AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO

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Questão 1
A Prova pode ser um ótimo instrumento avaliativo desde que o professor atente-se para alguns critérios. Sobre os cuidados que se deve tomar para a elaboração e correção das provas como instrumentos auxiliadores do processo de ensino e aprendizagem, julgue cada uma das sentenças, a seguir como verdadeiras ou falsas e assinale a alternativa correta:
( ) Devem ser aplicadas para a classificação dos alunos em ótimos, bons, regulares, suficientes e insuficientes.
( ) Demanda a definição de critérios claros e conhecidos pelos alunos, referentes à correção e valores para cada componente ou questão.
( ) Constranger os alunos diante de desvios das respostas, respostas incompletas, erros e outros elementos apresentados pelos alunos e que diminuem sua nota ou conceito.
( ) Devolução da prova com comentários do que se esperava em cada questão e possibilitar aos alunos a discussão sobre suas respostas para aprofundamento do conteúdo. 
A)
 
V, F, V, F.
B)
 
V, F, F, V.
C)
 
F, V, F, V.
D)
 
V, V, F, F.
E)
 
F, F, V, V.
Questão 2
Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, para avaliar é preciso saber escolher os melhores instrumentos de acordo com os objetivos de ensino e com o trabalho pedagógico que foi desenvolvido.É fundamental também ter domínio de como esses instrumentos devem ser elaborados, aplicados e corrigidos, uma competência que faz parte do saber docente, do ofício de ensinar.
Com base no que foi estudado acerca da avaliação da aprendizagem escolar, analise as sentenças a seguir com V de verdadeiras e F de falsas e, a seguir, assinale a alternativa correta:
( ) O que se planeja são as atividades de ensino e de aprendizagem, sendo essas determinadas por uma intencionalidade educativa que envolve objetivos, conteúdos e metodologia, entre outros aspectos.
( ) As ações avaliativas não precisam, necessariamente, ser pensadas no momento do planejamento escolar, pois é uma ação que depende da postura do professor.
( ) O planejamento pedagógico é um obstáculo para as atividades do professor. Por isso, a avaliação efetiva-se dissociada ao plano ou projeto de ensino.
( ) Não se pode pensar na avaliação somente por seu momento de execução e isolada dos objetivos, conteúdos e metodologia. 
A)
 
V, F, V, V.
B)
 
V, F, F, F.
C)
 
V, F, F, V.
D)
 
V, V, F, F.
E)
 
F, F, V, V.
Questão 3
A avaliação hoje em dia demonstra avanços no sentido de estar articulada ao ensino e à aprendizagem e de fazer uso de diferentes instrumentos para poder identificar as dificuldades dos estudantes e encontrar formas de poder superá-las. Isso demonstra que o aluno não é o único responsável pelos resultados da aprendizagem e que a avaliação deve servir como um mecanismo que auxilie o professor a pensar em formas de garantir a aprendizagem de todos os alunos.
Sobre parâmetros para a construção de instrumentos avaliativos, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa correta:
( ) Apresentar mesmo grau de dificuldade e linguagem dos conteúdos trabalhados em sala.
( ) Ser válidos e fidedignos às finalidades que se almeja.
( ) Contemplar os conteúdos secundários que foram trabalhos na sala de aula.
( ) Apresentar níveis de complexidade diferenciados para um mesmo assunto, desde que trabalhados em sala. 
A)
 
F, F, F, F.
B)
 
V, V, V, V.
C)
 
V, F, V, V.
D)
 
V, V, V, F.
E)
 
V, V, F, V.
Questão 4
Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na aplicação dos instrumentos.
Sobre os instrumentos avaliativos, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa correta:
( ) Saber escolher os instrumentos com os quais se vai avaliar,elaborá-los e aplicá-los corretamente é fundamental para a garantia de informações sobre a aprendizagem.
( ) Se relacionados às atividades do cotidiano escolar, tornam-se desastrosos e distorcem a realidade, não traduzindo que realmente o aluno aprendeu.
( ) A escolha das técnicas e dos instrumentos de avaliação está relacionada ao processo de planejamento de ensino.
( ) Os instrumentos a serem utilizados para avaliar devem ser escolhidos e elaborados de acordo com o que se pretende avaliar, devendo, portanto, estar relacionados aos objetivos e às metodologias de ensino.
A)
 
