gabarito GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES

Prévia do material em texto

GESTÃO DE PROJETOS 
ESCOLARES
2018
Prof.ª Rosangela C. Machado Bertram
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
2
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
UNIDADE 1
TÓPICO 1
 UNI AUTOATIVIDADE: Como você encara a vida escolar? Pensa 
sempre no futuro ou vive cada momento como se fosse único? 
Observe a tirinha a seguir e tente escrever como se sentiu ou se 
sente enquanto aluno:
 FONTE: <https://jubasmilk.wordpress.com/2011/01/14/escola-da-vida/>. 
Acesso em: 14 dez. 2018.
Para o manual de respostas:
 Muitas atividades escolares não são entendidas pelos alunos, 
pois consideram desnecessárias. Enquanto alunos, gostamos de 
atividades que envolvem práticas, movimentos.
 UNI AUTOATIVIDADE: Faça uma leitura da imagem a seguir e observe 
o comportamento e a expressão dos personagens. Relate algum fato 
ilustrativo que aconteceu com você, seja como professor ou como 
aluno:
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
 FONTE: <http://renata-libras.blogspot.com/2013/12/historia-da-educacao-
especial-no-brasil_12.h tml>. Acesso em: 05 ago. 2018.
3
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
Para o manual de respostas:
 
	 Grande	parte	dos	alunos	é	de	uma	geração	que	deveria	ficar	sentada	
em	fileiras	e	não	poderia	manifestar-se.	O	professor	era	o	detentor	
do saber e a sala um ambiente monótono.
 UNI AUTOATIVIDADE: Agora que você conheceu os precursores e 
percebeu que cada precursor tinha uma concepção diferenciada, 
mas o ideal era o mesmo, “tornar a escola acessível a todos e com 
métodos ativos”, escreva a concepção de cada um:
 DEWEY; DECROLY; FREINET.
Para o manual de respostas: 
 
 1-	DEWEY	–	para	ele	a	concepção	de	Dewey	era	de	que	a	educação	
era o desenvolvimento de uma comunidade democrática e a escola 
era vida e não preparação para a vida.
	 3-	DECROLY	–	para	ele	a	escola	garantia	a	participação.	Ele	se	dedicou	
a educação de crianças com problemas de aprendizagem.
	 3-	 FREINET-	 para	 ela	 a	 escola	 deveria	 ser	 baseada	 na	 vida	 dos	
alunos e dessa forma cada escola seria diferente, pois teria suas 
particularidades.
 UNI AUTOATIVIDADE: Escreva o que vem a sua mente quando ouve 
a frase aprender a aprender:
 R: Aprender é a capacidade de conhecer. É uma forma de desvelar o 
mundo, de ampliar o repertório.
 UNI AUTOATIVIDADE: Procure descrever sua prática, mencionando 
qual sua perspectiva de trabalho pedagógico e como você organiza 
o	ensino	dos	conhecimentos	escolares.	A	partir	desta	reflexão	você	
perceberá se você tem clareza acerca da teoria que embasa sua prática.
 Para o manual de respostas: 
 Se a sua prática é voltada para a pesquisa, com o uso de diferentes 
linguagens e utilizando o conhecimento prévio dos alunos, você tem 
uma prática dialógica, sociointeracionista, voltada para a formação 
de um sujeito crítico e criativo.
4
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
TÓPICO 1
1 A pedagogia de projetos não é um método, mas uma postura 
pedagógica, uma escolha do educador. É, também, uma concepção 
de	 ensino-aprendizagem	que	 permite	 a	 construção	 coletiva	 do	
conhecimento. Analise os itens a seguir e assinale V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
a) (V) Na pedagogia de projetos o aluno é protagonista e o professor tem o 
desafio de considerar seus questionamentos, suas opiniões e interesses 
como ponto de partida para a elaboração do planejamento.
b) (V) Na pedagogia de projetos o planejamento deve ser realizado 
coletivamente.
c) (V) A palavra projeto vem do termo em latim projectum.
d) (F) Na pedagogia de projetos o professor é o único autor do projeto. 
2	Jonh	Dewey,	filósofo	norte-americano	que	influenciou	o	movimento	
escolanovista brasileiro, concebia a educação como uma necessidade 
social. Para ele as pessoas deviam buscar aperfeiçoamento para que 
houvesse prosseguimento social. Assinale a alternativa que retrata 
alguns princípios deste movimento:
a) (x) Valorização do trabalho em grupo, do diálogo, das interações, das 
pesquisas e dos experimentos.
b) ( ) Memorização do conteúdos e desenvolvimento motor.
c) ( ) Práticas artísticas, valorização dos conteúdos construídos pela 
humanidade e aplicação de testes de aptidão.
d) ( ) Construção do conhecimento realizado a partir dos manuais 
pedagógicos e livros didáticos.
