Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem - QUESTIONARIO UNIDADE IV

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Paulo Saeta 1 ÊMICOS COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do Aluno 
Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem 14330-40-ED11392_10_08-202032 Unidade IV 
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Usuário 
Curso 
Paulo Saeta 
Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem 
Questionário - Unidade lV 
16/12/20 16:14 
Teste 
Iniciado 
Enviado 
Status 
16/12/20 16:18 
Completada 
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos 
Tempo decorrido 4 minutos 
Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Resultados exibidos 
Pergunta 1 0 ,075 em 0,075 pontos 
Para superar equívocos na prática avaliativa que podem comprometer o 
resultado e o diagnóstico final da aprendizagem dos alunos, Depresbiteris e 
Tavares (2009) sugerem que o professor se faça alguns questionamentos ao 
elaborar um instrumento de avaliação, como por exemplo: 
Respostas: quais as finalidades da avaliação que será aplicada? 
os critérios estão adequados ao perfil da turma? 
a prova apresenta questões de múltipla escolha? 
a. 
b. 
c. 
d. 
os itens foram elaborados tendo em consideração as dificuldades 
do grupo? 
a prova apresenta questões de resposta construída? e. 
Feedback Ter clareza sobre as finalidades da avaliação que será 
aplicada aos alunos é essencial para evitar problemas na da 
resposta: avaliação 
Pergunta 2 0 ,075 em 0,075 pontos 
Uma proposta de avaliação que promove a autonomia dos estudantes é a 
chamada “avaliação por pares”. Nesse modelo, o aluno tem como benefício o 
fato de que: 
Respostas: é sujeito da avaliação, dividindo o posto de avaliador a. 
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vai se deparar com a necessidade de empatia b. 
c. 
se expõe à avaliação de outro colega e pode avaliá-lo com o 
mesmo rigor com que foi avaliado 
d. 
não precisa se esforçar para uma atividade impecável, pois quem 
vai avaliar não é o professor 
e. 
a nota atribuída por um colega será sempre alta em relação a do 
professor 
Feedback O protagonismo do aluno é exercido neste modelo de 
da avaliação, pois ele deverá se conscientizar da necessidade de 
resposta: imparcialidade e rigor ao avaliar a produção de um colega 
Pergunta 3 0 ,075 em 0,075 pontos 
A auto-avaliação é uma oportunidade de crescimento para o aluno, pois ela 
tem por objetivo: 
Respostas: a. 
ampliar o alcance da avaliação realizada pelo professor dada a 
nota atribuída pelo aluno 
b. 
sistematizar os saberes esperados para a situação didática em 
questão 
levar o aluno a avaliar seu próprio desempenho c. 
d. 
discutir as diferenças entre a nota do professor e a nota atribuída 
pelo aluno 
realizar um programa detalhado de tarefas e avaliá-las e. 
Feedback A grande contribuição da auto-avaliação é o fato de estimular o 
aluno a avaliar seu desempenho em função de indicadores da 
resposta: previamente definidos que o levem a refletir sobre seu 
comprometimento e/ou suas lacunas 
Pergunta 4 0 ,075 em 0,075 pontos 
Na proposta de metodologias ativas, a chamada “aprendizagem baseada em 
problemas” tem na avaliação a ideia de: 
 
 
Respostas: a. 
motivação individual, pois a solução do problema se dá 
individualmente 
b. 
identificação de alunos mais esforçados que merecem melhor nota 
c. 
avaliação somativa, que se dá ao final do processo, após a 
resolução do problema 
d. 
controle da participação e assiduidade de cada aluno diante das 
tarefas atribuídas pelo professor 
e. 
critérios estabelecidos previamente com foco nos objetivos de 
aprendizagem 
Feedback Na aprendizagem baseada em problemas, o protagonismo do 
aluno é o destaque, por isso há que se definir critérios focados 
resposta: nos objetivos de aprendizagem 
da 
Pergunta 5 0 ,075 em 0,075 pontos 
A década de 1980 vigorou a avaliação baseada no paradigma: 
Respostas: objetivo racional a. 
b. 
c. 
equitativo subjetivo 
subjetivo emocional 
qualitativo e quantitativo 
rigoroso e subjetivo 
d. 
e. 
Feedback da O paradigma da avaliação qualitativa versus a quantitativa 
resposta: dominou o debate nos anos 1980 
Pergunta 6 0 ,075 em 0,075 pontos 
Entre os instrumentos indicados para a metodologia de aprendizagem baseada 
em projetos no ambiente virtual e presencial, respectivamente, encontram-se: 
Respostas: blogs e chamada oral a. 
b. wikis e provas em grupo 
 
 
webconferências e provas de testes 
fóruns e maquetes 
c. 
d. 
e. fóruns e provas com produção de texto 
Feedback Fóruns e maquetes são instrumentos indicados para a 
aprendizagem por projetos tanto em ambiente presencial 
resposta: quanto virtual 
da 
Pergunta 7 0 ,075 em 0,075 pontos 
A aprendizagem baseada na investigação tem na avaliação uma rica 
oportunidade de contribuir para o avanço do aluno. Nessa proposta destaca-se 
como prática de avaliação: 
Respostas: a avaliação somativa e ocular a. 
b. 
c. 
a avaliação por norma e a somativa 
a avaliação diagnóstica e somativa 
a avaliação mediadora e processual 
a avaliação diagnóstica e formativa 
d. 
e. 
Feedback A avaliação diagnóstica e a formativa são possibilidades de 
exercitar uma prática que favoreça a aprendizagem baseada na 
resposta: investigação 
da 
Pergunta 8 0 ,075 em 0,075 pontos 
Muitos são os problemas encontrados nas avaliações realizadas pelos 
professores, mais precisamente em seus instrumentos de avaliação. 
Depresbiteris e Tavares (2009) destacam alguns, entre eles: 
Respostas: Provas de testes a. 
b. 
c. 
Propensão a pegadinhas 
Provas com produção de texto 
Enunciados extensos d. 
e. Conceitos complexos de se explicar 
Feedback A propensão a pegadinhas é um problema indicadospela 
da literatura que acaba por desviar o propósito da avaliação que 
resposta: 
 
 
seria o de realizar um diagnóstico sobre o conhecimento do 
aluno 
Pergunta 9 0 ,075 em 0,075 pontos 
Trata-se de uma concepção de avaliação que vigorou entre as décadas de 
930 e 1940 baseada em objetivos de aprendizagem apresentados, por sua 
vez, em programas curriculares. Falamos da avaliação proposta por: 
1 
Respostas: Robert Thorndike 
Scriven 
a. 
b. 
c. Ralph Tyler 
Perrenoud 
Luckesi 
d. 
e. 
Feedback 
da 
Tyler foi a principal influência do campo da avaliação no 
período compreendido entre as décadas de 30 e 40 
resposta: 
Pergunta 10 0 ,075 em 0,075 pontos 
A chamada Pedagogia do Exame descrita por Luckesi trouxe impactos na 
trajetória de alunos, como: 
Respostas: a. 
ampliar as condições de melhorar resultados pelo 
acompanhamento do professor 
transformar a avaliação em instrumento de controle b. 
favorecer maior concentração a partir dos resultados obtidos c. 
d. 
repensar os instrumentos de avaliação para que dialogue com o 
aluno 
e. 
reavaliar os processos de ensino/aprendizagem com instrumentos 
mais subjetivos e de menor rigor 
Feedback A Pedagogia do Exame trouxe prejuízos à trajetória de alunos, 
visto transformar em instrumento de controle e punição a da 
resposta: avaliação 
 
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