EF 8º ANO_PORTUGUÊS_LIVRO DE ATIVIDADES_VOLUME 4 (PROFESSOR)

Prévia do material em texto

Livro do professor
Livro de
atividades
Língua 
Portuguesa
©Sh
utte
rstoc
k/Go
odSt
udio
8o. ano
Volume 4
 Orações subordinadas 
adverbiais 2
 Acentuação 
gráfica 19
 Dificuldades 
ortográficas 27
 Emprego de por que, 
porque, por quê e 
porquê 34
2 Livro de atividades 
Orações subordinadas 
adverbiais
Período composto
O período composto é formado por duas ou mais orações. Ele pode ser de três tipos:
1. período composto por coordenação;
2. período composto por subordinação;
3. período composto por coordenação e subordinação.
No período composto por subordinação, há uma oração principal e uma ou mais orações subordinadas. 
Estas podem ser substantivas, adjetivas ou adverbiais. A oração subordinada é aquela que exerce uma função 
sintática (sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, etc.) em relação à oração principal. 
Compare a estrutura dos períodos a seguir.
Sujeito VTI Objeto indireto
Período simples O aluno precisava da ajuda da professora.
Período composto O aluno precisava de que a professora o ajudasse.
Sujeito VI Adjunto adverbial
Período simples A moça viajou à noite.
Período composto A moça viajou quando anoiteceu.
Observe que a estrutura dos períodos simples e compostos é semelhante. No segundo exemplo, a função 
sintática de adjunto adverbial é exercida, no período simples, pela locução adverbial “à noite” e, no período 
composto, pela oração subordinada adverbial “quando anoiteceu”.
3 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
Orações subordinadas adverbiais
Em um período, pode haver termos que indicam circunstâncias (quando, onde, como, etc.).
As orações subordinadas adverbiais são classificadas de acordo com as circunstâncias que expressam: 
tempo, concessão, condição, conformidade, proporção, comparação, finalidade, causa e consequência. 
Vale dizer que essas orações são iniciadas por conjunções ou locuções subordinativas.
Temporais
Indicam o tempo ou o momento em que ocorre o fato expresso pela oração principal. Essas orações são 
introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas temporais: quando, logo que, assim que, 
desde que, sempre que, mal, enquanto, etc.
Chovia muito quando começou o jogo.
O artilheiro fez um gol assim que começou a partida.
Desde que ele era pequeno, sempre morou no mesmo bairro. 
O aluno, logo que o professor entrou na sala, tirou uma dúvida sobre a matéria. 
Marcelo me ajuda sempre que preciso. 
Concessivas
Indicam uma concessão, isto é, um fato contrário à ação principal, mas incapaz de impedi-la. Essas orações 
são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas concessivas: embora, ainda que, mes-
mo que, apesar de que, conquanto que, por mais que, se bem que, etc.
Ainda que esteja chovendo, o jogo será realizado no horário marcado. 
Embora estivesse muito assustada, a vítima fez um boletim de ocorrência.
Mesmo que eu chegue mais tarde, comparecerei ao encontro.
Condicionais
Expressam uma condição ou hipótese necessária para que ocorra o fato mencionado na oração principal. 
Essas orações são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas condicionais: se, caso, 
contanto que, desde que, a menos que, sem que, uma vez que, salvo se, etc.
Os alunos farão o trabalho de Arte desde que tenham o material necessário.
Se houver tempo no final da aula, o professor fará uma brincadeira com os alunos.
O veículo não será guinchado a menos que o proprietário pague a multa. 
Aqueles turistas não poderão desembarcar salvo se tiverem um visto.
O funcionário ficará depois do horário caso o chefe lhe peça.
4 Livro de atividades 
Conformativas
Apresentam uma ideia de conformidade ou concordância em relação ao fato expresso pela oração prin-
cipal. Essas orações são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas conformativas: 
conforme, consoante, como, segundo, etc.
Consoante combinamos, viajaremos no próximo domingo.
Os alunos entregaram os resumos ao professor como combinaram. 
 Segundo atesta o governo federal, foram entregues mais de 1 milhão de moradias por meio 
desse programa.
Conforme explicou o comandante, os policiais agiram corretamente.
Proporcionais
Indicam uma proporção em relação ao fato expresso pela oração principal. Denotam também simultanei-
dade, isto é, que dois fatos ocorrem ao mesmo tempo. Essas orações são iniciadas por conjunções ou locuções 
conjuntivas subordinativas proporcionais: à proporção que, à medida que, ao passo que, quanto mais... mais, 
quanto menos... menos, etc.
A dor do paciente aumenta à medida que passa o efeito dos analgésicos.
Quanto mais o aluno estudava, menos entendia a matéria.
Foi se acalmando à proporção que os amigos chegavam.
Quanto menos ele estudava, menos motivado ficava.
Comparativas
Indicam uma comparação em relação ao fato expresso pela oração principal, podendo apresentar nuances 
de sentido. Revelam uma relação de semelhança, superioridade, inferioridade, etc. entre os elementos com-
parados. Essas orações são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas comparativas: 
como, assim como, que, mais... (do) que, menos... (do) que, tanto... quanto, tão... como, etc.
Jorge é tão alto como seu irmão mais velho.
O velocista jamaicano Usain Bolt é rápido como um guepardo. 
João estudou Direito assim como seu pai. 
Estas férias serão mais animadas do que as do ano passado.
As orações conformativas são usadas com frequência em textos jornalísticos e em textos científicos.
5 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
Atenção: Nas orações comparativas, o verbo geralmente é o mesmo da oração principal; por isso, ele costuma 
ficar implícito. Observe:
Durante a reunião, os pais estavam mais tensos do que os filhos (estavam).
Finais
Estabelecem uma finalidade para o fato expresso pela oração 
principal. Essas orações são introduzidas por conjunções ou locu-
ções conjuntivas subordinativas finais: para que, a fim de que, etc.
 O rapaz guardava uma parte de seu salário a fim de 
comprar um carro.
 Para que o aluno entendesse a matéria, o professor 
repetiu pausadamente a explicação.
 O homem não mediu esforços para que o filho ter-
minasse os estudos.
Consecutivas
Expressam uma consequência do fato ocorrido na oração principal. Essas orações são introduzidas por 
conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas consecutivas: tão... que, tanto... que, tal que, tamanho que, 
de (tal) modo que, uma vez que, de sorte que, etc.
A fila do cinema estava tão longa que não assistimos à estreia do filme.
Choveu tanto que alagou o bairro.
Ele ficou tão nervoso que não conseguiu falar. 
A fome do animal era tamanha que devorou toda a comida em segundos.
Causais
Indicam a causa, o motivo, que leva à consequência expressa pela oração principal. As orações causais são 
frequentemente empregadas em textos de divulgação científica e em reportagens, gêneros nos quais predomi-
nam a exposição de ideias e a explicação. Essas orações são iniciadas por conjunções ou locuções conjuntivas 
subordinativas causais: porque, já que, visto que, como, posto que, uma vez que, desde que, etc.
Como o tempo está quente, viajaremos para a praia no fim de semana.
Ela comprou os ingressos para a peça porque leu ótimas críticas.
Uma vez que passou no vestibular, Marcos mudou de cidade.
A prefeitura interditou a obra, visto que havia irregularidades.
A expressão a fim de significa com o 
objetivo de, com a finalidade de, e 
pode ser substituída pela palavra para.
Ex.: O aluno estudou a fim de passar 
no vestibular.
O aluno estudou para passar no 
vestibular.
A palavra afim significa afinidade, se-
melhança, relação.
Ex.: Matemática e Física são matérias 
afins.
6 Livro de atividades 
Relação de causa e consequência
Não é possível separar a causa e a consequência de um fato, pois toda causa desencadeia uma consequên-
cia, assim como toda consequência é gerada por uma causa. O enunciador (aquele que produz o texto) pode 
organizar o período deduas maneiras distintas, dependendo do que deseja enfatizar.
1. O preço dos combustíveis estava tão alto/que os consumidores protestaram. 
 
 Oração principal Oração subordinada adverbial consecutiva
 CAUSA CONSEQUÊNCIA
2. Como o preço dos combustíveis estava muito alto,/os consumidores protestaram.
 
 Oração subordinada adverbial causal Oração principal
 CAUSA CONSEQUÊNCIA
Conjunções subordinativas adverbiais
Uma mesma conjunção ou locução conjuntiva subordinativa adverbial pode expressar ideias diferentes, 
dependendo do contexto. Veja os exemplos.
Desde que
Ideia de tempo:
O rapaz mora com os avós desde que era criança.
Ideia de condição:
Os alunos sairão mais cedo desde que entreguem os exercícios.
Como
Ideia de conformidade:
Fez o trabalho como combinado.
Entregou a encomenda como pedi.
Ideia de comparação:
Ele é ágil como um gato.
O bebê dorme como um anjo.