3	 A	educação	brasileira	sofreu	a	influência	de	diferentes	tendências.	Na	
tendência	progressista,	em	que	Jonh	Dewwy	é	um	dos	representantes	
mais	significativos	da	tendência	Liberal	Renovada	Progressista,	a	
construção do conhecimento se dava de maneira diferenciada. Sobre 
os princípios desta tendência, avalie como eram estabelecidos os 
conteúdos, analisando as sentenças a seguir:
I- Os conteúdos eram listados a partir dos programas estabelecidos pelo 
sistema educacional.
II- Os professores estabeleciam os conteúdos de acordo com o nível 
intelectual da turma e eles eram informações ordenadas numa sequência 
lógica.
5
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
III- Os conteúdos eram estabelecidos a partir das experiências vividas pelos 
alunos frente às situações problema.
IV- Os conteúdos eram globalizados, integrando os conhecimentos escolares.
É	correto	apenas	o	que	se	afirma	em:
a) ( ) I e II.
b) ( ) II e III.
c) (x) III e IV.
d) ( ) II e IV.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2014) A proposta que inspira os Projetos de 
trabalho está vinculada à perspectiva do conhecimento globalizado 
e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos 
escolares é uma forma de organizar a atividade de ensino e 
aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não 
se ordenam para sua compreensão de uma forma rígida, nem em 
função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou de 
uma homogeneização dos alunos. A função do projeto favorece a 
criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares 
em relação ao tratamento da informação e à relação entre os diferentes 
conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos 
alunos a construção de seus conhecimentos e a transformação da 
informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em 
conhecimento próprio.
 Considerando essa perspectiva de pedagogia de projetos, avalie as 
afirmações	a	seguir:
 HERNANDEZ. F.; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos 
de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988 (adaptado).
I- Essa modalidade foi criada com o intuito de organizar práticas pedagógicas.
II- No desenvolvimento da pedagogia de projetos, deve-se verificar que 
componentes curriculares são adequados para aliar teoria e prática.
III- O estudante é o sujeito central do processo de ensino-aprendizagem e 
suas hipóteses e experimentos devem ser considerados nesse processo.
IV- A etapa mais importante da pedagogia de projetos é a de levantamento 
de dúvidas e definição dos objetivos da aprendizagem.
É	correto	apenas	o	que	se	afirma	em:
a) ( ) I e II.
b) ( ) II e IV. 
6
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
c) (x) III e IV.
d) ( ) I, II e III.
e) ( ) I, III e IV.
TÓPICO 2
1	 O	grande	desafio	das	práticas	pedagógicas	 é	 relacionar	 teoria	 e	
prática. Para Freire (1999), a teoria é ligada à prática e não há nada 
mais prático que uma boa teoria. Diante disso, o docente deve buscar 
essa relação teoria e prática cotidianamente em suas atividades.
	 Considerando	esse	tema,	avalie	as	afirmações	a	seguir.
I- A prática fundamentada na teoria é indispensável para que o indivíduo se 
emancipe, se realize e desenvolva a consciência crítica. 
II- A teorização da prática não torna a prática fundamentada, porém gera 
confiança para quem está em seu entorno.
III- A pesquisa é uma das maneiras de teorizar a prática.
É	correto	o	que	se	afirma	em:	
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II, apenas.
c) (x) I e III, apenas
d) ( ) II e III, apenas.
2 Sobre o papel do professor, vamos ler o que Hernández e Ventura 
(1998) nos dizem acerca da atividade docente. Após a escolhado 
 UNI AUTOATIVIDADE: Estudando esse tema, você poderia relembrar 
como foi o seu processo inicial de aprendizagem. Procure descrever 
uma experiência de aprendizagem que ocorreu no ensino fundamental 
ou até mesmo no ensino médio. Você passou por alguma experiência 
que precisou de um colega para compreender o conteúdo ou você 
auxiliou um colega a compreender um conceito? Tem algo em sua 
vida	que	você	teve	muita	dificuldade	para	aprender?	Você	consegue	
identificar	as	causas	dessa	dificuldade?
 Para o manual: Cada acadêmico poderá, livremente, apresentar seus 
comentários e compartilhar suas experiências mediadas pelo tutor 
externo.
7
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
tema do projeto e do planejamento do desenvolvimento, é preciso 
organizar a sequência de avaliação, que se divide em: avaliação inicial, 
formativa	e	final.	Descreva	cada	uma	destas	etapas	da	avaliação.
 R: Na etapa inicial é investigado o que os alunos sabem sobre o 
tema, quais são suas hipóteses e referências de aprendizagem. Na 
etapa formativa é avaliado o que estão aprendendo e como estão 
acompanhando	o	sentido	do	projeto	e	na	etapa	final	é	avaliado	o	
que aprenderam em relação às propostas iniciais e se são capazes 
de estabelecer novas relações.
