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GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES 2018 Prof.ª Rosangela C. Machado Bertram GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 2 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES UNIDADE 1 TÓPICO 1 UNI AUTOATIVIDADE: Como você encara a vida escolar? Pensa sempre no futuro ou vive cada momento como se fosse único? Observe a tirinha a seguir e tente escrever como se sentiu ou se sente enquanto aluno: FONTE: <https://jubasmilk.wordpress.com/2011/01/14/escola-da-vida/>. Acesso em: 14 dez. 2018. Para o manual de respostas: Muitas atividades escolares não são entendidas pelos alunos, pois consideram desnecessárias. Enquanto alunos, gostamos de atividades que envolvem práticas, movimentos. UNI AUTOATIVIDADE: Faça uma leitura da imagem a seguir e observe o comportamento e a expressão dos personagens. Relate algum fato ilustrativo que aconteceu com você, seja como professor ou como aluno: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS FONTE: <http://renata-libras.blogspot.com/2013/12/historia-da-educacao- especial-no-brasil_12.h tml>. Acesso em: 05 ago. 2018. 3 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES Para o manual de respostas: Grande parte dos alunos é de uma geração que deveria ficar sentada em fileiras e não poderia manifestar-se. O professor era o detentor do saber e a sala um ambiente monótono. UNI AUTOATIVIDADE: Agora que você conheceu os precursores e percebeu que cada precursor tinha uma concepção diferenciada, mas o ideal era o mesmo, “tornar a escola acessível a todos e com métodos ativos”, escreva a concepção de cada um: DEWEY; DECROLY; FREINET. Para o manual de respostas: 1- DEWEY – para ele a concepção de Dewey era de que a educação era o desenvolvimento de uma comunidade democrática e a escola era vida e não preparação para a vida. 3- DECROLY – para ele a escola garantia a participação. Ele se dedicou a educação de crianças com problemas de aprendizagem. 3- FREINET- para ela a escola deveria ser baseada na vida dos alunos e dessa forma cada escola seria diferente, pois teria suas particularidades. UNI AUTOATIVIDADE: Escreva o que vem a sua mente quando ouve a frase aprender a aprender: R: Aprender é a capacidade de conhecer. É uma forma de desvelar o mundo, de ampliar o repertório. UNI AUTOATIVIDADE: Procure descrever sua prática, mencionando qual sua perspectiva de trabalho pedagógico e como você organiza o ensino dos conhecimentos escolares. A partir desta reflexão você perceberá se você tem clareza acerca da teoria que embasa sua prática. Para o manual de respostas: Se a sua prática é voltada para a pesquisa, com o uso de diferentes linguagens e utilizando o conhecimento prévio dos alunos, você tem uma prática dialógica, sociointeracionista, voltada para a formação de um sujeito crítico e criativo. 4 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES TÓPICO 1 1 A pedagogia de projetos não é um método, mas uma postura pedagógica, uma escolha do educador. É, também, uma concepção de ensino-aprendizagem que permite a construção coletiva do conhecimento. Analise os itens a seguir e assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: a) (V) Na pedagogia de projetos o aluno é protagonista e o professor tem o desafio de considerar seus questionamentos, suas opiniões e interesses como ponto de partida para a elaboração do planejamento. b) (V) Na pedagogia de projetos o planejamento deve ser realizado coletivamente. c) (V) A palavra projeto vem do termo em latim projectum. d) (F) Na pedagogia de projetos o professor é o único autor do projeto. 2 Jonh Dewey, filósofo norte-americano que influenciou o movimento escolanovista brasileiro, concebia a educação como uma necessidade social. Para ele as pessoas deviam buscar aperfeiçoamento para que houvesse prosseguimento social. Assinale a alternativa que retrata alguns princípios deste movimento: a) (x) Valorização do trabalho em grupo, do diálogo, das interações, das pesquisas e dos experimentos. b) ( ) Memorização do conteúdos e desenvolvimento motor. c) ( ) Práticas artísticas, valorização dos conteúdos construídos pela humanidade e aplicação de testes de aptidão. d) ( ) Construção do conhecimento realizado a partir dos manuais pedagógicos e livros didáticos. 3 A educação brasileira sofreu a influência de diferentes tendências. Na tendência progressista, em que Jonh Dewwy é um dos representantes mais significativos da tendência Liberal Renovada Progressista, a construção do conhecimento se dava de maneira diferenciada. Sobre os princípios desta tendência, avalie como eram estabelecidos os conteúdos, analisando as sentenças a seguir: I- Os conteúdos eram listados a partir dos programas estabelecidos pelo sistema educacional. II- Os professores estabeleciam os conteúdos de acordo com o nível intelectual da turma e eles eram informações ordenadas numa sequência lógica. 