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Planos de aula / Língua Portuguesa / 8º ano / Produção de textos
Roda de notícias
Por: Francielle Silva Santos / 22 de Janeiro de 2019
Código: LPO8_03ATP01
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Francielle Silva Santos
Mentor: Ariane Paz
Especialista: Isabel Fernandes
Título da aula: Roda de notícias
Ano: 8º ano do Ensino Fundamental
Periodicidade: Quinzenal
Prática de linguagem priorizada: Leitura
Dinâmica: 1.Perguntas disparadoras sobre a função da notícia; 2. Leitura coletiva das notícias pelos alunos; 3. Discussão sobre as diferenças entre as várias maneiras de se noticiar um mesmo assunto; 4. Socialização dos
conhecimentos adquiridos durante o desenvolvimento da roda de notícia.
Habilidade(s) da BNCC: EF67LP01, EF67LP02, EF67LP03, EF67LP04, EF67LP05, EF67LP06, EF67LP07, EF67LP08, EF69LP03
Sobre esta aula: Esta é uma proposta de atividade permanente para trabalhar no 8º ano do Ensino Fundamental. O campo de atuação priorizado nessa atividade é Campo jornalístico/midiático.
Justificativa: A atividade Roda de notícias costuma suscitar boas situações para desenvolver habilidades relacionadas ao espaço social, crítico e intelectual dos estudantes na sala de aula por meio da curadoria de matérias que
permitam a atualização sobre temas e a construção de comentários a partir do conteúdo que circula em diferentes jornais. Além disso, a vivência com os gêneros da esfera jornalística permitem formar leitores que desenvolvam
habilidades que implicam a articulação da linguagem verbal com a não verbal. Nesse ciclo, a roda de notícias está pautada na contextualização, na comparação e no julgamento de informações que circulam em diferentes fontes,
analisando sua confiabilidade e inferindo suas intencionalidades específicas, atribuindo assim sentido particular e para o grupo sobre as notícias lidas. Espera-se que, nessa etapa da escolaridade, o aluno já tenha desenvolvido algumas
capacidades necessárias para justificar suas interpretações.
Materiais necessários: Jornais, caderno, caneta, papel, lápis e internet.
Dificuldades antecipadas: Os alunos podem ter dificuldade em identificar o assunto noticiado, em diferenciar o contexto e o objetivo de produzir notícias em diferentes jornais e encontrar os recursos do gêneros jornalístico no
contexto em que a notícia foi produzida.
Referências sobre o assunto :
FIORI. Bruna da Silva. Jornalismo e Sensacionalismo : o fato a notícia e o show. Revista UNOESTE, São Paulo, v.2, n. 2, jul./dez. 2011. Disponível em: < http://www.unoeste.br/facopp/revista_facopp/IC4/IC47.pdf >. Acesso em: 15 nov.
2018.
KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática . Campinas - SP: Pontes, 1996.
Nexo jornal. Disponível em: <www.nexojornal.com.br/edu/>. Acesso em: 15 nov 2018.
Materiais complementares
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4243/roda-de-noticias
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
http://www.unoeste.br/facopp/revista_facopp/IC4/IC47.pdf
http://www.nexojornal.com.br/edu/
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4243/roda-de-noticias
Slide 1 Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é uma proposta de atividade
permanente para trabalhar no 8º ano do Ensino
Fundamental. O campo de atuação priorizado
nessa atividade é Campo jornalístico/midiático.
Justificativa: A atividade Roda de notícias costuma
suscitar boas situações para desenvolver
habilidades relacionadas ao espaço social, crítico e
intelectual dos estudantes na sala de aula por meio
da curadoria de matérias que permitam a
atualização sobre temas e a construção de
comentários a partir do conteúdo que circula em
diferentes jornais. Além disso, a vivência com os
gêneros da esfera jornalística permitem formar
leitores que desenvolvam habilidades que implicam
a articulação da linguagem verbal com a não
verbal. Nesse ciclo, a roda de notícias está pautada
na contextualização, na comparação e no
julgamento de informações que circulam em
diferentes fontes, analisando sua confiabilidade e
inferindo suas intencionalidades específicas,
atribuindo assim sentido particular e para o grupo
sobre as notícias lidas. Espera-se que, nessa etapa
da escolaridade, o aluno já tenha desenvolvido
algumas capacidades necessárias para justificar
suas interpretações.
Materiais necessários: Jornais, caderno, caneta,
papel, lápis e internet.
Dificuldades antecipadas : Os alunos podem ter
dificuldade em identificar o assunto noticiado, em
diferenciar o contexto e o objetivo de produzir
notícias em diferentes jornais e encontrar os
recursos do gêneros jornalístico no contexto em
que a notícia foi produzida.