F, F, V, V.
B)
 
V, F, V, V.
C)
 
F, V, V, V.
D)
 
V, V, F, F.
E)
 
V, V, F, V.
Questão 5
A avaliação é uma ação didática complexa e multifacetada, devemos compreender que ela ocorre em diferentes esferas da educação, onde temos: na unidade escolar a avaliação da aprendizagem; a avaliação institucional que se relaciona ao coletivo escolar e não apenas ao aluno e a avaliação do sistema escolar, que acontece ao analisar um conjunto de escolas.
A avaliação, portanto, deverá se relacionar a alguns pontos específicos, como:
Indique como verdadeira (V) ou falsa (F) as alternativas abaixo.
I: Está relacionada a uma concepção pedagógica, pois a avaliação externaliza a forma como compreendemos o processo de construção do conhecimento.
II: Relaciona-se com as formas de interação entre professor e aluno, porque se a prática docente é autoritária a avaliação será classificatória e seletiva.
III: A avaliação deve ocorrer apenas como uma ação pontual, com provas mensais e bimestrais.
IV: Ela é funcional e orientadora, o que implica em compreender que sua função é o desenvolvimento integral das capacidades e habilidades dos alunos.
V: Sempre tem duplo sentido: do professor para o aluno e vice-versa, porque a avaliação também apresenta importantes dados sobre a prática docente e como ela pode ser aprimorada.
A)
 
V – F – V – F – V
B)
 
F – V – V – F – V 
C)
 
F – F - F – V – V
D)
 
V – V – F – V – V
E)
 
V – V – V – F – F 
Questão 6
Muitas vezes, nossos educandos são competentes em suas habilidades, mas nossos instrumentos de coleta de dados são inadequados e, por isso, os julgamos, incorretamente, como incompetentes. Na verdade, o defeito está em nossos instrumentos, e não no seu desempenho. Bons instrumentos de avaliação da aprendizagem são condições de uma prática satisfatória de avaliação na escola.
LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?. 2005. Disponível em: http://www.alemdasletras.org.br/biblioteca/avaliacao/O_ato_de_avaliar_a_aprendizagem_Luckesi.pdf. Acesso em: 14. Jul. 2017.
Sobre os instrumentos avaliativos, assinale a alternativa correta:
A)
 
Não precisam possibilitar a compreensão do status da aprendizagem do estudante.
B)
 
Podem ter pouca relação com os conteúdos de ensino, uma vez que não se vinculam aos conteúdos trabalhados pelo professor.
C)
 
São bem sucedidos quando possibilitam ao professor indicar se os alunos podem passar ou não de ano.
D)
 
Se bem elaborados, contribuem para a qualificação inadequada do professor a seus alunos e incorrer no equívoco que a deficiência está no aluno.
E)
 
Devem ser adequados ao tipo de conduta e de habilidade que se pretende avaliar.
Questão 7
Esta modalidade avaliativa tem por função ser um momento de aprendizagem, ao longo do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos. Desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação.
Essa modalidade é a:
A)
 
Classificatória 
B)
 
Somativa
C)
 
Diagnóstica
D)
 
Excludente
E)
 
Formativa
Questão 8
Compreender o conceito da avaliação da aprendizagem requer esforços teóricos e práticos do professor. Vasconcellos no livro Avaliação da Aprendizagem afirma que "a questão, para se chegar a uma prática transformadora, é bem mais complexa: o que está em questão é a criação de um novo plano de ação do sujeito que é fruto tanto da percepção de uma necessidade quanto da clareza de uma finalidade" (p. 15).
Nesse sentido, para colocar em prática a função da avaliação da aprendizagem, é necessário: 
A)
 
Compreender a avaliação como um processo estritamente técnico que se realiza para cumprir uma burocracia na escola.B)
 
Saber que a avaliação da aprendizagem é uma prática independente do processo de ensino e aprendizagem. 
C)
 
Entender que a avaliação da aprendizagem na atualidade superou o tecnicismo e o tradicionalismo e reafirmou-se como práxis emancipadora.
D)
 
Compreender a avaliação da aprendizagem como orientadora do processo de ensino, o que exige revisão de seu significado nas funções sociais e burocráticas a que tem se remetido. 
E)
 
