OBJETIVAS de amatematicas atualizadas

Prévia do material em texto

*OBJETIVAS – METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA*
1) “Marta apresentou para seus alunos algumas operações como, por exemplo, 15+35+10=60 e seus alunos resolveram observando o valor posicional e a partir da resolução mental”. QUAL OSIGNIFICADO DOS ALUNOS RESOLVEREM OPERAÇÕES DE FORMA HORIZONTAL?
RESPOSTA:. *A* - Identificar o valor posicional que os algarismos ocupam na operação matemática. 
2) “A professora Catarina solicitou que os alunos do 4° ano explicassem como efetuaram a operação 15+16=31. Ana explicou da seguinte maneira: ao somar 15+16 que resultou em 31, lembrei que 5+6 são 11. Ou seja, 1 unidade e 1 dezena. Juntei o numero 1 as dezenas e obtive 3 dezenas e 1 unidade, igual a 31”. AO REALIZAR AS OPERAÇÕES MATEMATICAS QUE ENVOLVEM AGRUPAMENTOS O PROFESSORQUER OBSERVARSE O ALUNO COMPREENDE QUE: º
RESPOSTA:. *A* - Um grupo corresponde a unidade e outro a dezena e, assim sucessivamente resultando muitas vezes no empréstimo.
3) “A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um algarismos esta colocado na posição errada. 
    4
+16
   22”. POR MEIO DESTA ATIVIDADE, A PROFESSORA CATARINA POSSIBILITA AOS ALUNOS IDENTIFICAR: º
RESPOSTA:. *A* - Valor posicional da numeração.
4) “Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso materiais concretos”. RESPONDA: QUAIS ATRIBUIÇÕES SÃO VALIDAS NO USO DO MATERIAL CONCRETO? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – V – V – F 
(V) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.
(V) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática.
(V) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio.
(F) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticos.
5) “Antonio escreveu: 11X15=165. A professora pergunta para Antonio ao resultado. Antonio responde que, onze eram quinze a mais do que o cento e cinqüenta. Então 10 vezes 150, mais 15 igual a 165”. NA MULTIPLICAÇÃO A CRIANÇA PRECISA ENTENDER QUUE: º
RESPOSTA:. *A* - A multiplicação é adicionar uma quantidade de parcelas.
6) “Na matemática, o numero, é entendido com a síntese entre as operações de classificação, seriação. Numa aprendizagem significativa, o aluno deve compreender de forma concreta a composição de numero”. SOBRE A COMPOSIÇÃO DO NUMERO, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *D* - Afirmativas I, II e IV apenas.
I – O numero corresponde a síntese das operações matemáticas.
II – O numero no que tange as operações matemáticas inclui a classificação, a seriação e contagem.
IV – O numero resulta de as operações matemáticas classificar, seriar e cortar as quais interdependentes.
7) “Ampliar o interesse aos componentes de uma situação de aprendizagem em que os sujeitos, saberes, as intervenções dos professores, o saber e o fazer se complementam, pois, o ensino da matemática deve ser ensinado de forma dialética na escola”. SOBRE O ENSINO DE CONCEITOS MATEMATICOS AOS ALUNOS, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *E* -  Afirmativas I e II apenas.
I. Os conceitos matemáticos devem estar associados às possibilidades dos alunos de apreendê-los
II. Os conceitos matemáticos são aprendidos pelos ânulos por meio do processo de assimilação e acomodação.
8) “O conhecimento é gerador do saber, que vai, por sua vez, ser decisivo para a ação, e, por conseguinte é no comportamento, na pratica, no fazer que se avalia, redefine e reconstrói o conhecimento, o conceito”. ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
REPSOSTA:. *C* - V – V – F – F 
(V) Aprendizagem do conceito matemático.
(V) Pratica docente reflexiva.
(F) Criação dos jogos de lógica matemática.
(F) Elaboração de software e games.
9) “O professor e o aluno tem um papel mutuo de ensinar e aprender e uma visão diferenciada... a matemática. Isto articula e movimento a pratica do professor na resolução de problemas”. RESPOSNDA QUAL A VISÃO DIFERENCIADA QUE AMBOS DEVEM TER? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *D* - Afirmativas I e II apenas.
