Avaliação Final (Objetiva) - Cultura e Sociedade na Modernidade

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Disciplina: Cultura e Sociedade na Modernidade (HID04) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Os produtos culturais tiveram papel determinante para a circulação e assimilação das 
ideias de modernidade na Europa e difusão para o mundo. Citam-se, como exemplo, 
os ideais de progresso, democracia, liberdade e, ainda, da capacidade de o ser 
humano intervir em seu meio e destino. Com relação à produção e disseminação de 
produtos culturais, assinale a alternativa CORRETA: 
 
I- Os meios de comunicação e os produtos culturais foram responsáveis por anunciar 
os novos inventos e descobertas. Dentre eles, citamos os jornais, as revistas, os 
panfletos, os livros impressos, os romances, as artes cênicas e musicais, os filmes, 
dentre outros. 
II- A cultura erudita se consolidou no século XX e foi o principal produto da 
indústria cultural. Também está diretamente relacionada à comunicação para uma 
parcela muito restrita da população. 
III- As linguagens do rádio e do cinema se tornaram populares, de fácil assimilação e 
consumo, sendo acessível à população em geral. 
IV- De acordo com alguns intelectuais, dentre eles Adorno e Horkheimer, os 
produtos culturais passaram a fazer parte da sociedade de consumo em grande escala 
e essa universalização do consumo implicou no rebaixamento da qualidade dos bens 
culturais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
2. O Iluminismo foi um movimento que ocorreu no século XVIII no campo do 
pensamento/ideias e já comportava as concepções favoráveis ao processo de 
modernização, que ganharia ênfase a partir do século XIX, quando ocorre a maior 
expressão da modernidade. O Iluminismo foi forjado em um contexto em que se 
registravam outras transformações, como no campo da economia, da política e da 
sociedade. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- No contexto da modernidade, o acúmulo de invenções em termos de maquinários e 
utensílios domésticos era responsável por conferir melhorias e avanços no cotidiano 
dos indivíduos. 
II- A concepção de cultura da época pode ser compreendida por duas dimensões: 
uma indica o aspecto de formação do homem, no que tange o seu refinamento e 
sofisticação e a outra dimensão trata dos novos hábitos e modos de pensar, de se 
manifestar, de se comportar; em resumo, viver no cotidiano e em sociedade. 
III- Com a modernidade, as atividades acadêmicas de monges e padres consistiam na 
transcrição de documentos bíblicos e dos santos no interior de igrejas e mosteiros. 
IV- Os ideais iluministas encontraram terreno fértil na reformulação no conceito de 
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cultura, no sentido de refutar e superar tendência contemplativa do mundo da 
abstração e elevação espiritual. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
3. A "Primavera dos Povos" foi a primeira revolução potencialmente global e que 
ansiava por soluções constitucionais para a grave crise capitalista que havia se 
instalado na Europa. Sobre o movimento e as exigências dessa revolução, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Este fato também ficou conhecido como a Revolução de 1848. Foi um 
movimento liderado por trabalhadores, reformadores e integrantes da classe média 
do centro e do leste europeu. 
( ) A Primavera dos Povos foi responsável por desestabilizar as monarquias, os 
governos absolutistas que ainda resistiam e por despertar o sentimento de 
nacionalismo entre as nações europeias. 
( ) Através da Revolução de 1848, os trabalhadores derrubaram as monarquias 
absolutistas e implantaram o sistema socialista de Estado, a economia planificada e 
realizaram uma verdadeira reforma no parlamento inglês. 
( ) As cidades que reuniram os principais atos foram Paris na França, Berlim na 
Alemanha, Budapeste na Hungria, Viena na Áustria e Nápoles na Itália. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: <https://estradadoslivros.org/historia/era-do-capital-1848-
1875-eric-j-hobsbawm/>. Acesso em: 12 jun. 2018. 
 a) V - F - V - F. 
 b) V - V - F - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) F - V - V - V. 
 