3	 Segundo	Vasconcellos	 (1999,	p.	153-155),	os	possíveis	elementos	
de um projeto de trabalho são: o tema ou problema, os objetivos, 
os conteúdos, a metodologia, a avaliação, os recursos e o registro. 
Quanto ao conteúdo, analise e assinale a alternativa correta: 
a) ( ) É definido de antemão.
b) ( ) São trabalhados apenas os conteúdos previstos para a faixa etária dos 
alunos.
c) ( ) Somente pela pesquisa o conteúdo é construído.
d) (x) O conteúdo é construído pela pesquisa e teorização, ganhando 
forma na produção de registros. 
4 (ENADE, PEDAGOCIA, 2017) Articular a escola com o mundo social, 
globalizado, informatizado e comunicacional é transformar a escola 
num	espaço	dinâmico	e	significativo.	No	mundo	contemporâneo,	onde	
as tecnologias da comunicação e informação avançam rapidamente, a 
escola precisa acompanhar essa evolução. Considerando esse texto, 
avalie	as	afirmações	a	seguir.
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e 
interpretadas a partir de conhecimentos previamente adquiridos.
II- Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode 
comprometer o alcance dos conteúdos programáticos.
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e informação é trazer 
significados para aprendizagem de alunos que são parte de uma sociedade 
do conhecimento.
 FONTE:<https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/ 
questao/632083>. Acesso em: 9 out. 2018.
8
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
TÓPICO 3
1 A pedagogia de projetos apresenta a possibilidade de romper com 
as fronteiras das disciplinas e pode ser considerada uma prática 
pedagógica integradora, assim como as práticas multidisciplinares, 
pluridisciplinares, transdisciplinares e interdisciplinares. Associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
I- multidisciplinaridade; 
II- pluridisciplinaridade; 
III- transdisciplinaridade; 
IV- interdisciplinaridade. 
a) ( ) Refere-se a integração de diferentes conteúdos de uma mesma 
disciplina. 
b) ( ) É uma proposta que propõe um sistema sem fronteiras entre as 
disciplinas. 
c) ( ) É a integração das diferentes áreas do conhecimento. 
d) ( ) Existem pequenos sinais de cooperação entre as disciplinas, mas o 
conhecimento ainda não é integrado, pois cada disciplina trabalha aspectos 
que lhe são inerentes, sem realizar uma correlação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I-II-III-IV.
b) ( ) II-II-IV-III.
c)	 (x)	I-III-IV-II.
d) ( ) I-III-II-IV.
2 A perspectiva da globalização supera o sentido de acumulação de 
saberes em torno de um tema. Para Hernández e Ventura (1998), há 
pelo menos três sentidos diferentes para conceituar globalização: 
somatório de matérias, interdisciplinaridade e estrutura de 
aprendizagem. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
É correto o que se afirma em:
a) ( ) II, apenas.
b) ( ) III, apenas.
c) ( ) I e II, apenas.
d) (x) I e III, apenas.
e) ( ) I, II e III.
9
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
I- Globalização como somatória de matérias.
II- Globalização a partir da conjunção de diferentes disciplinas.
III- Globalização como estrutura psicológica da aprendizagem.
 ( ) Parte do interesse do professor de determinada disciplina que se 
trabalhe em equipe e em tratar que os alunos descubram que os temas 
estão relacionados entre si. Pretende-se mostrar a unidade do saber. 
 ( ) Ocorre quando as disciplinas estão integradas ao tema. Os alunos 
podem escolher o tema, que costuma ser transformado pelo professor 
num programa de curso. 
 ( ) Se fundamenta na proposta construtivista e no estabelecimento de 
relações estruturais e críticas entre as fontes de informação. É necessário 
que se estabeleça algum tipo de conexão com o conhecimento que o aluno 
possui, suas hipóteses, conhecendo as concepções para que se construa 
um processo adequado de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I-II-III.
b) ( ) I-III-II.
c)	 (x)	II-I-III.
d) ( ) III-I-II.
3 De certa forma, o processo educacional está em constante 
transformação pelas exigências do mundo do trabalho, pelo 
desenvolvimento	 científico	 e	 tecnológico	 e	 principalmente	 pela	
necessidade	de	reformular	as	relações	de	ensino-aprendizagem.	Há	
várias iniciativas pedagógicas que buscam dinamizar o processo 
de ensino aprendizagem. A pedagogia de projetos e o trabalho com 
sequências	didáticas,	são	duas	experiências	significativas.	Assinale	
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
a) ( ) O trabalho com projetos propõe que os saberes escolares estejam 
integrados com os saberes sociais.
b) ( ) A pedagogia de projetos parte de um enfoque globalizador e parte 
sempre de situações problematizadoras.
c) ( ) O projeto pode ser chamado de sequência didática, pois apresenta o 
mesmo princípio globalizador.
d) ( ) A seqüência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, 
de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.