I. Um a visão que leve  professor e aluno a pesquisa.
II. Uma visão relacional no processo matemático.
10) “O professor precisa conhecer e construir praticas pedagógicas significativas que envolva a construção de numero. Ao propor atividades que envolvem a manipulação de materiais concreto no caminho”. SOBRE CLASSIFICAR E SERIAR OS NUMEROS ANALISE AS AFIMRATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *A* Afirmativas I, II e III apenas.
I. Classificar, seriar e contar são operações matemáticas que se tornam interdependentes e constituem uma totalidade que resulta no conceito de numero.
II. Seriar significa reunir uma determinada quantidade de objetos segundo as suas diferenças.
III. Classificar é agrupar um conjunto de objetos conforme as sua semelhanças.
11)  “Ao efetuar a operação de contar, estabelecemos implicitamente uma ordenação entre os elementos de um conjunto, e ao ultimo numero do conjunto dá-se o nome de ordinal”. COM O ATO DE CONTAR O HOME SE TORNOU (...).
RESPOSTA:. *B* - O agricultor e o criador de animais.
12) “O planejamento e o uso de objetos ou instrumentos possibilitaram uma pratica pedagógica significativa para o aluno e o professor poderá observar os resultados por meio de atividades e entendimento matemático”. RESPONDA QUAL A RELEVANCIA DO ABACO COM INSTRUMENTO PEDAGOGICO NO ENSINO DA MATEMATICA? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – V – F – F 
(V) O ábaco nas escolas propicia a noção dos sistemas de trocas e contagens.
(V) O ábaco possibilita que a criança compreenda e estabeleça agrupamentos.
(F) O ábaco é utilizado para a subtração de um conjunto de objetos iguais.
(F) O ábaco é um instrumento eficaz para as atividades que envolvem a fração.
13) “Os alunos estão divididos em grupos. Em cada grupo será o secretario, que ficara encarregado de buscar materiais para seus colegas do grupo. A professora emite a seguinte ordem: o secretario de cada grupo devera distribuir para cada um de seus colegas um folha de papel. Cada criança tem agora uma folha de papel e devera desenhar bonecos e, após escolher os botões do centro da mesa para por no nariz de cada boneco um a um”. O USO DA CORRESPOSNDECIA UM A AUM SIGNIFICA (...). º
RESPOSTA:. *A* - Associar a cada objeto estabelecido de uma coleção a um objeto a outra coleção.
14) “A matemática é importante como matéria escolar e para ávida cotidiana. Nestes dois espaços a escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação social, familiar e escolar. PODE-SE IDENTIFICAR QUE O PROFESSOR, AO PREPARAR CONTEUDOS SOBRE CONCEITOS MATMATICOS PARA OS ALUNOS, DEVERA DISCPOR DE ATIVIDADES PRATICAS COMO: º
RESPOSTA:. *E* - Construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre a velocidade e distancia durante a confeção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetarias. 
15) “O conhecimento impulsionado pela ação proporciona um movimento dialetico do saber fazer e relflete na realidade, criando novas interpretações matematicas”. INFORME, ALEM DA SINTESE DE OPOSTOS, QUAIS SÃO OS OUTROS ELEMENTOS DE PROCESSO DIALETICO CONSTRUTIVO? º ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – F – F – F 
(V) O processo dialetico construtivo envolve os elementos de classificação, seriação e multiplicação.
(F) O processo dialetico construtivo envolve os elementos de conceitos geometricos, seriação e multiplicação.
(F) O processo dialetico construtivo envolve os elementos de matematica, pedagogia e fisica.
(F) O processo dialetico construtivo envolve os elementos de interdenpedencia, complementario e individualidade.
16) “Para que o aluno compreenda a relevanciado ensino da matematica, o primeiro passo é mostar os conhecimentos adquiridosnao longo da historia, da humanidade”. O PROFESSOR DEVER FAZER USO DE TECNICAS QUE ENVOLVEM (...). º
RESPOSTA:. *B* - Tecnicas e estudos das ruinas das civilizações, pesquisa sobre os fosseis, a linguagem escrita e a avaliação do comportamento dos povos etnicos. 