Referências sobre o assunto:
FIORI. Bruna da Silva. Jornalismo e
Sensacionalismo: o fato a notícia e o show. Revista
UNOESTE, São Paulo, v.2, n. 2, jul./dez. 2011.
Disponível em:
<http://www.unoeste.br/facopp/revista_facopp/IC4/IC47.pdf
>. Acesso em: 15 nov. 2018.
KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e
prática. Campinas - SP: Pontes, 1996.
Nexo jornal. Disponível em:
<www.nexojornal.com.br/edu/>. Acesso em: 15
nov 2018.
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Roda de notícias
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http://www.unoeste.br/facopp/revista_facopp/IC4/IC47.pdf
www.nexojornal.com.br/edu/
Slide 2 Dinâmica da atividade
Preparação:
Essa etapa antecede a roda de notícias e acontece
apenas uma vez.
Pergunte aos alunos:
Como você se atualiza a respeito dos
acontecimentos de sua cidade, estado, país e
mundo?
Quais são os assuntos lhe interessam? Esporte,
política, cultura, cidade?
Em que veículos você se informa? Pelo rádio, TV,
internet, jornais e revistas?
O conteúdo das notícias que circulam em diferentes
mídias é o mesmo? Já constatou alguma diferença
no tratamento?
A partir da discussão das questões acima, esclareça
que o jornal é uma empresa que, além de ser um
veículo de informação, é também um formador de
opinião.
Ressalte que a notícia não pode ser considerada
neutra, pois evidencia posicionamento sócio-
ideológico de quem escreve ou da própria
instituição.
Explique que há jornal sensacionalista que visa a
emocionar sem muitos critérios de apuração ou
organização dos fatos, enquanto há o jornal mais
investigativo que, apesar de não ser imparcial,
busca mais detalhamento nas informações.
Para exemplificar as diferenças de uma notícia ser
publicada em diferentes jornais, apresente
algumas para que os alunos procurem essas
diferenças.
Busque notícias com o mesmo tema.
Faça uma leitura compartilhada das notícias e
analise, junto com os alunos, as características da
notícia nos diferentes jornais: o que aconteceu?
como? quando? onde? há ilustração? qual a
importância da notícia para a população? como
cada jornal abordou o tema? houve
aprofundamento das informações? houve exagero
ou o jornalista foi brando?
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Roda de notícias
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Slide 3 Dinâmica da atividade
Preparação:
Esta etapa acontece durante a semana que
antecede a roda de notícia.
Desafie os alunos, em dupla, a pesquisarem
notícias de seu interesse com o mesmo assunto em
diferentes jornais nos cadernos de grande
circulação local ou nacional. Desta forma, a opção
pelas duplas na sala de aula pode facilitar as
aprendizagens, promover a construção das
competências estabelecidas para a Roda de
Notícia, e garantir um relacionamento cooperativo
e construtivo entre os alunos.
O jornal pode ser impresso ou virtual.
Se a notícia for retirada de um jornal impresso,
solicite que os alunos tragam-na impresso.
Cada dupla ficará responsável por apresentar a sua
notícia durante a roda de notícia.
Tempo sugerido: 10 min
Orientações:
Para iniciar a roda de notícia, pergunte aos alunos
qual o assunto e o motivo que orientou a escolha.
Peça também que informem à turma onde a
notícia foi publicada e data em que isso aconteceu?
Levando em conta os assuntos das notícias,agrupe,
para a próxima etapa, as duplas que tenham o
mesmo tema.
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Slide 4 Dinâmica da atividade
Tempo sugerido: 20min
Preparação:
Nesta etapa, os alunos, em dupla, na sala de aula,
irão dialogar e expor suas impressões sobre as
notícias escolhidas e lidas.
Orientações:
Peça aos alunos que observem como o mesmo
passo foi reportado nas duas notícias. Que
diferenças e semelhanças há entre elas?
Direcione o diálogo entre eles por meio das
perguntas presentes no slide.
Solicite a cada dupla que grife os aspectos
encontrados no texto que demarcam as diferenças.
Caminhe entre os alunos para auxiliá-los a
perceber algumas diferenças que podem ser
relativas às escolhas das palavras na manchete, ao
título, ao corpo da notícia, às imagens e ao
aprofundamento das informações.
Leve os alunos a identificar os efeitos de sentido
devidos à escolha de léxicas, imagéticas e de
direcionamento dos fatos que estão presentes nas
duas notícias. Essa identificação poderá ser feita
pelos elementos que complementam a função da
notícia (as cores, o formato das letras, fotografias,
a manchete, a linha-fina, entre outros).
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Slide 5 Dinâmica da atividade
Tempo sugerido: 20min
Orientações:
Esta é a etapa de socialização das comparações
entre as notícias.