5 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES III- Os conteúdos eram estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problema. IV- Os conteúdos eram globalizados, integrando os conhecimentos escolares. É correto apenas o que se afirma em: a) ( ) I e II. b) ( ) II e III. c) (x) III e IV. d) ( ) II e IV. 4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2014) A proposta que inspira os Projetos de trabalho está vinculada à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos escolares é uma forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não se ordenam para sua compreensão de uma forma rígida, nem em função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou de uma homogeneização dos alunos. A função do projeto favorece a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e à relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos e a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. Considerando essa perspectiva de pedagogia de projetos, avalie as afirmações a seguir: HERNANDEZ. F.; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988 (adaptado). I- Essa modalidade foi criada com o intuito de organizar práticas pedagógicas. II- No desenvolvimento da pedagogia de projetos, deve-se verificar que componentes curriculares são adequados para aliar teoria e prática. III- O estudante é o sujeito central do processo de ensino-aprendizagem e suas hipóteses e experimentos devem ser considerados nesse processo. IV- A etapa mais importante da pedagogia de projetos é a de levantamento de dúvidas e definição dos objetivos da aprendizagem. É correto apenas o que se afirma em: a) ( ) I e II. b) ( ) II e IV. 6 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES c) (x) III e IV. d) ( ) I, II e III. e) ( ) I, III e IV. TÓPICO 2 1 O grande desafio das práticas pedagógicas é relacionar teoria e prática. Para Freire (1999), a teoria é ligada à prática e não há nada mais prático que uma boa teoria. Diante disso, o docente deve buscar essa relação teoria e prática cotidianamente em suas atividades. Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir. I- A prática fundamentada na teoria é indispensável para que o indivíduo se emancipe, se realize e desenvolva a consciência crítica. II- A teorização da prática não torna a prática fundamentada, porém gera confiança para quem está em seu entorno. III- A pesquisa é uma das maneiras de teorizar a prática. É correto o que se afirma em: a) ( ) I, apenas. b) ( ) II, apenas. c) (x) I e III, apenas d) ( ) II e III, apenas. 2 Sobre o papel do professor, vamos ler o que Hernández e Ventura (1998) nos dizem acerca da atividade docente. Após a escolhado UNI AUTOATIVIDADE: Estudando esse tema, você poderia relembrar como foi o seu processo inicial de aprendizagem. Procure descrever uma experiência de aprendizagem que ocorreu no ensino fundamental ou até mesmo no ensino médio. Você passou por alguma experiência que precisou de um colega para compreender o conteúdo ou você auxiliou um colega a compreender um conceito? Tem algo em sua vida que você teve muita dificuldade para aprender? Você consegue identificar as causas dessa dificuldade? Para o manual: Cada acadêmico poderá, livremente, apresentar seus comentários e compartilhar suas experiências mediadas pelo tutor externo. 7 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES tema do projeto e do planejamento do desenvolvimento, é preciso organizar a sequência de avaliação, que se divide em: avaliação inicial, formativa e final. Descreva cada uma destas etapas da avaliação. R: Na etapa inicial é investigado o que os alunos sabem sobre o tema, quais são suas hipóteses e referências de aprendizagem. Na etapa formativa é avaliado o que estão aprendendo e como estão acompanhando o sentido do projeto e na etapa final é avaliado o que aprenderam em relação às propostas iniciais e se são capazes de estabelecer novas relações. 3 Segundo Vasconcellos (1999, p. 153-155), os possíveis elementos de um projeto de trabalho são: o tema ou problema, os objetivos, os conteúdos, a metodologia, a avaliação, os recursos e o registro. Quanto ao conteúdo, analise e assinale a alternativa correta: a) ( ) É definido de antemão. b) ( ) São trabalhados apenas os conteúdos previstos para a faixa etária dos alunos. c) ( ) Somente pela pesquisa o conteúdo é construído. d) (x) O conteúdo é construído pela pesquisa e teorização, ganhando forma na produção de registros. 4 (ENADE, PEDAGOCIA, 2017) Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional é transformar a escola num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e informação avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução. Considerando esse texto, avalie as afirmações a seguir. I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas a partir de conhecimentos previamente adquiridos. II- Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos programáticos. III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e informação é trazer significados para aprendizagem de alunos que são parte de uma sociedade do conhecimento. FONTE:<https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/ questao/632083>. Acesso em: 9 out. 2018. 