Entender que a avaliação da aprendizagem é uma questão pessoal de cada professor e depende da vontade dos alunos participarem ou não. 
Questão 9
Pensando em uma atividade avaliativa para sua turma, professora Andressa lembrou-se da disciplina de Avaliação do curso de Pedagogia e tomou como base alguns pressupostos para a elaboração dessa atividade, porque no seu aspecto formal, a avaliação deve ser contínua, utilizar instrumentos variados, desde os mais tradicionais, como as provas e testes, até instrumentos mais subjetivos, que permitam uma análise do processo, como portfólios, ou fundamentados em outras linguagens, como dramatizações, desenhos, jogos etc., que permitam formas variadas de expressão da aprendizagem.
Qual das alternativas, a seguir, apresentam pressupostos coerentes para um bom instrumento avaliativo? 
A)
 
Aquele construído com linguagem rebuscada e difusa de modo a estimular habilidades interpretativas do aluno.
B)
 
Aquele elaborado para ampliar o nível de complexidade da atividade avaliativa comparada ao nível de ensino. No momento da avaliação, os alunos serão mais exigentes consigo mesmos.
C)
 
Aquele que abarca várias pegadinhas e sentidos duplos para que apenas os alunos mais atentos saibam resolver o que está sendo proposto.
D)
 
Aquele construído de modo a avaliar o que foi retido e não auxiliar o aluno no aprofundamento de seus conhecimentos.
E)
 
Aquele que abrange vários níveis de dificuldade, no entanto, seguindo a mesma perspectiva metodológica trabalhada em sala.
Questão 10
Com o crescimento do número de alunos, a necessidade de avaliar a aprendizagem foi surgindo, e a avaliação foi, então, institucionalizando-se. A avaliação passa ser utilizada como forma de controlar a disciplina e motivar os estudantes para que estudem, premiando os que se esforçam e punindo, com a reprovação, aqueles que não aprendem. Essa concepção chegou até nossos dias e ficou conhecida como pedagogia do exame. No entanto, muitos pesquisadores indicam que o ato de avaliar,na concepção formativa, não é algo estático, que ocorre em determinado momento, mas deve estar continuamente presente no trabalho do educador. Dentre outras ações, avaliar pressupõe:
A)
 
Verificar a aprendizagem alcançada pelos estudantes.
B)
 
Medir a aprendizagem.
C)
 
Identificar os alunos mais inteligentes.
D)
 
Escolher somente a prova como instrumento avaliativo.
E)
 
Informar os alunos sobre os critérios pelos quais serão avaliados.
Questão 11
A avaliação nomeada por Hoffmann de mediadora é investigativa do processo de ensino e de aprendizagem. É uma relação profissional entre professores e alunos mediada pelo conteúdo a ser ensinado e construído pelos alunos. A mediação tem como finalidade subsidiar, interagir, assessorar, instigar e complementar o "que ainda" o aluno não sabe.
HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
Por meio dessa perspectiva, o trabalho do professor deve ser o de:
A)
 
Analista das relações sociais na sala de aula que devem ser centradas em si.
B)
 
Conservador de seu papel de detentor do conhecimento. 
C)
 
Fiscalizador dos resultados obtidos por meio das atividades dos alunos.
D)
 
Controlador das relações sociais construídas na escola.
E)
 
Orientador do modo como o conhecimento está sendo construindo pelos alunos. 
Questão 12
Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações de modo que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa continuamente avaliar se tomamos as decisões certas, se usamos os instrumentos mais adequados, se estamos desenvolvendo as melhores situações de êxito.
Na avaliação escolar é importante que o professor saiba diferenciar cada tipo de avaliação e suas finalidades. Nesse sentido, qual das alternativas a seguir é coerente com a proposta de verificação das aprendizagens?
A)
 
O ato de verificar visa auxiliar os alunos a autoavaliarem suas competências e aprendizagens obtidas..
B)
 
O ato de verificar objetiva exclusivamente subsidiar, interagir e instigar a construção do conhecimento pelo aluno.
C)
 
O ato de verificar visa contribuir para melhorar as aprendizagens dos alunos em andamento.
D)
 
O ato de verificar resulta da valoração das atividades feitas pelos alunos ao longo de um período.
E)
 
O ato de verificar permeia a obtenção do dado ou informação a que se busca e não implica, necessariamente, reflexão sobre o resultado.