ENSINO FUNDAMENTAL 8º ANO_ESPANHOL_VOLUME 2 (PROFESSOR)

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3
 Con tus compañeros, reflexiona sobre las preguntas a continuación.
1. ¿Cómo ustedes suelen divertirse actualmente?
2. ¿Notas diferencias entre las formas como se divierten personas de otras generaciones?
3. ¿Conoces alguna forma de diversión/celebración típicamente hispánica?
4. ¿Qué celebraciones y fiestas forman parte de tu comunidad? Enuméralas. 
Así nos divertimos 
nosotros
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Encaminhamento metodológico.1
Orientações sobre as questões que abrem o capítulo.2
Hora de lectura 
 1. Lee el título del texto.
Los juegos de antaño, una sana diversión que aún sigue viva
[...] la introducción de las nuevas tecnologías a la vida de los niños de hoy 
ha llevado a que muchos padres y maestros se preocupen por los cambios que 
se han ido produciendo en la manera en que los niños juegan, aprenden y en 
general se desarrollan.
Lo que los niños le pedían a su mamá hace 30 años era permiso para salir 
a jugar a la calle, era su máxima aspiración y la mejor manera de divertirse. 
“Recuerdo que era muy común que los amiguitos vinieran a la casa de uno a 
pedirle permiso a la mamá cuando uno estaba castigado y le rogaban hasta que 
nos dejara salir a jugar. Yo todavía me acuerdo cuando me castigaban por no 
hacer la tarea, era triste escuchar el griterío de los niños en la calle mientras uno 
tenía que ponerse al día en el cuaderno”, recuerda con una sonrisa Margarita 
Jerez, quien hoy tiene 50 años y cuyo juego favorito era la tuncuna (rayuela). 
[...] 
“Yo veo que hoy a los niños les gustan los mismos juegos pero no se les 
da la oportunidad –comenta Verónica Guzmán, maestra y madre de dos niños, 
de ocho y once años–, porque cuando vamos a un lugar donde hay niños, lo 
primero que hacen es ponerse a correr, y si algún adulto les dice que jueguen con 
una pelota o les muestra un juego como la liga, los niños lo juegan y les gusta”. 
[...] 
En general, el juego es una actividad que durante la infancia cumple un rol 
determinante en el desarrollo de los niños y que afecta la forma en la que, en el 
futuro, socializará, resolverá problemas y enfrentará los retos de la vida.
Los juegos tradicionales que fueron parte del desarrollo de muchas generaciones 
deberían conservarse a través de la enseñanza y práctica en los recreos escolares 
para dar una opción a los niños de adquirir destrezas y conocimientos o 
simplemente de divertirse sanamente, considera Verónica Guzmán.[...]
Los juegos de antaño, una sana diversión que aún sigue viva
 2. Charla con tus compañeros y apunta:
a) ¿Qué significa la expresión antaño?
b) ¿La idea de “diversión sana” remite a qué tipo de actividades?
 3. A partir del análisis del título, ¿puedes inferir qué ideas serán defendidas en el texto?
 4. ¿Es posible identificar a qué público el texto se destina?
QUIROGA, Irina. Los juegos de antaño, una sana diversión que aún sigue viva. Disponible en: <http://elpaisonline.com/index.
php/2013-01-15-14-16-26/cultura/item/204460-los-juegos-de-antano-una-sana-diversion-que-aun-sigue-viva>. Consulta: 9 
jul. 2018. 
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• Las pilladitas
• Las bolitas 
• El trompo 
36
Objetivos
• En este capítulo, vamos a conocer algunas formas de divertirse. A partir de textos distintos, vamos 
a discutir costumbres antiguas y hablar sobre hábitos del pasado. 
Encaminhamento metodológico.3
 5. Vuelve a las cuestiones que analizaste antes de la lectura del texto. ¿Qué hipótesis fueron confirmadas?
Personal. 
 6. Según el texto, ¿cuál es el hecho que más ha impactado los cambios en la forma de divertirse?
El desarrollo de nuevas tecnologías.
 7. Señala el fragmento del texto con el tipo de cambio sufrido acerca de la forma de jugar de los niños.
a) ( X ) “Lo que los niños le pedían a su mamá hace 30 años era permiso para salir a jugar a la calle, era 
su máxima aspiración y la mejor manera de divertirse.”
b) ( ) “[...] muchos padres y maestros se preocupen por los cambios que se han ido produciendo en 
la manera en que los niños juegan, aprenden y en general se desarrollan.”
 8. Señala C para correcto y I para incorrecto. De acuerdo con el texto, los juegos son importantes porque
( C ) afectan la socialización de los niños.
( I ) deben ser actividades exclusivas del entorno escolar.
( C ) permiten la adquisición de destrezas.
( C ) ayudan a los niños a resolver problemas en el futuro.
( I ) sirven para castigar a los niños que no hacen la tarea.
 9. El texto presenta la voz de dos personas. Identifica el papel que cada una de ellas desempeña en el texto.
( b ) Presenta un argumento de autoridad.
( a ) Presenta un ejemplo para defender una idea.
10. Los argumentos presentados tienen como objetivo defender una tesis sobre las formas de divertirse 
antiguamente. Sintetiza esa idea. 
El texto defiende que los juguetes de antaño eran sanos y deben ser preservados y mantenidos actualmente.
 11. ¿Estás de acuerdo con la idea defendida en el texto? Presenta dos argumentos para demostrar tu punto 
de vista. Si necesitas, busca en internet datos e informaciones para ayudarte.
PUNTO DE VISTA
Argumento de autoridad Argumento por ejemplificación
A busca do argumento de autoridade pode ser feita em artigos 
de especialistas, resultados de pesquisa, etc. 
 
O exemplo pode ser retirado do dia a dia de alguma pessoa 
próxima ou de algum relato encontrado na pesquisa.
 
 12. Contesta a las preguntas disponibles en el material de apoyo y verifica si ya conoces bien el tema de los 
juegos de hoy y de antaño.
( a ) Margarita Jerez ( b ) Verónica Guzmán
 Língua Espanhola 37
Orientações sobre as questões.4
Describiendo acciones pasadas
Analiza el fragmento del texto en el globo de diálogo.
La expresión destacada indica que
( X ) los padres todavía siguen preocupados con los 
cambios producidos por las nuevas tecnologías.
( ) los padres se preocuparon, antiguamente, con la 
cuestión de los cambios.
( ) los padres ya no están preocupados con los 
cambios en la forma de divertirse.
La forma verbal, por lo tanto, indica que la acción
( ) está en el pasado.
( X ) está en el pasado, pero repercute en el presente.
( ) está en el presente. 
Cuando queremos expresar una acción pasada que todavía mantiene relación con el momento presente, 
utilizamos el pretérito perfecto compuesto. Se trata de un tiempo formado a partir del verbo auxiliar 
haber y el participio. Observa:
Herramientas
El pretérito perfecto compuesto es más utilizado en España y en algunas regiones de Hispanoamérica. En 
Asturias (España) y en otras regiones americanas hispanohablantes se usa casi exclusivamente el pretérito in-
definido (pensé).
El pretérito perfecto 
suele ser acompañado 
de algunas expresiones 
temporales:
hoy
esta mañana
esta tarde
este año
este mes
aún
siempre
ahora
todavía
participio del verbo 
pensar
han pensadoverbo auxiliar conjugado en la 
tercera persona del plural (ellos)
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LA INTRODUCCIÓN DE LAS NUEVAS 
TECNOLOGÍAS A LA VIDA DE LOS NIÑOS DE 
HOY HA LLEVADO A QUE MUCHOS PADRES 
Y MAESTROS SE PREOCUPEN POR LOS 
CAMBIOS QUE SE HAN IDO PRODUCIENDO 
EN LA MANERA EN QUE LOS NIÑOS 
JUEGAN, APRENDEN Y EN GENERAL SE 
DESARROLLAN.