Ideia de causa:
Como estava exausto, descansou um pouco à tarde.
Uma vez que
Ideia de condição:
O jovem alcançará seu objetivo uma vez que se esforce.
Ideia de causa:
O jovem alcançou seu objetivo uma vez que se esforçou.
7 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
1. Nos períodos a seguir, sublinhe as orações subordinadas adverbiais e classifique-as.
a) Mesmo que eu quisesse, não poderia dizer-lhe tudo o que penso.
Oração subordinada adverbial concessiva. 
b) Sua felicidade era tamanha que não escondeu de ninguém. 
Oração subordinada adverbial consecutiva.
c) Marcaremos uma reunião, visto que precisamos tomar algumas decisões.
Oração subordinada adverbial causal.
d) Tudo saiu como planejamos.
Oração subordinada adverbial conformativa.
e) Como não tinha irmãos, o menino sempre brincava com os amigos do prédio. 
Oração subordinada adverbial causal.
f) As crianças poderão ir à piscina desde que não estejam mais gripadas. 
Oração subordinada adverbial condicional.
g) À medida que os convidados chegavam, o garçom os servia. 
Oração subordinada adverbial proporcional.
h) Mal chegou ao escritório, começou a analisar os processos.
Oração subordinada adverbial temporal.
2. Transforme os dois períodos simples em um período composto ligando-os por meio de uma con-
junção subordinativa adverbial. Não altere a ordem das orações.
a) I. Ele não foi à escola hoje.
 II. Ele estava com dor de cabeça. 
Ele não foi à escola hoje porque estava com dor de cabeça.
b) I. O professor de Matemática estava doente. 
 II. O professor de Matemática tirou licença. 
Como estava doente, o professor de Matemática tirou licença.
c) I. O professor de Matemática tirou licença.
 II. O professor de Matemática estava doente. 
O professor de Matemática tirou licença porque estava doente.
 
Atividades
8 Livro de atividades 
d) I. O trânsito na rodovia ficou parado por alguns minutos.
 II. Havia um carro quebrado na pista.
O trânsito na rodovia ficou parado por alguns minutos porque havia um carro quebrado na pista.
e) I. Ocorrem alagamentos frequentes naquela avenida.
 II. Os motoristas precisam mudar seu itinerário.
Como ocorrem alagamentos frequentes naquela avenida, os motoristas precisam mudar seu itinerário.
3. Assinale os períodos em que a oração subordinada adverbial está classificada INCORRETAMENTE.
a) O menino tinha grandes olhos verdes tal como o pai. (comparativa)
X b) A funcionária não seria promovida mesmo que fosse competente. (causal)
c) Começou a chover forte assim que cheguei em casa. (temporal)
d) Quanto mais o exame se aproximava, mais ansioso ele ficava. (proporcional)
X e) O livro ficava mais interessante à medida que eu o lia. (comparativa)
f) Prestou bastante atenção na explicação do professor de modo que não precisou estudar muito 
para a prova. (consecutiva)
X g) Ainda que não falasse francês, foi bem atendido nos hotéis. (condicional)
• Agora, corrija as classificações das frases que você assinalou.
b) Concessiva; e) proporcional; g) concessiva.
4. Complete o período a seguir com uma oração subordinada adverbial temporal.
 Eu sempre fico triste Pessoal. Sugestão: quando chove; logo que assisto a filmes com animais. 
5. Leia a tirinha e responda às questões.
a) No primeiro quadrinho, Armandinho expõe a seu pai uma situação vivida por muitas crianças em 
idade escolar. Que situação é essa?
A comparação entre suas vestimentas e as de outras crianças. 
b) Inicialmente, por que o pai supõe que o filho sente vergonha de seu tênis?
Por usar tênis de marca ou de qualidade inferior aos dos colegas.
©
Ar
m
an
di
nh
o,
 d
e 
Al
ex
an
dr
e 
Be
ck
Disponível em: 
<https://fotografia. 
folha.uol.com.br/
galerias/27431- 
tiras-de-armandinho# 
foto-496292>. 
Acesso em: 
13 dez. 2018.
9 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
c) Qual fala de Armandinho revela seu verdadeiro sentimento? Explique-a.
“...quando vejo crianças descalças...”. Armandinho se sente envergonhado por ter tênis bons ou caros, e as crianças menos favoreci-
das não terem calçados.
d) Na última fala do menino, que ideia é expressa pela oração subordinada adverbial?
Ideia de tempo (oração subordinada adverbial temporal).
e) Que ideia a oração subordinada adverbial expressaria se Armandinho dissesse: “Como tenho um 
tênis caro, sinto vergonha das crianças na rua.”?
Ideia de causa.
6. Reúna os dois períodos simples em um período composto, evidenciando a ideia de causa. 
Choveu muito forte.
Não viajamos para a praia.
Como choveu muito forte, não viajamos para a praia.
7. Reescreva os períodos substituindo a conjunção ou locução conjuntiva sublinhada pela que está 
entre parênteses. Faça as alterações necessárias. 
a) Ainda que eu não tenha o dinheiro todo, comprarei um carro novo. (mesmo que)
Mesmo que eu não tenha o dinheiro todo, comprarei um carro novo. 
b) Pedro e os amigos irão ao show desde que tenham carona para voltar. (se)
Pedro e os amigos irão ao show se tiverem carona para voltar.
c) O jogador driblou o adversário, conforme tinha treinado. (como)
O jogador driblou o adversário como tinha treinado.
d) O aluno fez o trabalho sozinho, porque os colegas não quiseram ajudá-lo. (visto que)
O aluno fez o trabalho sozinho, visto que os colegas não quiseram ajudá-lo.
e) Por mais que ela faça dieta, não consegue emagrecer. (ainda que)
Ainda que ela faça dieta, não consegue emagrecer.
f) A criança gritava para que todos lhe dessem atenção. (a fim de que)
A criança gritava a fim de que todos lhe dessem atenção.
 
10 Livro de atividades 
8. Indique a circunstância expressa pela oração subordinada adverbial sublinhada.
a) Logo que amanheceu, os turistas foram à praia. 
Tempo.
b) Aquelas mulheres falam como papagaios. 
Comparação.
c) Avise-me caso você vá ao teatro. 
Condição.
d) O rapaz comeu tanto que passou mal. 
Consequência.
e) A menininha ficou triste porque seu pai viajou. 
Causa.
f) Quando via a avó, a criança corria para abraçá-la.
Tempo.
g) Como tudo é incerto, precisamos ter fé. 
Causa.
9. Reescreva os períodos utilizando a conjunção embora. Faça as alterações necessárias.
Ex.: Moram na mesma rua, mas não se falam. 
 Embora morem na mesma rua, não se falam.
a) Roberto já escreveu vários livros, mas ainda não foram publicados. 
Embora Roberto já tenha escrito vários livros, ainda não foram publicados. 
b) Estava cansado, mas continuou estudando para a prova. 
Embora estivesse cansado, continuou estudando para a prova.
c) Apressou-se, mas chegou atrasado. 
Embora tenha se apressado, chegou atrasado.
d) A atleta conseguiu terminar a prova, mas estava machucada. 
A atleta conseguiu terminar a prova, embora estivesse machucada.
e) Era muito jovem, mas tinha grande responsabilidade.
Embora fosse muito jovem, tinha grande responsabilidade. 
 
11 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
10. Reescreva a frase de modo que comece coma conjunção se, conforme o modelo.
A mãe verá restos de comida no prato. A mãe se irritará.
Se a mãe vir restos de comida no prato, ela se irritará.
• O filho chegará tarde. A mãe reclamará.
Se o filho chegar tarde, a mãe reclamará. 
11. Assinale a alternativa que classifica corretamente a oração subordinada adverbial no seguinte perío-
do: Ele fez tudo conforme combinamos. 
a) Final.
X b) Conformativa.
c) Temporal.
d) Condicional.
e) Causal.
12. Leia os períodos a seguir.
 I. Caso tenhamos tempo, visitaremos as cidades históricas de Minas Gerais.
 II. Embora a internet ofereça informações atualizadas, nem sempre elas são confiáveis.
 III. Como os candidatos estavam concentrados, não faziam nenhum barulho.
• As orações adverbiais sublinhadas exprimem, respectivamente, as ideias de
a) tempo, concessão e comparação.
b) conformidade, consequência e causa.
c) tempo, causa e conformidade.
d) condição, causa e conformidade. 
X e) condição, concessão e causa.
13. Estava tão frio que usei meu casaco de lã. Como este período deveria ser completado se come-
çasse com Usei meu casaco de lã...?
a) conforme estava muito frio.
b) à medida que estava muito frio.
X c) visto que estava muito frio.
d) ao passo que estava muito frio.
e) embora estivesse muito frio.
14. No período Como anoiteceu, fui para meu quarto e logo dormi, a oração sublinhada é
a) coordenada sindética explicativa.
b) subordinada adverbial conformativa.
c) subordinada adverbial comparativa.
