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PRÁTICA INTERCIPLINAR: VIVÊNCIAS EDUCATIVAS
Acadêmicos¹
Tutor Externo²
	
RESUMO 
O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os principais pontos da relação vivências educativas no ambiente escolar. Vemos que não há possibilidade de educar, ensinar, promover o desenvolvimento de uma criança se em sua vivência educativa ela não for recebida com afeto. Nesta pesquisa buscamos falar detalhadamente sobre essa questão, que é muito importante, mas muitas vezes passa desapercebida por toda gestão escolar. Falaremos sobre o primeiro contato da criança no ambiente social e escolar, o que este momento pode representar de positivo ou negativo. Como podemos utilizar a ludicidade no processo educativo auxiliando a criança no contexto em que ela está inserida. Veremos por que está relação de vivência e Afetividade é tão importante dentro do ambiente escolar, como ela pode refletir diretamente na aprendizagem e também na vida social de cada criança. 
Palavras-chave: Educação Infantil. Vivência. Afetividade.. 
1. INTRODUÇÃO
Essa pesquisa será realizada para tratar a relação da vivência educativa e a afetividade no ambiente escolar. Este trabalho nos levará a ter uma compreensão mais clara sobre este tema . Falaremos sobre as dificuldades que muitas crianças tem em relação ao ambiente escolar, a maneira correta para lidar com essas dificuldades, podemos refletir em relação a Educação Infantil, e também falaremos sobre a importância das diferenças sociais.
 Essa pesquisa favorecerá em relação a Educação Infantil que aconteceu ainda nos primeiros anos, e essa é uma fase de novas descobertas. Por que para as crianças este ambiente é novo e desconhecido? Buscaremos a partir de autores conceituados falar com muita propriedade sobre a afetividade no ambiente escolar. Por que falar de afetividade? Diante dos questionamentos iremos mostrar a importância de falar sobre este tema.
 Vemos que é através da vivência que as crianças se constrói como ser humano, à vivência forma um ser dotado de amor, certeza, valores. Mas quando essa vivência não é afetiva pode acarretar algumas interferências negativas na vida dessa criança, e isso acarretará em sua vida social, escolar e também familiar.
Buscamos conhecer essa temática tão importante dentro do ambiente escolar, sua contribuição para nós que trabalhamos com a Educação Infantil.
2. AFETIVIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR
A Educação Infantil acontece nos primeiros anos, onde a criança é inserida no ambiente escolar. Este é um período importante pois segundo a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996de diretrizes e base, na Seção II da Educação Infantil Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.Art. 30º. A educação infantil será oferecida em: I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II - pré-escolas, para as crianças de quatro a seis anos de idade. 
Observando o que diz a Lei as crianças devem desde cedo, está inserida no ambiente escolar, para que seu desenvolvimento possa acontecer, para isso é necessário nos atentar para isso. De fato isso é algo muito importante, vejamos o que diz: Melo (2011, p.72)
 A escola é o ambiente em que valores são vivenciados de maneira mais profunda, É um lugar onde crianças se encontram com educadores para viver em clima de cooperação, amizades afeto, participando de experiências que não encontram no seu ambiente familiar ou comunitário.
 Para a autora no ambiente escolar a criança terá seu primeiro contato social, lugar de descobertas novas, experiências novas, ou seja, ela terá novos contatos e tudo isso vai refletir em sua vida, principalmente a emocional. Quando a criança chega na escola até então ela tinha contato somente com a família e parentes, mas agora ela está cercada por muitas pessoas, cada criança carrega com sigo sua vivência, seu jeito, seu costume, mas neste ambiente ela será confrontada com outras realidades e concepção de mundo. Para que a criança compreenda que o meio social, em que ela está inserida agora é rodeado de novas culturas, pessoas diferentes, raça, cor, e que o mundo não é apenas aquilo que ela está acostumada, o professor deve mostrar isso a criança, cativando, amparando para que ela não se sinta perdida e indiferente neste ambiente.
 Para Almeida (2011,p.1):
 A afetividade é estimulada por meio de vivência, na qual o educador estabelece um vínculo de afeto com o educando. A criança necessita de estabilidade emocional para se envolver com a aprendizagem. O afeto pode ser uma maneira eficaz de se chegar perto do sujeito ela ludicidade, em parceria, um caminho estimulador e enriquecedor para se atingir uma totalidade no processo de aprender.