8 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES TÓPICO 3 1 A pedagogia de projetos apresenta a possibilidade de romper com as fronteiras das disciplinas e pode ser considerada uma prática pedagógica integradora, assim como as práticas multidisciplinares, pluridisciplinares, transdisciplinares e interdisciplinares. Associe os itens, utilizando o código a seguir: I- multidisciplinaridade; II- pluridisciplinaridade; III- transdisciplinaridade; IV- interdisciplinaridade. a) ( ) Refere-se a integração de diferentes conteúdos de uma mesma disciplina. b) ( ) É uma proposta que propõe um sistema sem fronteiras entre as disciplinas. c) ( ) É a integração das diferentes áreas do conhecimento. d) ( ) Existem pequenos sinais de cooperação entre as disciplinas, mas o conhecimento ainda não é integrado, pois cada disciplina trabalha aspectos que lhe são inerentes, sem realizar uma correlação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) ( ) I-II-III-IV. b) ( ) II-II-IV-III. c) (x) I-III-IV-II. d) ( ) I-III-II-IV. 2 A perspectiva da globalização supera o sentido de acumulação de saberes em torno de um tema. Para Hernández e Ventura (1998), há pelo menos três sentidos diferentes para conceituar globalização: somatório de matérias, interdisciplinaridade e estrutura de aprendizagem. Associe os itens, utilizando o código a seguir: É correto o que se afirma em: a) ( ) II, apenas. b) ( ) III, apenas. c) ( ) I e II, apenas. d) (x) I e III, apenas. e) ( ) I, II e III. 9 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES I- Globalização como somatória de matérias. II- Globalização a partir da conjunção de diferentes disciplinas. III- Globalização como estrutura psicológica da aprendizagem. ( ) Parte do interesse do professor de determinada disciplina que se trabalhe em equipe e em tratar que os alunos descubram que os temas estão relacionados entre si. Pretende-se mostrar a unidade do saber. ( ) Ocorre quando as disciplinas estão integradas ao tema. Os alunos podem escolher o tema, que costuma ser transformado pelo professor num programa de curso. ( ) Se fundamenta na proposta construtivista e no estabelecimento de relações estruturais e críticas entre as fontes de informação. É necessário que se estabeleça algum tipo de conexão com o conhecimento que o aluno possui, suas hipóteses, conhecendo as concepções para que se construa um processo adequado de ensino-aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) ( ) I-II-III. b) ( ) I-III-II. c) (x) II-I-III. d) ( ) III-I-II. 3 De certa forma, o processo educacional está em constante transformação pelas exigências do mundo do trabalho, pelo desenvolvimento científico e tecnológico e principalmente pela necessidade de reformular as relações de ensino-aprendizagem. Há várias iniciativas pedagógicas que buscam dinamizar o processo de ensino aprendizagem. A pedagogia de projetos e o trabalho com sequências didáticas, são duas experiências significativas. Assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. a) ( ) O trabalho com projetos propõe que os saberes escolares estejam integrados com os saberes sociais. b) ( ) A pedagogia de projetos parte de um enfoque globalizador e parte sempre de situações problematizadoras. c) ( ) O projeto pode ser chamado de sequência didática, pois apresenta o mesmo princípio globalizador. d) ( ) A seqüência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. 10 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) (x) V-V-F-V. b) ( ) V-V-V-V. c) ( ) F-V-F-V. d) ( ) V-V-V-F. 4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2017) A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/ sujeito concreto. Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a opção CORRETA: FONTE: MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. Disponível em http://www.rizoma-freireano.org.> Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado). a) ( ) O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal. b) ( ) Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, autoorganização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento. 11 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARESc) ( ) Arte, História e Geografia, componentes curriculares que eram início ao pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus conteúdos, que se auto alimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas. d) ( ) A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antro poético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas. e) (x) A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser. 12 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES UNIDADE 2 TÓPICO 1 1 As escolas são espaços repletos de planos que definem e mapeiam a ação. O professor se orienta pelos planos para articular suas ações de modo mais significativo. Ao optar por uma concepção de ensino, precisa certificar-se de que a