Avaliação Educacional 1

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Avaliação Educacional
Aluno (a): Camila Freitas Duarte
Data: 12/12 /2020
Atividade de Pesquisa 01
NOTA:
INSTRUÇÕES:
· Esta Avaliação de pesquisa contém 08 questões, totalizando 10 (dez) pontos.
· Você deve preencher dos dados no Cabeçalho para sua identificação
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· Utilize o espaço abaixo destinado para realizar a atividade.
· Ao terminar grave o arquivo com o nome Atividade de Pesquisa 01(nome do aluno).
· Envie o arquivo pelo sistema.
1 - Descreva situações em que você presenciou, durante sua vida profissional ou acadêmica, a
ausência de critérios específicos no processo avaliativo.
Observa-se, que professores ocultam critérios e lançam mão de instrumentos ou procedimentos assistemáticos, que nem sempre estão acessíveis ao aluno, desenvolvendo uma avaliação informal que
Influencia os resultados das avaliações finais. O professor que não desperta a crítica, não atuar de forma
Permanente, integrada e contextualizada com situações reais do cotidiano e que não atende às
Dimensões sociais, históricas, políticas, culturais e específicas. Aqueles educadores que não se
Incomodam, não se qualificam para atuar com habilidade, competência e valores.
2 - Conceitue, com base no texto de Luckesi, o que é avaliação da aprendizagem.
O ato de avaliar importa coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da
Avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que s e processa a partir da comparação
da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido
para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuído ao objeto conduzem a uma tomada de
posição a seu favor ou contra ele. E, o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação,
a partir do valor ou qualidade atribuído, conduz a uma decisão nova, a uma ação nova: manter o objeto
como está ou atuar sobre ele. (LUCKESI, 2006 p. 96)
3 - Descreva o conceito atual de avaliação.
Avaliação é um termo que circula entre as relações sociais em que estamos inseridos deforma contínua e frequente, portanto, a compreensão etimológica se torna imprescindível para que possamos reverberar na concretização dos objetivos educacionais para uma boa educação
4 - Descreva de forma sintética de que maneira os resultados do IDEB devem ser trabalhados
No interior das instituições.
Essa visão competitiva deforma a visão da avaliação e do currículo. Não é esse o objetivo; não há razão para existirem essas avaliações se os resultados não forem instrumentos para subsidiar o planejamento as ações da escola. Para que esse instrumento se torne mais um indicador na formulação de um diagnóstico preciso sobre a es cola, não s e deve manipular os dados e muito menos realizar treinamentos com os alunos, pois essas situações acabam mascarando uma realidade e não fornecem dados que possam contribuir para uma intervenção que pense e sugira ações de superação concretas. Também é necessário compreender que a Educação não pode se prender a poucas variáveis, por isso, o indicador de desempenho escolar deve ser mais um aliado para a elaboração de um diagnóstico mais próximo da realidade, e não o único instrumento. Portanto, cabe a todos os envolvidos nesse processo de ensino-aprendizagem repensar a prática e ouso desse e indicador para que não s e prendam às análises sobre a qualidade de educação ou a falta dela com base em um único instrumento. Deve-se dar somente a atenção que é necessária; não se pode desperdiçar o trabalho com ações que não condizem com a realidade, pois, se assim for, essas ações não apresentarão os resultados esperados.
5 - Faça uma análise sobre a meta 7 do Plano Nacional de Educação (PNE) e escreva algumas
Estratégias que possam contribuir para a sua efetivação.
Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o IDEB: 6,0 nos anos iniciais do ensino fundamental; 5,5 nos anos finais do ensino fundamental; 5,2 no ensino médio. (BRASIL, 2014 p. 10) A grande preocupação é em garantir uma educação básica de qualidade, pois esta engloba uma complexidade de ações e de especificidades que tornam para o Poder Público um grande desafio a ser superado. Pelos indicadores de avaliação, observa-se certo avanço no acesso e melhoria da aprendizagem.
6 - Diferencie avaliação da educação infantil de avaliação na educação infantil.
No que tange à avaliação da educação infantil, em relação à criação de uma proposta de avaliação da educação infantil, o Governo Federal, por meio do M ministério da Educação (MEC), elabora um documento norteador com a intenção de criar uma referência de qualidade em todas as regiões do Brasil. Esse documento é denominado Parâmetros Nacionais de Q validade para a Educação Infantil estabelece critérios de referência de qualidade que devem s e implantados em todas as instituições de educação infantil no Brasil a cada biênio, no entanto, no que se refere à avaliação na educação infantil, é importante definir que ela é realizada internamente no processo educativo, pelo professor e por outras pessoas que fazem parte do processo, e se concentra na criança e no seu desenvolvimento.
7 - Cite quais são os principais desafios frente às avaliações de larga escala na educação básica.
A necessidade de encarar a avaliação vinculando-a ao desafio da aprendizagem deriva do esforço de desvinculá-la dos mecanismos de aprovação ou reprovação e, mais importante, destaca outra finalidade da avaliação educacional, no que se concentra sua verdadeira dimensão política, pois numa escola que se pretenda democrática e inclusiva as práticas avaliativas deveriam se pautar por garantir que, no limite, todos aprendam tudo. Ainda mais, quando nos reportamos ao ensino fundamental e ao ensino médio, etapas obrigatórias, por força da lei ou por pressões sociais, obrigatoriedade assim fixada, entre várias razões, para que a ninguém seja dado o direito de se excluir de conhecimentos considerados indispensáveis para o aproveitamento de outros direitos.
8 - Defina os principais objetivos da criação do SINAES no Brasil.
O objetivo é preparar novos membros para as avaliações dos cursos de graduação realizadas, sistematicamente, pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
Atividade de Pesquisa 01: Avaliação Educacional