Vemos que para se alcançar um bom desenvolvimento a criança precisa ser bem acolhida, bem recebida. O educador precisa estar sempre integrado sobre este assunto, porque vemos que muitas vezes se a criança sentir que não foi bem recebida, ela não terá um bom rendimento escolar, nem em relação ao seu envolvimento com o outro.
Segundo Rossini 2001), “a criança compreende melhor o mundo, quando ela é recebida com afeto e isso desenvolverá o seu intelecto”. (Grifo nosso)
A afetividade é definida por muitos autores como sendo o ato de realizar algo com afeição, simpatia, amizade, amor, sentimento e paixão, sendo esses os elementos básicos da afetividade.
 Nas concepções do pensador Henry Wallon (1879-1962), que dedicou grande parte da sua vida ao estudo da afetividade, destacam a importância do afeto nas relações interpessoais no ato de aprender.
A afetividade no desenvolvimento humano, especialmente na educação, envolve o acreditar que a criança é capaz de se tornar uma pessoa mais autônoma nas resoluções de problemas em sua vida e ser socialmente participativa ao interagir com o meio.
Para Wallon, a afetividade envolve as emoções que são de natureza do ser humano. Faz parte dos sentimentos que se formam a partir de vivências inerentes ao mundo das relações.
Nas situações cotidianas de conflito, é possível intervir ampliando as possibilidades da criança de negociação com o outro. Isso gera uma convivência baseada no respeito, uma relação afetiva positiva entre professora e alunos, o que colabora demais no processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno como ser que também aprende a se relacionar com os outros. 
 Porém é possível encontrar a definição de afeto através da atenção, do respeito ao próximo, do carinho e do acolhimento.
Para Taille (1992):
Quando se trata de analisar o domínio dos afetos, nada parece haver de muito misterioso: a afetividade é comumente interpretada como uma "energia", portanto como algo que impulsiona as ações. Vale dizer que existe algum interesse, algum móvel que motiva a ação. O desenvolvimento da inteligência permite, sem dúvida, que a motivação possa ser despertada por um número cada vez maior de objetos ou situações. Todavia, ao longo desse desenvolvimento, o princípio básico permanece o mesmo: a afetividade é a mola propulsora das ações, e a Razão está a seu serviço (TAILLE, 1992, p. 65).
Pode-se afirmar que a afetividade é um processo intrínseco ao ser humano que vem sendo desenvolvido desde a sua infância através de motivações. As ações do ser humano são motivadas pelo interesse a um objeto ou uma situação que se acrescentam cada vez mais com o desenvolvimento intelectual. O afeto é construído a partir do conhecimento e no processo de educação do ser humano.
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	Para realizar esse trabalho foi necessário pesquisar sobre o tema, buscamos por livros, artigos em PDF, sites e imagens tiradas da internet para a conclusão dessa pesquisa.
 Este trabalho tem como área de concentração a Metodologia de Ensino cujo tema é “Vivências Educativas e Afetividade no Ambiente Escolar”.
 A afetividade está muitopresente no processo de aprendizagem, principalmente na Educação Infantil. A justificativa pela escolha do tema foi constatar que muito mais do que conteúdos na educação infantil, o docente deve trabalhar a afetividade com os alunos buscando demonstrar como o relacionamento com a criança interfere no desenvolvimento.
 A afetividade entra como um campo a ser usado diariamente para que a aprendizagem seja completa, cria laços formando um vínculo afetivo, possibilitando confiança, motivação e disciplina.
 
FIGURA 1: AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM
FONTE: https://gestaoescolar.org.br
	
 A Figura 1 tem a finalidade de mostrar a importância da afetividade entre aluno e professor, quando um professor apenas transmite o conteúdo sem a afetividade nada será aprendido. Gestos como escutar, sorrir, respeitar são, entre tantas necessidades que levam o sujeito a investir na afetividade, que serve de combustível para a adaptação, a segurança, o conhecimento e o desenvolvimento da criança, ainda mais se tratando de educação infantil. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O intuito deste trabalho é destacar a relação da afetividade, amizade, o respeito pela criança no espaço escolar, a importância deles em nossas vidas, compartilhar sentimentos ouvindo e dizendo oque sentimos para o outro e transformar ações em atos de afeto e carinho. Desta forma é interessante uma proposta de atividades que façam com que o educando se coloque no lugar do aluno com a intensão de diminuir a falta de carinho e a atenção com as crianças, propondo ações que despertem o interesse da criança na busca do conhecimento utilizando como atrativo a afetividade.
