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A MUSICALIZAÇÃO, O LÚDICO E A AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Mayra Anne Duarte 
Tutora: Caroline Braganholo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (LEE 31) – Pratica indisciplinar VII 
02\2020
RESUMO
Este artigo tem por objetivo refletir a importância da Educação Musical e identificar quais suas contribuições para o ensino, quando interligada à afetividade e ao lúdico na Educação Infantil. Além de ser conteúdo específico e essencial para o desenvolvimento integral do ser humano, a música promove melhorias significativas no processo de aprendizagem da criança, quando aplicada de maneira integrada a métodos lúdicos. A música vinculada com o lúdico torna as atividades mais prazerosas, aproximando educador e educando e potencializando a afetividade no contexto de sala de aula, gerando, assim, o desenvolvimento social, afetivo e cognitivo do aluno. Tal afetividade é essencial para a Educação Infantil, e faz com que a tarefa de aprender seja mais agradável e envolvente para o aluno.
Palavras-chave: Lúdico, educação Infantil, musicalização e afetividade.
1 INTRODUÇÃO
 A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, tendo a responsabilidade de educar e preparar a criança para o ensino fundamental, visando seu desenvolvimento integral. Conforme a LDB 9.394/96, “a educação infantil no Brasil compreende o atendimento às crianças com idade entre 0 e 6 anos de idade. As crianças de 0 a 3 anos de idade são atendidas pelas creches, e as crianças entre 4 e 6 anos pelas pré-escolas.” (BRASIL, 1996, p. 26).
 O papel da educação infantil é o CUIDAR da criança em um ambiente formal, fornecendo alimentação, higiene e o lazer (brincar). Também é seu papel EDUCAR, sempre respeitando o caráter lúdico das atividades, com ênfase no desenvolvimento integral da criança. Não cabe à educação infantil alfabetizar a criança. Nessa fase ela não tem maturidade neural para isso, salvo os casos em que a alfabetização é espontânea.
 Segundo os Referenciais, devem ser trabalhados os seguintes eixos com as crianças: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática.
 Os professores e agentes da Educação Infantil buscam desenvolver atividades que estimulem a sociabilidade com outras crianças e adultos, ensinar as crianças a se expressarem através da linguagem, estimular a curiosidade a fim de ampliar seus conhecimentos e ações, dentro de um ambiente que faça a criança se sentir segura e feliz. Para tanto o educador assume um papel mediador entre a criança e o objeto do conhecimento: 
“... o professor entra como mediador entre a criança e o objeto do conhecimento, propiciando espaços e situações de aprendizagens que envolvam todas as capacidades como, afetivas, cognitivas, emocionais, sociais etc., explorando os diferentes campos de conhecimentos humanos. O professor tem a função de propiciar à criança, um ambiente saudável, sem discriminação, rico, prazeroso, onde é possível explorar as variadas práticas educativas e sociais” (UBALDO, 2009).
2 A AFETIVIDADE 
Um dos aspectos que fazem com que a criança se sinta bem no espaço escolar é a ligação afetiva, não só do professor, mas de todos com quem mantém contato dentro da instituição de ensino. Wallon (1975), define o termo afetividade como sendo a capacidade do ser humano de ser afetado positiva ou negativamente tanto por sensações internas como externas. A afetividade é um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua juntamente com a cognição e o ato motor, no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento. No ponto de vista de Piaget (1996), afetividade é o agente motivador da atividade cognitiva. A afetividade e a razão são termos complementares e seria a energia, o que move a ação, enquanto a razão seria o que possibilita ao sujeito identificar desejos, sentimentos variados, e obter êxito em suas ações. O processo afetivo é contínuo e inovador, e está sempre em construção.
 Segundo Rossini (2003), por meio da afetividade a aprendizagem se torna mais viável, os relacionamentos se tornam mais felizes e saudáveis, e a interação e a integração da criança com o mundo tornam-se mais espontânea e emotiva. 
As crianças devem ter oportunidade de desenvolver sua afetividade. É preciso dar-lhes condições para que seu emocional floresça, se expanda, ganhe espaço. A falta de afetividade leva a rejeição aos livros, à carência de motivação para aprendizagem, à ausência de vontade de crescer. (Rossini, 2001, p. 15 e 16).