X d) subordinada adverbial causal.
e) coordenada sindética causal.
12 Livro de atividades 
Orações reduzidas
As orações subordinadas adverbiais, assim como as substantivas e as adjetivas, podem ocorrer de forma 
desenvolvida ou reduzida. 
Oração desenvolvida: apresenta o verbo flexionado em um dos três modos verbais (indicativo, subjun-
tivo ou imperativo) e é introduzida por uma conjunção ou locução conjuntiva.
Oração reduzida: apresenta o verbo em uma das três formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particí-
pio) e não é introduzida por uma conjunção ou locução conjuntiva.
Orações subordinadas adverbiais reduzidas de gerúndio
1. Causais
Não tendo outra opção, vendeu o carro. (reduzida)
Como não teve outra opção, vendeu o carro. (desenvolvida)
2. Temporais
Encontrou-nos saindo do cinema. (reduzida)
Encontrou-nos quando saía do cinema. (desenvolvida)
3. Condicionais
Tendo dinheiro, comprarei os livros. (reduzida)
Se eu tiver dinheiro, comprarei os livros. (desenvolvida)
4. Concessivas
Mesmo estudando muito, não foi aprovado no concurso. (reduzida)
Mesmo que tenha estudado muito, não foi aprovado no concurso. (desenvolvida)
13 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
Orações subordinadas adverbiais reduzidas de infinitivo
1. Causais
O político foi preso por ser corrupto. (reduzida)
O político foi preso porque era corrupto. (desenvolvida)
2. Temporais
Cumprimentei os noivos ao chegar ao salão de festas. (reduzida)
Cumprimentei os noivos quando cheguei ao salão de festas. (desenvolvida)
3. Condicionais 
Você não irá à festa sem levar um presente. (reduzida)
Você não irá à festa sem que leve um presente. (desenvolvida)
4. Finais 
A professora arrumou a sala para começar a aula. (reduzida)
A professora arrumou a sala para que começasse a aula. (desenvolvida)
Orações subordinadas adverbiais reduzidas de particípio
1. Causais
Chateado com a discussão, saiu da festa mais cedo. (reduzida)
Porque se chateou com a discussão, saiu da festa mais cedo. (desenvolvida)
2. Temporais
Feito o rascunho, passou a redação a limpo. (reduzida)
Assim que fez o rascunho, passou a redação a limpo. (desenvolvida)
3. Condicionais
Assinado o documento, seremos os proprietários do imóvel. (reduzida)
Se assinarmos o documento, seremos os proprietários do imóvel. (desenvolvida)
4. Concessivas
Mesmo feitas as reformas, o prédio ainda parecia velho. (reduzida)
Embora as reformas tenham sido feitas, o prédio ainda parecia velho. (desenvolvida)
14 Livro de atividades 
1. Reescreva os períodos transformando as orações desenvolvidas sublinhadas em reduzidas.
a) Quando terminar a faculdade, Marcelo pretende fazer um curso no exterior.
Terminando a faculdade/Ao terminar a faculdade, Marcelo pretende fazer um curso no exterior.
b) Ele faz bons negócios porque é inteligente. 
Sendo inteligente/Por ser inteligente, ele faz bons negócios.
 Emprego da vírgula em orações subordinadas 
adverbiais
1. Quando a oração subordinada adverbial vem antes da principal ou intercalada, a vírgula é obrigatória.
Como o espaço da sala era pequeno, convidou poucas pessoas para o jantar.
Ao chegar à sala de aula, falou com o professor. 
Márcia, por ser cautelosa, conferiu mais uma vez o documento.
Ele, assim que entrou em casa, tirou o casaco. 
2. Quando a oração subordinada adverbial vem depois da principal, a vírgula é facultativa (opcional).
Muitos jogadores saíram do campo quando a partida acabou.
Muitos jogadores saíram do campo, quando a partida acabou. 
Estudava muito a fim de que obtivesse bons resultados.
Estudava muito, a fim de que obtivesse bons resultados.
Atividades
15 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
DAVIS, Jim. Garfield: pausa para o almoço. Porto Alegre: L&PM, 2015. p. 52. v. 1 193.
c) Como não tinha dinheiro para pegar táxi, voltou para casa de ônibus.
Não tendo dinheiro para pegar táxi, voltou para casa de ônibus.
d) Pagou as compras à vista, porque tem muito dinheiro.
Pagou as compras à vista, por ter muito dinheiro./Tendo muito dinheiro, pagou as compras à vista. 
e) O rapaz se emocionou assim que falou da mãe.
Ao falar da mãe, o rapaz se emocionou.
2. Identifique a ideia expressa pela conjunção ou locução conjuntiva sublinhada em cada período.
a) Só ficaremos tranquilos se soubermos que ele está bem.
Condição.
b) Ele estava muito ansioso com a entrevista, se bem que não demonstrava. 
Concessão.
c) O ar-condicionado foi colocado no salão de festas para que os convidados tenham mais conforto.
Finalidade.
d) Ele pegou uma gripe tão forte que demorou para melhorar.
Consequência. 
e) O ônibus passou logo que o rapaz chegou ao ponto. 
Tempo.
f) Ainda que falasse muito, ouviu toda a explicação. 
Concessão.
3. Leia a tirinha e responda às questões.
©
Ga
rfi
el
d,
 Ji
m
 D
av
is 
19
75
 P
aw
s, 
In
c. 
Al
l R
ig
ht
s 
Re
se
rv
ed
 /
 
Di
st
. b
y 
An
dr
ew
s M
cM
ee
l S
yn
di
ca
tio
n
16 Livro de atividades 
a) Em sua opinião, por que Garfield está vestido dessa maneira?
A camisa florida de Garfield é semelhante às usadas pelos havaianos. Provavelmente, ele colocou essa roupa devido ao nome da 
doença: gripe felina havaiana.
b) Analise as falas de Jon e transcreva um período composto que apresente uma oração subordina-
da adverbial.
“Garfield, como você está com a gripe felina havaiana, vai ter que ficar de repouso a semana inteira.”
c) Como se classifica a oração subordinada adverbial que você transcreveu?
Oração subordinada adverbial causal.
d) Transforme a oração subordinada adverbial em uma oração reduzida, mantendo a mesma classi-
ficação.
Garfield, estando/por estar com a gripe felina havaiana, você vai ter que ficar de repouso a semana inteira.
4. Desenvolva a oração reduzida sublinhada e, depois, classifique-a.
O moço encontrou a ex-namorada entrando no restaurante.
O moço encontrou a ex-namorada quando entrava no restaurante – oração subordinada adverbial temporal.
5. Identifique as orações subordinadas adverbiais reduzidas e classifique-as.
a) Estudando com seriedade, os alunos novos se sairão bem nas provas.
Estudando com seriedade – condicional.
b) Ao chegarem à escola, os alunos foram direto à biblioteca. 
Ao chegarem à escola – temporal.
c) Não sabendo do congestionamento, chegou atrasado ao encontro.
Não sabendo do congestionamento – causal.
d) Mesmo chorando, a criança obedeceu à mãe.
Mesmo chorando – concessiva. 
e) De tanto estudar, entendeu o exercício.
De tanto estudar – causal.
f) Sorrindo, você conquistará a plateia.
Sorrindo– condicional.
g) O aluno foi chamado à sala do diretor sem ter feito nada de errado.
Sem ter feito nada de errado – concessiva.
17 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
6. Assinale a alternativa em que há uma oração subordinada adverbial final.
a) Cansado de tanto estudar, foi dormir mais cedo.
X b) Fui ao estádio para ver meu time jogar.
c) Fazendo a revisão, o aluno percebeu que havia muitos erros no texto. 
d) Mesmo tendo tudo, não era feliz. 
e) O aluno foi advertido por gritar durante a aula.
7. Assinale a alternativa que apresenta a ideia expressa na oração adverbial reduzida sublinhada: Ao me 
deitar, sempre coloco meu celular no carregador. 
a) Causa.
b) Concessão.
X c) Tempo.
d) Finalidade.
e) Consequência.
8. Assinale a alternativa em que a oração subordinada apresenta ideia de consequência.
X a) Ele estava tão distraído, que não a viu passar.
b) É difícil distinguir um irmão do outro, tão semelhantes que eles são.
c) Mesmo muito cansada, a menininha não adormeceu.
d) Ao sair, feche a porta.
e) Ainda que o garoto se esforçasse, não chegaria a tempo para assistir ao espetáculo.
9. Leia o período a seguir e analise as afirmações.
Eu pensei terem os alunos o conhecimento necessário para fazerem a avaliação, por 
terem se dedicado tanto aos estudos.