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HAN PENSADO EN HACER UNA 
COMPETENCIA DE ESTE JUEGO ENTRE 
PAÍSES Y QUE CADA EQUIPO TUVIESE 
LOS MEJORES JUGADORES DE CADA 
POSICIÓN EN ÉL. 
8o. ano – Volume 238
Formación del pretérito perfecto
• Verbo auxiliar – haber 
Yo he
Tú, vos has
Él, ella, usted ha
Nosotros hemos
Vosotros habéis
Ellos, ellas, ustedes han 
• El participio
El participio es una de las formas no personales del verbo. 
Sus principales usos son: 
¡OJO!
Formación del participio
Verbosterminados en AR Verbos terminados en ER Verbos terminados en IR
Cantar – cantado Aprender – aprendido Decidir – decidido
Algunos verbos tienen dos participios: uno regular y otro, irregular. Otros verbos pueden tener además dos participios 
irregulares. Se trata en todo caso de participios aceptados y pueden utilizarse indistintamente, pues son correctos.
Observa los verbos más frecuentes de este tipo: abierto, compuesto, vuelto, escrito, devuelto, hecho, dicho, visto, 
puesto, resuelto, etc.
presente del verbo 
haber
forma verbal 
compuesta
participio
a) en los tiempos 
compuestos
b) como adjetivo c) como preposición o 
conjunción: dado (que), 
visto que, debido a...
Esa consola me ha impedido 
continuar jugando...
El año pasado jugamos la 
última jornada de la liga de 
fútbol.
Debido a la falta de sol, el 
niño tendrá que tomar unas 
píldoras de vitamina D.
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 Língua Espanhola 39
• ¿Cómo aprovechas tu tiempo libre? ¿Qué actividades de ocio has practicado últimamente?
 1. Combinando los distintos marcadores textuales con las actividades practicadas en tiempo libre y ocio, 
crea frases en tu cuaderno utilizando el pretérito perfecto compuesto.
hoy esta mañana esta tarde este año este mes 
ayer aún siempre ahora todavía
a) Ir al cine 
b) Navegar por internet 
c) Tocar algún instrumento musical 
d) Hacer ejercicios y practicar 
un deporte 
e) Ir a lugares y eventos culturales 
f) Jugar al ordenador o jugar 
videojuegos 
g) Explorar canales de video 
h) Estar con la familia 
i) Salir de compras (ir de 
shopping) 
 2. ¿Qué otras actividades practicas en tu tiempo libre? Apúntalas. 
Personal. 
Te toca a ti
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8o. ano – Volume 240
Encaminhamento metodológico.5
Hablando sobre nuestros hábitos y costumbres
Observa la historieta a continuación.
Platicar y practicar
Para ayudarte
¿Qué ha hecho Agatha esta mañana? 
¿Qué ha hecho este mes?
Agatha ha caminado con Gaturro. 
Esta mañana...
Esta tarde...
Este mes...
Este día...
Esta clase...
Este año...
• ¿Qué está haciendo Gaturro en cada cuadrito?
• ¿Estás de acuerdo con lo que dice Gaturro al fin de la historieta? 
• ¿Qué costumbres, de las apuntadas en el texto, todavía sigues practicando en tu cotidiano?
Ahora, platica con tus compañeros apuntando lo que cada uno de los personajes de las historietas de 
Gaturro ha hecho. No te olvides de usar el marcador temporal. 
NIK. Gaturro. Disponible en: <www.mundogaturro.com>. Consulta: 15 abr. 2018
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Es un poco 
egoísta, pero 
muy inteligente 
y lo quiere 
mucho a 
Gaturro.
Es la maestra de 
Gaturro. Es dura 
y exigente.
Le gusta el 
fútbol, ver la 
tele y comer.
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 Língua Espanhola 41
Sugerimos explorar a entonação de voz dessas 
expressões dando destaque às interrogações. 
Encaminhamento metodológico.6
( c ) ( c ) ( b ) 
( a ) ( b ) ( c ) 
Muerte de 
John F. Kennedy
Los Beatles
Caída del 
Muro de Berlín
Guerra de Irak
Accidente 
en Chernobyl
Olimpiadas 
en México
Como lo oyes
La forma de disfrutar los momentos de ocio y tiempo libre cambia de acuerdo con el paso del tiempo. Así, 
cada generación tendrá historias sobre “cómo eran los juegos en su tiempo” y “cómo se divertía la gente”. 
Escucha atentamente el fragmento del reportaje Quiénes son las generaciones X, Y y Baby Boomers y, 
enseguida, realiza las actividades. 7 Guion.
 1. Asocia cada una de las imágenes a la generación correspondiente.
(a) (b) (c) 
( c ) generación Y ( b ) generación X ( a ) generación Baby Boomers
 2. El texto presenta un carácter
( X ) descriptivo. ( ) argumentativo. ( ) narrativo. 
 3. Son factores responsables por los cambios en las generaciones
( X ) roles sociales. ( X ) desarrollo de tecnologías. ( ) Mafalda.
 4. Asocia cada uno de los hechos históricos a la generación correspondiente.
( a ) generación Y ( b ) generación X ( c ) generación Baby Boomers
Formas de diversión
Generación Baby Boomers
Generación X
Generación Y
– TECNOLOGÍA
+ TECNOLOGÍA
Formas de diversión
Formas de diversión
 5. Observa la infografía y complétala de acuerdo con las informaciones apuntadas en el texto.
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8o. ano – Volume 242
A falta de tecnología, 
esa generación usaba la 
imaginación, los niños se 
divertían con juegos de 
mesa, canciones en grupo y 
actividades físicas.
Ya vieron la televisión a color 
y hoy conocen las pantallas en 
3D; usaron mucho el walkman 
y disfrutaron de personajes 
com Snoopy o Mafalda.
Ellos disfrutaron de nuevos 
lujos como la televisión 
por cable, computadoras 
personales y los primeros 
teléfonos celulares.
Pista 5
Juegos y diversión
Las formas de diversión han cambiado mucho a lo largo del tiempo y cada generación las reinventa a partir 
de las tecnologías que van surgiendo. Observa las imágenes y asócialas correctamente a los nombres de los 
juegos que marcaron la década de 80 y a su respectiva descripción.
Palabrero
( 1 ) Canicas
( 2 ) Rayuela
( 3 ) Cromos
( 4 ) Juego de mesa
( 5 ) Peonza
( 6 ) Salto a la cuerda
( 7 ) Bloques de construcción 
( 8 ) Tetris 
( 9 ) Burbujas
( 10 ) Slinky (el resorte colorido)
( 11 ) Cometa
2 Hacer que la actividad física sea parte de un 
juego para niños no es solo divertido, sino que 
también un gran ejercicio.
6 También conocido como salto a la soga y en 
España como salto a la comba, es una actividad 
practicada como juego infantil y como ejercicio 
físico.
11 Es un juguete y un deporte. Es un artefacto 
volador más pesado que el aire que vuela gracias 
a la fuerza del viento y a uno o varios hilos que 
la mantienen desde tierra en su postura correcta 
de vuelo.
10 Es un juguete consistente en un muelle espiral. 
Fue inventado por Richard James a principios de 
1940. Sus características permiten que ejecute 
movimientos curiosos como bajar escaleras. 
1 Es una pequeña esfera de vidrio, alabastro, 
cerámica, arcilla, metal, cristal, acero, piedra, 
mármol, madera o porcelana que se utiliza en 
diversos juegos infantiles.
