Questões Psicologia Geral - Revisão prova

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Tx 9- Pavlov- Aprendizagem e condicionamento: 
QUESTOES DE ESTUDO 
1) Explique o que é um reflexo. Por que a salivação é um reflexo? 
2) Explique as observações informais que levaram Pavlov a pesquisar mais sistematicamente 
os processos de condicionamento. 
3) Explique a diferença entre reflexos incondicionados e condicionados. 
 4) Nos experimentos iniciais de Pavlov, quais eram o EIC, a RIC, o EC e a RC? Dê exemplos de 
variações nos estímulos feitas posteriormente por Pavlov. 
5) Para ocorrer condicionamento, EN tem que ser apresentado antes ou depois do EIC? Quais 
resultados comprovam isto? 
6) Tente fazer o experimento com você mesmo sugerido pelo autor. Descreva os resultados 
que você encontrar. 
7) Explique o procedimento para condicionar lobos e coiotes de modo que eles deixassem de 
atacar ovelhas. Identifique o EIC, a RIC, o EC e a RC. 
8) Explique de que modo você pode aplicar os princípios de condicionamento clássico para 
compreender os efeitos da propaganda. 
9) Explique as possíveis aplicações dos conceitos de condicionamento clássico aos campos da 
imunologia e dos distúrbios alimentares. 
Tx 11- Skinner, Bata na madeira 
QUESTÕES DE ESTUDO 
1) Exponha, com suas próprias palavras e do modo como você a compreendeu, a concepção 
behaviorista radical de Skinner sobre o comportamento humano. Ao expor a concepção de 
Skinner, dê ênfase aos argumentos que a apóiam. Você pode acrescentar uma crítica (negativa 
ou positiva) desta concepção. 
2) Explique as diferenças entre o condicionamento operante, estudado por Skinner, e o 
condicionamento clássico ou respondente, estudado por Pavlov. 
3) Descreva resumidamente o método usado por Skinner no experimento sobre superstição 
em pombos. 
4) Faça uma descrição sintética dos resultados obtidos por Skinner. 
 5) Quais as principais conclusões que Skinner tirou de seus resultados? 
6) Sintetize, com suas próprias palavras, as críticas de Carl Rogers às concepções de Skinner. 
7) Como, segundo o autor do texto, Skinner poderia se defender em relação às críticas dos 
psicólogos humanistas? 
 8) Descreva o método e os resultados do estudo de Bruner e Revusky (1961) sobre 
comportamento supersticioso em humanos. Você considera estes resultados suficientes para 
garantir a generalização dos resultados com pombos para seres humanos? 
 9) Qual a diferença no comportamento supersticioso de meninos com e sem TDAH quando o 
reforçamento não contingente foi descontinuado? Como isso foi explicado por Sagvolden et al. 
(1998)? 
10) Há diferenças entre as explicações para o comportamento dadas por Skinner e por 
Bouchard e colaboradores (texto No. 3)? Compare as explicações destes cientistas e como elas 
se situam em termos da controvérsia inato vs. aprendido (nature vs. nurture). 
Tx 12- Bandura, Ver agressão..agredir 
1) Quais foram os objetivos do experimento de Bandura e colaboradoras? 
2) Quais foram as quatro hipóteses ou previsões feitas por Bandura e colaboradoras? 
3) Como foram constituídos os grupos do estudo de Bandura e como cada um deles foi 
exposto a modelos agressivos ou não? 
4) Por que as crianças foram expostas a uma condição de frustração? Como isto foi feito? 
5) Como foram feitas as medidas de agressão no estudo e o que foi medido? 
6) Explique a Tabela 1, mostrando quais os resultados significativos encontrados pelos 
pesquisadores. 
7) Das previsões teóricas dos pesquisadores, quais foram confirmadas pelos resultados e quais 
não foram? Justifique. 
8) Como os pesquisadores explicaram o fato da influência de modelos masculinos agressivos 
sobre meninos ter sido tão mais forte do que a de modelos agressivos femininos sobre as 
meninas? 