 I. Trata-se de um período composto.
 II. A oração “Eu pensei” classifica-se como principal.
 III. Há apenas uma oração reduzida no período.
 IV. A oração “para fazerem a avaliação” é subordinada adverbial final.
 V. Duas das orações subordinadas são desenvolvidas.
 Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) I, II e III.
c) III, IV e V.
X d) I, II e IV.
e) I, III e V.
10. Assinale a alternativa em que há uma oração subordinada adverbial condicional.
a) Simpatizamos um com o outro desde que nos conhecemos.
b) Como tenho prova amanhã, não sairei com meus amigos hoje.
X c) Ficarei aqui, desde que ela me peça. 
d) Quando estiver pronto, avise-me. 
e) À medida que lia, compreendia melhor o conteúdo.
18 Livro de atividades 
11. Classifique as orações subordinadas adverbiais conforme os códigos a seguir.
 ( A ) Causal
 ( B ) Conformativa
 ( C ) Proporcional
 ( D ) Condicional
 ( E ) Comparativa
 ( F ) Temporal
 ( G ) Concessiva
 ( H ) Consecutiva
 ( I ) Final
( F ) Quando precisar de ajuda, pode me chamar.
( C ) Quanto mais ele pensava nos problemas, mais aborrecido ficava.
( D ) Se precisar de algo, pode me procurar.
( G ) Embora precisasse de ajuda, não pedia nada a ninguém.
( B ) Ela fazia tudo como as regras da escola determinavam.
( A ) O aluno ficou preocupado porque perdeu o horário da prova.
( I ) Estude bastante para tirar boas notas nas avaliações.
( E ) Aquele jogador era tão habilidoso como seu irmão mais velho.
( H ) O carro estava tão sujo que o deixou no lava-rápido.
12. No que diz respeito às orações subordinadas adverbiais, assinale I para as reduzidas de infinitivo 
e G para as reduzidas de gerúndio.
( I ) Mesmo sem saber, o rapaz tinha muitas admiradoras. 
( G ) Terminando o jogo, os torcedores se dirigiram aos portões de saída do estádio. 
( I ) Ao entrar na loja, chamou o gerente.
( G ) Usava roupas de grife, mesmo não sendo rico.
( G ) Sabendo da tristeza da moça, a amiga prontificou-se a ajudá-la.
( I ) Nenhum passageiro quis embarcar por ter de pagar a taxa adicional.
( I ) Para chegar a tempo à reunião, decidiu ir de táxi.
( G ) Trabalhando em dois escritórios, ele mal tinha tempo de almoçar.
13. Quanto à classificação das orações subordinadas adverbiais, assinale C para as alternativas certas 
e E para as erradas.
( C ) Dependo apenas de meus pais para viver. (final reduzida de infinitivo)
( E ) Uma vez que estudamos na mesma escola, podemos ir juntos. (condicional)
( C ) Tinha tanto medo que não conseguia falar direito. (consecutiva)
( C ) À medida que o conheço melhor, mais gosto dele. (proporcional)
( E ) Ele sempre fica nervoso ao falar em público. (causal reduzida de infinitivo)
14. Copie as frases que você identificou, na atividade anterior, como classificadas INCORRETAMENTE 
e indique a classificação adequada. 
Uma vez que estudamos na mesma escola, podemos ir juntos. (causal) 
Ele sempre fica nervoso ao falar em público. (temporal reduzida de infinitivo)
 
 
 
 
19 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
A acentuação gráfica indica a pronúncia correta das palavras em relação à sílaba tônica. Para acentuá-
-las adequadamente, é preciso seguir algumas regras.
Monossílabas
As palavras monossílabas podem ser átonas ou tônicas, dependendo da pronúncia.
As monossílabas tônicas têm pronúncia forte.
Acentuam-se as monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s) e o(s). Ex.: pá(s), fé(s), nós.
As monossílabas átonas não são acentuadas.
Não se acentuam as monossílabas átonas. Ex.: me, se, lhe, no. 
Oxítonas
Oxítonas são palavras que têm a última sílaba tônica e, assim como as monossílabas, podem ser acentuadas 
ou não, dependendo de sua terminação.
Acentuam-se as oxítonas terminadas em a(s), e(s), o(s) e em(ns). Ex.: sofá(s), você(s), avó(s), também, 
parabéns.
Paroxítonas
Paroxítonas são palavras que têm a penúltima sílaba tônica.
Acentuam-se as paroxítonas terminadas em n, x, l, us, ps, r, um(ns), i(s), ão(s) e ã(s) e em ditongos 
crescentes. Ex.: hífen, tórax, fácil, bônus, bíceps, caráter, álbum, álbuns, táxi(s), órfão(s), órfã(s), cárie.
Acentuação gráfica
Atenção: As paroxítonas terminadas em ditongo crescente também são chamadas de proparoxítonas aparen-
tes, pois admitem duas pronúncias, por exemplo, a-mên-doa e a-mên-do-a.
20 Livro de atividades 
Proparoxítonas
Proparoxítonas são palavras que têm a antepenúltima sílaba tônica.
Todas as proparoxítonas são acentuadas. Ex.: relâmpago, médico, mágico, fenômeno, simpático, lógi-
co, biólogo.
Outras regras
Apresentamos, a seguir, regras de acentuação que não se referem às terminações das palavras.
Hiato de i e u
Acentuam-se o i e o u tônicos formando hiato com a sílaba anterior, quando sozinhos na sílaba, seguidos ou 
não de s. Ex.: saída, saúde, país, baú, Itajaí.
No entanto, não são acentuados quando estão com outra letra na sílaba, precedidos de ditongo ou 
seguidos de nh. Ex.: juiz, feiura, rainha.
Ditongos abertos éi, ói e éu
Acentuam-se os ditongos abertos em palavras monossílabas tônicas e oxítonas. Ex.: véu, herói, chapéu, 
lençóis, pastéis.
Nas paroxítonas, os ditongos abertos não são acentuados. Ex.: ideia, plateia, heroico, jiboia, joia.
Os ditongos podem ter som aberto ou fechado. Compare os sons das palavras seguintes. 
Ex.: boi – dói, cadeira – pastéis.
Acento diferencial
O acento diferencial serve para distinguir a pronúncia ou o sentido de palavras que apresentam a mesma 
grafia (escrita). Com o acordo ortográfico que entrou em vigor em 2009, esse acento foi praticamente elimina-
do, sendo empregado apenas em alguns casos. Ex.: pode (presente do indicativo) – pôde (pretérito perfeito do 
indicativo), por (preposição) – pôr (verbo).
Atenção: O acento diferencial é facultativo (opcional) nas palavras fôrma (recipiente, molde) e forma (verbo; 
aspecto de algo).
21 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
Verbos ter e vir
Os verbos ter e vir apresentam uma particularidade com relação à acentuação. Os acentos agudo e circun-
flexo identificam diferentes pessoas verbais do presente do indicativo.
3ª. pessoa do singular 3ª. pessoa do plural
ele tem eles têm
ele vem eles vêm
Os verbos derivados de ter e vir, como manter, deter, conter, intervir e convir, recebem acento agudo 
na 3ª. pessoa do singular e circunflexo na 3ª. pessoa do plural.
3ª. pessoa do singular 3ª. pessoa do plural
ele mantém eles mantêm
ele detém eles detêm
ele contém eles contêm
ele intervém eles intervêm
ele convém eles convêm
O emprego do acento em palavras com a mesma grafia indica tanto sua pronúncia quanto seu significado. 
Ex.: prestígio – prestigio, crítico – critico, notícia – noticia.
1. De acordo com as regras de acentuação gráfica, complete o quadrocom as palavras dadas.
escândalo difícil tênis mínimo repórter órgão café caráter
pátio sabiá vovô armazém magnífico cajá vírus cipó
Oxítonas Paroxítonas Proparoxítonas
café difícil escândalo 
sabiá tênis mínimo 
vovô repórter magnífico 
armazém órgão 
cajá caráter 
cipó pátio 
vírus 
Atividades
22 Livro de atividades 
2. Leia o texto a seguir e responda às questões.
Como nossos dentes podem ajudar a ciência
[...]
Depois de perder um dente ao cair enquanto brincava, a professora Tamiris de Souza Rodrigues, 
na época com 12 anos, recebeu atendimento na Faculdade de Odontologia da Universidade Fede-
ral do Rio de Janeiro. Ao ser avaliada, os dentistas informaram à menina que o dente não poderia 
ser recolocado e seria substituído por um de resina.
“Os dentistas me explicaram, então, que eu poderia doar meu dente para pesquisas na univer-
sidade, e eu o doei”, lembra Tamiris.
O dente permanente da professora infantil foi para um Banco de Dentes Humanos, uma insti-
tuição sem fins lucrativos vinculada às universidades, que utilizam dentes humanos para desenvol-
verem estudos como parte de cursos de graduação, mestrado e doutorado.
