PRATICAS PEDAGOGICAS- PPAP OE SE

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –
SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
BULLYING: APRENDENDO A RECONHECER AS DIFERENÇAS
FERRAZ DE VASCONCELOS-SP
2020
1-Tema 
 BULLYING
1.1-Título
 “Aprendendo a reconhecer as diferenças”
O projeto desenvolvido tem por objetivo apresentar considerações quanto o atuar do Orientador Educacional em questões relacionadas a agressividade em que o fenômeno bullying provoca no ambiente escolar.
Vale ressaltar que o Orientador Educacional está habilitado a atuar no acompanhamento pedagógico de cada aluno, tendo por alvo conhecer o desempenho de cada um auxiliando sempre que necessário, independe do problema ou questão, pois a prioridade está em orientar o processo de aprendizagem educacional minimizando os conflitos existentes, realizando diagnósticos a fim de que haja a intervenção adequada , alcançando assim os reais objetivos educacionais; possibilitando ao educando o incremento da autonomia intelectual, como também o desenvolvimento do pensamento crítico e aprimoramento das habilidades e competências contribuindo assim no processo de aprendizagem.
2-Situação-problema 
As instituições de ensino têm por objetivo zelar pelo bem estar de todos alunos proporcionando prazer no processo de ensino aprendizagem, afim de formar cidadãos críticos e responsáveis socialmente.
Contudo este ambiente tem sido acometido de forma mundial, por um fenômeno cruel, denominado “bullying” que envolve vários tipos de violência entre os alunos. Neste contexto Leão (2010) sintetiza essa problemática também acometida nas instituições de ensino e diz:
“O bullying caracteriza-se por ser um problema mundial detectado em todas as escolas, sejam elas privadas ou públicas, e vem se expandindo nos últimos anos. A conduta bullying nas instituições de ensino tem sido um sério problema, pois gera um aumento significativo da propagação da violência entre os alunos. “(LEÃO, 2010, p.119).
Neste contexto o Orientador Educacional (principal elemento deste projeto), é o profissional capacitado a atuar como mediador no contexto escolar, administrando os variados conflitos que comprometem todo o processo de ensino e aprendizagem, utilizando as questões conflitantes (neste caso, o bulling) como ferramenta de aprendizagem, ressaltando a importância do diálogo. 
Contudo como preparar os alunos de forma envolvente e reflexiva a questão relacionada ao bullying como instrumento de aprendizagem?
3. Justificativa e embasamento teórico
Justificativa 
O tema se justifica pela necessidade observada em se manter a harmonia no ambiente escolar, visto o bullying está presente cotidianamente interferindo no processo de aprendizagem dos envolvidos como também do corpo docente que também se submerge na questão. 
Para melhor entendimento referente as ações praticadas e identificadas como “bullying”, Lopes Neto (2011), sintetiza os vários tipos de bullying, como o verbal, moral, psicológico, sexual, material, físico e virtual descritos a seguir:
As diversas ações que podem ser entendidas como bullying são: apelidar, sacanear, aterrorizar, ignorar, dar um gelo, ameaçar, empurrar, oprimir, ofender, humilhar, amedrontar, ser indiferente, fazer sofrer, agredir, derrubar, quebrar pertences, zoar, intimidar, tiranizar, excluir, perseguir, bater, ferir, violentar, debochar, dominar, discriminar, ridicularizar, injuriar, constranger, roubar, gozar, isolar, subjugar, assediar, chutar, vexar e furtar. Desde que executados de forma repetida. Estas ações citadas acima englobam todos os bullyings existentes, a saber: bullying verbal, moral, psicológico, sexual, material, físico e virtual. (LOPES NETO, 2011, p. 21).
Vale ressaltar que usar este contexto de forma reflexiva contribui no equilíbrio e positividade como também no amadurecimento pessoal e integração social.
Embasamento teórico
O embasamento teórico será pautado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, pontuando reflexões e considerações dos seguintes autores :LEÃO (2011); LOPES NETO (2011); NETO (2003) e SANTAMORO (2010), buscando assim sustentação no desenvolvimento de nosso projeto.
4.Público-alvo 
 Sendo o público-alvo do nosso projeto os alunos do 6º ano, usuários frenéticos da internet e dos aparelhos celulares, percebe-se que muitos dos praticantes deste processo discriminatório e cruel buscam o anonimato das agressões através dos dispositivos móveis, em que Santomaro (2010) descreve com sutileza e sensatez sobre a questão proferindo que:
Na internet e no celular, mensagens com imagens e comentários depreciativos se alastram rapidamente e tornam o bullying ainda mais perverso. Como o espaço virtual é ilimitado, o poder de agressão se amplia e a vítima se sente acuada mesmo fora da escola. E o que é pior: muitas vezes, ela não sabe de quem se defender. (SANTOMARO, 2010, p. 67).
Neste contexto o Orientador Educacional sendo o profissional capacitado a atuar junto aos educandos a compreender as regras e normas sociais(atuando também em parceria com o pedagógico junto com as famílias) está habilitado a desenvolver projetos que busquem a mudança de paradigmas , como também a valorização de atos e respeito ao próximo, fortalecendo assim as relações (sejam escolares como familiares e sociais).
Em síntese, o Orientador Educacional deve estar focado em seus objetivos fundamentais referente a questão evidenciada, pois conhecer e entender as manifestações de violência entre alunos, e realizar diagnóstico eficiente e eficaz, contribui significativamente no contexto escolar, nas questões pessoais como também familiares onde se evidencia o agir do agressor do “bullying”.