4. O mundo contemporâneo tem vivenciado processos de transformações de ordem 
econômica, política, social, cultural, tecnológica, científica e ambiental e estes 
processos refletem diretamente na vida dos indivíduos, em particular no campo das 
profissões. Isto porque, há uma tendência de expansão e criação de diferentes 
atividades profissionais e novos ramos de especializações. Diante deste novo 
cenário, muitas ocupações se tornam rapidamente obsoletas e outras acabam 
perdendo a sua importância. Em outras épocas, as coisas não foram diferentes. As 
inovações da modernidade, a partir da passagem da Idade Média para a Idade 
Moderna, causaram profundos impactos nos modos de produção, nas relações sociais 
e de trabalho, o que gradualmente abalou as concepções de mundo e as mentalidades 
do homem e da mulher moderna. Com base nas informações apresentadas, assinale a 
alternativa CORRETA: 
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 a) Uma das grandes obras dos iluministas que causou grandes transformações 
sociais foi a publicação de livros de viagens. As obras contemplavam as 
descobertas de ilhas e colônias de exploração invadidas no período das grandes 
navegações. 
 b) As práticas de leitura mudaram substancialmente. A leitura silenciosa foi uma 
técnica difundida à população pelos monges, porém as mulheres permaneceram 
excluídas das práticas de leitura e escrita. O ato da leitura individual e silenciosa 
mudou os hábitos dos homens que passaram a apreciar o gênero literário chamado 
de "Amor Cortês" e se tornaram mais românticos. 
 c) A invenção da prensa de tipos móveis por Gutenberg possibilitou a produção e a 
reprodução de livros em maior quantidade, em menor tempo, além de 
descentralizar esta tarefa que antes era feita por copistas, o que favoreceu o fim 
do monopólio da Igreja Católica sobre os textos sagrados e a circulação de novas 
ideias acerca da realidade, dos fenômenos sociais e naturais. 
 d) A criação dos pergaminhos no formato de códices, também chamados de "códex" 
tornou a leitura acessível à população em geral. Cabe destacar que as mulheres se 
tornaram leitoras das produções literárias dos trovadores o que causou uma 
profunda mudança de mentalidade, inclusive sobre o papel social da mulher. 
 
5. Nos séculos XIX e XX ocorreu a consolidação do aparato policial como um 
instrumento de opressão utilizado pelo Estado Laico Moderno em defesa dos 
interesses da sociedade racional, industrial e urbanizada. Conforme Batitucci (2010), 
é consenso para a maioria dos autores que a polícia, especialmente na Europa e nos 
Estados Unidos, desenvolveu-se no sentido da profissionalização e da legitimidade, 
conquistando omonopólio da atividade de enfrentamento ao crime e à desordem 
social. Com relação ao controle social e os instrumentos utilizados no contexto da 
modernidade para manter a ordem e a segurança, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Uma das preocupações do Estado e das autoridades que patrulhavam e zelavam 
pela ordem era a de fazer "circular" os ares e manter arejado o interior dos 
ambientes, desfazer os aglomerados de pessoas, mantê-las em movimento e 
circulação, para tanto, foi necessário construir as ruas e avenidas amplas e retas. 
II- Do ponto de vista urbanístico, o modelo das cidades nascentes na Europa estava 
pautado na corrente marxista liberal, em moda por parte dos urbanistas e 
planejadores das cidades francesas, assim como entre os construtores dos famosos 
boulevares. 
III- Com a construção dos boulevares franceses que representavam uma solução para 
o antigo arruamento desordenado, ocorreu a eliminação das habitações miseráveis, 
os cortiços e moradias improvisadas. 
IV- A construção de ruas, avenidas e largos corredores com bases na geometria e 
simetria em linha reta permitia a movimentação eficaz das tropas de artilharia e 
infantaria contra possíveis barricadas e insurreições populares. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BATITUCCI, Eduardo Cerqueira. A evolução institucional da Polícia no 
século XIX: Inglaterra, Estados Unidos e Brasil em perspectiva comparada. Revista 
Brasileira de Segurança Pública, ano 4, 7. ed. ago/set, 2010. Disponível em: 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMTc3Ng==&action2=SElEMDQ=&action3=NjQ5NTI1&action4=MjAyMC8y&prova=Mjc1MDY4MDM=#questao_5%20aria-label=
<file://grupouniasselvi.local/RDS/Users/82718148934/Downloads/73-131-1-
SM.pdf>. Acesso em: 4 dez. 2017. 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
6. Sobre os conceitos e abordagens acerca da Modernidade, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O termo "Modernidade" pode ser circunscrito como um período recente da 
história humana, que vai da ascensão do medievalismo feudal e que tem seu apogeu 
nos primeiros anos do século XV, indo até o período das guerras dos séculos XIX e 
XX. 
( ) Pode-se afirmar que o moderno possui um conceito relativo, estando entre o 
abstrato e o concreto, entre a realidade vivida e as ideias capazes de produzir 
mudanças ao longo da história. 
( ) A Revolução Russa, a "descoberta" da América, a primeira Cruzada, a Reforma 
Protestante, o Absolutismo, as descobertas de Galileu e Copérnico, entre outros fatos 
históricos, são eventos modernos, tendo como pressuposto o moderno como conceito 
abstrato de mudança e rupturas com o passado ou com a organização tradicional. 
( ) O moderno pode ser visto nas ideias, que de certa forma trouxeram rupturas e 
mudanças na história. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) F - V - F - V. 
 d) V - F - F - V. 
 