“Inúmeras pesquisas utilizam dentes em seus estudos. As mais comuns são: endodontia (tra-
tamentos de doenças e lesões da polpa dentária), dentística (odontologia estética e restauração), 
ortodontia (alinhamento dos dentes), odontopediatria, próteses e implantes”, explica o professor 
José Carlos Imparato, da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo.
“Nos dentes dos Bancos de Dentes Humanos, aprimoramos técnicas com os alunos e pesquisa-
dores para tratar canais, testamos materiais, como as massinhas para cobrir buracos deixados por 
cárie, etc.”, prossegue Imparato. “São [sic] graças às pesquisas com dentes cariados, por exemplo, 
que hoje é muito menos invasivo retirar uma cárie.”
COMO nossos dentes podem ajudar a ciência. Disponível em: <https://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2019/05/23/como-nossos-dentes-
podem-ajudar-a-ciencia.ghtml>. Acesso em: 24 maio 2019. 
a) Pesquise, na internet, o significado da palavra “resina” nesse contexto e registre-o a seguir.
Material usado na odontologia para recompor a estrutura dos dentes de maneira semelhante à natural.
b) A palavra “invasivo” poderia ser substituída por
( ) leve. ( ) reduzido. ( X ) agressivo. ( ) tranquilo.
c) Em vários momentos, foram utilizadas aspas. Qual é a função delas nesse texto?
Indicar as falas de Tamiris de Souza Rodrigues e José Carlos Imparato. 
d) Qual regra justifica a acentuação das palavras “época”, “inúmeras” e “estética”?
( ) Todas as paroxítonas terminadas em a 
são acentuadas.
( ) As monossílabas tônicas terminadas 
em a, e e o são acentuadas.
( X ) Todas as proparoxítonas são acentua-
das.
( ) As oxítonas terminadas em a, e e o são 
acentuadas.
e) No texto, há outras palavras cuja acentuação se justifica pela mesma regra assinalada no item d. 
Que palavras são essas?
( X ) “dentística”. ( X ) “próteses”. ( ) “é”. ( X ) “técnicas”. 
f) A regra que justifica a acentuação da palavra “cárie” é:
( ) Todas as oxítonas terminadas em e são acentuadas.
( ) Todas as paroxítonas terminadas em e são acentuadas.
( X ) Todas as paroxítonas terminadas em ditongo crescente são acentuadas.
( ) Todas as paroxítonas terminadas em ditongo decrescente são acentuadas.
23 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
3. Faça o que se pede.
a) Justifique a acentuação gráfica da forma verbal têm.
A forma verbal têm é acentuada porque está na 3ª. pessoa do plural do presente do indicativo, o que a diferencia da 3ª. pessoa do
singular (tem).
b) A acentuação das palavras “científica” e “repertório” pode ser justificada pela mesma regra? Por quê?
Pode-se considerar que as palavras “científica” e “repertório” recebem acento por serem, respectivamente, proparoxítona e paro-
xítona terminada em ditongo crescente. Contudo, também é possível considerar que “repertório” é proparoxítona, levando-se em
conta esta separação silábica: re-per-tó-ri-o.
c) Que regra justifica a acentuação gráfica da palavra “ruído”? Apresente outros dois exemplos em 
que essa regra seja aplicada.
Acentuam-se o i e o u tônicos dos hiatos quando sozinhos na sílaba, seguidos ou não de s. Exemplos: saúde, saída, faísca, saúva, 
caía, proíbe, conteúdo.
4. Acentue corretamente apenas uma das palavras sublinhadas em cada frase.
a) Eu inicio meu trabalho todos os dias no inicio da manhã. início
b) A editora daquela universidade publica publica livros interessantes. pública
c) Em minha rua, há uma fabrica de doces que fabrica deliciosas balas. fábrica
d) Sempre que meu amigo pede auxilio, eu o auxilio. auxílio
e) Quando eu era criança, sempre saia com minha saia florida. saía
5. As palavras abaixo apresentam ditongo aberto, mas nem todas devem receber acento gráfico. Acen-
tue-as quando necessário.
geleia veu véu pasteis pastéis
heroico roi rói trofeu troféu
anzois anzóis plateia joia
6. Circule a sílaba tônica de cada palavra, acentuando-a quando necessário.
latex látex
bambu bambu
juiza juíza
higiene higiene
maximo máximo
invisivel invisível 
vacuo vácuo
polvora pólvora 
ninguem ninguém
7. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão acentuadas corretamente.
a) tatú, proteína, café, caquí
X b) estágio, constrói, jacaré, óvulo
c) refúgio, sací, código, múltiplo
d) átomo, Itú, chimpanzé, árvore
e) baínha, trânsito, ônix, Paraná
8. Assinale a alternativa em que nenhuma das paroxítonas deve receber acento.
a) imã, referencia, lapis, praga
b) negocio, flores, gato, taxi
c) relatorio, regua, fenix, sala
d) Venus, admiravel, pessoa, mancha
X e) nuvem, casa, nova, russo
24 Livro de atividades 
9. Leia um trecho de uma notícia e, em seguida, responda às questões.
Carnaval paulistano de rua deve crescer 60%
Balanço inicial aponta para 737 desfiles no período entre 23 de fevereiro e 10 de março
Com novos recordes ano a ano, o crescimento do carnaval de rua de São Paulo continuará na 
próxima edição. Um balanço da Secretaria Municipal das Subprefeituras aponta que o número de 
desfiles pode saltar de 459, neste ano, para 737, em 2019 – um aumento de 60,5%.
Ao todo, 645 blocos se inscreveram para participar da folia, acréscimo de 27% em relação ao 
ano anterior (491). O número é mais do que o triplo de agremiações que desfilaram em 2014, pri-
meiro ano da regulação na capital. O número de desfiles deve variar, contudo, até a divulgação da 
programação final, que se estenderá de 23 de fevereiro até 10 de março.
[...]
Das 32 subprefeituras, 29 participarão da programação. A maioria dos blocos se concentra na 
Sé (198), em Pinheiros (143), na Vila Mariana (53) e na Lapa (32). [...] Ainda não há previsão para 
a divulgação das rotas e dos horários dos desfiles. 
MENGUE, Priscila. Carnaval paulistano de rua deve crescer 60%. O Estado de S. Paulo, p. A22, 6 dez. 2018. (grifo nosso).
©Abril Comunicações S.A./Camila Pusiol.
a) O título da notícia apresenta uma certeza sobre o crescimento do carnaval de rua em São Paulo? 
Justifique sua resposta.
Não. O título da notícia apresenta a possibilidade de crescimento do carnaval de rua, expressa pela locução verbal “deve crescer”.
b) Explique o que é carnaval de rua.
O carnaval de rua não se refere aos desfiles das escolas de samba, mas aos pequenos blocos que saem às ruas para desfilar e se 
divertir.
c) De acordo com a regra gramatical, justifique a acentuação das palavras “período” e “acréscimo”.
Todas as proparoxítonas são acentuadas.
d) Por que a palavra “Ainda” não recebe acento gráfico?
Porque o i tônico do hiato não está sozinho na sílaba ou seguido de s. 
e) Que sentido teria a forma verbal “continuará” sem o acento gráfico?
O verbo passaria do futuro do presente para o pretérito mais-que-perfeito (continuara), indicando passado.
f) Crie uma frase com o substantivo “número” e outra com a forma verbalnumero.
Sugestão: O aluno novo ainda não sabe seu número de chamada./Eu numero as folhas de meu caderno. 
 
25 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
10. Leia o poema a seguir.
Pontuação
Na interrogação me enrosco
num caracol sem saída?
Na vírgula me sento um pouco
e descanso, pensativa.
Na exclamação dou um pulo
fico na ponta dos pés!
No ponto e vírgula me escorrego
e quase paro; mas ando.
Marco passo nos dois pontos
e nesta pausa me explico.
No travessão me espreguiço
e deitado presto serviço.
Nas reticências me espalho
vou muito além do que falo.
Mas é do ponto que gosto,
termino e me encosto.
BEATRIZ, Elza. A menina dos olhos. Belo Horizonte: Miguilim, 1996.
• Assinale a alternativa INCORRETA com relação às palavras sublinhadas no poema.
a) A palavra “além” é acentuada por ser oxítona terminada em em.
b) Acentua-se o i tônico dos hiatos quando sozinho na sílaba, regra que se aplica à palavra “saída”.
c) Acentua-se a palavra “vírgula” por se tratar de uma proparoxítona.
X d) Acentua-se a palavra “pés” por ser monossílaba átona.
e) A palavra “reticências” é acentuada por ser paroxítona terminada em ditongo.
11. Acentue as palavras monossílabas, quando necessário, e reescreva as frases a seguir.
a) Nos viajamos tres vezes este mes.
Nós viajamos três vezes este mês.
b) Aquela menina sempre da um abraço na avó quando chega em casa. 
Aquela menina sempre dá um abraço na avó quando chega em casa.
c) A turista pos óculos de sol para proteger seus olhos. 