Os alunos deverão apresentar brevemente o
assunto das notícias, explicitando os aspectos
semelhantes e diferentes no tratamento dado ao
fato noticiado discutidos na etapa anterior.
Para encerrar a roda de notícia, pergunte:
Existe maior confiabilidade em qual das duas? Por
quê?
Há alguma informação que vocês consideram
importante e querem compartilhar com o grupo?
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Slide 6 Variação da atividade
Orientações:
Nesta variação, os alunos escolhem um tema para
a turma que será pesquisado nos diferentes
cadernos temáticos de diferentes jornais. Essa
pesquisa também poderá ser feita por navegação
na internet, com a técnica do hipertexto (ou
hiperlink) que também pode ser levada para as
salas de aula para gerar uma aula mais interativa.
Durante a pesquisa, oriente os alunos a explorar
sobre o assunto ou localizar uma informação por
meio dos hiperlinks que operam como conectivos
lógicos e contribuem para a continuidade e a
progressão referencial do texto. Por exemplo:
fotos, sons, vídeos, notícias ou mesmo pesquisas
online podem ser configuradas como um
hipertexto para a aula. Além de servirem como
exemplos para os temas abordados, permitem
suscitar discussões, gerar dúvidas ou até aguçar o
interesse dos alunos em sala.
Após a escolha do tema, os alunos discutem
possíveis recortes temáticos que podem ser
encontrados nos espaços consultados.
No laboratório de informática, os alunos
pesquisam sobre o recorte temático de sua escolha
em diferentes jornais virtuais e compartilham com
a turma a partir das perguntas abaixo:
A notícia escolhida é inédita?
A manchete criou alguma expectativa? Ao ler a
notícia, a expectativa foi comprovada?
Você teve alguma dificuldade em compreender a
notícia? Por quê?
Houve algum apelo? Os acontecimentos provocam
comoção pública?
Você consegue identificar os recursos
argumentativos que foram escolhidos para
convencer o leitor sobre o que ele está lendo?
Qual o grau de improbabilidade?
Além da notícia, você observou se há algum outro
gênero que trata da temática escolhida, por
exemplo, um artigo de opinião, uma crônica, uma
charge?
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Slide 7 Variação da atividade
Orientações:
Proponha páginas jornalísticas no instagram ou
facebook como meios para pesquisas. Seguem
algumas sugestões: Mídia Ninja, Jornalistas Livres,
Jornal A tarde, Quebrando o Tabu, Folha de São
Paulo, Folha de Pernambuco, Jornal O Globo, entre
outros. Essas páginas publicam várias reportagens
sobre questões sociais e discussões
contemporâneas sobre o cotidiano dos brasileiros,
o mundo, cultura, gênero, classe social, educação,
entre outros.
Solicite aos alunos que elejam um tema e procurem
em diferentes jornais.
Para formação do leitor crítico, é fundamental
abordar temáticas sociais ou transversais nos
jornais.
É importante que todos os alunos tenham uma
escuta qualificada para que consigam
compreender, discutir, refletir, argumentar,
avaliar o tema. Discuta com os alunos a partir das
questões abaixo:
Qual é o assunto da notícia?
Onde e quando aconteceu?
Qual o sentido que ela provocou em você?
Quais pessoas estão envolvidas no fato?
Quantas pessoas são afetadas pelo fato?
Você é afetado pelo fato?
Há uma proposta de solução? Qual?
Você consegue propor uma solução? Qual?
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Slide 8 Variação da atividade
Orientações:
Nesta variação, os alunos deverão realizar leituras
de artigos de opiniões.
Solicite aos alunos que pesquisem artigos de
opinião ou entrevistas sobre o tema escolhido na
roda de notícia.
Esclareça que tanto no artigo de opinião quanto na
entrevista há uma posição defendida, por isso, é
importante que eles contrastem diferentes artigos
e entrevistas.
Ressalte que o artigo de opinião e a entrevista são
gêneros que ajudam o aluno a investigar a
credibilidade das notícias, principalmente nos
jornais sensacionalistas.
Solicite que os alunos usem o artigo de opinião e a
entrevista como suporte para discutir a veracidade
e aprofundamento das notícias escolhidas para a
roda de notícias.
Discuta sobre a relação de sentido das informações
presente no artigo e na revista quando os fatos são
expostos na 1ª ou na 3ª pessoa.
Solicite que os alunos pesquisem as caixas de
diálogos disponíveis nos sites para os leitores, nas
quais são inseridas as opiniões sobre dos mesmos
sobre o texto lido. Peça para que os alunos leiam os
comentários e se posicionem de maneira crítica
sobre as leituras apresentadas.
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