10
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	 (x)	V-V-F-V.
b) ( ) V-V-V-V.
c) ( ) F-V-F-V.
d) ( ) V-V-V-F.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2017) A educação, fundada na 
transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, 
vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das 
emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a 
razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos 
símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de expressão 
do	ser	humano.	Enfim,	reconhece	a	subjetividade	humana	não	como	
uma	realidade	coisificante,	mas	como	um	processo	vivo	do	indivíduo/
sujeito concreto.
 Considerando as implicações da educação transdisciplinar na 
organização do trabalho pedagógico, assinale a opção CORRETA:
 FONTE: MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma 
Freireano. v. 6, 2010. Disponível em http://www.rizoma-freireano.org.> 
Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado).
a) ( ) O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a 
atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, 
sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, 
simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na 
perspectiva transversal.
b) ( ) Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as 
diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, 
autoorganização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos 
sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
11
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARESc) ( ) Arte, História e Geografia, componentes curriculares que eram início 
ao pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus 
conteúdos, que se auto alimentam de modo polissêmico e simbólico no 
plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, 
dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento 
dessas áreas.
d) ( ) A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado 
sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação 
pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar 
do ser humano, considerado sujeito antro poético, ou seja, não se 
avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais 
antropológicas e éticas.
e) (x) A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva 
transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas 
dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, 
fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e 
tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação 
do conhecimento e do ser.
12
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1	 As	escolas	são	espaços	repletos	de	planos	que	definem	e	mapeiam	
a ação. O professor se orienta pelos planos para articular suas 
ações	de	modo	mais	significativo.	Ao	optar	por	uma	concepção	de	
ensino,	precisa	certificar-se	de	que	a	escola	em	que	irá	atuar	está	de	
acordo com a concepção escolhida, para que haja sintonia entre o 
planejamento macro (PPP) e o planejamento micro (plano de aula). 
Sobre os planos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planejamento do Sistema de Educação. 
II- Planejamento Curricular.
III- Projeto Político-Pedagógico.
IV- Plano de Curso.
V- Plano de Ensino..
VI- Plano de Aula
 (VI)É um instrumento de trabalho que sistematiza todas as atividades 
que se desenvolvem no período de tempo em que professor e o aluno 
interagem.
 (I) É o plano de maior abrangência e corresponde ao planejamento em 
nível nacional, estadual ou municipal. 
 (II) É a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão 
oferecidas pela escola, incorporadas nos diversos componentes 
curriculares.
 (III) É um documento que reflete a realidade da escola, situada em um 
contexto mais amplo que influencia e que pode ser por ela influenciado.
 (V) É o processo de decisão sobre atuação concreta do professor no 
cotidiano de seu trabalho pedagógico. 
 (IV) É um instrumento de trabalho que serve de marco de referência para 
o processo de ensino-aprendizagem que se desencadearão durante o 
curso. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I-II-III-IV-V-VI.
b) ( ) I-II-IV-V-III-VI.
c) ( ) II-I-III-V-IV-VI.
d)	(x)	IV-I-II-III-V-IV.
13
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
2	 Para	Vasconcellos	(1999),	o	importante	é	que	a	definição	do	problema	
possa	se	pautar	por	dois	 critérios	básicos.	Sobre	 a	definição	do	
problema, analise e assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) A relevância e a complexidade da pergunta.
b) ( ) O nível de significação e o contexto da questão
c)	 (x)	A	relevância	e	o	nível	de	significação.
d) ( ) A complexidade da pergunta e a relevância
3 Segundo Hernández e Ventura (1998, p.82) a atuação do professor é 
compartilhada com os alunos, porém o professor é o mediador do 
processo	e	a	sistematização	do	trabalho	fica	sob	sua	responsabilidade.	
Analise	e	identifique	as	funções	que	cabem	ao	professor,	assinalando	
V para verdadeiro e F para falso:
 ( ) Estabelecer os objetivos educativos e de aprendizagem e preestabelecer 
atividades.
 ( ) Selecionar os conceitos e procedimentos que prevê que possam ser 
tratados no projeto.
 ( ) Pré-sequencializar os possíveis conteúdos a trabalhar em função da 
interpretação das respostas dos alunos.
 ( ) Realizar sua auto-avaliação.
 ( ) Buscar fontes de informação e elaborar um índice. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	 (x)	V	–	V	–	V	–	V	–	F.
b) ( ) V – V – F – V – V.
c) ( ) V – F – V – V – F.
d) ( ) F – V – V – V – F.
4 (ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos 
não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São 
uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas 
em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, 
intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos 
às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
 Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, 
avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I-	 As	 propostas	 curriculares	 sobre	 currículo	 adotadas	 na	 escola	
advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente 
14
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
definidos,	sendo	compostas	por	conteúdos,	valores	e	procedimentos	
metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. 