A turista pôs óculos de sol para proteger seus olhos.
d) Quem ja conhece Salvador?
Quem já conhece Salvador?
e) A costureira arrematou sua costura com um no.
A costureira arrematou sua costura com um nó.
oema.
©
Sh
ut
te
rs
to
ck
/C
ra
zy
 n
oo
k
26 Livro de atividades 
f) A faxineira tirou o po dos móveis da sala. 
A faxineira tirou o pó dos móveis da sala.
g) A ciclista caiu da bicicleta e quebrou o pe. 
A ciclista caiu da bicicleta e quebrou o pé.
12. Acentue as palavras do quadro e complete as lacunas adequadamente.
ciume ruido heroina juizo conteudo faiscas sauvas 
a) A idosa ouviu um ruído estranho vindo de seu quintal.
b) Havia muitas formigas saúvas no pomar daquele sítio. 
c) O aluno estudou todo o conteúdo para a avaliação. 
d) O incêndio foi causado por algumas faíscas .
e) O rapaz tinha muito ciúme de sua linda namorada.
f) Aquela atriz americana fez o papel da heroína no filme a que assisti. 
g) Meu primo sempre foi um homem correto. Nunca lhe faltou juízo . 
13. Acentue as palavras do texto, quando necessário.
ciúme, ruído, heroína, juízo, conteúdo, faíscas, saúvas
Tunel do tempo da Disney
Para comemorar o aniversario do ratinho mais querido da Disney, o Shopping JK Iguatemi 
recebe a partir de sexta a exposição Mickey 90 Anos. O passeio começa por um tunel do tempo 
no qual e possivel acompanhar a evolução dos traços do personagem. Uma replica dos estudios 
de animação inclui mesas de luz para desenho e flipbooks – as crianças podem manusear os li-
vros e perceber as imagens em aparente movimento conforme as paginas são folheadas. Depois, 
os visitantes encontram o barco de Stemboat Willie, curta de 1928 que marcou a estreia oficial do 
camundongo no cinema. Para os menorzinhos, ha uma area dedicada à serie de televisão A Casa do 
Mickey Mouse, uma projeção que simula o famoso show de fogos apelidado de Happily Ever After, 
e um espaço para fotos inspirado na avenida principal do parque de diversões Magic Kingdom, 
localizado em Orlando, nos Estados Unidos.
TÚNEL do tempo da Disney. Veja, São Paulo, p. 42, 16 jan. 2019. Adaptado. ©Abril Comunicações S.A./Camila Pusiol
14. Assinale a alternativa em que todas as palavras devem ser acentuadas pela mesma regra.
a) lá, repôs, constrói, ré, café
X b) cárie, pátio, sério, secretária, história
c) relâmpago, farmácia, médico, repórter, tórax
d) cipó, ímã, agradável, metrô, elétrico
e) máximo, sério, lógico, órgão, prático 
Túnel, aniversário, túnel, é, possível, réplica, estúdios, páginas, há, 
área, série.
27 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
A palavra ortografia vem do grego e significa escrita correta (orthós = correta; grafia = escrita). As letras 
são a representação escrita dos fonemas (sons). Em língua portuguesa, um mesmo fonema pode ser represen-
tado por diferentes letras, o que acaba por gerar dúvidas. Veja algumas regras de ortografia que auxiliam na 
escrita das palavras.
Emprego de x e ch
X e ch podem representar o mesmo som.
Emprega-se a letra x nos seguintes casos:
• Em palavras começadas com a sílaba en. Ex.: enxergar, enxugar, enxaguar, enxame, enxaqueca.
 Exceções: as palavras derivadas de outras que começam com ch mantêm a mesma escrita. Ex.: enchente e 
encher (derivadas de cheio), encharcar (derivada de charco) e enchiqueirar (derivada de chiqueiro).
• Em palavras iniciadas com a sílaba me. Ex.: México, mexer, mexerica, mexilhão, mexeriqueira.
Exceção: a palavra mecha (porção de cabelo) é escrita com ch, diferenciando-se, assim, de mexa (verbo).
• Em palavras que apresentam um ditongo na sílaba anterior. Ex.: peixe, caixa, frouxo, baixo, deixar.
Exceções: recauchutar e guache.
Emprego de g e j
As letras g e j, seguidas de i ou e, apresentam a mesma pronúncia; por isso, é comum surgirem dúvidas 
quanto à escrita de algumas palavras. Quando aquelas letras estão seguidas de a, o ou u, representam sons 
diferentes, como nas palavras gato e jato.
Emprega-se a letra g nos seguintes casos:
• Em palavras com a terminação -gem. Ex.: imagem, mensagem, ferrugem, fuligem, garagem.
Exceção: pajem (acompanhante, babá).
• Em palavras terminadas em -ágio, -égio, -ígio, -ógio e -úgio. Ex.: pedágio, colégio, prestígio, relógio, 
refúgio.
• Em palavras derivadas de outras que são escritas com g. Ex.: fingir – fingimento, agitar – agitação, gelo – 
geladeira.
• Em palavras como auge, algema, monge e rabugento.
Dificuldades 
ortográficas
28 Livro de atividades 
Emprega-se a letra j nos seguintes casos:
• Em palavras derivadas de outras que são escritas com j. Ex.: laranja – laranjada, jeito – jeitoso/ajeitar, 
cereja – cerejeira.
• Em palavras de origem indígena ou africana. Ex.: jiboia, jiló, pajé, manjericão, canjica, maracujá.
• Na conjugação dos verbos terminados em -jar e -jear. Ex.: gorjear, arranjar, viajar, despejar.
Atenção: As palavras viagem e viajem pertencem a classes gramaticais diferentes. Viagem, com g, é 
passeio, e viajem, com j, é verbo.
• Em palavras como berinjela, jegue, traje, majestade e jejum.
Terminações -isar e -izar
Os verbos terminados em -isar ou -izar seguem a escrita da palavra a partir da qual se formam.
• Se a palavra primitiva apresentar is, a terminação do verbo será -isar. Ex.: pesquisa – pesquisar, análise – 
analisar.
• Se a palavra primitiva não apresentar is, a terminação do verbo será -izar. Ex.: moderno – modernizar, 
canal – canalizar.
Atenção: O substantivo catequese é escrito com s, e o verbo catequizar, com z.
Emprego de s e ss
A letra s, quando escrita entre duas vogais, tem som de z.
Emprega-se a letra s nos seguintes casos:
• Quando o som de z vem antecedido de ditongo. Ex.: causa, lousa, coisa.
• Nas terminações -ês e -esa de substantivos e de adjetivos pátrios. Ex.: freguês – freguesa, holandês – 
holandesa.
• Nas formas dos verbos querer e pôr em que há som de z. Ex.: quiser, puser, quis, quiseram, pusesse. 
• No final de substantivos derivados de verbos que apresentam rt, rg ou nd. Ex.: diversão (divertir), imersão 
(imergir), pretensão (pretender).
Emprega-se ss neste caso:
• Quando o verbo apresenta gred, prim ou ed. Ex.: agressão (agredir), impressão (imprimir), cessão (ceder).
29 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
Emprego de z
Emprega-se a letra z nos seguintes casos:
• Nas palavras com as terminações -ada, -al, -eiro, -eira, -inho e -inha, quando estas se ligam a termos que 
não terminam com s nem com s + vogal. Ex.: caqui +eiro = caquizeiro, flor + inha = florzinha, bambu + al = 
bambuzal.
• Nas terminações -ez e -eza dos substantivos derivados de adjetivos. Ex.: nitidez (nítido), lucidez (lúcido), 
limpeza (limpo).
Emprego de c e ç 
C e ç têm o mesmo som nas seguintes situações:
 E (cebola) A (praça)
 C Ç O (aço)
 I (cidade) U (Iguaçu)
Emprega-se ç nos seguintes casos:
• Em palavras de origem árabe, africana e tupi. Ex.: caçula e açúcar.
• Em substantivos derivados de verbos com a terminação ter. Ex.: contenção (conter).
Atenção: Não se emprega ç antes das letras e e i. 
Emprego das letras o, u e l 
Em muitas palavras, as letras o, u e l representam sons semelhantes, causando dúvidas na hora da escrita.
Emprega-se a letra u nos seguintes casos:
• Nos verbos conjugados na 3ª. pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo. Ex.: comprou, estudou, 
viajou, viu.
• Nos substantivos que formam o grau aumentativo com a terminação -éu. Ex.: fogaréu e povaréu.
• Em palavras como sinuca, jabuticaba e mugido. 
Emprega-se a letra l nos seguintes casos:
• Em adjetivos formados a partir de substantivos e de verbos. Ex.: febril, pessoal, confiável.
• Em palavras como bananal, avental, jornal e lateral. 
Emprega-se a letra o no seguinte caso:
• Em palavras como moleque, mochila, botijão, mosquito e moqueca.