escola em que irá atuar está de acordo com a concepção escolhida, para que haja sintonia entre o planejamento macro (PPP) e o planejamento micro (plano de aula). Sobre os planos, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Planejamento do Sistema de Educação. II- Planejamento Curricular. III- Projeto Político-Pedagógico. IV- Plano de Curso. V- Plano de Ensino.. VI- Plano de Aula (VI)É um instrumento de trabalho que sistematiza todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que professor e o aluno interagem. (I) É o plano de maior abrangência e corresponde ao planejamento em nível nacional, estadual ou municipal. (II) É a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola, incorporadas nos diversos componentes curriculares. (III) É um documento que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que influencia e que pode ser por ela influenciado. (V) É o processo de decisão sobre atuação concreta do professor no cotidiano de seu trabalho pedagógico. (IV) É um instrumento de trabalho que serve de marco de referência para o processo de ensino-aprendizagem que se desencadearão durante o curso. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) ( ) I-II-III-IV-V-VI. b) ( ) I-II-IV-V-III-VI. c) ( ) II-I-III-V-IV-VI. d) (x) IV-I-II-III-V-IV. 13 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES 2 Para Vasconcellos (1999), o importante é que a definição do problema possa se pautar por dois critérios básicos. Sobre a definição do problema, analise e assinale a alternativa CORRETA: a) ( ) A relevância e a complexidade da pergunta. b) ( ) O nível de significação e o contexto da questão c) (x) A relevância e o nível de significação. d) ( ) A complexidade da pergunta e a relevância 3 Segundo Hernández e Ventura (1998, p.82) a atuação do professor é compartilhada com os alunos, porém o professor é o mediador do processo e a sistematização do trabalho fica sob sua responsabilidade. Analise e identifique as funções que cabem ao professor, assinalando V para verdadeiro e F para falso: ( ) Estabelecer os objetivos educativos e de aprendizagem e preestabelecer atividades. ( ) Selecionar os conceitos e procedimentos que prevê que possam ser tratados no projeto. ( ) Pré-sequencializar os possíveis conteúdos a trabalhar em função da interpretação das respostas dos alunos. ( ) Realizar sua auto-avaliação. ( ) Buscar fontes de informação e elaborar um índice. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) (x) V – V – V – V – F. b) ( ) V – V – F – V – V. c) ( ) V – F – V – V – F. d) ( ) F – V – V – V – F. 4 (ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I- As propostas curriculares sobre currículo adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente 14 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. PORQUE II- A seleção, a sequenciação e a dosagem de contéudos da cultura a serem desenvolvidos nas situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 20 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado). a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. b) (x) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas. TÓPICO 2 1 As teorias de aprendizagem abordam as diferentes formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. Piaget, Vygotsky, Wallon e Ausubel são autores renomados que apresentam as principais teorias de aprendizagem. Relacione cada autor a sua forma de explicar como acontece o processo de ensino-aprendizagem. I-PIAGET. II-VIGOTSKY. III-WALLON. IV-AUSUBEL. (I) A aprendizagem é explicado por estágios de desenvolvimento. (IV) A aprendizagem é um processo em que a nova informação interage com a estrutura cognitiva existente no indivíduo. 15 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES (II) A aprendizagem só ocorre quando há troca de experiências e conhecimentos. (III) A afetividade é muito importante para o processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) ( ) II - I - III - IV. b) (x) I - IV - II - III. c) ( ) III - I - II - IV. d) ( ) IV - III - I - II. 2 No relatório “Educação: um tesouro a descobrir”, da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, feito para a UNESCO, afirma que a educação deve seguir e se orientar por 4 pilares. Relacione o que aborda cada pilar: FONTE: <https://www.clipescola.com/4-pilares-da-educacao/. Acesso em: setembro de 2018. I- Aprender a conhecer. II- Aprender a fazer. III- Aprender a conviver. IV- Aprender a ser. (I) É necessário tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento. (III) Compreender as pessoas e desenvolver a percepção de interdependência, administrando conflitos, participando de projetos comuns e ter prazer no esforço comum. (II) Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do trabalho e preciso ter iniciativa e intuição, gostar de uma certa dose de risco, saber comunicar-se e resolver conflitos e ser flexível. (IV) É importante desenvolver o crescimento integral da pessoa em relação à inteligência. A aprendizagem precisa ser integral,não negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivíduo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) (x) I-III-II-IV. b) ( ) IV-I-III-II. c) ( ) I-III-IV-II. d) ( ) IV-I-II-III 16 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES 3 Segundo Perrenoud (2000), as competências permitem enfrentar a complexidade do mundo e nossas próprias contradições. Seria surpreendente que elas coubessem em algumas listas. A primeira competência listada por Perrenoud, se refere a organização e direção das situações de aprendizagem por meio de projetos didáticos. Assinale a alternativa que contempla com que o professor tem que saber lidar. (x) Erros e obstáculos. ( ) Erros e acertos. ( ) Dificuldades de aprendizagem. ( ) Obstáculos e planejamento. 4 (ENADE, 2005) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir. FONTE: ARROYO,M.G.Educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores:seus direitos e o currículo.Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,2007,p.67 (adaptado). I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais. II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder á forma como foi idealizado. III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar. IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades. É correto o que se afirma em: 17 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES TÓPICO 3 1 A Pedagogia de Projetos é uma postura pedagógica, em que o professor realiza uma prática centrada na formação global dos alunos. No trabalho com projetos ele permite que os alunos desenvolvam atitudes ativas e reflexivas diante de sua aprendizagem e do conhecimento. Sobre a atuação do professor, assinale V para a sentença verdadeira e F para a falsa: (v) O professor precisa assumir o papel de mediador, de articulador e de construtor da sua proposta de ensino aprendizagem. (v) As propostas de ensino do professor devem responder aos questionamentos dos alunos, suprindo suas necessidades. (f) Os projetos de ensino não são conduzidos pelos professores, são conduzidos pelos alunos (v) O professor precisa compreender que o planejamento é um processo coletivo e o diálogo é a sua ferramenta de trabalho. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) ( ) V-F-V-V. b) ( ) V-V-V-V. c) (x) V-V-F-V. d) ( ) F-F-V-V. 2- Moura e Barbosa (2009) afirmam que há muitas formas de classificar os projetos e eles se diferenciam pelos objetivos, pela organização e pela forma como são conduzidos. Reflita sobre os diferentes projetos e associe as alternativas: I- Projetos de intervenção. II- Projeto de pesquisa. III- Projeto de desenvolvimento. IV- Projeto de ensino. V- Projeto interdisciplinar. a) ( ) I, apenas. b) ( ) II e III, apenas. c) ( ) II e IV, apenas. d) (x) I, III e IV, apenas. e) ( ) I, II,III e IV. 18 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES ( ) Promovem uma introdução de modificações na estrutura ou na operação do sistema ou organização, afetando positivamente seu desempenho em função de problemas que resolve. Pode ocorrer em diferentes setores. ( ) São projetos desenvolvidos para melhorar o processo de ensino aprendizagem e são elaborados a partir dos conteúdos de uma determinada disciplina. O professor é que conduz esse tipo de projeto. ( ) Esses projetos são desenvolvidos, exclusivamente, no contexto escolar e objetivam a aprendizagem de conceitos das diferentes disciplinas curriculares. ( ) Esses projetos tem o intuito de construir conhecimentos a partir de um problema e a metodologia varia de acordo com a questão. ( ) São projetos com a finalidade de produzir novas atividades ou implementar atividades existentes. Podemos citar a reformulação curricular como um exemplo. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MOURA, Dálcio Guimarães; BARBOSA, Eduardo Fernandes. Trabalhando com projetos: Planejamento e gestão de Projetos educacionais. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2009. a) (x) I, IV, V, II, III. b) ( ) I, V, II, III, IV. c) ( ) I, IV, V,III,II. d) ( ) I, IV, III,V,II. 3 A interdisciplinaridade é algo que se vive, é mais processo que produto, é algo que precisa ser construído cotidianamente. Para Fazenda (1979) há duas relações que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida frente ao problema do conhecimento. Analise e assinale a alternativa correta: a) (x) Relação de reciprocidade e de mutualidade. b) ( ) Relação de amizade e parceria. c) ( ) Relação de reciprocidade e finalização. d) ( ) Relação de mutualidade e integração. 4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2008) Considere as descrições que se seguem: Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. 19 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem? a) ( ) As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade. b) (x) Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos. c) ( ) Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista. d) ( ) Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria póscrítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas. e) ( ) As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores. FONTE: <http://download.inep.gov.br/download/Enade2008_RNP/ PEDAGOGIA.