17) “Ao trabalhar com as operações matematicas, em sala de aula, o professor deve conhecer a historia dos numeros e a impostancia da correspondencia um a um”. PARA A PRATICA DO PROFESSOR, COPREENDER A LOGICA MATEMATICA DA CORRESPONDENCIA UM A UM SIGNIFICA DIZER QUE... º
RESPOSTA:. *A * - A corresposndencia possibilita a criança compreender que onumero quatro significa um conjunto com quatro elementos, um a um, e não simplesmente um simbolo. 
18) “A professora Sonia levou seus alunos para conheceremos colegas da 2ª serie C. juntos, eles contaram quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Ao retornarem para a sala de aula, os alunos confeccionaramum grafico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida o seguinte problema: Na minha turma, há 27 alunos e, na 2ª serie C, há 18. Quantos alunos há a mais na minha turma?”. NO QUE SE REFERE A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *A* - I, II e III
I. O roblema descrito para os alunos deve ser de forma clara e apresentar situações reais da vida dos alunos.
II. As situações reais apresentadas no enunciado dos problemas devem trazer uma trasnposição da realidade para a matematica.
III. Os problemas devem contemplar os numeros positivos e as trasnformações.
19) “sonia entregou aos 15 alunos 8 botões e solictou que encontrassem o total de botões. Eles realizaram inumeras tentativas de encontrar o resultado final, até que sonia apontou o caminho. Perguntou quantos alunostinham na sala, joão respondeu 15. Quantos botões tem cada um? Responderam oito. Colem os botões na folha de sulfite e pendurem no mural. Ao final descobriram que 15 folhas com 8 botões são 120 botões, ou 15x8=120”. SOBRE O ASSUNTO, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – V – F – F 
(V) O tabuleiro do jogo de damas é um ótimo recurso para a compreensão da multiplicação.
(V) Cabe a percepção da relação matemática entre o numero de colunas e o numero de linhas de uma folha quadriculada: multiplicados, equivalem ao numero de quadrados.
(F) As atividades abstratas são possibilidades de cálculos aritméticos precisos para crianças a partir dos 3 anos de idade.
(F) O registro escrito de atividades como “arme e efetue” facilita a compreensão sobre multiplicação.
20) “Paula organizou os alunos em grupos e para cada grupo entregou potes com objetos como: botões, tiras de tecido e círculos de papeis. Eles também receberam operações matemáticas para resolverem utilizando os objetos concretos”. A ATITUDE DE PAULA, MENCIONADA NO FRAGMENTO ACIMA, ENFATIZA, PRINCIPALMENTE, QUE, NO ENSINO ESPECIFICO DA MULTIPLICAÇÃO: º
RESPOSTA:. *A* - Uma das maneiras de o professor concretizar o aprendizado da multiplicação é utilizar materiais concretos em sala de aula.
21) “Para que o aluno compreendao valor posicional de um numeral as atividades logico-matematicas são fundamentais e o professor deve prioriza-las”. SOBRE O VALOR POSICIONAL, O PROFESSOR DEVERA PROPOR ATIVIDADES QUE APRESENTAM: º
RESPOSTA:. *B* - Operações de adiçãocom colunas desalinhadas, onde a unidade esta na casa da dezena.
22) “Ampliar o interesse aos componentes de uma situação de aprendizagem em que os sujeitos, os saberes, as intervenções dos professores, o saber e o fazer se complementam, pois, o ensino de matemática deve ser ensinado de forma dialética na escola”. SOBRE O ENSINO DE OCNCEITOS MATEMATICOS AOS ALUNOS, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *E* - Afirmativas I e II apenas.
I. Os conceitos matemáticos devem estar associados às possibilidades dos alunos de aprendê-los.
II. Os conceitos matemáticos são aprendidos pelos alunos por meio do processo de assimilação e acomodação.
23) “As crianças aprendem a contar e usar os sinais matemáticos por meio de representações ou esquemas lógico-matematicos. Como por exemplo representar a quantidade de 8 bonecos como 4+4; 2+6 e 2+2+2+2”. PARA COMPREENDER E FORMAR REPRESENTAÇÕES DE NUMEROS MAIORES O HOMEM PASSOU A UTILIZAR A CONTAGEM POR... º
RESPOSTA:. *A* - Agrupamentos.