30 Livro de atividades 
1. Complete as palavras do quadro com s, z, c ou ç e utilize-as para preencher as lacunas da notícia.
 c ena
ido s a
vi z inho
fo c inho
bra ç o
so z inha
corajo s a
O que era para ser apenas um momento de lazer no jardim de sua casa acabou sendo pratica-
mente uma cena de um filme de terror para Sophie Thomas, uma idosa de 
97 anos. A americana vive em Michigan, nos EUA, e foi cercada por quatro Pit Bulls de um 
 vizinho descuidado.
Sophie, que estava com sua gatinha Tiger, temeu que algo pior acontecesse, e realmente não 
demorou muito para que um dos cachorros avançasse em seu focinho .
Em entrevista à publicação, a americana contou que sentiu medo pela vida de sua gatinha, que 
avançou no grupo de cachorros e os colocou para correr. Felizmente, Tiger voltou apenas com 
o braço arranhado após o ataque de coragem. Sophie também saiu com pequenos arra-
nhões e já aceitou as desculpas da vizinha, que, ao saber do caso, admitiu sentir-se horrível.
“Não sei o que seria da minha vida se a minha gata não tivesse pulado neles”, contou Sophie. 
“Tiger é muito apegada a mim e costuma me seguir aonde quer que eu vá”. A americana 
mora sozinha , apenas com a corajosa bichana.
Para contrariar os que pensam que a idosa não tem condições de viver sozinha, Sophie contou 
que ela mesma lava suas roupas, corta o gramado e até tira a neve do seu quintal. Ela só não foi 
capaz de espantar os quatro Pit Bulls, mas, felizmente, sua gatinha estava lá para protegê-la.
GATA luta com Pit Bulls para salvar dona. Disponível em: <http://defensordosanimais.blogspot.com/2010/09/>. Acesso em: 27 fev. 2019.
2. Responda às questões.
a) Qual é o fato principal da notícia?
A gatinha Tiger ter salvado sua dona do ataque de quatro pit bulls.
b) Que característica de Tiger é enfatizada no texto?
A coragem.
Atividades
31 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
c) Em sua opinião, por que o fato se tornou notícia?
Esperamos que os alunos respondam que, em geral, os gatos fogem quando se deparam com cães. A atitude de Tiger, portanto, não 
é comum entre os gatos.
d) Encontre, no texto, termos pertencentes às famílias de palavras a seguir.
• abraçar, abraço: “braço”. 
• vizinhança, avizinhar: “vizinho”. 
• avanço: “avançasse”. 
e) Escreva duas palavras derivadas de “jardim”.
Jardinagem, jardineiro, ajardinado, etc.
3. Observe a grafia das palavras primitivas e complete as derivadas.
Primitiva Derivadas
Faixa enfai x ar enfai x ado
Exato e x atidão e x atamente
Caixa encai x ar encai x otar
Táxi ta x ímetro ta x ista
Exame e x aminador e x aminar
Graxa engra x ar engra x ate
4. A letra x pode representar diferentes fonemas (sons). Pronuncie as palavras primitivas do exercício 
anterior e organize-as no quadro a seguir.
LETRA “X”
Com som de “ch” Com som de “z” Com som de “ks”
faixa exato táxi
caixa exame
graxa
5. Complete as palavras com o, u ou l.
minga u 
carrosse l 
sa u dável
jab u ticaba
matina l 
idea l 
coqueira l 
b o teco
s o neca
genti l 
Utilize “som de 
ch” para melhor 
compreensão dos 
alunos. 
32 Livro de atividades 
6. Identifique a sequência de palavras que completa adequadamente as frases.
 I. O professor pediu ao aluno que o desenho na folha de papel. 
 II. Como seu casamento estava próximo, a noiva decidiu comprar seu . 
 III. Nos contos de fadas, as princesas andam em lindas . 
 IV. Quando a professora não está olhando, as alunas aproveitam para . 
a) centralizasse, enchoval, carruagens, cochichar
b) centralisasse, enxoval, carruajens, cochichar
c) centralizasse, enchoval, carruajens, coxixar
X d) centralizasse, enxoval, carruagens, cochichar
e) centralisasse, enchoval, carruagens, coxixar 
7. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão escritas corretamente.
a) tangerina, jeitoso, finjir, jovem
X b) bueiro, bússola, tigela, gente 
c) capueira, gesticular, dirigir, autoridade
d) engulir, sarjeta, matagal, gesto
e) ajeitar, genjibre, sujeira, tossir 
8. Escreva substantivos derivados dos verbos a seguir, conforme o exemplo.
avaliar – avaliação
a) intrometer – intromissão 
b) compreender – compreensão 
c) perseguir – perseguição 
d) reter – retenção 
e) demitir – demissão 
 • Agora, elabore uma frase com cada um desses substantivos. Observe o exemplo.
A professora devolveu a avaliação corrigida.
a) Pessoal. Sugestão: A intromissão do ouvinte causou problemas durante a palestra. 
b) Pessoal. Sugestão: A compreensão da matéria nova exigiu silêncio dos alunos. 
c) Pessoal. Sugestão: A polícia iniciou uma longa perseguição aos assaltantes do banco. 
d) Pessoal. Sugestão: A retenção de líquidos é um problema frequente entre as gestantes. 
e) Pessoal. Sugestão: A crise econômica levou à demissão de vários funcionários daquela empresa. 
33 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
9. Considerando o emprego das terminações -ez e -eza, forme substantivos a partir dos adjetivos apre-
sentados. 
a) limpo – limpeza 
b) firme – firmeza 
c) certo – certeza 
d) estúpido – estupidez 
e) robusto – robustez 
f) avaro – avareza 
g) claro – clareza 
h) rico – riqueza 
10. Leia a tirinha e responda às questões.
 Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/3621/calvin-e-seus-amigos>. Acesso em: 17 jun. 2019.
a) Como Calvin acha que os bebês nascem? 
Calvin acha que os bebês são trazidos por cegonhas e deixados na porta de suas casas. 
b) O pai de Calvin apresenta outra explicação para o nascimento do filho. O que ele diz? 
O pai diz que Calvin foi jogado pela chaminé por um pterodáctilo peludo.
c) Em sua opinião, que diferença há entre a tradicional história das cegonhas e a nova versão inven-
tada pelo pai de Calvin? 
As cegonhas são aves dóceis, que cuidam dos filhotes, ao passo que os pterodáctilos eram grandes répteis carnívoros que viveram 
no período pré-histórico. 
d) Por que Calvin gostou da ideia de ter sido trazido por um pterodáctilo?
Porque ele é um menino traquina e peralta, que vive inventando brincadeiras com seu tigre. Por isso, a história original, mais meiga, 
não lhe agrada muito.
e) Copie dos dois primeiros quadrinhos as palavras escritas com a letra x e explique por que elas são 
grafadas dessa maneira. 
As palavras “trouxinha”, “deixa” e “abaixo” são escritas com x pelo fato de essa letra ser precedida de um ditongo.
 
©
 C
al
vi
n 
& 
Ho
bb
es
, B
ill
 W
at
te
rs
on
 1
99
2 
W
at
te
rs
on
 / 
 
Di
st
. b
y 
An
dr
ew
s M
cM
ee
l S
yn
di
ca
tio
n
34 Livro de atividades 
Emprego de por que,
por quê, porque e porquê
As palavraspor que, por quê, porque e porquê têm a mesma pronúncia, mas seu emprego é diferente na 
escrita.
Por que
• É usado no começo e no meio de frases interrogativas diretas e indiretas.
Por que ele não foi ao cinema conosco ontem? (interrogativa direta = com ponto de interrogação)
Queremos saber por que ele não foi ao cinema conosco ontem. (interrogativa indireta)
• Pode ser substituído pela expressão pelo qual e suas flexões.
Este é o caminho por que passo todos os dias para ir à escola. (pelo qual)
Alcançou a posição por que tanto lutou. (pela qual)
Por quê
• Aparece no final de frases interrogativas.
Ele não foi ao cinema conosco por quê?
Não houve aula e não sei por quê.
Porque
• É usado para ligar duas orações; equivale a pois.
Ele não foi ao cinema conosco porque tinha de estudar para a prova.
Estude, porque as provas serão complicadas.
Porquê
• Vem precedido de artigo, pronome ou numeral e pode ser flexionado no plural. Equivale à palavra motivo ou 
razão.
Ainda é desconhecido o porquê daquele acidente aéreo. (o motivo/a razão)
Ele deve ter seus porquês para tanta tristeza. (seus motivos/suas razões)
35 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
Temperatura crítica
Alterações inéditas no clima e na temperatura colocam um cenário de catástrofe no horizonte do 
planeta. Felizmente, a Era do Hidrogênio está chegando
O clima da Terra já passou por mudanças radicais. Entre os diversos períodos de glaciação, as 
temperaturas foram de um extremo ao outro, remodelando continentes inteiros e varrendo milha-
res de espécies animais e vegetais. Do ponto de vista do planeta, portanto, o aquecimento global 
que observamos hoje beira o irrelevante. Mas, para uma espécie em particular, o Homo sapiens, isso 
tem um significado marcante: ele é o único que pode reverter a situação – pela qual, em grande 
parte, é responsável.