4 Se practica generalmente sobre una mesa o 
un soporte similar y es jugado por una o más 
personas habitualmente situadas a su alrededor.
9 Aunque los niños las habían hecho de jabón 
desde tiempos inmemoriales, fue a partir de 
1940 que Chemtoy, una compañía de limpieza 
de Chicago, comenzó embotellar su propia 
solución.
3 Se conoce como figurita o lámina a una estampa 
con una ilustración decorativa, en general 
destinada a ser coleccionada por los niños.
7 El nombre de la marca más famosa deriva de las 
palabras danesas para “jugar bien”. El verdadero 
éxito estaba en la simplicidad de los bloques y 
las infinitas posibilidades de creación.
5 Un trompo o perinola o pirinola es un objeto que 
puede girar sobre una punta, sobre la que sitúa 
su centro gravitatorio de forma perpendicular al 
eje de giro, y se equilibra sobre un punto gracias 
a la velocidad angular.
8 El juego deriva su nombredel prefijo numérico 
griego tetra y del tenis. El jugador no puede impedir 
la caída de la pieza, pero puede decidir su rotación 
(0°, 90°, 180°, 270°) y en qué lugar debe caer.
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 Língua Espanhola 43
Texto complementar.8
Hora de lectura 
¿Ya oíste hablar sobre esa tradición que se 
remonta a la Prehistoria?
Pablo Picasso, uno de los más importantes 
pintores españoles ha representado esa 
tradición por medio de su arte. Analiza la obra 
Salto de la garrocha, de 1957.
 1. ¿Qué elementos son representados en la obra? Identifícalos.
PICASSO, Pablo. Salto de la garrocha. 1957. 
1 aguatinta, p&b, 20 cm × 30 cm. 
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Ayudante del torero.
El toro y el toreador. 
Gradería para el público, en un ángulo más lejano.
Público visto de un ángulo más cercano. 
El ruedo (superficie circular y arenosa donde ocurre la corrida de toros). 
Hemos visto algunas formas como uno se divierte. Conoce, ahora, una costumbre de la cultura española 
muy tradicional, que es la tauromaquia.
8o. ano – Volume 244
9 Encaminhamento metodológico.
Al ayudante del torero se le llama mozo de espadas o de 
estoques y es él que ayuda al torero a vestirse o anda al 
pendiente de lo que éste necesite ya en el ruedo.
 2. Observa en la distribución de los elementos en la obra: ¿Quién ocupa un lugar central en la representación 
de esa fiesta tradicional?
Los elementos que están en el centro de la obra son el toro y el torero. 
 3. ¿Qué características describen cada uno de ellos?
a) Toro: fuerte, grande, rabioso, fiero. 
b) Torero: delgado, ágil, corajoso, cruel. 
 4. Lee el texto a continuación y conoce un poco más sobre la tauromaquia. 
Los toros, 
¿tortura o cultura?
[…]
Una corrida de toros es
 una fiesta 
que consiste en lidiar, e
s decir, en 
torear, toros bravos en 
una plaza 
de toros. Ya sea a pie o 
a caballo, 
el torero y el toro se en
frentan en 
una lucha que suele ac
abar, en 
la mayoría de ocasione
s, con la 
muerte del toro.
Esta celebración se llev
a realizando 
desde hace muchos añ
os. Ni más 
ni menos que desde el
 siglo XII. 
Por lo que su historia v
iene de 
lejos. Es uno de los esp
ectáculos 
de masas más antiguo
s de España 
y del mundo. […]
¿Tortura o cultura?, ¿t
radición o 
maltrato?
[…]Este es un debate q
ue lleva 
muchos años en boca 
de todos 
y que no tiene pinta de
 que se 
vaya a acabar. Son muc
has las 
personas que están en
 contra de 
la llamada fiesta nacion
al. Pero 
no solo en España, las c
orridas 
de toros se celebran ta
mbién en 
países como Francia, Po
rtugal, 
México, Colombia u ot
ros países 
sudamericanos.
En nuestro país, en Esp
aña, las 
corridas de toros están
 cada vez 
más en entredicho. Esp
ecialmente 
en las últimas décadas
 
han empezado a apare
cer 
movimientos sociales y
 políticos 
que tienen como objet
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prohibir esta celebració
n.
Los antitaurinos cada v
ez son 
más. Cada vez son más
 las 
personas que están en
 contra 
de las corridas de toros
. Son 
más los que piensan qu
e esto es 
una celebración dedica
da única 
y exclusivamente al ma
ltrato 
animal, al sufrimiento d
el toro. 
De esta forma, antitaur
inos 
y asociaciones animalis
tas 
denuncian el trato que
 reciben 
los toros y apuestan po
r acabar 
con lo que consideran 
que es 
una tortura. Una tradic
ión que de 
arte tiene más bien po
co.
No obstante, también h
ay una 
parte de la población q
ue son 
taurinos, que están a fa
vor de 
las corridas de toros. D
efienden, 
entre otras cosas, que l
as corridas 
de toros forman parte d
e la 
cultura española y que
 los toros 
no sufren dolor o maltr
ato. […]
LOS TOROS ¿tortura o
 cultura? 
Disponible en: <https:
//www.
hoyhablamos.com/16
9-los-toros-
tortura-cultura/>. Con
sulta: 26 jul. 
2019. M
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 Língua Espanhola 45
 5. El texto apunta cómo son las corridas de toros. Explícalas.
Es una fiesta, una tradición, que consiste en torear toros bravos en una plaza de toros. El toro y el torero se enfrentan en una
lucha que suele acabar con la muerte del toro.
 6. Lee nuevamente la frase.
La expresión destacada en la oración puede ser traducida al portugués por
( X ) sob suspeita. ( ) em disputa. ( ) em entrevista.
 7. ¿Verdadero o falso? 
a) 
b) 
c) 
d)
 8. ¿Por qué se dice que “las corridas están cada vez más en entredicho”?
Porque hay cada vez más movimientos en contra a esa tradición.
 9. El texto apunta que hay personas que son favorables a la tauromaquia y otras que están en contra de esa 
práctica. ¿Qué argumentos cada grupo presenta?
Favorables En contra
– Aseguran que el trato que recibe el toro no es tan cruel.
– Es un arte.
– Defienden que es una fiesta nacional.
– Denuncian la práctica por la crueldad que implica hacia los 
animales.
– Están en contra de la tauromaquia por considerarla un cruel 
asesinato animal.
Platicar y practicar
Y tú, ¿qué piensas sobre la tauromaquia?
Para ayudarte
Opinar: yo creo que... / a mí me parece que...
Expresar acuerdo: es verdad / es cierto / tienes razón / estoy 
totalmente de acuerdo
Expresar desacuerdo: no estoy de acuerdo / no lo creo / no es verdad
Valorar una idea: me parece fatal / muy bien / es horrible / ¡qué tontería!
( V ) La tradición se remonta al siglo XII.
( F ) Actualmente ese tipo de fiesta está totalmente prohibida.
( F ) Se trata de una expresión cultural donde asisten solo los valientes.
( V ) La tauromaquia es considerada una fiesta nacional en España.
En nuestro país, en España, las corridas de toros están cada vez más en entredicho. 
Discute con tus compañeros.
• Para ti, ¿se puede considerar la 
tauromaquia como una forma de 
entretenimiento?
• ¿Una expresión cultural puede 
ser mantenida si posee rasgos de 
violencia contra seres vivos?
8o. ano – Volume 246
¡OJO!
¿Mucho puede funcionar como adverbio?
Sí. La expresión mucho también puede funcionar en una frase como adverbio. En ese caso, delante de 
sustantivo masculino/singular o después de un verbo.
Ejemplo:
Hay algunas excepciones que necesitamos considerar.