9) Que resultados Bandura, Ross e Ross obtiveram quando, num estudo posterior, 
compararam modelos ao vivo, em filme e em versão de desenho animado? 
10) Em um estudo posterior, Bandura verificou a influência de reforço ou punição para um 
modelo agressivo sobre o comportamento imitativo. Quais foram estes resultados? 
11) As pesquisas posteriores têm confirmado que a exposição a cenas agressivas na mídia 
influencia o comportamento de crianças? Resuma os resultados. 
Tx 13- Rosenthal- Inteligencia, Cognição e memória 
1. O que a história de Clever Hans revela sobre a importância das expectativas? 
2. Descreva o método e os resultados do estudo de Rosenthal e Fode (1963). 
3. Descreva resumidamente o método usado por Rosenthal e Jacobson. Explique a variável 
dependente e a variável independente desta pesquisa. 
4. Explique resumidamente os resultados mostrados na Figura 1. 
5. Quais as explicações possíveis para as diferenças entre as séries mostradas na Figura 1. 
6. Explique a Figura 2 e o que os resultados aí apresentados acrescentam aos da Figura 1. 
7. Um estudo de Chaiken, Sigler & Derlega (1974) envolveu a gravação em video de interações 
entre professores e estudantes, em uma situação de sala de aula em que os professores 
receberam informações que criavam expectativas em relação a certos estudantes. Explique 
este estudo e discuta de que modo ele poderia ajudar a explicar, em uma situação como a do 
estudo de Rosenthal & Jacobson, como as expectativas dos professores influenciam o 
desempenho dos alunos. 
8. Nos EUA os professores de escola elementar recebem, ao início do ano, os escores de QI de 
seus alunos. Apoiando-se nos resultados do estudo de Rosenthal & Jacobson e em outros 
dados citados no texto, discuta as críticas que são feitas, sob o ponto de vista ético, a esta 
prática. 
9. Retorne ao estudo de Bouchard e colaboradores. Estes autores mediram QIs de gêmeos 
idênticos criados juntos e criados separados e, com base nesta medida, concluíram que a 
inteligência é, em sua maior proporção, determinada geneticamente. Com base na discussão 
feita neste texto de Rosenthal e Jacobson, seria possível criticar esta conclusão de Bouchard e 
colaboradores? 
Tx 14- Gardner- Como exatamente vc é inteligente¿ 
1. Explique com as suas próprias palavras a concepção de inteligência geral e a de inteligência 
múltipla. 
2. Sem olhar o texto, tente enumerar e explicar os oito critérios formulados por Gardner para 
considerar que um determinado conjunto de habilidades seria uma inteligência distinta. 
3. Selecione uma das inteligências da lista de Gardner e tente aplicar a ela todos os oito 
critérios. Note que este é um exercício para o qual, sem ter lido o livro de Gardner, você não 
tem as informações necessárias. De qualquer modo, tente aplicar os critérios com as 
informações que você tem e fazendo suposições quando você não tiver as informações 
necessárias (deixe claro quando você tem as informações e quando está fazendo suposições). 
Faça o mesmo com uma das possíveis “candidatas” a inteligência distinta, dentre as que são 
citadas no texto. 
4. Acrescente mais um exemplo de indivíduo conhecido que, na sua opinião, se destaca em 
cada uma das oito inteligências relacionadas por Gardner. Para cada exemplo, explique porque 
você acha que o indivíduo em questão se destaca naquela inteligência. 
5. A partir das diferenças entre as avaliações de estudantes britânicos e iranianos encontradas 
por Furnham et al. (2002), resuma as suas próprias conclusões (não copie o que está no texto; 
use o que está no texto para tirar as suas próprias conclusões). 
6. Faça o mesmo em relação ao estudo de Rammstedt & Rammsayer (2002). 
7. Com base na conferência de Gardner (Fronteiras do Pensamento), explique as implicações 
da Teoria das Inteligências Múltiplas para a Educação. 
8. Na conferência, Gardner complementa sua Teoria das Inteligências Múltiplas falando de 
cinco tipos de mente que são necessárias para o futuro. Faça uma apreciação crítica sobre esta 
ideia dos cinco tipos de mente. 
