Relatório hibrido - ensino de Ensino Médio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO-ENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 XXXXX 
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO - ENSINO 
 
 
 
 
Relatório de estágio de ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO da disciplina de Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
 
 
 
XXXXXXXXXX
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 PROJETO DE ENSINO	5
2.1 ESTADO DA ARTE	5
2.1.1. A Importância do Lúdico no Ensino Médio em Tempo de Pandemia	5
2.2. Campo Externo Remoto – Análise Imagética	7
2.3 PLANO DE AÇÃO	11
2.3.1 Objetivos	11
2.3.2. Justificativa	11
2.3.3 Síntese do Assunto	12
2.3.4 Recursos	13
2.4 Material – Criação e Reflexão	14
2.4.1 Cartas dos Jogo	14
2.4.2 Ficha com os Nomes dos Filósofos	15
2.5 A Prática do Campo e as Teorias Práxis	15
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	19
1 INTRODUÇÃO 
 
O estágio de Ensino Médio no formato Híbrido, tem como objetivo relatar o processo de estágio supervisionado híbrido-ensino realizado na escola estadual pela acadêmica do curso de Licenciatura em Pedagogia, XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX no período de 19/10/20 a 20/11/2020. O estágio hibrido é uma das opções que muitas faculdades optaram para a continuidade aos trabalhos acadêmicos em todas universidades do Brasil, sendo que o estágio é um quesito obrigatório para o acadêmico obter seu diploma no curso de Licenciatura em Pedagogia. 
O estágio Híbrido tem como caráter diversificado, buscando a capacitação ao trabalho ao ser desenvolvido com professores e alunos. A prática de estágio é de grande importância para o futuro do pedagogo e na sua formação profissional, trazendo oportunidades de vivenciar experiências no espaço escolar, enxergando a realidade em sala de aula, sendo uma oportunidade de crescimento profissional. 
A finalidade do estágio é de análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação para descrever o período estagiado no âmbito escolar. Durante o estágio pude viver experiências que contribuíram para formação acadêmica e profissional, tudo que vivenciamos nos proporciona de forma valiosa para nosso aprendizado e conhecimento adquirido neste processo. 
Através das aulas remotas percebi o quanto a criatividade usada pela professora interage os alunos em uma aula online, sua postura para seu planejamento pedagógico, além de observar a turma no processo de aprendizagem e o comportamento dos alunos nas aulas remotas, para elaboração e levantamento de análise e reflexão para concluir o relatório de estágio. 
A metodologia foi de fácil compreensão, na tentativa de mostrara aos alunos a temática para se trabalhar a realidade vivida no momento de pandemia do COVID-19. Foi desenvolvido como; observação participativa, e a elaboração de plano de ação.
O estágio supervisionado hibrido de ensino, lapida o conhecimento já adquirido no decorrer do curso de Licenciatura em Pedagogia, proporcionado um desempenho profissional de qualidade e junto uma experiência nunca vivida nem pelos nossos antepassados.
2 PROJETO DE ENSINO 
 
O objetivo desse projeto é estimular no aluno a aprendizagem e aquisição de conhecimento através das atividades remotas, pelos princípios adotados pela lei para continuidade aos estudos, trabalhando da mesma forma as propostas pedagógicas e desenvolvimento, para que o educando tenha uma formação educacional para desenvolver habilidades que proporciona igualdade, crescimento e competências para se relacionar-se no meio social. 
O estágio beneficia ao aluno ativo e consciente a buscar novos conhecimento neste tempo de pandemia. Com toda essa situação as escolas buscaram novas alternativas para seguir alcançar o ensino e aprendizagem. 
Acredita- se que o homem é compreendido como um processo de desenvolvimento do indivíduo, e que a aprendizagem é entendida como uma construção constante que se dá a partir da interação que os sujeitos estabelecem entre si e com o meio em que vive. A concepção de sociedade e transformar o social como uma sociedade que seja superado os dias atuais a economia e a política buscando a solidariedade respeitado a individualidade. 
É pelo o conhecimento que se constrói a partir dessas relações, mobilizando o indivíduo, a criação, a significação a ressignificação de conceitos anteriores construindo novas investigações.
 