• Utilizamos mucho antes de cuatro adverbios: 
mucho antes mucho después mucho más mucho menos
• Utilizamos mucho antes de cuatro adjetivos: 
mucho mejor mucho peor mucho menor mucho mayor
Herramientas
adjetivo
El toro es muy fuerte. 
adverbio
Esa tradición ya está muy lejos de nosotros.
Vamos a cambiar la legislación muy despacio.
Ahora, analicemos la segunda proposición: muchas regiones.
Observa que la expresión muchas remite a la idea de cantidad, pero hizo la concordancia con el sustantivo 
(femenino y plural). 
En ese caso, la palabra muchas está ejerciendo la función de adjetivo. Por esa razón, debe concordar con 
el sustantivo.
verbo
Hay que trabajar mucho para cambiar esa tradición.
adverbio de cantidad
El torero tiene mucho orgullo de esa tradición.
sustantivo masculino singularadverbio de cantidad
Usos de muy y mucho
Observa las expresiones destacadas.
Existe un importante movimiento mundial que se 
opone a la tauromaquia y que incluso ha logrado 
prohibirla en muchas regiones.
Las expresiones remiten a la idea de 
( X ) cantidad. ( ) calidad.
Retoma las palabras a que ellas se refieren e identifica a qué clase de palabras pertenecen en cada frase.
muchas regiones: Regiones = sustantivo. muy antiguos: Antiguos = adjetivo. 
La expresión muy es un adverbio de cantidad. Como adverbio, nunca sufre alteraciones y puede ser 
utilizado delante de adjetivos y adverbios. Observa.• Delante de adjetivos: • Delante de adverbios:
Los rituales y eventos vinculados a la tauromaquia 
son muy antiguos.
 adverbio: modifican el significado de varias categorías de palabras, como verbos, adjetivos, oraciones e incluso palabras de la misma clase.
adjetivo: palabras que califican el sustantivo. Língua Espanhola 47
Encaminhamento metodológico.10
Te toca a ti
 1. Completa las sentencias con muy o mucho (a) (as) (os). 
a) Las corridas de toros surgieron en España en el siglo XVIII y desde entonces han despertado 
 muchas críticas y desatado muchas polémicas entre seguidores y detractores.
b) Los argumentos han cambiado a lo largo del tiempo y hay para una y otra posición justificaciones 
 muy variadas: religiosas, morales, económicas, estéticas, políticas y culturales, entre otras.
c) Además de España se realizan corridas de toros en muchos países, como Portugal, Perú, 
Colombia, México, Ecuador y Sur de Francia, etc.
d) Muchos colectivos que se oponen a la lidia de toros han ido ganando espacios en sus objetivos 
de defensa contra la crueldad y tortura.
e) Se ha abolido la tauromaquia en la comunidad de Cataluña, en España. Esto se ha venido a sumar a 
la abolición que ya mucho antes había decidido la comunidad de Las Canarias (1991), en ese 
mismo país.
f) En Chile, nunca se ha practicado la tauromaquia, pero hay “el rodeo”, donde músculos y huesos 
de muchos vacunos quedan maltrechos tras los arrinconamientos y topeaduras. 
Fábrica de ideas
 Las costumbres y tradiciones conforman un conjunto de oportunidades para estrechar vínculos 
afectivos entre padres e hijos, transmitiendo el legado de nuestros antepasados, como parte de nuestra 
herencia cultural. 
Partiendo de la idea que preservar nuestra cultura significa preservar nuestra identidad, investiga las 
fiestas populares que son tradicionales en tu región y relata cómo se divierte la gente. 
Presenta tu compilado en forma de texto, de carácter informativo. Para ello, sigue estas orientaciones:
• Investiga en diversas fuentes la historia, el origen y las características de la fiesta tradicional.
• Si es posible, recoge opiniones de personas de la comunidad sobre la importancia de esa manifestación 
y busca un equilibrio entre las opiniones (a favor o en contra).
• Busca no imprimir tu percepción 
personal u opinión, para mantener el 
carácter impersonal del texto. 
• Intercambia tu texto con el de un 
compañero y apunta ideas para 
mejorarlo.
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• Fiesta en Granada, Nicaragua
8o. ano – Volume 248
Organízate
Sistematiza los usos y valores del pretérito perfecto.
¡Desafíate!
 1. Completa las frases con las formas correctas del pretérito perfecto.
a) Hoy he salido del colegio a las 15:00. (yo/salir)
b) Mi abuelita ha visto esta mañana a Juan en el parque. (ver)
c) Este mes ha hecho mucho calor en todo Brasil. (hacer)
d) Nosotros hemos vivido aquí desde que éramos pequeños. (vivir)
e) ¿ Has terminado ya tus estudios? (tú/terminar)
f) El tren ha salido con dos horas de retraso. (salir)
g) ¿ Has llegado hace mucho? (vos/llegar)
h) Ha empezado una nueva serie en televisión sobre viajes espaciales. (empezar)
 2. Investiga con un familiar qué hacía él en su tiempo de ocio cuando era niño y escribe.
Personal. 
 3. Señala las proposiciones en las que el uso de muy, mucho(s) o mucha(s) está correcto. La respuesta es la 
suma de los números correspondientes a las proposiciones correctas.
( 01 ) Me gusta mucho aquel cantante. 
( 02 ) Pablo es una persona mucho agradable.
( 04 ) El niño hoy está muy mejor que ayer.
( 08 ) Estamos muy lejos del fin del año. 
( 16 ) Muy cerca está la realidad de los sueños. 
Solución: 25 (01 + 08 + 16).
Usos y valores
Formación
Pretérito 
perfecto
Acción pasada que todavía mantiene relación 
con el presente.
Más utilizado en Hispanoamérica.
Verbo auxiliar haber + participio
 Língua Espanhola 49
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X
4
1. ¿Qué papel desempeña la música en las 
comunidades culturales?
2. ¿Qué músicas solemos usar para representar 
nuestro país/nuestra cultura? 
 
3. ¿Qué oyes cuando…
…estás feliz?
…estás triste?
…necesitas estudiar?
…quieres bailar?
…practicas actividad física?
El mundo no se 
mira, se oye 
No se lee, se escucha
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Sobre o título do capítulo.1
 Encaminhamento metodológico. 2
Hora de lectura 
¡WA OH! ¡WA OH!: LA MELODÍA que se repite en las canciones favoritas de los “millennials”. Disponible en: <https://verne.elpais.com/
verne/2016/08/29/articulo/1472459500_489245.html>. Consulta: 9 jul. 2018. 
El grito millennial
¡Wa Oh! ¡Wa Oh!: la melodía que se repite en las 
canciones favoritas de los “millennials”
Seguro que has oído la canción California Girls de Katy 
Perry. Ve al segundo 0:51. Ese gritito que se repite también en 
el estribillo (1:05) es lo que el músico estadounidense Patrick 
Metzger llama el “Millennial Whoop” (el grito millennial), 
una melodía que se repite en decenas de grandes éxitos de los 
últimos años. 
Según explica Metzger en su blog, la estructura de este grito consiste en “alternar la quinta y 
la tercera nota de una escala mayor, por lo general comenzando en la quinta”. No tiene más letra 
que el fonema “oh” al principio, seguido del esquema “¡wa-oh! ¡wa-oh!”.
Tras compartir su texto en Twitter y después de la publicación de un artículo sobre su hallazgo 
en Quartz, Metzger ha acabado recopilando una lista de canciones con esta fórmula que incluye 
éxitos como los siguientes:
Aunque se repite con especial insistencia en los últimos años, Metzger ha encontrado antece-
dentes en Video killed the radio star, el éxito de los Buggles de 1979 (“¡oh-a! ¡Oh-a!”), en cancio-
nes de niños e incluso en el tono que usan los adultos cuando hablan con bebés.
