AVALIAÇÃO E CURRICULO A2

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Pergunta 1
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Com a escolarização em massa, foi necessário organizar e selecionar o que seria ensinado para
todos. Assim, o currículo passou a ser organizado, mas a escolha, a organização e a distribuição do
conhecimento a ser ensinado sempre é cultural e reflete as contradições presentes na sociedade.
Sobre a seleção, organização e distribuição dos conhecimentos no currículo, assinale a alternativa
correta.
 
Na perspectiva crítica, os processos de seleção, de organização e de distribuição do
conhecimento não assumem lugar de relevância na perspectiva crítica.
Para a perspectiva crítica, a organização escolar não é neutra.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois, para a perspectiva crítica,
a organização escolar não é neutra, pois esta serve aos interesses de uma classe. Se ela
for uma escola crítica, contribuirá para a superação de injustiças, mas, se for uma escola
da classe dominante, servirá para a manutenção do status quo. Assim, na perspectiva
crítica, a seleção, organização e distribuição do conhecimento assumem papéis centrais. 
Pergunta 2
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As culturas indígenas, africanas e afro-brasileiras são tratadas de forma pejorativa, na maioria dos
currículos. Apesar da Lei 10.639/03, que institui a obrigação do ensino de história e cultura afro-
brasileira e indígena, essa relação pouco mudou. A diversidade cultural, étnica e racial nos currículos
escolares tem sido negada, pois é fruto das relações de poder estabelecidas por uma classe, que não
permite o reconhecimento de outros grupos sociais no currículo escolar. Acerca das relações étnico-
raciais e currículo, assinale a alternativa correta.
As identidades dos grupos raciais dominados são, por repetidas vezes, abordadas
com respeito nos ambientes sociais.
Os campos de silêncio no currículo são o silenciamento de temáticas polêmicas e,
portanto, várias culturas e vozes são negadas nas práticas curriculares.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as identidades dos grupos
raciais são abordadas como exóticas ou folclóricas. Dessa maneira, as narrativas sobre
raça e etnia são perpassadas por questões de poder e constituem-se em práticas
discursivas influentes. O conhecimento incorporado no currículo está relacionado àquilo
que os estudantes se tornarão enquanto sujeitos sociais. Assim, o currículo é
atravessado por diferentes discursos que interrogam os alunos, bem como por outras
narrativas presentes na sociedade.
Pergunta 3
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o mais atual documento sobre o currículo do Ministério
da Educação (MEC). Este discorre sobre quais são as aprendizagens fundamentais a serem
trabalhadas nas escolas brasileiras, do Ensino Infantil ao Ensino Médio. Segundo a Base Nacional
Comum Curricular, assinale a alternativa correta.
A BNCC é um documento normativo, com a mais recente política curricular do
governo que orienta a elaboração de currículos para a Educação Básica.
A BNCC é um documento normativo, com a mais recente política curricular do
governo que orienta a elaboração de currículos para a Educação Básica.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) surgiu para normatizar e orientar a elaboração dos currículos da Educação
Básica. A BNCC deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino dos Estados,
bem como as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de
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Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil. Esta é um
instrumento de implantação da mais recente política curricular do MEC.
Pergunta 4
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O dilema entre universalismo e multiculturalismo no campo educacional é marcado pela questão de
que tipo de conhecimento deve ou não compor o currículo. O multiculturalismo valoriza a diferença e a
diversidade do conhecimento, enquanto que, no universalismo, os conhecimentos são universais. No
dilema entre universalismo versus multiculturalismo, analise as afirmativas a seguir e assinale V para
a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
 