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2018. UNIDADE 3 TÓPICO 1 1 Leia o excerto a seguir: A sequência didática tem a finalidade de auxiliar o aluno a dominar melhor um gênero textual que ele não domina ou domina de maneira insuficiente. “É um conjunto de 20 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”. (DOLZ; SCHNEULY, 2004, p. 97) FONTE: DOLZ, Joaquim & SCHNEUWLY, Bernardo.GênerosOrais e Escritos na escola/tradução e organização Roxane Rojo e Glaís Sales. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004. Sobre a Sequência Didática, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: (V) A sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira sistemática em torno de um gênero textual. (F) As sequências didáticas partem de sempre de um problema. (V) A apresentação da situação é a primeira etapa de uma sequência didática. (V ) É possível desenvolver uma sequência didática dentro de um projeto. Assinale a alternativa que a presenta a sequência CORRETA: a) ( ) V - V - F - V. b) (x) V - F - V - V. c) ( ) V - V - V - F. d) ( ) V - F - F - V. 2 O tema gerador é uma a proposta que tem sua origem na Tendência Progressista Libertadora, inspirada e fundamentada por Paulo Freire, um dos maiores educadores brasileiros. Descreva sobre o processo de construção do conhecimento a partir dos temas geradores propostos por Freire: RESPOSTA ESPERADA: O processo de construção do conhecimento, na proposta de Freire, se dá na relação dialógica, na comunicação e no debate que alimenta a produção dos sentidos. As trocas e complementação dos sentidos existentes, consolidam os saberes que se constroem a cada dia, superando uma visão de mundo ingênuo. 3 O trabalho com temas geradores, originalmente, foi pensado por Paulo Freire para ser trabalhado com adultos. Para ele a educação era um movimento dialógico, libertador, político, crítico e transformador. Freire apontava três aspectos imprescindíveis para que o processo de ensino aprendizagem tivesse sentido. Analise os aspectos apresentados a seguir e assinale a alternativa CORRETA: 21 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES a) (x) Educação-conscientização-humanização. b) ( ) Experimentação-conscientização-humanização. c) ( ) Educação-humanização-problematização. d) ( ) Humanização-teorização-conscientização. 4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as sentenças a seguir: I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. II- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. III- Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. V- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Sobre as sentenças que estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire, assinale a alternativa CORRETA: FONTE:< http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/enade/pedagogia2008.pdf>. Acesso em: outubro de 2018. a) ( ) I e II. b) ( ) II e V . c) (x) I, III e IV. d) ( ) I, IV e V . e) ) I, II, III e IV. UNIAUTOATIVIDADE: Agora que estudamos as diversas maneiras de avaliar, elabore um mapa conceitual, apresentando a característica principal de cada tipo de avaliação. Para o manual de respostas: Classificatória: Realizada a partir de testes. Avaliação: Acompanhamento do processo. Emancipatória: Percepção crítica, relação professor-aluno. Formativa: Informar sobre os resultados da aprendizagem. Diagnóstica: Identifica as causas da incapacidade de aprender. Dialógica: Voltada para o diálogo e o questionamento da realidade. 22 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES TÓPICO 2 1 O sentido da avaliação é o de promover uma diferença, mas não uma padronização. E ao longo da história da educação ela sofreu várias mudanças e foi realizada considerando diferentes aspectos. Sobre a avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Avaliação classificatória. II- Avaliação diagnóstica. III- Avaliação emancipatória. IV- Avaliação mediadora ou dialógica V- Avaliação formativa. ( ) Avaliação que se baseia em testes que permitem medir a aprendizagem dos alunos. ( ) Avaliação entendida como um processo que contempla a percepção crítica, baseada nas relações entre professor e aluno. ( ) Avaliação com um processo avaliativo em que o professor permanece maior tempo em sala de aula e atende os alunos individualmente, acompanhando o processo de construção do conhecimento e compartilha a aprendizagem com os alunos. ( ) Avaliação que tem a função de informar o professor e o aluno sobre os resultados da aprendizagem no desenvolvimento das atividades escolares. ( ) A avalição que identifica e analisa as causas da incapacidade na aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) (x) I – III – IV – V- II. b) ( ) II – III – I – IV – V. c) ( ) V – II – I – III – IV. d) ( ) I – III – IV – II – V. 2 Na pedagogia de projetos os alunos podem ser avaliados a partir de observações nas diferentes experiências que realizam, em seus diferentes jeitos de ser. Liste no mínimo cinco atividades diversificadas que podem ser utilizadas como instrumento de avaliação: Respostas esperada: Diferentes experiências como: aulas passeio, jogos, dramatizações, relatos escritos ou orais, experimentos em laboratórios, construção de maquetes, debates e atividades que envolvam diversos recursos, 23 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES são exemplos de atividades diversificadas que podem ser observadas e utilizadas na avaiação. 