7. A partir dos projetos de modernidade, as concepções e formulações de Estado 
(governo) ganharam cada vez mais desdobramentos. O modelo de democracia foi 
retomado e gradualmente consolidado nos países ocidentais. O voto se tornou a 
forma de participação popular, no qual ocorre a eleição dos representantes políticos. 
Logo, Barão de Montesquieu (1689-1755) formulou a tripartição harmônica de 
poderes em Executivo, Legislativo e Judiciário no interior dos governos, sendo que 
cada poder comportaria atribuições e componentes específicos. Com relação às 
funções dos poderes no interior do governo, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I- Poder Executivo. 
II- Poder Legislativo. 
III- Poder Judiciário. 
 
( ) Poder responsável por elaborar, discutir e votar as leis. Encarregado também de 
fiscalizar e administrar a atuação do Poder Executivo. 
( ) Este poder é encarregado de administrar e aplicar as leis que foram 
anteriormente discutidas e aprovadas. 
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( ) Poder responsável por verificar o cumprimento das leis, e por outro lado exigir, 
em nome da lei, a efetivação das mesmas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) I - II - III. 
 b) II - III - I. 
 c) III - II - I. 
 d) II - I - III. 
 
8. O processo de modernidade e urbanização começa com a desagregação do mundo 
feudal na Europa e termina com o estabelecimento das grandes metrópoles. Um dos 
principais motivos para a desagregação do sistema feudal foi as Cruzadas, a partir do 
século XI. Sobre o movimento das Cruzadas, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Com as Cruzadas, a cristandade Islâmica entrou em contato com a cultura 
muçulmana e por ela foi influenciada. 
( ) Com o movimento das Cruzadas, os europeus conheceram povos de culturas 
diversas no Oriente, com maneiras diferentes de pensar e viver, o que contribuiu para 
a circulação de novas ideias na Europa. 
( ) O interesse dos povos do Oriente pelos produtos do Ocidente possibilitou o 
surgimento de feiras livres em algumas cidades da Europa que ficavam no caminho 
da peregrinação. 
( ) Diferente da sociedade feudal onde eram comuns as trocas naturais, no Oriente 
existia a presença da moeda para mediar as trocas de produtos e objetos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - F - V. 
 b) V - F - V - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) F - V - F - V. 
 
