003
EEL0112_AV_202001118756 (AG) 26/10/2020 17:57:26 (F) 
Avaliação:
9,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA - EEL0112 
 
 1. Ref.: 3887422 Pontos: 1,00 / 1,00
O Ar�go 205 da Cons�tuição Federal de 1988 afirma que que a Educação:
Permite desenvolver a cidadania; qualifica para o processo educacional.
Erradica a pobreza; garante a gratuidade do ensino público nos municípios menos
industrializados.
 É um dever do Estado; deve ser fomentada pela sociedade; é um dever da família.
É um dever universal do homem; promove isonomia étnica e religiosa.
Erradica os preconceitos de origem e idade; deve ser fomentada pela
sociedade; busca o pleno desenvolvimento da pessoa.
 
 2. Ref.: 3800895 Pontos: 0,00 / 1,00
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), em seus princípios fundamentais, inspira-se nos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. No que
diz respeito ao âmbito específico do educacional são elencados onze princípios em que o ensino deverá se basear.
Assinale a alternativa que NÃO CORRESPONDE a nenhum desses princípios.
 
 Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
 Valorização dos profissionais da educação pública;
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
 3. Ref.: 3800896 Pontos: 1,00 / 1,00
O ensino religioso, no âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação é:
facultativo ao aluno cursar, mas de oferta obrigatória nas instituições públicas
obrigatório apenas nas instituições privadas de ensino
 de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários
normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do
Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 
de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários
especiais, sendo ofertada obrigatoriamente no período oposto ao ensino regular. 
de matrícula obrigatória, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários
normais das escolas públicas e privadas.
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 4. Ref.: 3800899 Pontos: 1,00 / 1,00
 A Lei Nº 13.415 de 2017, ocorrida no governo do Presidente Michel Temer, altera a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (9394/96) e normatiza a:
 
Reforma Universitária
Efetivação da BNCC
o ensino Fundamental de 9 anos
 Reforma do ensino médio
Ampliação do Ensino Fundamental
 5. Ref.: 3885023 Pontos: 1,00 / 1,00
De acordo com a LDB (Lei n. 9.394/96), as instituições públicas que ofertam a Educação Básica devem ser
administradas com base em alguns princípios, dentro eles encontram-se a Gestão Democrática do ensino que
encontra-se refletido na: 
elaboração do Projeto Político Pedagógico ( PPC) feito pela equipe gestora a cada 6 anos
elaboração do Projeto Político Pedagógico ( PPC) construído bimestralmente em cada rede de ensino
 elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPC) construído com a participação da comunidade escolar
elaboração do Projeto Político Pedagógico ( PPC) feito pela secretária municipal de ensino
elaboração do Projeto Político Pedagógico ( PPC) feito pela equipe gestora
 6. Ref.: 3880959 Pontos: 1,00 / 1,00
A discussão entre a liberdade e os limites do ser humano em relação às suas ações já pode ser encontrada
em Leviatã, um livro de autoria de Thomas Hobbes e publicado em 1651, na qual usa a seguinte expressão: "O
homem é o lobo do homem".
Nesse contexto e tendo como referência as ideias desse autor, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
I. É possível que os homens em estado de natureza, no qual nascem, sejam excessivamente livres, o bastante para
não frearem impulsos nocivos aos demais.
PORQUE
II. Para superar essa situação, por meio do contrato social, os homens renunciaram parte de sua liberdade em nome
de uma proteção oferecida pelo Estado.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 7. Ref.: 3866620 Pontos: 1,00 / 1,00
As Políticas públicas podem assumir diferentes formatos com relação a sua implementação. Assinale a alternativa
que apresenta os 4 diferentes formatos das Póliticas Públicas:
Políticas distributivas, políticas governamentais, políticas compensatórias
 Políticas distributivas, políticas regulatórias, políticas redistributivas, políticas constitutivas
Políticas assistencialistas e regulatórias
Políticas distributivas, políticas regulatórias, políticas assistencialistas
Políticas estaduais, políticas municipais e politicas federais
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 8. Ref.: 3885397 Pontos: 1,00 / 1,00
(IFT - MATO GROSSO) Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e
flexibilidade na organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes
demandas de seus estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica
pode ser:
Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia de
acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem.
Por matrícula definida no calendário escolar para ingresso anual com início e fim previamente definidos pelos
sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema.
 Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados,
especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série.
Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na competência e
em outros critérios: ou por forma diversa de organização definida previamente pelo sistema de ensino, quer
seja estadual ou municipal.
 9. Ref.: 3876249 Pontos: 1,00 / 1,00
Em 1996, foi publicada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996 , reiterando a
liberdade de ensinar, o pluralismo das ideias e concepções pedagógicas, já garantidas pela CF, e incumbe à União a
elaboração do Plano Nacional de Educação (PNE). Em seu artigo 13, estabelece como incumbência dos docentes:
I - Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento deensino;
III - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
Está correto o que se afirma em:
 
 I, II e III
Apenas III
I e III
Apenas I
I e II
 10. Ref.: 3881894 Pontos: 1,00 / 1,00
As políticas de formação docente refletem os diferentes processos históricos e sociais e, assim, em 1834, a legislação
Imperial definiu que o ensino elementar e o preparo dos professores seriam responsabilidade das províncias. Desse
modo, ficou instituído que:
seguindo a tendência europeia, as províncias brasileiras adotaram as aulas Régias para formar professores
seguindo a tendência europeia, as províncias brasileiras adotaram o curso superior em Pedagogia formar
professores.
 seguindo a tendência europeia, as províncias brasileiras adotaram as Escolas Normais para formar
professores.
seguindo a tendência europeia, o Brasil adotou a Escola Modelo para formar professores.
 as províncias brasileiras enviavam mulheres para receber formação pedgógica em Portugal.
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