Assim, a aprendizagem deve estar ligada ao ato afetivo, deve ser prazerosa.
3 LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O lúdico na educação infantil é de fundamental importância, porque proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo a criança aprende brincando.
O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.3).
O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento físico intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real, completo e prazeroso.
A atividade lúdica é muito viva e caracteriza-se sempre pelas transformações, e não pela preservação, de objetos, papéis ou ações do passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar modifica-se de um contexto para outro, de um grupo para outro. Por isso, a sua riqueza. Essa qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser ignorada. (FRIEDMANN, 2006, p. 43).
Como cita a autora acima as atividades lúdicas são extremamente dinâmicas, pois através do brincar que as crianças interagem entre si e com isso aprendem de maneira significativa.
Segundo Santos (2002, p. 12) o lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento.
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se descubram, se integrem e encontrem novas formas de viver a educação (PEREIRA, 2005, p. 20).
De acordo Pereira (2005) as atividades lúdicas desenvolvem vários aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos destacar a atenção, a imaginação e memorização que são de fundamental importância para o ensino de qualidade.
3.1 A IMPORTANCIA DO LÚDICO.
Conforme Neves (apud FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.6) o lúdico é de suma importância, pois apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil a finalidade é essencialmente pedagógica.
O lúdico é uma metodologia pedagógica que ensina brincando e não tem cobranças, tornando a aprendizagem significativa e de qualidade. Tanto os jogos como as brincadeiras proporcionam na educação infantil desenvolvimento físico mental e intelectual.
De acordo com Horn (2004, p.24), o lúdico, ou seja, as brincadeiras jogos e brinquedos, na Educação Infantil são de suma importância para o desenvolvimento das crianças, pois são atividades primárias, as quais trazem benefícios nos aspectos físico, intelectual e social.
A ludicidade, tão importante para a saúde mental do ser humano é um espaço que merece a atenção dos pais e educadores, pois é o espaço para expressão mais genuína do ser, é o espaço e o direito de toda a criançapara o exercício da relação afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.6).
O professor pode desenvolver, por meio da brincadeira, conhecimentos, habilidades e comportamentos que estão concentrados ou em estado de formação na criança. 
Para Pinho (2009), as brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados como ferramenta importante de educação. Na educação infantil, as atividades lúdicas são mais empregadas no aprendizado das crianças de 0 a 5 anos de idade, onde elas interagem umas com as outras, desempenhando papeis sociais, desenvolvendo a imaginação, criatividade e capacidade motora e de raciocínio. Alguns educadores julgam necessário que as brincadeiras sejam direcionadas e possuam um objetivo claro, sob o argumento de que são importantes no desenvolvimento integral da criança
4.0 MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
O papel da música na educação infantil é muito importante, pois, traz grandes benefícios como desenvolvimento da cognição no qual ajuda as habilidades que auxiliam a criatividade, concentração e a memória. O aumento da percepção corporal e a coordenação motora também participa da musicalização, pois ajuda nos ritmos das crianças, conforme a movimentação, desenvolve-se habilidades motoras finas, que são automaticamente trabalhadas. Enfim, percebe-se que ao utilizar esse fundamento na educação infantil proporciona momentos de atenção, pois, estimula o cérebro da criança que ajudam no desenvolvimento de outras linguagens, trazendo benefícios e facilitando também ao processo de alfabetização. 
Rosa (1990, p. 22-23), também, enfatiza que em espaço escolar:
A linguagem musical deve estar presente nas atividades [...] de expressão física, através de exercícios ginásticos, rítmicos, jogos, brinquedos e roda cantadas, em que se desenvolve na criança a linguagem corporal, numa organização temporal, espacial e energética. A criança comunica-se principalmente através do corpo e, cantando, ela é ela mesma, ela é seu próprio instrumento.
De acordo com Ana Mae Barbosa (2011, p. 18), “a Arte como uma linguagem aguçadora dos sentidos transmite significados que não podem ser transmitidos por intermédio de nenhum outro tipo de linguagem, tais como a discursiva e científica”. Nesse sentido a música é um meio de expressão e forma de conhecimento, sendo um meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de um meio de integração social.