 Sabemos que é através do afeto entre o professor e a criança que haverá maior envolvimento emotivo fazendo com que o aprendizado seja mais eficaz e produtivo. Quando estimulamos a afetividade, vivenciamos um melhor desenvolvimento da criança com o lúdico fazendo com que enriqueçam seu processo de aprendizagem, garantindo uma forma de expressão, sentimentos e a maneira de ver o mundo como elas nunca viram. É muito importante a participação dos pais e familiares na vida escolar da criança, para que possamos utilizar o afeto familiar para trabalharmos com a afetividade em geral.
O professor tem o dever de saber que não esta ali somente para ensinar como se fazia antigamente, mas sim para fazer com que a criança realmente aprenda recebendo afeto, atenção, carinho, onde ela sinta- se acolhida tenha e possamos dar a aprendizagem um real sentido.
A afetividade e a aprendizagem são aliados de grande influência para o desenvolvimento da criança é assim que se constrói um ensino de qualidade. É na escola onde a criança complementa sua formação cognitiva e afetiva, por tanto o afeto não se demonstra somente através de carinhos, abraços e beijos, mas também pode ser demostrada de outras formar, como a preparação para o desenvolvimento cognitivo que capacita a criança para se tornar um sujeito critico, autônomo e responsável.
Ao trabalhar essa questão observamos que os resultado desta pesquisa é de extrema importância para a Educação Infantil, onde a Afetividade pode ser uma vivência pedagógica de grande valor, um suporte que não deve ser negligenciado por professores, e toda gestão escolar, concluímos que no ambiente escolar essa questão deve ser sempre lembrada e trabalhada.
5. CONCLUSÃO
 Através de pesquisa concluímos a importância da afetividade na educação infantil, quando não se tem afetividade a escola deixa de ser um ambiente acolhedor, afetivo e interativo, entre educadores e educandos, sendo assim dificilmente haverá resultados positivos na aprendizagem.
 Podemos perceber que quando há afetividade, vínculos positivos entre alunos e professores, há também o prazer de aprender.
 A afetividade e interação devem caminhar juntas, para que a criança se sinta em um ambiente seguro e acolhedor, já que a mesma passará boa parte do seu dia nesse ambiente.
 Os professores devem estar profissionalmente preparados para receber essas crianças, o mesmo precisa despertar nas crianças o desejo de aprender, de construir e de vivenciar os conhecimentos de modo prazeroso. 
 O afeto, apesar de pouco valorizado na educação escolar, se mostra fundamental no desenvolvimento das pessoas.
 Ouvimos falar da importância da inteligência lógico matemática ou linguística, mas o professor deve também dar importância ao desenvolvimento emocional da criança.
 O cuidar é um compromisso com o outro, com suas necessidades e vai depender da construção de um vínculo afetivo entre quem cuida e quem é cuidado, ou seja, entre aluno e professor.
Sendo assim a afetividade na educação infantil vai além do assistencialismo. Nessa troca de afetividade a criança se sente realizada cognitivamente e afetivamente de maneira autêntica assim ela dará um bom resultado.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em:http://www.legadoludico.com/artigos/lip.htm. Acesso em: 04 jan.2011.
SITE: http://blog.casaescola.com.br/afetividade-na-educação-infantil/
SITE: imagem: https://gestaoescolar.org.br
 MELO, Fabiana Carbonela Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil/ Fabiana Carbonela Malinverni.Indaial.Uniasselvi,2011.
ROSSINI,M.A.S.Pedagogia afetiva.5.ed.Petropolis:Vozes,2001.
 SITE:https://www.dca.fee.unicamp.br/~leopini/consu/reformauniversitaria/ldb.htm>. Acesso em:14.set.2020.
TAILLE, Yves de La; Oliveira, Martha Kohl de; Dantas, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
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