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Projeto cores e caretas de educação infantil

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ESTADO DE SANTA CATARINA
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARAGUÁ DO SUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
 CMEI GUILHERME TRIBESS
 DIRETORA: JANAINA TOMASELLI WARMLING
 PROFESSORA: TATIANE BIERNAZKI
	
PROJETO CORES E CARETAS
CRONOLOGIA: durante o período de 02 a 28 de março.
JUSTIFICATIVA:
As crianças do maternal II C são crianças muito agitadas e constantemente entram em conflitos por não saberem lhe dar com suas emoções, mostrando dificuldades para brincar em grupo, expressando seus sentimentos e emoções de maneira equivocada. Então, percebi a necessidade de trabalhar as emoções e os sentimentos com a turma, onde cada criança poderá expressar e reconhecer seus próprios sentimentos.
 “Para os educadores fica o desafio de alinhar as práticas de sala de aula (e fora de sala de aula) com os pressupostos aqui apresentados, relacionados às competências socioemocionais, com a certeza de que a mudança alcançada não apenas auxiliará no desempenho acadêmico e cognitivo dos alunos, mas também promoverá um clima escolar mais respeitoso e empático (combatendo o bullying) com impactos em toda a vida dos alunos e da sociedade.” (BNCC)
As cores, os elementos naturais e seres imaginários ajudam muito no desenvolvimento intelectual da criança, facilitando com que elas compreendam o que está sendo exposto e aprendam de maneira lúdica.
Se crianças pequenas aprendem a lidar com suas emoções, elas serão mais aptas a enfrentar crises na idade adulta. A educação emocional faz parte da formação da criança, expressar, manifestar e controlar progressivamente suas necessidades, seus desejos e sentimentos em situações cotidianas, respeitando as mesmas manifestações das pessoas com as quais convive.
OBJETIVO GERAL:
· Contribuir para o desenvolvimento emocional dos alunos, formação da identidade e socialização das crianças. Permitindo assim, o conhecimento sobre as diversas emoções e a melhor forma de lidar com ela, minimizando brigas e conflitos entre as crianças.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Desenvolver o sentimento de segurança, aceitação, cooperação, a capacidade de compartilhar os objetos e o espaço com crianças da mesma faixa etária e outras com idades diferentes;
· Brincar, para expressar emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades por meio das brincadeiras livres, dirigidas, de esconder/achar e de imitação;
· Fazer compreender-se cada vez mais e mais, por meio da linguagem oral;
· Utilizar a imaginação, a fantasia, a criatividade e as habilidades manuais nas produções artísticas e expressar emoções e sentimentos;
· Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir EI03EO01;
· Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. EI03EO04;
· Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. EI03CG01
· Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral, de fotos, desenhos e outras formas de expressão. EI03EF01
· Ter empatia e respeito pelo próximo;
· Desenvolver habilidades da motricidade fina;
· Aprender a respeitar a natureza;
· Desenvolver o conhecimento acerca das cores.
AÇÕES PEDAGÓGICAS
· Brincadeiras (siga o mestre, mimica, jogo da memória, jogo do espaço..)
· Boliche das emoções;
· Manuseio de elementos naturais como pedra e folhas para confecção de rosto e joguinhos das emoções;
· Cantar músicas em vários ritmos;
· Assistir vídeos “Séries sentimentos e emoções”;
· Contação de várias histórias relacionadas a sentimentos;
· Canção “O cravo e a rosa”, e observar as expressões das crianças através da música;
· Confecção da caixa da raiva com as crianças, e usa-la com a turma diariamente;
· Roda de conversa sobre nossos diversos sentimentos e como podemos gerenciar nossos conflitos, e se colocar no lugar do outro;
· Confecção de um pote da calma para utilizar nos momentos de relaxamento;
· Pinturas e desenhos com materiais variados como tinta guache, canetinha, lápis de cor e giz de cera;
· Recorte dos mostros dos sentimentos;
· Criações de rostinhocom massinha de modelar;
· Bonequinhos de bexiga e trigo;
· Recortes de revistas;
· Gráficos de medo e alegria;
· Rostinhos de prato de papelão pintado com guache;
· Pintura coletiva em um papel kraft do mostro da confusão;
· Massagens relaxantes;
· Desenhos com giz no chão do solário;
· Fazer o tubo do grito;
· Pinturas faciais;
· Brincadeiras no parque que deixam as crianças calmas e felizes.
· Atividades com espelho para trabalhar as expressões faciais.
AVALIAÇÃO
	A avaliação deve buscar entender o processo de cada criança e a significação que cada trabalho comporta. A observação do grupo e individual, além de diária e constante, deve fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho.
	A partir das observações das atividades, das brincadeiras e das interações da criança no seu cotidiano no CMEI, será realizado relatórios individuais e coletivos, assim como fotografias, desenhos para demonstrar através das experiências vivenciadas o acompanhamento do processo do seu desenvolvimento.
FONTE:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/195-competencias-socioemocionais-como-fator-de-protecao-a-saude-mental-e-ao-bullying

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