Millennial
La expresión millennial hace referencia 
a las personas nacidas a partir de los 
años 2000, cuando el mundo ya era 
digital. Por ello, son conocidos como 
nativos digitales.
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Objetivos
En este capítulo, vamos a reflexionar sobre el papel de la música en las comunidades culturales 
hispánicas. A partir de actividades variadas, vamos a acercarnos a distintas perspectivas sobre el 
tema y aprender a expresar/comparar las ideas de forma global, aclarando nuestros puntos de 
vista.
¿POR QUÉ ESA CANCIÓN NO SE TE 
QUITA DE LA CABEZA?
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 1. El tema del texto es
( ) la descripción de las características de los millennials.
( ) el rol de músicas más oídas por los jóvenes. 
( X ) las fórmulas musicales predominantes en el momento.
 2. ¿Cuál es la idea defendida en el texto?
El texto defiende la idea de que las músicas que obtienen gran éxito entre los millennials siguen una fórmula. 
 3. ¿A qué hace referencia la expresión “el grito millennial”? Saca del texto la explicación que justifique tu 
respuesta. 
A la expresión presenteen las músicas – ¡Wa Oh! ¡Wa Oh!, que funciona a partir de la alternancia de “la quinta y la tercera nota de 
una escala mayor, por lo general comenzando en la quinta”.
 4. ¿Quién es el responsable por la difusión de esa idea?
El responsable es Patrick Metzger.
 5. El texto indica que la defensa de la tesis sobre el “grito millennial” fue difundida en plataformas diversas 
de comunicación. Retira del texto los fragmentos que pueden comprobarlo. 
 6. Además de las canciones, ¿dónde se puede encontrar la melodía presente en el grito millennial?
En la forma como los padres hablan con bebés y en las canciones de niños.
 7. ¿Qué estrategias utiliza Patrick Metzger para comprobar su tesis sobre la presencia de una fórmula 
melódica en los éxitos musicales?
Él presenta una lista con 10 grandes éxitos y apunta exactamente donde se puede encontrar la melodía en cada uno de ellos. 
También busca un antecedente en el año de 1979. 
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– Según explica Metzger en su blog la estructura de este grito consiste en “alternar la quinta y la tercera nota de una 
escala mayor, por lo general comenzando en la quinta”. No tiene más letra que el fonema “oh” al principio, seguido 
del esquema “¡wa-oh! ¡wa-oh!”. 
– Tras compartir su texto en Twitter y después de la publicación de un artículo sobre su hallazgo en Quartz [...].
 
BlogSitio web Twitter
8o. ano – Volume 252
Encaminhamento metodológico.3
Herramientas
Pronombres relativos
Analiza el uso de la expresión destacada en el fragmento. 
( ) La persona que trabaja con música.
( X ) La idea respecto al “grito millennial”.
( ) El tiempo de la canción donde aparece 
el gritito. 
En ese caso, la expresión lo que hace referencia a la idea expresada textualmente sobre la existencia 
de un “grito millennial”. La palabra que, por lo tanto, ejerce la función de pronombre relativo.
Conoce los principales pronombres relativos.
 8. Lee la frase a continuación.
Seguro que has oído la canción California Girls de Katy Perry
La expresión destacada tiene como objetivo inserir al lector en el grupo de personas que
a) ( ) pertenecen al grupo de los millennials.
b) ( X ) están sujetadas a la influencia musical actual.
c) ( ) critican las fórmulas repetidas de las canciones comerciales. 
 9. ¿Y a ti, qué te parece la idea defendida sobre el grito millennial?
Personal. 
• que
• el que, los que; la que, las que
• lo que
• quien, quienes
• el cual, los cuales; la cual, las cuales
• lo cual
• cuyo, cuyos; cuya, cuyas
• donde
ESE GRITITO QUE SE REPITE TAMBIÉN 
EN EL ESTRIBILLO (1:05) ES LO QUE EL 
MÚSICO ESTADOUNIDENSE PATRICK 
METZGER LLAMA EL 
“MILLENNIAL WHOOP” [...].
¿TEXTUALMENTE, QUÉ 
ESTÁ REEMPLAZANDO LA 
EXPRESIÓN LO QUE?
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 Língua Espanhola 53
Observa sus principales usos.
el que, los que; 
la que, las que
Se refieren a un nombre ya 
mencionado y se usan para evitar 
la repetición del sustantivo.
lo que
Se usa para referirse a ideas, 
acciones o conceptos. Nunca 
se refiere a sustantivos. Tiene 
aproximadamente el mismo 
significado que la cosa que o la 
acción que retoma.
quien/quienes Se usan solamente para referirse a seres humanos.
el cual, los 
cuales; la cual, 
las cuales
Denotan cierta formalidad del 
lenguaje.
cuyo, cuyos; 
cuya, cuyas Denotan posesión.
donde
Es un pronombre relativo de lugar. 
Se puede sustituir por en que, en 
el cual, en la cual, en los cuales, 
en las cuales por donde.
¿ESCUCHASTE 
LA MÚSICA DE 
KATY PERRY?
NO, LA QUE 
ESCUCHÉ ERA DE 
ADELE.
LO QUE NECESITAMOS 
ES MÁS TIEMPO PARA 
COMPRENDER ESE 
FENÓMENO MUSICAL. 
EL AUTOR DEL TEXTO, 
QUIEN ERA MÚSICO, 
DEFENDÍA ESA IDEA 
SOBRE FÓRMULAS 
MUSICALES. 
ESE TEXTO, EL CUAL 
ESTAMOS LEYENDO, 
POSEE IDEAS 
CONTROVERTIDAS 
SOBRE EL ASUNTO.
HABLO DE AQUELLA MÚSICA 
CUYO AUTOR ES UNA 
AUTORIDAD EN EL TEMA.
EN LA CIUDAD DONDE 
CRECÍ SE OÍA OTRO TIPO DE 
MÚSICA.
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8o. ano – Volume 254
Te toca a ti
 1. Analiza las oraciones y elije el pronombre relativo que mejor las complete.
a) Las músicas conozco muy bien fueron suprimidas del show.
( X ) las cuales ( ) cuyas ( ) quienes
b) Los músicos, ya conocemos, presentaron nuevas canciones en el festival.
( ) el que ( ) cuyos ( X ) quienes
c) Esos temas, autores ya mencionamos, repiten la misma idea.
( ) los que ( X ) cuyos ( ) quienes
d) Esa proposición sobre fórmulas musicales es ha defendido el blogger Patrick Metzger. 
( X ) la que ( ) cuya ( ) las que
e) El trecho de la canción se puede escuchar el “grito millennial” es muy popular. 
( X ) donde ( ) el que ( ) el cual
Distinguiendo el “que” del “que” 
La expresión que puede funcionar también como una conjunción, ejerciendo 
la tarea de unir oraciones. Para saber si la partícula está funcionando como un 
pronombre o una conjunción, es muy simple: basta intentar sustituirla por la cual, 
el cual, las cuales o los cuales. Observa. 
La expresión del globo funciona como un pronombre relativo, pues puede ser 
reemplazado: “Las músicas, las cuales escuchamos, son muy populares”.
 2. Busca ejemplos de uso cotidiano de la partícula que y apunta su función como pronombre relativo y/o 
conjunción. 
Que – pronombre relativo Que – conjunción
Sugestão (exemplo retirado do texto trabalhado no capítulo):
“Ese gritito que se repite también en el estribillo”.
Sugestão (exemplo retirado do texto trabalhado no capítulo):
“Seguro que has oído la canción California Girls de Katy Perry”.
