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Paulo Saeta 1 ÊMICOS COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do Aluno Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem 14330-40-ED11392_10_08-202032 Unidade IV Revisar envio do teste: Questionário - Unidade lV Usuário Curso Paulo Saeta Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem Questionário - Unidade lV 16/12/20 16:14 Teste Iniciado Enviado Status 16/12/20 16:18 Completada Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos Tempo decorrido 4 minutos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Resultados exibidos Pergunta 1 0 ,075 em 0,075 pontos Para superar equívocos na prática avaliativa que podem comprometer o resultado e o diagnóstico final da aprendizagem dos alunos, Depresbiteris e Tavares (2009) sugerem que o professor se faça alguns questionamentos ao elaborar um instrumento de avaliação, como por exemplo: Respostas: quais as finalidades da avaliação que será aplicada? os critérios estão adequados ao perfil da turma? a prova apresenta questões de múltipla escolha? a. b. c. d. os itens foram elaborados tendo em consideração as dificuldades do grupo? a prova apresenta questões de resposta construída? e. Feedback Ter clareza sobre as finalidades da avaliação que será aplicada aos alunos é essencial para evitar problemas na da resposta: avaliação Pergunta 2 0 ,075 em 0,075 pontos Uma proposta de avaliação que promove a autonomia dos estudantes é a chamada “avaliação por pares”. Nesse modelo, o aluno tem como benefício o fato de que: Respostas: é sujeito da avaliação, dividindo o posto de avaliador a. https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56611_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_56611_1&content_id=_853835_1&mode=reset https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_56611_1&content_id=_853835_1&mode=reset https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_56611_1&content_id=_853835_1&mode=reset vai se deparar com a necessidade de empatia b. c. se expõe à avaliação de outro colega e pode avaliá-lo com o mesmo rigor com que foi avaliado d. não precisa se esforçar para uma atividade impecável, pois quem vai avaliar não é o professor e. a nota atribuída por um colega será sempre alta em relação a do professor Feedback O protagonismo do aluno é exercido neste modelo de da avaliação, pois ele deverá se conscientizar da necessidade de resposta: imparcialidade e rigor ao avaliar a produção de um colega Pergunta 3 0 ,075 em 0,075 pontos A auto-avaliação é uma oportunidade de crescimento para o aluno, pois ela tem por objetivo: Respostas: a. ampliar o alcance da avaliação realizada pelo professor dada a nota atribuída pelo aluno b. sistematizar os saberes esperados para a situação didática em questão levar o aluno a avaliar seu próprio desempenho c. d. discutir as diferenças entre a nota do professor e a nota atribuída pelo aluno realizar um programa detalhado de tarefas e avaliá-las e. Feedback A grande contribuição da auto-avaliação é o fato de estimular o aluno a avaliar seu desempenho em função de indicadores da resposta: previamente definidos que o levem a refletir sobre seu comprometimento e/ou suas lacunas Pergunta 4 0 ,075 em 0,075 pontos Na proposta de metodologias ativas, a chamada “aprendizagem baseada em problemas” tem na avaliação a ideia de: Respostas: a. motivação individual, pois a solução do problema se dá individualmente b. identificação de alunos mais esforçados que merecem melhor nota c. avaliação somativa, que se dá ao final do processo, após a resolução do problema d. controle da participação e assiduidade de cada aluno diante das tarefas atribuídas pelo professor e. critérios estabelecidos previamente com foco nos objetivos de aprendizagem Feedback Na aprendizagem baseada em problemas, o protagonismo do aluno é o destaque, por isso há que se definir critérios focados resposta: nos objetivos de aprendizagem da Pergunta 5 0 ,075 em 0,075 pontos A década de 1980 vigorou a avaliação baseada no paradigma: Respostas: objetivo racional a. b. c. equitativo subjetivo subjetivo emocional qualitativo e quantitativo rigoroso e subjetivo d. e. Feedback da O paradigma da avaliação qualitativa versus a quantitativa resposta: dominou o debate nos anos 1980 Pergunta 6 0 ,075 em 0,075 pontos Entre os instrumentos indicados para a metodologia de aprendizagem baseada em projetos no ambiente virtual e presencial, respectivamente, encontram-se: Respostas: blogs e chamada oral a. b. wikis e provas em grupo webconferências e provas de testes fóruns e maquetes c. d. e. fóruns e provas com produção de texto Feedback Fóruns e maquetes são instrumentos indicados para a aprendizagem por projetos tanto em ambiente presencial resposta: quanto virtual da Pergunta 7 0 ,075 em 0,075 pontos A aprendizagem baseada na investigação tem na avaliação uma rica oportunidade de contribuir para o avanço do aluno. Nessa proposta destaca-se como prática de avaliação: Respostas: a avaliação somativa e ocular a. b. c. a avaliação por norma e a somativa a avaliação diagnóstica e somativa a avaliação mediadora e processual a avaliação diagnóstica e formativa d. e. Feedback A avaliação diagnóstica e a formativa são possibilidades de exercitar uma prática que favoreça a aprendizagem baseada na resposta: investigação da Pergunta 8 0 ,075 em 0,075 pontos Muitos são os problemas encontrados nas avaliações realizadas pelos professores, mais precisamente em seus instrumentos de avaliação. Depresbiteris e Tavares (2009) destacam alguns, entre eles: Respostas: Provas de testes a. b. c. Propensão a pegadinhas Provas com produção de texto Enunciados extensos d. e. Conceitos complexos de se explicar Feedback A propensão a pegadinhas é um problema indicadospela da literatura que acaba por desviar o propósito da avaliação que resposta: seria o de realizar um diagnóstico sobre o conhecimento do aluno Pergunta 9 0 ,075 em 0,075 pontos Trata-se de uma concepção de avaliação que vigorou entre as décadas de 930 e 1940 baseada em objetivos de aprendizagem apresentados, por sua vez, em programas curriculares. Falamos da avaliação proposta por: 1 Respostas: Robert Thorndike Scriven a. b. c. Ralph Tyler Perrenoud Luckesi d. e. Feedback da Tyler foi a principal influência do campo da avaliação no período compreendido entre as décadas de 30 e 40 resposta: Pergunta 10 0 ,075 em 0,075 pontos A chamada Pedagogia do Exame descrita por Luckesi trouxe impactos na trajetória de alunos, como: Respostas: a. ampliar as condições de melhorar resultados pelo acompanhamento do professor transformar a avaliação em instrumento de controle b. favorecer maior concentração a partir dos resultados obtidos c. d. repensar os instrumentos de avaliação para que dialogue com o aluno e. reavaliar os processos de ensino/aprendizagem com instrumentos mais subjetivos e de menor rigor Feedback A Pedagogia do Exame trouxe prejuízos à trajetória de alunos, visto transformar em instrumento de controle e punição a da resposta: avaliação ← OK javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_853835_1&course_id=_56611_1&nolaunch_after_review=true'); javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_853835_1&course_id=_56611_1&nolaunch_after_review=true');
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