24) “A matemática vem passando por uma grande transformação. Isto é absolutamente natural. Os meios de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relaxado o rigor, mas, sem duvidas, o rigor cientifico hoje é de outra natureza”. QUAL FOI O PRINCIPAL FATOR PARA A EVOLUÇÃO DO ENSINO DA MATEMATICA? º
RESPOSTA:. *E* - O desenvolvimento tecnológico. 
25) “Os grandes heróis da matemática, isto é, aqueles indivíduos historicamente apontados como responsáveis pelo o avanço e pela consolidação dessa ciência, são identificados na Antiguidade Grega e Idade Moderna”. O PRINCIPAL PAPEL DO ENSINO DA MATEMATICANOS PRIMEIROS ANOS ESCOLARES FOI COMO FERRAMENTA PARA... º
RESPOSTA:. O desenvolvimento.
 
26) “A Professora precisa conhecer e construir práticas pedagógicas significativas que envolvam a construção de numero. Ao propor atividades que envolvem a manipulação de material concreto é o caminho”. SOBRE CLASSIFICAR E SERIAR OS NUMEROS ANALISE A SAFIRMATIVAS A SEGUIR: º
*OU*
O Professor precisa conhecer e construir práticas pedagógicas significativas que envolvam a construção de numero. Ao propor atividades que envolvem a manipulação de material concreto é o caminho”. SOBRE CLASSIFICAR E SERIAR OS NUMEROS ANALISE A SAFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *A* - Afirmativas I, II, e III apenas.
I. Classificar, seriar e contar são operações matemáticas que se tornam interdependentes e constituem uma totalidade que resulta no conceito de numero.
II. Seriar significa reunir uma determinada quantidade de objetos segundo as suas diferenças.
III. Classificar é agrupar um conjunto de objetos conforme as suas semelhanças.
27) “Contar os elementos de um conjunto supõe distinguir o conjunto como tal e ter a idéia de elemento. A idéia de elemento se relaciona com a de unidade que quando apresentada em atividades de comparação e ordenação pressupõem correspondência um a um”. RESPOSDA QUAL A BASE DECIMAL? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *D* - V – F – F – F 
(V) Separar um conjunto contendo uma certa quantidade de elementos em subconjuntos.
(F) O estudo de uma determinada figura que permanece invariável sob um grupo.
(F) O domínio dos conceitos que envolvem medida, comprimento, área e volume.
(F) A forma horizontal de realizar as operações matemáticas e o valor posicional dos números.
28) “marta solicitou que os alunos resolvessem de formas diferentes a expressão numérica  2+2+2+2. Mabel chegou ao resultado da seguinte maneira:
Mabel pensou_____Tenho quatro conjunto com duas estrelas em cada um. Quando conto todas as estrelas tenho oito.”. NO PROCESSO DE RESOLUÇÃO DAS OPERAÇÕES MATEMATICAS QUE ENVOLVEM MULTIPICAÇÃO A CRIANÇA DEVE: º
RESPOSTA:. *A* - Entender com base nos conhecimentos anteriores.
29) “As crianças controem ideias e representações sobre a escrita dos numeros com base em duas informações: as que tiram da numeração falada e a que o conhecimento da escrita convencional dos numeros rasos lhe dá”. QUAIS SÃO OS PILARES QUE FUNDAMENTAM E REPRESENTAM A ESCRITA DOS NUMEROS? º ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. F – V – F – F 
(F) Contagem, soma e adição
(V) Base decimal, valor posicional e caractere que representa o zero
(F) Geometria, fração e porcentagem
(F) logico matemático, agrupamento e seriação
30) “O ensino deve contemplar a relação aluno-professorde forma reflexiva, deixar de lado paradigmas prontos e, que apresentam modelos a memorizar”; O ENSINO DEVE COMPREENDER: º
RESPOSTA:. Uma base construtiva
31) “Existem crianças que imaginam que o zero tem valor numérico apenas quando esta posicionado depois de um outro numero. Outras que o zero não tem valor nem antes e nem depois dos números”. PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA O VALOR POSICIONAL DOS NUMEROS QUE ATIVIDADE O PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
REPOSTA:. V – V – F –V 
(V) O agrupamento resgata o sentido real de numeração decimal.
(V) Ao realizar atividades de agrupamentos, o professor possibilita a compreensão do valor posicional do numero.