LAS MÚSICAS QUE 
ESCUCHAMOS SON 
MUY POPULARES.
DICEN LOS EXPERTOS 
QUE HAY FÓRMULAS 
MUSICALES. 
Nota, en la frase al lado, que no es posible hacer la 
sustitución sin pérdida del sentido propuesto. 
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 Língua Espanhola 55
Incentive os alunos a buscar exemplos retirados de textos originais. 
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Como lo oyes
¿Cómo empezó la música? ¿Nuestros primeros 
antepasados empezaron por golpear cosas creando 
ritmo? ¿Cómo empezaron a usar sus voces para cantar? 
¿Qué tipos de instrumentos utilizaban? 
La música siempre ha sido importante en la sociedad 
humana, y si es así, ¿por qué?
Escucha lo que piensa Gerardo Diego, un importante 
poeta español acerca del origen de la música. 
 1. Para el poeta español, la música
( ) acaba con todo el silencio.
( X ) está, en estado de latencia, en el silencio.
 2. Al defender la idea de que la música brota del silen-
cio, Gerardo Diego aconseja a los músicos que 
( X ) recuerden la existencia del silencio para buscar inspiración. 
( ) se olviden del silencio y piensen en la música.
 3. Según Gerardo Diego, todas las grandes producciones musicales pertenecen al reino del silencio porque
( ) son su contrario.
( X ) viven un ciclo: nacen del silencio y retornan al silencio.
Gerardo Diego 
( Santander,1896 \ 
 Madrid,1987)
Fue un gran poeta español, 
vanguardista de la denominada 
generación del 27. Sus temas 
recurrentes son muy variados: 
el paisaje, la religión, la música, 
los toros, el amor, etc.
Si quieres conocer y oír más de su producción 
poética, busca el sitio de la fundación Gerardo 
Diego. 
Conocer y disfrutar
 aristas: arestas.
maraña: emaranhado.
bostezaba: bocejava.
engendra: engendra, gera, constrói.
sonata: tipo de composição musical.
escalofrío: calafrio, arrepio.
DIEGO, Gerardo. Antología poética. 2. ed. Santander: Instituto de Estudios Cántabros, 1996.
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La música brota del silencio
[...]
Fue en un principio el ruido. Los rayos y las piedras
no hallaban sus aristas de eficaz geometría.
Era el agua un problema de sólida maraña
y el caos bostezaba su gañido de espanto.
Y dijo Dios: «No quiero». Qué tremenda palabra.
La piedad de los cielos, consolando, negando.
Y del lecho vacío de la nada sin lengua,
adulto, esbelto, príncipe, se edificóel silencio.
El silencio es el padre de la niña armonía.
Él la engendra y la cría de sus puras entrañas.
Aplicad el oído a la piel de la música.
Detrás de la sonata late el silencio cósmico.
Canta el hombre angustiado a su destino en la tierra,
canta para espantar el miedo de los astros.
La mudez es el solo, perdurable estatuto.
Del preludio a la fuga corre un escalofrío.
8o. ano – Volume 256
Guion.4
Encaminhamento metodológico. 5
Pista 6
Hemos visto que, para el poeta Gerardo Diego, hay una relación entre el silencio y la producción musical. 
¿Estás de acuerdo?
¿En qué medida el silencio puede ayudar en la composición musical?
Lee el texto a continuación y discute con tus compañeros.
Platicar y practicar
El silencio
Los silencios son los signos que representan la ausencia de sonido. Cada figura musical se corresponde con un silencio 
de igual duración y se representan en el pentagrama [...]. 
En la música, el silencio tiene la misma importancia expresiva que el sonido. [...] Además, el silencio y las pausas son una 
herramienta indispensable para crear tensión y otros efectos expresivos.
EL SILENCIO. Disponible en: <http://www.hiru.eus/es/musica/el-silencio>. Consulta: 9 jul. 2018.
¿Has comprendido la idea general del texto? Explícala.
¿Cómo se establece la relación entre silencio y sonido?
¿Qué papel juega la pausa en la música y en el habla?
¿Qué opinas sobre el tema presentado en el texto?
Para ayudarte
Para llamar la atención del interlocutor
Hombre, 
Mira, 
Oye, 
Vamos (bueno), etc. 
Bueno (pues), 
Eh, 
Este ( ya / sí / bien), etc.
Para reformular una idea, puedes usar las siguientes expresiones
Explicativos Rectificativos De distanciamiento Recapitulativos
O sea, es decir, esto 
es, a saber, etc.
Mejor dicho, mejor 
aún, más bien, etc.
En cualquier caso, en todo 
caso, de todos modos, de todas 
formas, de cualquier manera, etc.
En suma, en conclusión, en 
definitiva, en fin, al fin y al cabo, 
en resumen, en síntesis, etc.
¿QUÉ TAL TE PARECIÓ 
ESA RELACIÓN ENTRE 
MÚSICA Y SILENCIO?
– PUES, HOMBRE... 
MIRA... TODAVÍA ESTOY 
PENSANDO...
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 Língua Espanhola 57
Objetivo da atividade. 6
1. Violín
2. Guitarra 
3. Castañuelas
4. Trompeta 
5. Triángulo
6. Gaita 
7. Platillos 
8. Piano 
9. Tambor
10. Arpa
11. Flauta 
12. Batería
13. Saxofón 
14. Tuba
15. Acordeón 
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Instrumentos y estilos musicales
 1. Asocia los instrumentos musicales a los nombres que les corresponden.
Palabrero
 2. Ahora, clasifica los instrumentos musicales de acuerdo a cómo están construidos y también a cómo 
producen los sonidos.
Instrumentos de percusión Instrumentos de cuerda Instrumentos de viento
Batería
Castañuelas
Tambor
Triángulo
Platillos
Guitarra
Violín
Piano
Arpa
Saxofón
Tuba
Flauta
Trompeta
Gaita
Acordeón
8o. ano – Volume 258
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 3. Los estilos musicales – La música está en nuestro día a día, en las tiendas, la televisión, la radio, en el 
ordenador, nuestro celular. Investiga y descubre un poco más sobre el origen de los estilos o dónde son 
más populares haciendo la correspondencia adecuada.
( 1 ) Inglaterra 
( 2 ) Alemania 
( 3 ) EEUU 
( 4 ) Jamaica 
( 5 ) República Dominicana
( 6 ) Italia 
( 7 ) México 
( 8 ) Cuba
( 9 ) Brasil 
( 10 ) Argentina
( 11 ) Panamá 
( 12 ) España
( 3 ) Rock
( 9 ) Bossa nova
( 9 ) Samba
( 10 ) Tango 
( 8 ) Mambo 
( 6 ) Balada
( 7 ) Rancheros
( 12 ) Flamenco
( 2 ) Música electrónica
( 11 ) Reggaeton 
( 3 ) Blues
( 5 ) Bachata
( 8 ) Bolero
( 8 ) Salsa
( 4 ) Reggae
( 7 ) Banda 
( 1 ) Pop 
( 3 ) Rap
 4. En el material de apoyo, hay un juego sobre el tema del capítulo. Juega con tus compañeros a ver quien 
descubre lo que hay en cada ficha. 
¿Sabes qué...?
La música clásica propiamente dicha coincide con la época llamada Clasicismo [1750-1820], 
que en otras artes se trató de redescubrimiento y copia de los clásicos del arte greco romano, que 
era considerado tradicional o ideal.
GÉNEROS musicales y sus características. Disponible en: <https://listas.20minutos.es/lista/generos-musicales-y-sus-caracteristicas-320064/>. 
Consulta: 9 jul. 2018. 
[La ópera es] uno de los géneros más importantes de la música de siglo XVII, participa del 
drama, de la escena y de la música instrumental y vocal. Con el tiempo, se ha convertido en una 
de nuestras señas fundamentales de identidad cultural.