 PORQUE 
II-	A	seleção,	a	sequenciação	e	a	dosagem	de	contéudos	da	cultura	
a serem desenvolvidos nas situações de ensino e aprendizagem 
expressam	as	finalidades	da	educação	escolar.	
 A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 
 FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites 
aos 20 dias letivos: a representação do livro didático para os professores 
e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 
(adaptado). 
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I.
b) (x) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma	justificativa	correta	da	I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição 
falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
TÓPICO 2
1 As teorias de aprendizagem abordam as diferentes formas de 
perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias 
de	cada	faixa	etária.	Piaget,	Vygotsky,	Wallon	e	Ausubel	são	autores	
renomados que apresentam as principais teorias de aprendizagem. 
Relacione cada autor a sua forma de explicar como acontece o 
processo	de	ensino-aprendizagem.
I-PIAGET.
II-VIGOTSKY.
III-WALLON.
IV-AUSUBEL.
 (I) A aprendizagem é explicado por estágios de desenvolvimento. 
 (IV) A aprendizagem é um processo em que a nova informação interage 
com a estrutura cognitiva existente no indivíduo. 
15
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
 (II) A aprendizagem só ocorre quando há troca de experiências e 
conhecimentos.
 (III) A afetividade é muito importante para o processo de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) II - I - III - IV.
b)	(x)	I	-	IV	-	II	-	III.
c) ( ) III - I - II - IV.
d) ( ) IV - III - I - II.
2 No relatório “Educação: um tesouro a descobrir”, da Comissão 
Internacional sobre Educação para o Século XXI, feito para a UNESCO, 
afirma	 que	 a	 educação	 deve	 seguir	 e	 se	 orientar	 por	 4	 pilares.	
Relacione o que aborda cada pilar:
 FONTE: <https://www.clipescola.com/4-pilares-da-educacao/. Acesso em: 
setembro de 2018.
I- Aprender a conhecer. 
II- Aprender a fazer. 
III- Aprender a conviver. 
IV- Aprender a ser. 
 (I) É necessário tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir 
e reconstruir o conhecimento. 
 (III) Compreender as pessoas e desenvolver a percepção de 
interdependência, administrando conflitos, participando de projetos comuns 
e ter prazer no esforço comum.
 (II) Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do trabalho 
e preciso ter iniciativa e intuição, gostar de uma certa dose de risco, saber 
comunicar-se e resolver conflitos e ser flexível. 
 (IV) É importante desenvolver o crescimento integral da pessoa em relação 
à inteligência. A aprendizagem precisa ser integral,não negligenciando 
nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	 (x)	I-III-II-IV.
b) ( ) IV-I-III-II.
c) ( ) I-III-IV-II.
d) ( ) IV-I-II-III
16
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
3 Segundo Perrenoud (2000), as competências permitem enfrentar 
a complexidade do mundo e nossas próprias contradições. Seria 
surpreendente que elas coubessem em algumas listas. A primeira 
competência listada por Perrenoud, se refere a organização e direção 
das situações de aprendizagem por meio de projetos didáticos. 
Assinale a alternativa que contempla com que o professor tem que 
saber lidar.
 (x) Erros e obstáculos.
 ( ) Erros e acertos.
 ( ) Dificuldades de aprendizagem.
 ( ) Obstáculos e planejamento.
4 (ENADE, 2005) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, 
valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo 
deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, 
nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência 
e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos 
sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
	 A	partir	 da	definição	de	 currículo	 abordada	pelo	 autor,	 avalie	 as	
afirmações	a	seguir.
 FONTE: ARROYO,M.G.Educadores: seus direitos e o currículo.
In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo: educandos e 
educadores:seus direitos e o currículo.Brasília: Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Básica,2007,p.67 (adaptado).
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que 
pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma 
multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado 
práxis e sua materialização corresponder á forma como foi idealizado.
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos 
nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em 
processos para inclusão escolar. 
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, 
que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e 
desigualdades.
É	correto	o	que	se	afirma	em:
17
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
TÓPICO 3
1 A Pedagogia de Projetos é uma postura pedagógica, em que o 
professor realiza uma prática centrada na formação global dos alunos. 
No trabalho com projetos ele permite que os alunos desenvolvam 
atitudes ativas e reflexivas diante de sua aprendizagem e do 
conhecimento. Sobre a atuação do professor, assinale V para a 
sentença verdadeira e F para a falsa:
 (v) O professor precisa assumir o papel de mediador, de articulador e de 
construtor da sua proposta de ensino aprendizagem.
 (v) As propostas de ensino do professor devem responder aos 
questionamentos dos alunos, suprindo suas necessidades.