I) No universalismo, os conhecimentos são universais e, portanto, não possuem vínculos com grupos
ou indivíduos específicos.
II) No universalismo, apenas alguns conhecimentos devem ser ensinados a todos, sem distinção.
III) No multiculturalismo, existe a defesa e a valorização da diversidade de conhecimentos
e saberes, de acordo com a importância de cada grupo social.
IV) No multiculturalismo, a produção e a distribuição dos conhecimentos favorecem os grupos de
maior poder na sociedade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
V, V, F, V.
V, V, F, V.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, no universalismo, alguns saberes são
universais e não têm vínculo algum com indivíduos ou grupos. Esses saberes devem ser
ensinados a todos, sem exceção. No multiculturalismo, é fundamental a valorização da
diferença e da diversidade, pois os saberes são produzidos e distribuídos de modo a
favorecer grupos que possuem maior poder na sociedade. Sua defesa é pela valorização
da diversidade e da diferença de conhecimentos e de saberes, de modo a valorizar os
diferentes grupos sociais, equitativamente.
Pergunta 5
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Outra controvérsia do campo educacional é a oposição entre o currículo por disciplinas e o currículo
integrado. No currículo integrado, não há a divisão por disciplinas, ou seja, os conhecimentos são
trabalhados de forma integral e não compartimentada, trazendo uma integração entre as diferentes
áreas do conhecimento. Já o currículo disciplinar divide o conhecimento em disciplinas e traz, para a
escola, conhecimento de forma didática. No dilema entre currículo por disciplinas versus currículo
integrado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
 
I) O currículo por disciplinas utiliza a fragmentação dos saberes para facilitar o ensino do
conhecimento científico, distanciando o conhecimento da realidade de forma abstrata.
II) A organização prévia do ensino em início, meio e fim é uma das características do currículo por
disciplinas.
III) A preocupação em hierarquizar os conhecimentos e dispor a priori 
é uma característica do currículo integrado.
IV) Os problemas e questões da realidade são norteadores dos conhecimentos a serem buscados e
isso acontece no currículo integrado.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
V, V, F, V.
V, V, F, V.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, no currículo por disciplinas, o saber é
fragmentado para favorecer o ensino do conhecimento científico, abstraindo e
distanciando-se da realidade. Nesse tipo de currículo, existe uma organização prévia de
qual sequência de conteúdos será aprendida. 
No currículo integrado, não existe hierarquização das disciplinas; são as questões e
problemas da realidade que definem a ordem dos conhecimentos ensinados.
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Pergunta 6
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que instaura um currículo único para todas
as escolas brasileiras. Neste estão descritos conjuntos de aprendizagem e competências necessárias
para os alunos desenvolverem ao longo de cada série e em cada etapa da Educação Básica. Analise
ascompetências a seguir e assinale V Verdadeira(s) para a(s) que fazem parte da BNCC e F Falsa(s)
para a(s) que não fazem parte da BNCC.
 