(F) Atividades que envolvam situações abstratas.
(V) O numero zero representa ausência de elementos e a quantidade dado o seu valor posicional.
32) “Raciocinar é pensar de acordo com uma ordem lógica que envolve sentir o problema, identificar a dificuldade, buscar meios para resolver o problema,criticar hipóteses e, por fim, aplicar a solução ao problemas”. PARA QUE NÃO SE PULEM ESTAPAS DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO, QUAL FATOR DEVE SER CONSIDERADO PELO PORFESSOR? º
RESPOSTA:. O fator de raciocínio critico e lógico.
33) “O processo dialético construtivo é relevante para compreender o conceito matemático. Neste processo,  aluno e professor são agentes ativos”. SOBRE OS ASPECTOS DO PROCESSO DIALETICO CONSTRUTIVO, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. V – V – F – V 
(V) O aspecto da aprendizagem seqüencial e linear dos conceitos matemáticos que se dá por meio da integração professor-aluno
(V) O aspecto da singularidade década conceito matemático que se apresenta na estrutura que os definem. 
(F) O aspecto da relação professor-aluno e ensino-aprendizagem
(V) O aspecto da visão justaposta do professor que ensina sob o aluno que aprende.
34) “A professora Tânia entregou para cada aluno um pequeno pacote com botões. Estes botões foram associados ao numero de lápis de cor. Ao final da tarde, os alunos sem contar, associaram os botões aos lápis de cor. Alguns descobriram que perderam botões, outros perderam lápis de cor e cinco alunos não perderam nada”. A ATIVIDADE REALIZADA PELA PROFESSORA É RESULTADO DE UMA (...) º
RESPOSTA:. Correspondência um a um.
35) “Para uma maior compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor pode utilizar recursos materiais concretos como a dramatização das historias, lúdico e produções de textos”. A PARTIR DA EPISTEMOLOGIA GENETICA COMO SE DÁ O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO MATEMATICO? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. V – F – V – F 
(V) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.                            (F) A interação com o meio favorece a construção das estruturas do conhecimento.    
(V) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio.  (F) Os softwares e games favorecem o conhecimento do aluno.
36) “Um maior numero de acessos aos instrumentos e as técnicas intelectuais contextualizadas, maior capacidade de enfrentar situações para resolver problemas novos, de modelar uma situação real para chegar a uma possível solução ou curso da ação”. QUAL O PROCESSO CONTRIBUI PARA QUE O PROFESSOR DESENVOLVA ATIVIDADES MATEMATICAS SIGNIFICATIVAS JUNTO AO ALUNO? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – F – F – F 
(V) Processo dialético
(F) Processo sistêmico
(F) Processo hermenêutico
(F) Processo interacionista
37) “O processo dialético construtivo é relevante para compreender o conceito matemático. Neste processo,  aluno e professor são agentes ativos”. SOBRE OS ASPECTOS DO PROCESSO DIALETICO CONSTRUTIVO, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:. *A* - Afirmativas I, II e III apenas.
I.  O aspecto da aprendizagem seqüencial e linear dos conceitos matemáticos que se dá por meio da integração professor-aluno.
II.  O aspecto da singularidade década conceito matemático que se apresenta na estrutura que os definem. 
IV. O aspecto da relação professor-aluno e ensino-aprendizagem.
38) “Aprender a matemática é construir o sentido do conhecimento, e que os problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê-los”. NO INICIO DA HISTORIA A MATEMATICA ERA UTILIZADACOMO UMA FERRAMENTA PARA: º
RESPOSTA:. *E* - Contagem ou verificação da quantidade de objetos e a exatidão de um negocio. 
39) “O conhecimento do valor posicional de cada algarismo em termos de ‘unidades’, de ‘dezenas’, constrói-se no principal acesso valido para a aprendizagem dos números”. O PROFESSOR, AO PREPARAR ATIVIDADES MATEMATICAS SOBRE O VALOR POSICIONAL DA NUMERAÇÃO COM SEUS ALUNOS, DEVERÁ CONSIDERAR: º
RESPOSTA:. *D* - A idéia de que os algarismos indicam quantidades e são determinados pelo lugar ou posição que aparecem.