 (f) Os projetos de ensino não são conduzidos pelos professores, são 
conduzidos pelos alunos
 (v) O professor precisa compreender que o planejamento é um processo 
coletivo e o diálogo é a sua ferramenta de trabalho.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V-F-V-V.
b) ( ) V-V-V-V.
c)	 (x)	V-V-F-V.
d) ( ) F-F-V-V.
2-	Moura	e	Barbosa	(2009)	afirmam	que	há	muitas	formas	de	classificar	
os projetos e eles se diferenciam pelos objetivos, pela organização e 
pela	forma	como	são	conduzidos.	Reflita	sobre	os	diferentes	projetos	
e associe as alternativas:
I- Projetos de intervenção.
II- Projeto de pesquisa.
III- Projeto de desenvolvimento.
IV- Projeto de ensino.
V- Projeto interdisciplinar.
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II e III, apenas.
c) ( ) II e IV, apenas.
d) (x) I, III e IV, apenas.
e) ( ) I, II,III e IV.
18
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
 ( ) Promovem uma introdução de modificações na estrutura ou na operação 
do sistema ou organização, afetando positivamente seu desempenho em 
função de problemas que resolve. Pode ocorrer em diferentes setores. 
 ( ) São projetos desenvolvidos para melhorar o processo de ensino 
aprendizagem e são elaborados a partir dos conteúdos de uma determinada 
disciplina. O professor é que conduz esse tipo de projeto.
 ( ) Esses projetos são desenvolvidos, exclusivamente, no contexto escolar 
e objetivam a aprendizagem de conceitos das diferentes disciplinas 
curriculares. 
 ( ) Esses projetos tem o intuito de construir conhecimentos a partir de um 
problema e a metodologia varia de acordo com a questão.
 ( ) São projetos com a finalidade de produzir novas atividades ou 
implementar atividades existentes. Podemos citar a reformulação curricular 
como um exemplo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 FONTE: MOURA, Dálcio Guimarães; BARBOSA, Eduardo Fernandes. 
Trabalhando com projetos: Planejamento e gestão de Projetos 
educacionais. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
a) (x) I, IV, V, II, III.
b) ( ) I, V, II, III, IV.
c) ( ) I, IV, V,III,II.
d) ( ) I, IV, III,V,II.
3 A interdisciplinaridade é algo que se vive, é mais processo que 
produto, é algo que precisa ser construído cotidianamente. Para 
Fazenda (1979) há duas relações que pressupõe uma atitude diferente 
a ser assumida frente ao problema do conhecimento. Analise e 
assinale a alternativa correta: 
a) (x) Relação de reciprocidade e de mutualidade.
b) ( ) Relação de amizade e parceria.
c) ( ) Relação de reciprocidade e finalização.
d) ( ) Relação de mutualidade e integração.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2008) Considere as descrições que se seguem: 
 Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com 
integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão 
a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
19
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
 Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com 
horários	e	espaços	bem	definidos	para	as	atividades,	e	os	recursos	
tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
 Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios 
de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que 
são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos 
conhecimentos	científicos	sejam	imediatamente	incorporados.	
 
 Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de 
currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que 
se referem? 
a) ( ) As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no 
multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos 
está associado à diversidade.
b) (x) Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o 
que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos 
no contexto da metodologia de projetos. 
c) ( ) Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo 
é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo 
como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista. 
d) ( ) Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma 
visão de currículo calcada na teoria póscrítica, pois os professores 
acompanham as inovações tecnológicas.
e) ( ) As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, 
em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada 
de alunos e professores.
 
 FONTE: <http://download.inep.gov.br/download/Enade2008_RNP/
PEDAGOGIA.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2018.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Leia o excerto a seguir:
	 A	sequência	didática	tem	a	finalidade	de	auxiliar	o	aluno	
a dominar melhor um gênero textual que ele não domina 
ou	domina	de	maneira	 insuficiente.	 “É	um	conjunto	 de	
20
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, 
em torno de um gênero textual oral ou escrito”. (DOLZ; 
SCHNEULY, 2004, p. 97)
 FONTE: DOLZ, Joaquim & SCHNEUWLY, Bernardo.GênerosOrais e 
Escritos na escola/tradução e organização Roxane Rojo e Glaís Sales. 
Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004. 
 Sobre a Sequência Didática, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 (V) A sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas 
de maneira sistemática em torno de um gênero textual.
 (F) As sequências didáticas partem de sempre de um problema.
 (V) A apresentação da situação é a primeira etapa de uma sequência 
didática.
 (V ) É possível desenvolver uma sequência didática dentro de um projeto.
Assinale a alternativa que a presenta a sequência CORRETA:
 a) ( ) V - V - F - V.
 b)	(x)	V	-	F	-	V	-	V.
 c) ( ) V - V - V - F.
 d) ( ) V - F - F - V.