5. Objetivos
 Geral
· Despertar o senso crítico e reflexivo referente ao olhar e aceitação as diferenças, buscando a harmonia no ambiente escolar.
Objetivo Específicos 
· Reconhecer e identificar a importância do olhar acolhedor frente as diferenças;
· Intensificar o olhar pedagógico no contexto escolar quanto as diferenças;
· Resolução de conflitos causados pela “não aceitação” as diferenças como um todo. (ser, pensar, agir, falar, interagir, etc.); 
6. Percurso metodológico 
Este projeto será realizado em quatro etapas (mês de novembro) onde em cada semana será ressaltado um tema pertinente a temática (bullying) buscando correlacionar a problemática com aspectos reflexivos que a questão detém.
 Serão realizadas palestra (“Aceitando as diferenças com positividade”), roda de conversa (Bulling escolar, vamos conversar?) e apresentação de filme (“Corrente do bem”). 
Finalizaremos com uma peça teatral (“Sou diferente e você também, vamos ser amigos?)” onde os alunos representarão aspectos do cotidiano escolar envolvendo o tema como reflexão, buscando a reflexão durante toda apresentação.
Para melhor entendimento as etapas a serem realizadas descreveremos a seguir a sua sequência.
1ª Etapa- Apresentação do filme “Corrente do Bem “. O filme faz uma reflexão sobre o ato de ajudar o próximo fazendo o bem, contribuindo assim com mudanças pessoais, sociais, regionais, etc. O intuito do filme é mostrar ser possível ajudar e amar ao próximo apesar das diferenças e dificuldades. Onde todos são diferentes, porem iguais, quanto as necessidades, sentimentos, o querer e amar.
2ª Etapa- Roda de Conversa com o tema: “Bullying escolar, vamos conversar?”. Tema pertinente ao público alvo deste projeto, pois estando em fase de transição, determinadas brincadeiras e atitudes realizadas como corriqueiras, são ferramentas de imposição, intimidação e muitas vezes de problemas psicológicos como depressão, ansiedade, síndrome do pânico causadas por ações diretas que denigrem a imagem, o psicológico, o ser humano social.
3ª Etapa- Palestra:” Aceitando as diferenças com positividade”. O intuito é demonstrar que as diferenças, seja qual for o segmento são elementos que proporcionam amadurecimento social e pessoal, e a aceitação requer amor, poiso diferente causa impacto a quem desconhece a sua essência.
4ª Etapa – Teatro, com a peça: “Sou diferente e você também, vamos ser amigos?”. A narrativa irá expor as diferenças que muitas vezes são objetos de ações de bullying como : apelidos; intimidação; corte de cabelo; peso; altura; o isolar; o subjugar; o assediar; o constranger dentre outras atitudes afim de que se observe e se faça uma reflexão sobre a questão e como utilizar as diferenças como elementos de aprendizagem.
7. Recursos 
· Humanos – palestrante e docente;
· Materiais -slides, fotos, filmes.
8. Cronograma 
O cronograma é importante elemento que exemplifica as ações a serem realizadas de forma organizada, possibilitando assim o olhar ampliado sobre a temática abordada. 
Neste projeto como descrito a seguir serão realizadas quatro etapas dispostas na seguinte ordem: 
9. Avaliação e produto final 
Avaliação
Por se tratar de um tema onde a postura individualizada fica evidente, o processo de avaliação será realizado em forma de redação, onde cada um fará uma autoavaliação sobre a questão.
Produto Final
Como produto final será apresentado uma peça teatral sobre o tema, ressaltando a importância em se conviver em harmonia no contexto escolar, aceitando as diferenças como ferramentas de amadurecimento pessoal e social.
Lembrando que neste contexto o Orientador Educacional é importante elemento da equipe gestora no contexto educacional ( escola) atuando ao lado do diretor e coordenador pedagógico, como principal responsável no desenvolvimento dos alunos, proporcionando o suporte necessário à formação do cidadão, buscando através da reflexão despertar a consciência referente a valores morais e éticos contribuindo assim na resolução de conflitos, independente da origem ou segmento.
Contudo se faz pertinente destacar a diferença entre o coordenador pedagógico, do professor e do diretor ( ou gestor). Ou seja, enquanto o diretor(ou gestor) administra a escola como um todo, o professor prioriza o cuidar quanto as especificidade da área do conhecimento, o orientador educacional preocupar-se com a formação do aluno, preparando-o para a escola como também para a vida, através das intervenções , projetos e diagnósticos.
10. Referências 
BRASIL. Resolução CNE/CP nº1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia.
LEÃO, Letícia Gabriela Ramos. O fenômeno Bullying no ambiente escolar. Revista FACEVV. Vila Velha. Número 4. jan./jun. 2010
LOPES NETO, Aramis Antônio. Bullying saber identificar e como prevenir. São Paulo: Brasiliense, 2011.
MARTINS. J. P. Princípios e métodos de orientação educacional. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1984.
NETO, Aramis Lopes, SAAVEDRA, Lúcia M. Diga não para o bullying: Programa de redução do comportamento agressivo entre estudantes. Rio de Janeiro: Abrapia, 2003.
SANTOMARO, Beatriz. Violência Virtual. Revista Nova Escola, São Paulo, n.233, p.66-73, 2010.