40) “A professora Paula apresentou atividades sobre o valor posicional do numero. Alguns alunos conseguiram observar e resolver para outros foi necessário auxilio e ate mesmo questionamentos para a professora obter um resultado positivo”. PARA QUE O ALUNO COMPREENDA O VALOR POSICIONAL DOS NUMEROSÉ NECESSARIO QUE O PROFESSOR: º
RESPOSTA:. *B* - Solicite para a criança a leitura dos números que integram a operação matemática, resolva de forma escrita e observe se a operação e o resultado são daquela forma.
41) “As dimensões para aquisição do conhecimento destacam a sensorial, a intuitiva, a emocional e a racional que associadas a ação gera capacidade de explicar, manejar e entender a realidade”. E COM BASE NO TEXTO APRESENTADO ACIMA, IDENTIFIQUE QUAIS SÃO OS ASPECTOS SOLIDÁRIOS PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMATICO? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – F – F – F 
(V) Aspectos cognitivos, afetivos e sócio-morais. 
 (F) Aspectos construtivistas, morais e socioeconômicos.
(F) Aspectos matemáticos, geométricos e didático.
(F) Aspectos fracionários, lógico e classificatório.
42) “A contagem envolve outras esferas que resultam em associações, agrupamentos, quantidade. No inicio do desenvolvimento uma criança compreende um conjunto de objetos um a um, porem não compreende que três conjuntos com um elemento podem ser um conjunto de três objetos”. SOBRE A CORRESPONCIA UM A UM EM TERMOS DE AGRUPAMENTOS ESTES PODEM APRESENTAR (...). º
RESPOSTA:. *A* - Relações dois a dois ou três a três entre infinitas possibilidades que facilitam a contagem de grandes conjuntos na vida cotidiana.
43) “O colegiado representa também, uma mudança tanto nos processos de tomada de decisão, administrativas e pedagógicas, como nas formas de relacionamentos com a comunidade ou com os órgãos superiores da administração educacional”. A FESTÃO COLEGIADA É UM FORMA DE GESTÃO DA PROPRIA ESCOLA QUE ARTICULA A AÇÃO EDUCATIVA E A ADMINISTRATIVA ESCOLAR. A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA DA ESCOLA SÓ PODERÁ EFETIVAR-SE SE (...). º
RESPOSTA:. *A* - Houver participação de todos os atores nos processos de estudos, planejamento, execuções e tomadas de decisões das ações que permeiam o cotidiano escolar.
44) “O ato de contar surgiu por meio da necessidade dos homens, pois no inicio da civilização eles eram nômades e sobreviviam da pesca, caça e coleta de frutos”. RESPONDA QUAL REAL NECESSIDADE DESENCADEOU A CONTAGEM DE OBJETOS? º
RESPOSTA:. *A* - O desenvolvimento de atividades humanas, pois o homem deixou de ser nômade e... se no solo.
45) “A professora Sonia entregou situações-problema para seus alunos do 3° ano do ensino fundamental. Um dos problemas era: “na caixa amarela há alguns cubos. Coloque mais 12 cubos. Agora tem 25 cubos na caixa. Quantos cubos havia na caixa?” PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA OS CONCEITOS MATEMATICOSDA ADIÇÃO E/OU SUBTRAÇÃO O PROFESSOR DEVE CNSIDERAR... º
RESPOSTA:. *A* - A resolução de situações-problemas a partir de experiências concretas.
46) “O professor precisa observar que uma criança tem aptidão natural para aprender e a pensar. Quando o professor  pergunta a um aluno da educação infantil, por exemplo, o que ele mais gosta de estudar, a chance é muito grande da resposta ser matemática. Se a pergunta for apresentada para um estudante universitário,  a possibilidade de este informar matemática será menos provável”.  RESPONDA QUAIS ASPECTOS DEVEM SER CONSIDERADOS PELO PROFESSOR PARA UM ENSINO DE MATEMATICA RELEVANTE AO ALUNO? º
RESPOSTA:. *D* - Identificar a matemática como ferramenta básica e universal para entender o mundo nas aulas e considerar a adaptação que cada aluno tem em relação a forma de aprender.