I. ( ) Pensamento científico, crítico e criativo. 
II. ( ) Cultura digital e comunicação. 
III. ( ) Resolução de conflitos e liderança. 
IV. ( ) Autoconhecimento e autocuidado. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
V, V, F, V.
V, V, F, V.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 10 competências gerais definidas
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a serem trabalhadas em conjunto com
várias áreas do conhecimento são: conhecimento; pensamento científico, crítico e
criativo; repertório cultural; comunicação; cultura digital; trabalho e projeto de vida;
argumentação; autoconhecimento e autocuidado; empatia e cooperação; e
responsabilidade e cidadania.
Pergunta 7
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O currículo integrado é aquele que trabalha por meio da interdisciplinaridade, projetos integrados e
temas geradores. A interdisciplinaridade surgiu do movimento de reivindicações progressistas de
grupos sociais que buscavam uma democratização maior da sociedade. Um dos maiores defensores
desse modelo foi John Dewey, que acreditava na ideia da aprendizagem por meio da experiência e
experimentação. Segundo o conceito de currículo integrado, assinale a alternativa correta.
O movimento pedagógico a favor da globalização e da interdisciplinaridade nasceu de
reivindicações conservadoras de grupos ideológicos e políticos.
A interdisciplinaridade acontece quando duas ou mais disciplinas conectam-se, de
modo a favorecer a compreensão de um problema ou de um desafio, de modo a
responder a pergunta inicial.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois o movimento da
interdisciplinaridade nasceu de reivindicações progressistas de grupos ideológicos, os
quais queriam uma maior democratização da sociedade. O método de projetos tem
ênfase na integração de saberes diferentes, com o objetivo de construir um
conhecimento mais completo sobre o tema, em que as fronteiras disciplinares não
existam. John Dewey deu importantes contribuições para o currículo integrado, pois
defendia a experiência como forma de aprendizado.
Pergunta 8
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O currículo disciplinar é aquele que divide o conhecimento em disciplinas isoladas, no qual o aluno tem
de passar por várias etapas. Essa organização é influenciada pela sociedade capitalista, que tem,
como princípio, a divisão de tarefas e a divisão de saberes em áreas. Acerca do currículo disciplinar,
assinale a afirmativa correta.
A História das disciplinas escolares consolidou-se por meio dos estudos históricos
sobre as disciplinas e dos estudos sociológicos sobre Cultura Escolar.
A História das disciplinas escolares consolidou-se por meio dos estudos históricos
sobre as disciplinas e dos estudos sociológicos sobre Cultura Escolar.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, com as reformas curriculares ocorridas
em muitos países, nas décadas de 1970 e 1980, foi fundado o campo da história das
disciplinas escolares, sob a influência da Nova Sociologia da Educação (NSE). Seus
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Sábado, 28 de Novembro de 2020 14h50min49s BRT
principais autores são Ivor Goodson e André Chervel, que têm contribuições sobre a
história das disciplinas, e Jean-Claude Forquin e Domique Julia, com seus estudos sobre
a cultura escolar.
Pergunta 9
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As Diretrizes Curriculares nacionais (DCNs) foram criadas, discutidas e concebidas pelo Conselho
Nacional de Educação (CNE), que é um órgão onde participam tanto representantes da sociedade civil
quanto do governo. Estas foram criadas com o objetivo de orientar o planejamento curricular das
escolas. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, assinale a afirmativa correta.
As DCNs foram criadas no âmbito do Conselho Nacional da Família.
As DCNs visam favorecer a compreensão dos desdobramentos da LDB.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as Diretrizes Curriculares
são um conjunto de vários documentos, divididos por tema e nível de ensino, da
Educação Infantil até o Ensino Superior, que orientam a execução da LDB. Assim,
existem várias DCNs, e as instituições de ensino usam estas de acordo com o tema e
público atendido. As DCNs foram criadas no âmbito do Conselho Nacional de Educação
(CNE), um órgão do Ministério da Educação (MEC). Por esse motivo, são um documento
oficial e público, podendo ser encontrado no site do Ministério da Educação (MEC).
Pergunta 10
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A Lei que regulamenta todo o sistema educacional brasileiro é a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB 9394/96), que regulamenta tanto o sistema público quanto o privado. Ademais, legisla
sobre todos os níveis da educação, indo da Educação Básica à universidade. A LDB reafirma o direito
à educação para todas as pessoas, assim como a Constituição de 1988, e determina os deveres do
Estado. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, assinale a alternativa correta.
A Lei de Diretrizes e Bases foi criada para garantir, para toda a população, o direito ao
acesso à educação gratuita e de qualidade, para valorizar os profissionais da
educação e estabelecer os deveres da União, dos Estados e dos Municípios com a
educação pública.
A Lei de Diretrizes e Bases foi criada para garantir, para toda a população, o direito ao
acesso à educação gratuita e de qualidade, para valorizar os profissionais da
educação e estabelecer os deveres da União, dos Estados e dos Municípios com a
educação pública.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a LDB foi criada com o objetivo de
regulamentar e organizar a Educação brasileira, fazendo com que toda a população
tenha acesso à Educação pública e de qualidade. É, também, por meio da LDB, que os
deveres da União, Estados e Municípios com a Educação pública foram definidos.
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