Tx 22- Ekman- Está na cara 
1. Explique as proposições teóricas de Ekman e Friesen. 
2. Explique os objetivos do estudo de Ekman e Friesen e por que era necessário fazer o 
trabalhocom uma população isolada de contato com as culturas ocidentais ou orientais 
modernas. 
3. Sumarize o método usado por Ekman e Friesen. 
4. Quais foram os principais resultados do estudo e como eles se relacionam aos pressupostos 
teóricos? 
5. Qual a diferença nos resultados obtidos com adultos e crianças? A que os pesquisadores 
atribuíram essas diferenças? 
6. Qual a única exceção na identificação correta das expressões e qual a explicação dada por 
Ekman e Friesen? 
7. Resuma os argumentos de Darwin em A expressão de emoção no homem e nos animais. 
8. Explique o estudo de Hansen & Hansen (1988), comparando a detecção de faces alegres e 
raivosas. 
9. Como se situam as conclusões de Ekman e Friesen em relação à controvérsia inato vs. 
aprendido? Entre aqueles dos 40 Estudos que Mudaram a Psicologia já abordados até agora, 
quais outros favorecem o mesmo lado em relação a esta controvérsia? 
Tx 24- Festinger- Pensamento fora de sintonia 
1. O ponto chave do método do experimento de Festinger e Carlsmith era levar os sujeitos a 
ter uma opinião a respeito de uma situação vivenciada por eles e, depois, mentir para outra 
pessoa a respeito disso, isto é, falar uma coisa que era o contrário do que eles tinham 
pensado. Qual foi a situação e o disfarce que os pesquisadores arranjaram para tornar isso 
possível? 
2. Descreva os resultados do experimento de Festinger e Carlsmith. 
3. Explique como estes resultados contrariaram as teorias da época. 
4. Explique a teoria da dissonância cognitiva e como ela explicava estes resultados e outros 
fenômenos semelhantes. 
5. Em qual dos grupos do experimento de Festinger e Carlsmith era esperada maior 
dissonância cognitiva. Porque? 
6. Se você acha horrível a roupa que uma amiga está usando e, abertamente, elogia a roupa 
para a amiga, seu comportamento não corresponde à sua atitude. Isso o levará a mudar a 
atitude fazendo você achar que a roupa afinal não é tão horrível assim? Explique com base na 
reformulação da teoria da dissonância (cf. Cooper & Fazio, 1984). 
7. Elliot Aronson fez um estudo em que estudantes universitários sexualmente ativos 
participaram de videos explicando como o uso de preservativos pode reduzir riscos de infecção 
por HIV. Metade dos estudantes participou depois de discussões em grupos, sendo 
encorajados a discutir porque os estudantes universitários resistem ao uso de preservativo e 
revelar suas próprias experiências de não usar preservativo. Quais foram as diferenças 
encontradas no comportamento da metade que participou das discussões em grupo 
comparadas à metade que não participou? Como essas diferenças podem ser explicadas pela 
teoria da dissonância cognitiva? 
Tx 16- Loftus- Obrigada pelas lembranças 
1) Descreva o que havia de comum no método dos quatro experimentos realizados por Loftus. 
Descreva o que houve de comum nos resultados de todos os experimentos. 
2) Loftus observou que, quando uma pessoa reconstrói a memória de um fato, pode incluir na 
reconstrução um objeto que não estava presente quando o fato ocorreu. Para que isto 
aconteça é necessário que ela tenha sido interrogada com questões pressupondo a presença 
do objeto ou basta que tenha sido interrogada com questões mencionando o objeto? Explique. 
3) Explique a diferença entre o modelo tradicional e o modelo de Loftus, esquematizados na 
Figura 1. 
4) Discuta as implicações dos estudos de Loftus para a apreciação de depoimentos de 
testemunhas oculares em processos criminais. (Inclua na discussão a questão das memórias 
sobre abusos sofridos na infância e a controvérsia que cerca as posições de Loftus). 
5) Questão de revisão: Descreva o método do precipício visual de Gibson e Walk