Bossa nova es un estilo nuevo y particular de canto con influencias de jazz y complejas 
melodías [...] que invadió la canción brasileña a fines de los años cincuenta.
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 Língua Espanhola 59
Orientações sobre o jogo do material de apoio e texto sobre os estilos musicais.7
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Hora de lectura 
 1. ¿Qué representa la música para las distintas comunidades 
culturales?
 2. ¿La música es entretenimiento, arte o parte de la religiosidad 
de los pueblos?
 3. ¿Sabes cómo los pueblos originarios se relacionan con la 
expresión musical?
Lee el texto a continuación y conoce el lugar de la música 
para los mapuches. 
Los pueblos originarios son aquellos pueblos 
que históricamente preceden a los procesos 
migratorios de un lugar. Habitualmente se 
reconocen con características físicas, sociales y 
culturales afines dentro de un territorio.
Los mapuches o araucanos son los nombres 
dados por los españoles a los indígenas que 
habitaban la región histórica de Araucanía o 
Arauco. Son un pueblo amerindio que habita 
principalmente en el Sur de Chile y Argentina.
La música mapuche
La música mapuche ha estado sonando sin 
parar desde hace miles de años. Aunque se ha 
transformado y adaptado, su sonido sigue siendo 
profundamente local, diferente al resto de las 
músicas vernáculas del continente. El machi o 
chamán es el especialista en el canto: a través de 
él es capaz de conectarse con el mundo de los 
espíritus, conversar con ellos y traer su mensaje a 
los hombres, acompañado de la cadencia rítmica 
del kultrun, un tambor mágico cubierto de dibujos 
y con objetos en su interior. El canto debe ser 
potente, ya que es el encargado de conectar a los 
hombres con el mundo espiritual, y por eso mismo 
es variado, generalmente evocador de situaciones 
muy diferentes, desde lo más íntimo hasta lo épico 
y sobrecogedor. Ese canto rítmico y melódico, 
diferente y característico de cada machi, potente, 
cambiante, es el que estructura toda la musicalidad 
mapuche. 
Para esta cultura la música es una forma de 
expresión, no es música de por sí (para ninguna 
tradición vernácula existe la palabra “música” tal 
como la conocemos). Es una forma de decir cosas, 
de hablar, de expresar emociones, de comunicar 
el yo interno, por eso no importa el ser “buen” o 
“mal músico”, importa decir lo que se debe decir 
encontrando el lenguaje propio. De este modo, 
todos los instrumentos mapuches, como las 
trompetas (trutruka, ñolkin, kullkull), las flautas 
(pifilcas), los tambores (kultrun, kakelkultrun), y 
otros instrumentos (trompe, kaskahuilla, wada), 
son distintas formas de decir lo que las palabras no 
alcanzan a expresar.
MÚSICA y danza: mapuche. Disponible en: <http://chileprecolombino.cl/
arte/musica-y-danza/mapuche/>. Consulta: 9 jul. 2018.
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• Wada
• Kultrun
• Trutruka
• Pifilca
8o. ano – Volume 260
 1. ¿Qué significan las expresiones subrayadas a continuación?
a) “[...] diferente al resto de las músicas vernáculas del continente.”
( X ) Que es propio de la región.
( ) Que es de origen extranjero. 
b) “[...] desde lo más íntimo hasta lo épico y sobrecogedor”
( X ) Referente al coraje, esfuerzo y heroísmo.
( ) Referente a la amistad, alegría y amor.
c) “[...] desde lo más íntimo hasta lo épico y sobrecogedor”
( ) Que causa envidia y enemistad. 
( X ) Que causa miedo o sorpresa.
d) “[...] acompañado de la cadencia rítmica del kultrun”
( X ) Refiere la sucesión regular de sonidos.
( ) Refiere los movimientos de danza. 
 2. Sobre la música mapuche, completa la tabla.
Período de existencia Ha estado sonando sin parar desde hace miles de años.
Quien la ejecuta El machi o chamán es el especialista en el canto.
Principales instrumentos Las trompetas (trutruka, ñolkin, kullkull), las flautas (pifilcas), los tambores (kultrun, kakelkultrun), y otros instrumentos (trompe, kaskahuilla, wada).
Objetivo de la música Conectar a los hombres con el mundo espiritual.
Principal diferencia con otras culturas Para los mapuches, la música es una forma de expresión, no es música de por sí.
 3. ¿Para los mapuches, la música puede ser “buena” o “mala”? ¿Por qué?
Para los mapuches, no hay música buena o mala, sino música que conecta a las personas con lo divino. 
 4. ¿Cuáles son las principales diferencias entre la expresión musical mapuche y la que está presente en 
nuestro cotidiano? 
Para nosotros, la música es una forma de expresión que puede ser parte del rol de las artes o del entretenimiento. Hay, incluso, una 
industria de la música. Ya para los mapuches, la música es una forma ritualista de conectarse con lo sagrado.
 Língua Espanhola 61
Fábrica de ideas
¿Te interesaste por el papel que juega la música entre los pueblos originarios?
Con tus compañeros, investiga y crea un panorama de las formas de expresión musical en distintas 
comunidades culturales del mundo. 
Enseguida, con la ayuda del profesor, presenten los textos informativos en una muestra musical.
Para componer tu texto, no te olvides de: 
• buscar fuentes de investigación diversas para construir tu repertorio sobre el tema;
• seleccionar las informaciones que sean más relevantes;
• utilizar un lenguaje claro y objetivo;
• organizar tu texto en tres 
partes – la introducción, el 
desarrollo y la conclusión;
• añadir imágenes, 
infografías y otros recursos 
que ayuden a aclarar los 
datos presentados;
• al fin de tu producción, 
interacambia ideas con el 
profesor y tus compañeros 
para perfeccionar tu texto.
Herramientas
MÚSICA MAPUCHE
Observa que cada una de las palabras presenta una sílaba que se pronuncia más fuerte, pero una palabra 
lleva tilde (´) y otra no. ¿Sabes por qué eso ocurre?
No todas las sílabas de una palabra se pronuncian con igual fuerza, sino que una de ellas tiende a predominar 
sobre las demás que la acompañan. Esta diferencia en la pronunciación se conoce como acento prosódico. 
Sin embargo, la sílaba sobre la que recae ese acento se denomina sílaba tónica, pero no todas esas 
sílabas – que se pronuncian más fuertemente – llevan el acento ortográfico (´).
Eso ocurre porque el uso del acento ortográfico que también es conocido como tilde (´) sigue algunas reglas.
Reglas de acentuación
Lee la expresión y señala la sílaba más fuerte de cada una de las palabras.
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El
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• Hombre del pueblo 
quechua, Cusco, Perú
8o. ano – Volume 262
Mira cómo se clasifican las palabras de acuerdo con la posición ocupada por la sílaba más fuerte.
Posición de la sílaba tónica Ejemplo
Aguda Última sílaba de la palabra CO-MI-TÉ
Llana o grave Penúltima sílaba de la palabra A-MI-GO
Esdrújula Antepenúltima sílaba de la palabra CLÁ-SI-CA
Sobresdrújula Cualquier sílaba que preceda a la antepenúltima MÍ-NI-MA-MEN-TE
Practica la pronunciación de las palabras a continuación, separándolas en sílabas y señalando la más fuerte. 
Palabra Silabeo Aguda Llana Esdrújula Sobresdrújula
CANCIÓN CAN-CIÓN X
SILLA SI-LLA X
ÚLTIMAMENTE ÚL-TI-MA-MEN-TE X
COMPÁS COM-PÁS X
CAMISA CA-MI-SA X
CUÉNTASELO CUÉN-TA-SE-LO X
MELÓDICO ME-LÓ-DI-CO X
Cuéntaselo – cuando unimos los pronombres personales, el verbo sigue la regla general de acentuación como si se tratara de una palabra simple.