Musicalizar brincando é uma maneira inovadora de ensinar musica para as crianças, que tem à sua disposição jogos interativos e interessantes que estarão sendo utilizados de uma forma boa e consistente no próprio processo. Uma criança que interioriza a musica em seu próprio corpo terá enorme facilidade em tocar qualquer instrumento no futuro, pois, por dentro ela já é uma musicista. Brincando a criança aprende agradavelmente uma das mais sublimes formas de arte: A MUSICA.
4.1 O PAPEL DO PROFESSOR NO ENSINO DA MUSICA 
O pedagogo lida cotidianamente com a música no ambiente escolar: canta com os alunos melodias que favoreçam o momento do lanche, da higiene pessoal, da oração; cantarola com eles determinado trecho musical para que uma brincadeira seja realizada; prepara- os para que então em canções em festividade s da escola ; são, enfim, inúmeras as situações e m que o pedagogo se utiliza de expedientes musicais em sua rotina escolar. A música é utilizada com finalidades lúdicas, como recurso pedagógico para outra área do saber, como mecanismo de controle, porém dificilmente trabalhada enquanto disciplina autônoma dotada de especificidades : objeto de estudo próprio ; conteúdos, técnicas, referenciais e metodologias particulares. (AQUINO, 2014, p. 02). 
 A música esta constante no trabalho do pedagogo na educação infantil na sala de aula. A desatenção em relação à formação musical é constante e causa a 
preocupação dos professores também dos poderes públicos aqui no Brasil. Por isso a regressão nesse sentido, já que não há a valorização da música no processo de ensino- aprendizagem nas escolas. Nesse sentido é visível que precisam tomar medidas importantes nesse processo, assim haverá mais valorização e reconhecimento do efeito que a música traz para aprendizagem do aluno e que assim não seja privilégio somente de poucos. 
Através da música consegue se estimular a familiarização, pois ela permite que os alunos aprendam e passem a gostar de uma boa música, a cantar, buscar novos conhecimentos e práticas que lhes trarão novos conhecimentos e práticas como tocar instrumentos, ler partituras simples e uma aprendizagem paralela que por muitas vezes possam lhes trazer grandes benefícios como melhor integração, socialização, autoconhecimento, melhor linguagem e grandes mudanças pessoais, emocionais, motoras, psicológicas e que também possa contribuir para que os alunos se respeitem mais e convivam melhor com suas diferenças e adversidades. 
Infelizmente a importância que a música teve historicamente foi deixada para traz. A música nas escolas virou sinônimo de folclore não se reconhecendo seu verdadeiro valor e significado. 
 Desta maneira se entende que a musicalização tem grande efeito de melhoria na educação, para tanto existe então a necessidade de uma mudança rápida que traga benefícios na aprendizagem dos alunos e melhores condições de trabalho para os professores.
REFERÊNCIAS	
PACIEVITCH, Thais. Educação Infantil.<https://www.infoescola.com/educacao/educacao-infantil/>. Acessado em: 21 de outubro de 2019.
SILVA, Benedita da Conceição Mendes; SANTOS, Lilian de Jesus Marques. A importância do lúdico na educação infantil.https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm#capitulo_3.1> Acessado em: 21 de outubro de 2019.
OLIVEIRA, Maria Eliza de; FERNANDES Sueli Felico; FARIA, Luciana Carolina Fernandes de. A musicalização, o lúdico e a afetividade na educação infantil. http://www.unoeste.br/site/enepe/2013/suplementos/area/Humanarum/Artes/A%20MUSICALIZA%C3%87AO,%20O%20LUDICO%20E%20A%20AFETIVIDADE%20NA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20INFANTIL.pdf>.Acessado em 21 de outubro de 2019.
AQUINO , Thaís Lobos que. A música na formação inicial do pedagogo: embates e contradições em cursos re gula re s de Pedagogia da região Centro - Oes te . 2014. 
Disponível em: https :/ /eventos.feufgbr/up /248/o /1.4.__18_.pdf. Acessado nodia : 30 de Agosto de 2018.