47)  “Existem crianças que imaginam que o zero tem valor numérico apenas quando esta posicionado depois de um outro numero. Outras que o zero não tem valor nem antes e nem depois dos números”. PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA O VALOR POSICIONAL DOS NUMEROS QUE ATIVIDADE O PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER? ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: º
RESPOSTA:.  *D* - Afirmativas I, II e IV
I – O agrupamento resgata o sentido real de numeração decimal.
II – Ao realizar atividades de agrupamento, o professor possibilita a compreensão do valor posicional do numero. 
IV – O numero zero representa ausência de elementos e a quantidade dado o seu valor posicional.
48)  “A experiência como docente da disciplina de matemática nos possibilita explorar algumas concepções do conhecimento matemático relacionados ao ensino. essa realidade traduz uma forma direta e objetiva de vislumbrar princípios necessários ao educando no aprendizado da matemática”. ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:.  *D* - F – F – V – V 
(F) A concepção de reconhecimento como processo dialético construtivo postula que há interações entre as esferas da vida individual, mas não há interdependência.
(F) A concepção dialética define que o processo de interação deve definir, ate o possível, as diferenças entre sujeito e objeto do conhecimento.
(V) A concepção dialética-construtiva  baseia-se nas idéias de Piaget.
(V) A dialética é, no caso da concepção piagetiana, compreendida como processo de criação de interdependências. 
49) “O processo de aquisição do conhecimento é, portanto, essa relação dialética saber/fazer, impulsionado pela consciência, e se realiza em varias dimensões”. ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - F – F – V – F 
(F) O processo dialético construtivo é a intercessão entre o conhecimento matemático e o uso de games para o processo de aprendizagem.
(F) O processo dialético construtivo é a ampliação de estruturas cognitivas por meio de atividades lógico-matemático em sala de aula.
(V) O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitem organizar e estruturar os ensinamentos.
(F) O processo dialético construtivo é a relação entre o conhecimento cientifico e o registro de atividades escritas realizada pelos alunos.
50) “Ao longo dos anos, o ensino de geometria obteve caráter provisório em relação aos conteúdos como operações matemáticas, fração, equação, expressão, etc”. SOBRE AS CARACTERISTICAS UQE DEFINIRAM O ENSINO DA GEOMETRIA COM O MOVIMENTO DA MATEMATICA MODERA, NO BRASIL, NO INICIO DA DECADA DE 1970, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – V – F – V 
(V) O ensino da geometria ficou marginalizado no Brasil nesse período.
(V) Havia inadequação dos conteúdos voltados para a geometria nos textos didáticos.
(F) Havia uma ênfase em aspectos que deixavam de lado a visão conjuntivista da matemática.
(V) Os conceitos eram associados dos outros tópicos da matemática formal.
51) “A compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos requerem por parte do professor e o uso de materiais concretos como aqueles em que o Aluno age sobre os objetos”. ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS. º
RESPOSTA:. *C* - V – V – F – F 
(V) Partir das experiências concretas para as atividades de geometria.
(V) Trazer vivencia os conceitos do dia a dia e a contextualização para a sala de aula.
(F) Focar na abstração, já que a realidade e a ação do sujeito são atividades desprovidas de conhecimentos.
(F) Aprimorar as atividades formais e de memorização, que são mais relevantes para o processo de avaliação.
52) “Catarina levou os alunos ao pátio coberto da escola e demarcou com uma fita vermelha o espaço que utilizariam para um jogo de damas. Após o jogo as crianças reproduziram o tabuleiro no caderno de matemática e constataram que a professora demarcou... linhas e 5 colunas para que os alunos coubessem no tabuleiro.” ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR E ASSINALE A ÚNICA QUE ,EMCIONA QUE O USO DE MATERIAL CONCRETO COMO TABULEIRO DE JOGOS DE DAMAS OU UM CONJUNTO DE AZULEJOS POSSIBILITA COMPREENDER: º
RESPOSTA:. *A* - Que o numero total de quadrados = números de linhas x numero de colunas.
53) “Lucia é professora do 3° ano B. durante as atividades que envolvem as operações matemáticas, ela propõe resolução mental para os alunos.” ANALISE AS ALTERNATIVAS E ASSINALE AQUELA QUE MENCIONA UMA DAS FORMAS TRABALHAR COM RESOLUÇÃO MENTAL. º
RESPOSTA:. *E* - Dispor de forma horizontal os números
 Nas operações.