A temperatura média do planeta subiu 0,6 grau Celsius desde 1861, época das primeiras me-
dições com termômetro. Parece pouco, mas essa “febre” já fez com que, ao longo do século XX, 
geleiras derretessem o bastante para elevar o nível do mar em até 15 centímetros. Os recifes de 
coral, hábitat de 65% das espécies de peixes do planeta, estão se transformando em um amontoado 
cinzento de rocha sem vida. [...]
Uma parte da responsabilidade pode ser creditada a causas naturais, como atividade vulcânica 
e incêndios espontâneos nas florestas. “Não se sabe ao certo até que ponto a ação humana pode 
afetar o ciclo natural do planeta”, diz José Marengo, do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais 
(Inpe). Mas a maioria dos cientistas, inclusive os renomados que participaram do último relatório 
do Painel Intergovernamental da ONU sobre mudanças climáticas, não hesita em apontar o ser 
humano como responsável pelas assombrosas mudanças no clima.
1. Leia a reportagem a seguir e responda às questões.
Atividades
STAM, Gilberto. Temperatura crítica. Disponível em: <https://super.abril.com.br/ciencia/temperatura-critica/>. Acesso em: 28 fev. 2019. 
©Abril Comunicações S.A./Gilberto Stam
a) O texto aborda uma questão bastante discutida atualmente: o aquecimento global. É a primeira 
vez que ocorre uma mudança climática radical no planeta? Explique sua resposta. 
Não. De acordo com o texto, isso já ocorreu outras vezes, entre os períodos de glaciação. 
b) O aquecimento global afeta todas as espécies animais e vegetais do planeta. Por que o texto cita, 
especificamente, os seres humanos? 
Porque, ao contrário dos demais seres vivos, o ser humano não apenas sofre as consequências do aquecimento global, mas também
é, em grande parte, responsável por esse fenômeno.
c) Quais atitudes dos seres humanos estão relacionadas às mudanças climáticas sofridas pelo plane-
ta atualmente?
Entre as atitudes humanas relacionadas às mudanças climáticas, estão o lançamento de substâncias poluentes nas águas de rios e 
mares e na atmosfera, a produção de grande quantidade de lixo e a utilização de plásticos.
 
36 Livro de atividades 
d) Por que a palavra “febre” aparece entre aspas?
Porque está sendo usada no sentido figurado. Trata-se de uma metáfora, já que tanto a febre quanto o aquecimento global se 
referem ao aumento de temperatura.
2. Com base no texto, complete as frases a seguir usando a palavra porque.
a) O clima da Terra já passou por mudanças radicais, Sugestão: porque houve, anteriormente, outros períodos de 
aquecimento global. 
b) Os recifes de coral estão se transformando em rochas sem vida, Sugestão: porque a temperatura da água está 
aumentando. 
3. Complete as lacunas com por que, por quê, porque ou porquê.
a) Marta ficou chateada, porque os primos não puderam ir à festa com ela.
b) Quero saber se você faltou à aula e por quê .
c) Os alunos ficaram felizes, porque conseguiram boas notas nas provas.
d) Não imagino por que ele está demorando tanto. Talvez porque seu 
carro tenha quebrado. 
e) Conte-nos por que você chegou tão tarde ontem. 
f) Sinceramente, não sei por que Francisco agiu daquela forma. Ele estava irrita-
do por quê ?
g) Afinal, por que tenho de fazer tudo sozinho?
h) Não vamos viajar no final de semana, porque meu pai vai trabalhar.
i) Você não comentou nada sobre esse assunto. Quero saber o porquê . 
j) A estrada por que dirijo toda semana é perigosa.
k) O rapaz nunca soube o porquê de tanta tristeza da namorada.
l) Os moradores do bairro queriam saber por que a prefeitura ainda não tinha inicia-
do as obras no viaduto. 
m) Não contei a verdade a ninguém. Você quer mesmo saber por quê ?
37 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 4
4. Reescreva as frases substituindo os termos sublinhados por porque, porquê, por que ou por quê.
a) Cheguei tarde em casa, pois peguei um trânsito terrível.
Cheguei tarde em casa, porque peguei um trânsito terrível.
b) A discussão entre os candidatos começou por qual motivo?
A discussão entre os candidatos começou por quê?
c) Quero saber o motivo de tanta confusão entre os torcedores.
Quero saber o porquê de tanta confusão entre os torcedores.
d) Essa é a justificativa pela qual saí de meu antigo emprego.
Essa é a justificativa por que saí de meu antigo emprego.
e) Por qual razão ela está sempre de mau humor?
Por que ela está sempre de mau humor?
f) Ela nunca nos disse a razão de sua briga com a melhor amiga.
Ela nunca nos disse o porquê de sua briga com a melhor amiga.
g) Acompanhei o caminho pelo qual o atleta brasileiro passou com a tocha olímpica.
Acompanhei o caminho por que o atleta brasileiro passou com a tocha olímpica.
h) Ninguém escuta o que você diz. Você já parou para pensar por que motivo?
Ninguém escuta o que você diz. Você já parou para pensar por quê?
5. Assinale as frases em que a palavra sublinhada apresenta algum erro.
a) Meus colegas não imaginam as dificuldades por que passei para conseguir aquela promoção.
b) Os médicos já sabiam o porquê da febre da menina.
X c) O show foi cancelado por que o vocalista da banda estava gripado.
X d) O filho mais novo sempre pergunta por quê ainda não está na escola.
e) Por que você quer a ajuda dos colegas se vive dizendo que não precisa de ninguém?
f) Você não viajou conosco por quê?
 • Agora, corrija as frases que você assinalou.
c) O show foi cancelado porque o vocalista da banda estava gripado.
d) O filho mais novo sempre pergunta por que ainda não está na escola.
6. Leia o trecho a seguir.
Você sabia? ___________________ o sal faz o gelo derreter?
Jogar sal no gelo faz com que ele derreta, ___________________ a temperatura de fusão (pas-
sagem da água do estado sólido para o líquido) diminui. A temperatura de fusão da água é de 0 ºC, 
mas, quando se joga sal no gelo, a fusão ocorre a uma temperatura inferior a essa.
PORTAL TERRA. Disponível em: <https://www.terra.com.br/noticias/ciencia/voce-sabia-por-que-o-sal-faz-o-gelo-derreter,8655398bedbbb369f5f16c7
cf95bd1c167t38fae.html>. Acesso em: 28 fev. 2019.38 Livro de atividades 
 Identifique as duas palavras que completam adequadamente as frases.
a) Porque e porque. 
b) Porque e por que.
X c) Por que e porque.
d) Por que e porquê.
e) Por quê e porquê.
7. Leia as frases com atenção.
 I. As crianças não sabem por que é perigoso brincar com objetos pontiagudos.
 II. A funcionária explicou ao cliente o porquê de tantos formulários.
 III. O valor da multa foi aumentado porquê?
 IV. Por quê os documentos ainda não estão assinados?
 V. Você ainda não postou a carta no correio por que?
• Estão corretas apenas as sentenças 
X a) I e II.
b) I, II e III.
c) III, IV e V.
d) I, II e V.
e) I, III e IV.
8. Assinale a alternativa que justifica o emprego das palavras sublinhadas no trecho.
Paulo estava irritado porque não dormiu bem à noite. Além disso, ele vive reclamando de 
tudo e ninguém sabe o porquê.
a) Na primeira ocorrência, a palavra “porque” é escrita sem acento, pois está no meio da frase; na 
segunda, recebe acento, pois está no final de uma frase interrogativa indireta.
X b) A palavra “porque”, sem acento, liga duas orações e equivale a pois; o termo “o porquê”, com acen-
to, equivale à expressão a razão.
c) No primeiro caso, “porque” está no meio de uma frase interrogativa e, no segundo, o acento indi-
ca que “porquê” está no final de uma pergunta.
d) As duas frases são declarativas. O emprego das palavras “porque” e “porquê” se deve à posição 
que ocupam nas frases, respectivamente, meio e final.
e) Na primeira ocorrência, sem acento, a palavra “porque” expressa uma pergunta e, na segunda, 
com acento, indica uma explicação. 
9. Assinale a alternativa em que a palavra porque expressa ideia de causa.
a) Entre rápido, porque está chovendo.
b) Não fale alto, porque seu irmãozinho pode acordar.
c) Pegue o casaco, porque está frio.
X d) Não viajamos no fim de semana, porque tínhamos prova na segunda-feira.
e) Saia mais cedo de casa, porque é importante.