Prova - Avaliação Institucional - Intervale

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A avaliação deve ser resultado de um processo de construção coletiva, voltado para a promoção da:
 pesquisa acadêmica.
 extensão universitária.
 qualidade social.
 diversidade cultural.
Dentre os principais objetivos da avaliação institucional estão:
 promover a aplicação de métodos e técnicas que fortaleçam apenas os resultados.
 utilizar instrumentos de medição para descortinamento das relações sociais.
 promover o desenvolvimento e o aperfeiçoamento das pessoas e das instituições.
 nenhuma das alternativas acima.
Em quantas dimensões o roteiro de autoavaliação institucional: orientações gerais, dividiu os tópicos a serem
abordados pelos processos avaliativos?
 Em 12 Dimensões.
 Em 05 Dimensões.
 Em 16 Dimensões.
 Em 10 Dimensões.
Atualmente, a proposta avaliativa que substitui o ENC (Exame Nacional de Cursos) é:
 PARU - Programa de Avaliação da Reforma Universitária.
 PAIUB - Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras.
 ANDES - Associação Nacional de Docentes do Ensino Superior.
 ENADE - Exame Nacional de Desempenho do Estudante.
Uma escola que se proponha a construir uma avaliação numa perspectiva formativa e emancipadora deve,
entre outras ações importantes,
 garantir a vez e a voz dos seus educadores no cotidiano escolar, construindo um coletivo pedagógico forte e
consolidando o diálogo crítico entre professores, alunos e famílias.
 organizar regras que devem ser seguidas pelos educadores, de modo a garantir o desenvolvimento da proposta
pedagógica dentro dos padrões estabelecidos pela equipe de gestores.
 ser a expressão das Diretrizes Curriculares Nacionais e das orientações pedagógicas da direção e coordenações de área,
objetivando a formação do cidadão pouco crítico.
 estudar a avaliação da aprendizagem, numa abordagem tecnicista, procurando aproveitar as sugestões dos autores para
desenvolver técnicas e instrumentos que melhorem a qualidade do ensino e da aprendizagem.
Leia abaixo:
 
Muitos são os que defendem a avaliação com ênfase quantitativa, ancorada em pressupostos éticos,
epistemológicos e metodológicos que expressam forte influência do rigor positivista. A seguir encontram-se
quatro argumentos ouvidos com frequência em debates sobre avaliação.
I. A necessidade de fidedignidade e validade dos instrumentos de coleta e análise de dados.
 II. A objetividade é um dos pilares em que se fundamenta a avaliação.
 III. A avaliação é um processo intencional e planejado, por isso não pode estar sujeita a erros.
 IV. O produto final da avaliação deve ser sempre uma classificação, um ranking, separando os melhores e os
piores.
São argumentos utilizados pelos defensores do quantitativismo e da tradição positivista na avaliação:
 apenas I e IV.
 apenas I, III e IV.
 apenas II e III.
 as opções I, II, III e IV.
O que significam Saeb e Enem, respectivamente?
 Saeb - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e Enem - Exame Nacional do Ensino Médio.
 Saeb - Sistema de Avaliação da Educação Básica e Enem - Exame Nacional de Cursos em Nível Médio.
 Saeb - Sistema Nacional do Ensino Brasileiro e Enem - Exame Nacional da Educação Média.
 Saeb - Sistema de Avaliação da Educação Brasileira e Enem - Exame Nacional da Educação Média.
 Leia atentamente o texto abaixo.
 
O Banco Mundial reforça a ideia de que os estabelecimentos educacionais sejam avaliados por seus
resultados em termos de aprendizagem dos alunos e pela relação entre custo e benefício no processo de
formação dos alunos, retrocedendo às políticas tecnoburocráticas de herança norte-americana,
implementadas no Brasil, na década de 1970 e negando os avanços teóricos, metodológicos e políticos da
Ciência da Educação, em especial, na área de avaliação. Podemos afirmar que a proposta de avaliação do
Banco Mundial está:
 
 subordinada aos interesses da maioria da população brasileira.
 comprometida com a ideologia e os interesses do mercado.
 vinculada às propostas emancipadoras das escolas públicas.
 articulada a um projeto de sociedade democrática.
No trabalho docente universitário, a avaliação constitui uma tarefa didática e contínua que deve acompanhar
o processo ensino-aprendizagem. Assim, neste contexto, uma das funções pedagógicas da avaliação é:
 
 organizar os alunos em grupos para lhes dar orientação mais adequada dentro da turma.
 realizar provas e atribuir nota aos alunos.
 realizar um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo.
 verificar o quanto cada aluno aprende por meio do uso de instrumentos de medida.
 Nas interações professor-aluno que se estabelecem no contexto universitário, cabe ao professor:
 Determinar o que o aluno deve aprender e esperar que o aluno aprenda isso sozinho, com a mínima participação doprofessor.
 Manter um único modelo de método pedagógico, evitando valorizar os diferentes caminhos utilizados pelo aluno narealização de tarefas, para que chegue aos fins educacionais com maior segurança.
 Problematizar situações e incentivar os alunos a pensarem sobre as soluções, reconhecendo e valorizando os diferentescaminhos pedagógicos utilizados pelo aluno.
 Controlar a capacidade do aluno para problematizar acerca das ações pedagógicas, para que o professor não perca devista suas metas.
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