2 O tema gerador é uma a proposta que tem sua origem na Tendência 
Progressista Libertadora, inspirada e fundamentada por Paulo Freire, 
um dos maiores educadores brasileiros. Descreva sobre o processo 
de construção do conhecimento a partir dos temas geradores 
propostos por Freire:
 
 RESPOSTA ESPERADA: O processo de construção do conhecimento, 
na proposta de Freire, se dá na relação dialógica, na comunicação 
e no debate que alimenta a produção dos sentidos. As trocas e 
complementação dos sentidos existentes, consolidam os saberes que 
se constroem a cada dia, superando uma visão de mundo ingênuo.
3 O trabalho com temas geradores, originalmente, foi pensado por Paulo 
Freire para ser trabalhado com adultos. Para ele a educação era um 
movimento dialógico, libertador, político, crítico e transformador. 
Freire apontava três aspectos imprescindíveis para que o processo 
de ensino aprendizagem tivesse sentido. Analise os aspectos 
apresentados a seguir e assinale a alternativa CORRETA:
21
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
a)	 (x)	Educação-conscientização-humanização.
b) ( ) Experimentação-conscientização-humanização.
c) ( ) Educação-humanização-problematização.
d) ( ) Humanização-teorização-conscientização.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo 
Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e 
objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as 
características do pensamento desse autor, analise as sentenças a 
seguir: 
I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III- Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
 Sobre as sentenças que estão de acordo com o pensamento de Paulo 
Freire, assinale a alternativa CORRETA:
 FONTE:< http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/enade/pedagogia2008.pdf>. 
Acesso em: outubro de 2018.
a) ( ) I e II.
b) ( ) II e V .
c) (x) I, III e IV. 
d) ( ) I, IV e V .
e) ) I, II, III e IV.
 UNIAUTOATIVIDADE: Agora que estudamos as diversas maneiras de 
avaliar, elabore um mapa conceitual, apresentando a característica 
principal de cada tipo de avaliação.
Para o manual de respostas:
	 Classificatória:	Realizada	a	partir	de	testes.
 Avaliação: Acompanhamento do processo.
	 Emancipatória:	Percepção	crítica,	relação	professor-aluno.
 Formativa: Informar sobre os resultados da aprendizagem.
	 Diagnóstica:	Identifica	as	causas	da	incapacidade	de	aprender.
 Dialógica: Voltada para o diálogo e o questionamento da realidade.
22
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
TÓPICO 2
1 O sentido da avaliação é o de promover uma diferença, mas não uma 
padronização. E ao longo da história da educação ela sofreu várias 
mudanças e foi realizada considerando diferentes aspectos. Sobre 
a avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação classificatória.
II- Avaliação diagnóstica.
III- Avaliação emancipatória.
IV- Avaliação mediadora ou dialógica
V- Avaliação formativa.
 ( ) Avaliação que se baseia em testes que permitem medir a aprendizagem 
dos alunos. 
 ( ) Avaliação entendida como um processo que contempla a percepção 
crítica, baseada nas relações entre professor e aluno. 
 ( ) Avaliação com um processo avaliativo em que o professor permanece 
maior tempo em sala de aula e atende os alunos individualmente, 
acompanhando o processo de construção do conhecimento e compartilha 
a aprendizagem com os alunos. 
 ( ) Avaliação que tem a função de informar o professor e o aluno sobre os 
resultados da aprendizagem no desenvolvimento das atividades escolares. 
 ( ) A avalição que identifica e analisa as causas da incapacidade na 
aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	 (x)	I	–	III	–	IV	–	V-	II.
b) ( ) II – III – I – IV – V.
c) ( ) V – II – I – III – IV.
d) ( ) I – III – IV – II – V.
2 Na pedagogia de projetos os alunos podem ser avaliados a partir 
de observações nas diferentes experiências que realizam, em seus 
diferentes	jeitos	de	ser.	Liste	no	mínimo	cinco	atividades	diversificadas	
que podem ser utilizadas como instrumento de avaliação:
 Respostas esperada:
 Diferentes experiências como: aulas passeio, jogos, dramatizações, 
relatos escritos ou orais, experimentos em laboratórios, construção 
de maquetes, debates e atividades que envolvam diversos recursos, 
23
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
são	exemplos	de	atividades	diversificadas	que	podem	ser	observadas	
e utilizadas na avaiação. 
3	 (ENADE	–	PEDAGOGIA,	2011)	O	fazer	docente	pressupõe	a	realização	
de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o 
planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, 
cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas 
que convergem para a realização do ensino propriamente dito. 
 Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente 
ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar 
certos	conhecimentos	didáticos,	avalie	quais	afirmações	abaixo	se	
referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como 
capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se 
configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade 
de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as 
características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os 
conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
	 É	correto	apenas	o	que	se	afirma	em:
 FONTE: <https://www.questaocerta.com.br/questoes/instituicao/ 
enade/150?imprimir=true>. Acesso em: 29 nov. 2018
a) ( ) I e II. 
b) (x) I e III. 
c) ( ) II e III. 
d) ( ) II e IV. 
e) ( ) III e IV.