9. Max Weber (1864-1920), intelectual, jurista, economista e sociólogo alemão, se 
dedicou a estudar os fenômenos sociais de sua época, em especial sobre o 
capitalismo e sua relação com o processo de racionalização, de secularização e 
desencantamento do mundo. "A intelectualização e a racionalização crescentes não 
equivalem, portanto, a um conhecimento geral crescente das condições em que 
vivemos. Significam, antes, que sabemos ou acreditamos que, a qualquer instante, 
poderíamos, bastando que quiséssemos, provar que não existe, em princípio, nenhum 
poder misterioso e imprevisível que interfira com o curso de nossa vida; em uma 
palavra que podemos dominar tudo, por meio da previsão. Equivale isso a despojar a 
magia do mundo". Levando em consideração os escritos de Weber (s.d., 30) sobre a 
modernidade, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A dimensão subjetiva e religiosa foi suprimida pela racionalidade e pela 
intelectualização. 
II- A percepção sagrada e mágica do mundo passou a sobrepor a dimensão religiosa 
e espiritual. 
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III- A previsão, o domínio e o controle passam a sobrepor o mistério e a 
imprevisibilidade dos fenômenos da vida. 
IV- A modernidade possibilitou ao homem provar que o mistério e o segredo 
encontram-se na essência dos fatos e fenômenos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: WEBER, Max. Ciência e política, duas vocações. São Paulo: Cultrix, s.d. 
 a) As sentenças I e III estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.10. Friedrich Nietzsche (1844-1900) foi um pensador que procurou analisar e explicar as 
consequências dos projetos de modernidade, em especial do processo de 
secularização, no interior da cultura e da sociedade. Em suas formulações e teses, 
atestou que "Deus está morto" e apresentou que o "niilismo" passou a ser o 
comportamento e o sentimento predominante nos indivíduos modernos. Sobre as 
implicações e desdobramentos que estas formulações comportam, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A "morte de Deus" havia sido provocada pela ciência, no sentido que substituiu 
as explicações religiosas pelas explicações científicas, e esta mudança de valores 
abalou todo o quadro no qual se encontrava sustentado o sentido de existir dos 
indivíduos. 
( ) Conforme explica o autor, a "morte de Deus" se deu com o advento da máquina, 
da técnica e dos novos modelos de produção industrial, dentre eles os modelos 
Taylorista, Fordista e Toyotista, que substituíram o trabalho manual e artesanal, 
considerado um dom e uma expressão divina. 
( ) O sentimento de "niilismo" deve ser entendido com as noções de 
"desvalorização dos valores" e "a morte de deus", que foi ocasionada pelo 
afastamento dos valores sagrados e espirituais das explicações e formulações 
humanas. Em outras palavras, essa sensação de vazio espiritual e existencial fez com 
que os indivíduos deixassem de lado suas crenças tradicionais e as substituíssem 
pelos valores da racionalidade e da cientificidade moderna. 
( ) O "niilismo" foi responsável por provocar uma certa desconfiança e descrença 
diante das promessas de felicidade e liberdade universal, progresso triunfante e 
redenção da ciência e da razão do pensamento humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - V. 
 b) V - V - V - F. 
 c) F - F - V - F. 
 d) V - F - V - V. 
 
11. (ENADE, 2017) As escolas brasileiras não têm um único jeito de ensinar sobre 
gênero e sexualidade; pesquisas evidenciam currículos e práticas pedagógicas e de 
gestão marcadas pela discriminação. Distinções sexistas nas aulas, na chamada, nas 
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filas de meninos e de meninas, nos uniformes, no tratamento e nas expectativas sobre 
alunos ou alunas. Também verifica-se a tolerância da violência verbal e até física 
entre os meninos, representações de homens e mulheres nos materiais didáticos, 
abordagem quase exclusivamente biológica da sexualidade no livro didático, 
estigmatização referente à manifestação da sexualidade das adolescentes, 
perseguição sofrida por homossexuais, travestis e transexuais, entre outros, 
evidenciam o quanto a escola (já) ensina, em diferentes momentos e espaços, sobre 
masculinidade, feminilidade, sexo, afeto, conjugalidade, família. Nesse contexto, 
para construir uma prática pedagógica que promova transformações no sentido da 
igualdade de gênero a partir do respeito às diferenças, espera-se que a escola: 
 
FONTE: http://www.spm.gov.br. Acesso em: 11 jul. 2017 (adaptado). 
 a) Se valha das diferenças sexuais naturais entre meninos e meninas para conduzir a 
classe e manter a disciplina. 
 b) Reforce modelos de comportamentos socialmente atribuídos a homens e mulheres 
que formam um conjunto de representações sobre masculinidade e feminilidade. 
 c) Se refira à questão de gênero de forma tangencial, suficiente para promover 
vivência menos intransigente e mais equânime entre homens e mulheres 
 d) Incorpore o conceito de gênero nos diferentes componentes do currículo de 
maneira transversal. 
 
12. (ENADE, 2005) "A diferença entre o Renascimento e a Idade Média não foi uma 
diferença produzida por adição, mas por subtração. O Renascimento, tal qual nos foi 
descrito, não foi a Idade Média mais o homem, mas a Idade Média menos Deus, e o 
que houve aí de trágico, foi que, ao perder Deus, o Renascimento perdeu o próprio 
homem" (Etienne Gilson, em 1932). A frase revela que o autor pretende: 
 a) Repudiar a visão dominante, segundo a qual a Idade Média não havia sido capaz 
de produzir uma filosofia própria. 
 b) Reavaliar as duas épocas históricas, numa perspectiva que nega a tradicional 
ruptura entre ambas. 
 c) Retomar a concepção Iluminista do século XVIII, quando, pela primeira vez, a 
Idade Média passa a ser vista em pé de igualdade com o Renascimento. 
 d) Reabilitar a Idade Média, a expensas do Renascimento, mostrando uma 
superioridade espiritual da primeira sobre o segundo. 
 
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