3 (ENADE – PEDAGOGIA, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: <https://www.questaocerta.com.br/questoes/instituicao/ enade/150?imprimir=true>. Acesso em: 29 nov. 2018 a) ( ) I e II. b) (x) I e III. c) ( ) II e III. d) ( ) II e IV. e) ( ) III e IV. 4 (ENADE – PEDAGOGIA, 2014). As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se em estratégia pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências e dificuldades 24 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas instituições de Educação Básica? FONTE: <https://bit.ly/2DS5VTu>. Acesso em: 29 nov. 2018. a) ( ) Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem. b) (x) Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos. c) ( ) Desempenhar o papel de práticaeducativa coletiva, com base em métodos de verificação da aprendizagem dos alunos. d) ( ) Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos. e) ( ) Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares, tem a função de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos TÓPICO 3 1 A palavra projeto é utilizada em diferentes áreas e é uma ação negociada entre várias pessoas. Há muitas formas de classificar os projetos. Os projetos se diferenciam pelos objetivos que apresentam. Analise os tipos de projetos e assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os projetos de intervenção podem ocorrer no meio educacional, no setor produtivo ou no comercial. UNI AUTOATIVIDADE: Você conseguiria detectar possíveis problemas existentes em seu espaço de trabalho? Registre aqui: RESPOSTA ESPERADA: Os problemas detectados na escola de ensino fundamental, estão relacionadas as práticas de leitura. Muitos professores não utilizam atividades de leitura para formar alunos leitores e muitos alunos não gostam de ler. A problemática da leitura poderia ser amenizada com a criação de espaços de leitura e com uma política de utilização da biblioteca. 25 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES ( ) O projeto de pesquisa objetiva construir conhecimento. ( ) Projetos de desenvolvimento tem a finalidade de produzir novas atividades. ( ) Projetos de ensino são desenvolvidos prioritariamente pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) (x) V – V– V – F. b) ( ) V – F– V – F. c) ( ) V – V– F – V. d) ( ) F – V– V – V. 2 Os projetos de intervenção são desenvolvidos em organizações visando a modificação na estrutura ou na dinâmica da organização. E buscam solucionar problemas ou atender as necessidades identificadas. Onde ocorre este tipo de projeto? a) ( ) Ocorre em escolas particulares e setor comercial. b) (x) Ocorre em instituições sociais, educacionais, setor produtivo e comercial. c) ( ) Ocorre em empresas e Ongs. d) ( ) Ocorre somente em escolas. 3 O processo de planejamento visa uma ação fundamentada que justifique a prática; uma relação teoria-prática que busque cientificamente a viabilidade de determinada política, porque a prática sem a teoria torna-se frágil. Na pedagogia de projetos e, de modo geral em todas as metodologias de ensino, o planejamento deve ser um instrumento teórico-metodológico. Diante disso, explique o que o planejamento deve levar em conta. Resposta esperada: O planejamento que deve levar em conta todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A previsão da ação no espaço escolar é uma necessidade pela maneira como a escola está organizada. Ao planejar é preciso considerar que todos aprendem durante o processo e que ao planejar o professor estuda, pesquisa e se prepara para construir o conhecimento com seus alunos. 4 Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência 26 GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. FONTE: ARROYO,M.G.Educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores:seus direitos e o currículo.Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,2007,p.67 (adaptado). A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir. I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais. II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder á forma como foi idealizado. III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar. IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades. É correto o que se afirma em a) ( ) I, apenas. b) ( ) II e III, apenas. c) ( ) II e IV, apenas. d) (x) I, III e IV, apenas. e) ( ) I, II,III e IV.
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