4	 (ENADE	–	PEDAGOGIA,	2014).	As	práticas	de	avaliação	na	Educação	
Básica	 revelam	concepções	diversas	 sobre	 a	 aprendizagem	e	 o	
desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão 
sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação 
transforma-se	em	estratégia	pedagógica	fundamental,	uma	vez	que	
possibilita	comparar	avanços,	analisar	competências	e	dificuldades	
24
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que 
impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. De 
acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da 
aprendizagem	nas	instituições	de	Educação	Básica?
 FONTE: <https://bit.ly/2DS5VTu>. Acesso em: 29 nov. 2018.
a) ( ) Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em 
relação ao que se espera que todos alcancem.
b) (x) Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento 
sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos 
educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
c) ( ) Desempenhar o papel de práticaeducativa coletiva, com base em 
métodos de verificação da aprendizagem dos alunos.
d) ( ) Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como 
principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos.
e) ( ) Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares, 
tem a função de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos
TÓPICO 3
1 A palavra projeto é utilizada em diferentes áreas e é uma ação 
negociada	entre	várias	pessoas.	Há	muitas	formas	de	classificar	os	
projetos. Os projetos se diferenciam pelos objetivos que apresentam. 
Analise os tipos de projetos e assinale V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Os projetos de intervenção podem ocorrer no meio educacional, no 
setor produtivo ou no comercial.
 UNI AUTOATIVIDADE: Você conseguiria detectar possíveis problemas 
existentes em seu espaço de trabalho? Registre aqui:
RESPOSTA ESPERADA:
 Os problemas detectados na escola de ensino fundamental, estão 
relacionadas as práticas de leitura. Muitos professores não utilizam 
atividades de leitura para formar alunos leitores e muitos alunos não 
gostam de ler. A problemática da leitura poderia ser amenizada com 
a criação de espaços de leitura e com uma política de utilização da 
biblioteca.
25
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
 ( ) O projeto de pesquisa objetiva construir conhecimento.
 ( ) Projetos de desenvolvimento tem a finalidade de produzir novas 
atividades.
 ( ) Projetos de ensino são desenvolvidos prioritariamente pelos alunos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	 (x)	V	–	V–	V	–	F.
b) ( ) V – F– V – F.
c) ( ) V – V– F – V.
d) ( ) F – V– V – V.
2 Os projetos de intervenção são desenvolvidos em organizações 
visando	a	modificação	na	estrutura	ou	na	dinâmica	da	organização.	
E buscam solucionar problemas ou atender as necessidades 
identificadas.	Onde	ocorre	este	tipo	de	projeto?
a) ( ) Ocorre em escolas particulares e setor comercial.
b) (x) Ocorre em instituições sociais, educacionais, setor produtivo e 
comercial.
c) ( ) Ocorre em empresas e Ongs.
d) ( ) Ocorre somente em escolas.
3 O processo de planejamento visa uma ação fundamentada 
que	 justifique	 a	 prática;	 uma	 relação	 teoria-prática	 que	 busque	
cientificamente	a	viabilidade	de	determinada	política,	porque	a	prática	
sem	a	teoria	torna-se	frágil.	Na	pedagogia	de	projetos	e,	de	modo	
geral em todas as metodologias de ensino, o planejamento deve ser 
um	instrumento	teórico-metodológico.	Diante	disso,	explique	o	que	
o planejamento deve levar em conta.
 Resposta esperada: O planejamento que deve levar em conta todos 
os	envolvidos	no	processo	de	ensino-aprendizagem.	A	previsão	da	
ação no espaço escolar é uma necessidade pela maneira como a 
escola está organizada. Ao planejar é preciso considerar que todos 
aprendem durante o processo e que ao planejar o professor estuda, 
pesquisa e se prepara para construir o conhecimento com seus 
alunos.
4 Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes 
a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser 
analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas 
quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência 
26
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos 
sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
 FONTE: ARROYO,M.G.Educadores: seus direitos e o currículo.
In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo: educandos e 
educadores:seus direitos e o currículo.Brasília: Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Básica,2007,p.67 (adaptado).
	 A	partir	 da	definição	de	 currículo	 abordada	pelo	 autor,	 avalie	 as	
afirmações	a	seguir.
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que 
pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma 
multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado 
práxis e sua materialização corresponder á forma como foi idealizado.
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos 
nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em 
processos para inclusão escolar. 
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, 
que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e 
desigualdades.
	 É	correto	o	que	se	afirma	em
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II e III, apenas.
c) ( ) II e IV, apenas.
d) (x) I, III e IV, apenas.
e) ( ) I, II,III e IV.