Ahora, conoce las reglas que rigen el uso de la tilde en español. 
Posición de la 
sílaba tónica Lleva tilde cuando Ejemplo
Aguda La palabra termina en vocal, N o S Marroquí, inglés, partir
Llana La palabra no termina en vocal, N, S lápiz, fácil, camisa
Esdrújula Siempre década, música, fantástico
Sobresdrújula Siempre apágamelo, ágilmente
 Língua Espanhola 63
¡OJO!
Los adverbios terminados en -mente pueden llevar dos acentos prosódicos: el del adjetivo y el de la 
terminación -mente. 
Si el adjetivo base tenía una tilde, esta se conservará cuando formemos el adverbio. Ej.:
tilde de la palavra de origen
dócil + mente = dócilmente 
Te toca a ti 
 1. Busca ejemplos de palabras que se encasillan en cada una de las reglas de acentuación presentadas. 
Reglas Ejemplos 
Agudas terminadas en vocal, N o S acción, acordeón, adicción, camión, campeón, canción, mamá, maní, maricón, Perú, población, portón
Llanas NO terminadas en vocal, N o S álbum, bolívar, cáliz, cáncer, fémur, fértil, flúor, revólver, túnel
Esdrújulas – todas acentuadas éxtasis, tarántula, páncreas, océano, fantástico, caótico, término, cárceles, lágrima, acérrimo, brócoli, cuadrilátero, cálida
Sobresdrújulas – todas acentuadas debiéndoselo, débilmente, dejándoselo, democráticamente, demuéstramelo, devuélvamelo, dibújamelo, difícilmente
Herramientas 
Diptongos, hiatos y acentuación 
Los diptongos son secuencias de vocales que pertenecen a la misma sílaba. Las palabras levan tilde solo si 
les corresponde siguiendo las reglas generales de acentuación: a-cuí-fe-ro, can-ción, náu-ti-co, a-diós, des-pués.
Los hiatos son secuencias de dos vocales que pertenecen a sílabas distintas. Observa las reglas de 
acentuación de las palabras con hiato:
a) Las palabras con hiato formado por dos vocales iguales, o por dos vocales abiertas distintas, siguen 
las reglas generales de acentuación. 
b) Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona, o por una vocal 
abierta átona y una cerrada tónica, siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada, con independencia de que 
lo exijan o no las reglas generales de acentuación: ar-mo-ní-a, grú-a, in-si-nú-e, dú-o, rí-o, ca-í-da, ra-íz, 
ca-fe-í-na, e-go-ís-mo, o-ír, dí-a, a-le-grí-a. 
La presencia de una hache (h) intercalada no exime de la obligación 
de tildar la vocal tónica del hiato: pro-hí-be; bú-ho.
8o. ano – Volume 264
Sugestão de atividade.8
¡Desafíate!
65
Organízate
Sistematiza en la infografía los valores y ejemplos de uso de los pronombres relativos. 
(EL, LA, LOS, LAS) QUE
PRONOMBRES 
RELATIVOS
QUIEN (ES)
DONDE
(EL, LA, LOS, LAS) CUAL (ES)
LO QUE
EjemplosValores
Se refieren a un nombre ya 
mencionado.
Se usan solamente para referir 
personas.
Puede sustituir en que, en el 
cual, etc.
Denotan cierta formalidad.
Se refiere a ideas, acciones o 
coceptos.
La casa, que tenía una pileta, 
no era muy grande.
Ellos fueron quienes nos 
ayudaron.
El edificio está en la calle 
donde yo vivía.
Era una persona con la cual 
nunca hablé.
No se acuerda de lo que pasó.
 1. Elige la forma correcta del relativo para completar las frases.
a) La guitarra quieres comprar es muy cara.
( X ) que ( ) el cual ( ) donde
b) Aquí hay tres respuestas y no sé es la correcta.
( ) que ( X ) cual ( ) quien
c) Las casas paredes estén viejas deberán ser pintadas.
( ) que ( X ) cuyas ( ) cuales
d) Esta es una ciudad hospitalaria, todos los forasteros son bien recibidos.
( ) que ( ) el cual ( X ) donde
 2. ¿Conoces el cuentoEl flautista de Hamelín? Lee un fragmento de esa famosa historia y pon la tilde sobre 
las palabras que lo requieran.
Erase una vez a la orilla de un gran rio una ciudad llamada Hamelin. Sus ciudadanos eran 
gente honesta que vivia felizmente en sus casas de piedra gris. Los años pasaron, y la ciudad se 
hizo rica y prospera. Hasta que un dia, sucedio algo insolito que perturbo su paz.
Las ratas de la ciudad comenzaron a multiplicarse. Primero atacaron las tiendas y graneros, 
y cuando no les quedo nada, fueron por madera, ropa o cualquier cosa. Lo unico que no co-
mian era el metal. Los ciudadanos se manifestaron ante el ayuntamiento para que los librara de 
la plaga de ratas, pero el consejo ya llevaba tiempo reunido tratando de pensar un plan. 
En ese preciso instante, mientras los ciudadanos se agolpaban afuera, llamaron fuertemente 
a la puerta. Abrieron la puerta con miedo de las iras de la gente y vieron ante ellos un hombre 
alto, vestido con ropas de brillantes colores, con una larga pluma en su sombrero y una larga 
flauta dorada...
Fuente: EL FLAUTISTA de Hamelin. Disponible en: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bk000137.pdf>. Consulta: 5 ago. 2019.
 3. En español, algunos monosílabos que se escriben de forma idéntica llevan una tilde solo para diferenciar 
el sentido de la palabra. Esa tilde se llama diacrítica.
Observa algunos de ellos e intenta descubrir cuál lleva tilde y cuál no. Si necesitas, consulta un diccionario.
MONOSÍLABO SIGNIFICADO EN PORTUGUÉS ¿LLEVA TILDE?
TE CHÁ – SUBSTANTIVO X
TE TE – PRONOME 
SI SIM – ADVÉRBIO DE AFIRMAÇÃO X
SI SE – CONJUNÇÃO 
TU TU – PRONOME PESSOAL X
TU TEU – POSSESSIVO
MI MI – NOTA MUSICAL/SUBSTANTIVO 
MI MEU/MINHA – POSSESSIVO X
EL ELE – PRONOME PESSOAL X
EL O – ARTIGO 
Gabarito.
66
9
 4. ¿Acuérdate de los nombres de los instrumentos y ritmos musicales? 
Completa el crucigrama.
a) Instrumento musical de forma triangular, con cuerdas colocadas 
verticalmente y que se tocan con ambas manos. 
b) Instrumento musical de viento, formado por un tubo largo de metal 
que produce diversidad de sonidos según la fuerza con que la boca 
impele el aire. 
c) Género musical español muy tradicional. Los ritmos generalmente 
son ejecutados con las palmas o golpeando los nudillos contra una 
mesa. 
d) Música de la región del Río de la Plata, difundida internacionalmente. 
e) Instrumento musical de viento, formado por un fuelle cuyos dos 
extremos se cierran por sendas cajas. Tiene llaves o teclas que 
permiten seleccionar los sonidos. 
f) Instrumento musical de cuerda compuesto por una caja de 
resonancia en forma de ocho, un mástil largo con trastes, y cuerdas, 
generalmente seis, que se hacen sonar con los dedos. 
f)
G
e) U
a) A R P A I
C T
b) T R O M P E T A
R R
D R
c) F L A M E N C O A
O
d) T A N G O
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