2.1 ESTADO DA ARTE 
 
2.1.1. A Importância do Lúdico no Ensino Médio em Tempo de Pandemia 
 
Através do levantamento de dados realizadas do estado da arte, foi possível compreender o tema: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO ENSINO MÉDIO EM TEMPO DE PANDEMIA. O lúdico é uma proposta de grande importância na vida educacional e social do acadêmico, porque envolve as áreas da educação de forma divertida e prazerosa, beneficiando criar e adotar novos métodos que ajude o processo de aprendizagem, para desenvolver múltiplas habilidades do aluno, tais como atenção concentração, imaginação e memorização. Como atualmente a velocidade das informações e das mudanças com o surgimento de novas tecnologia, vem transformando de forma significativa no nosso cotidiano. Além disso com o método de ensino baseado em atividades lúdica, para o educador pode conseguir falar uma linguagem que envolva o aluno nas atividades pedagógicas, facilitando o desenvolvimento cognitivo e nas realizações das atividades lúdicas. 
Diante do tema escolhido para realização do estágio de ensino foi possível, entender vários elementos necessários para contribuir a aprendizagem em isolamento, onde os alunos participam das aulas dentro de suas próprias casas. Algumas alternativas que a escola adotou para continuar ampliando os estudos foi de forma tecnológicas, levando aprendizado ao educando, e umas das formas e métodos que contribui para o processo de aprendizagem foi o lúdico nas aulas remotas. 
Neste contexto alguns autores defensores que defende o lúdico como ferramenta para formação do educando, confirmando que as atividades lúdicas não devem ser vistas com um passar tempo, mais para desenvolver a criatividade, curiosidade e compreensão do mundo dos alunos. 
Se alguém é estimulado a ser livre de entraves, a atuar com prazer, a buscar a harmonia de tônus e a economia de esforço é por este caminho que seguirá. Se tiver sentidos estimulados, através principalmente de atividades lúdicas (lembre-se: lúdico, prazer), será um corpo mais atuante, mais desperto, mais criativo. Mas se é constantemente reprimido, acachapado, tende a restringir-se no espaço e na atuação (VIANNA & CASTILHO, 2002, p. 27).
O lúdico é uma temática que apresenta novos conceitos associados as atividades físicas dentro de um contexto social, sendo percussor de uma nova visão entre jovens estudantes, e vem ganhando grande espaço no cenário atual da educação apoiado por muitos estudiosos e educadores, principalmente os que atuam na educação. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana, trabalhando com a cultura corporal, movimento e expressão. Constitui-se um considerável processo de construção de saberes, autoconfiança, autoconhecimento e desenvolvimento humano Silva e Vargas (2014.p. 132). Compreendem o lúdico como:
[...] constitui-se em uma ferramenta de grande importância porque torna belo e prazeroso o ato de aprender, devendo ser uma constante no cotidiano da sala de aula, podendo contribuir para o desenvolvimento do indivíduo como um todo. O trabalho com jogos viabiliza condições para que a criança se conheça, se descubra e resinifique seus valores, costumes, ideias e papéis, conquistando espaços e vitórias, de forma a vencer desafios como a exclusão social, o isolamento, a inferioridade, a insegurança e o medo em se expressar.
 
Através dos jogos e brincadeirasnormalmente é destinada ao Anos iniciais do ensino fundamental, mas como proposta no Ensino Médio no isolamento social que estamos vivendo, os jogos podem proporcionar uma participação maior nas aulas de filosofia, formando sujeitos mais críticos e participativos socialmente. Pude observar grande desenvolvimento de criatividade e ludicidade como característica essencial a manipulação de materiais usados de forma lúdica pela professora em sala de aula. 
O professor deve rever a utilização de propostas pedagógicas passando a adotar em sua prática aquelas que atuem nos componentes internos da aprendizagem, já que estes não podem ser ignorados quando o objetivo é a apropriação de conhecimentos por parte do aluno. Kishimoto (1996).
O lúdico é necessidades e essenciais e faz parte da natureza humana. Tendo caracterizas por ser espontâneo e funcional, o ambiente lúdico encerra uma leveza que beneficia os alunos a despertar interesse nas aulas, e proporcionando a sociabilização e autoafirmação. Portanto foi possível compreender a importância do lúdico na vida educacional dos alunos de ensino médio, contribuindo para a aprendizagem e conhecimento.
 
2.2. Campo Externo Remoto – Análise Imagética
O filme Sociedade dos Poetas Mortos, se passou no ano de 1959 e a trama que envolve um ex-aluno da renomada Academia Welton que se torna o professor de poesia então, é chamado para substituir um professor aposentado de Literatura. A Academia Welton, famosa por ser rígida com uma tradição de valores burgueses e conservadores, é uma escola fictícia norte-americana voltada apenas para a educação de meninos. A instituição formar grandes líderes em uma sociedade na qual os pais influenciavam fortemente a escolha profissional de seus filhos, partindo da prática de quatro grandes princípios, tradição, honra, disciplina e excelência.
O professor que não era nada convencional John Keating (Robin Williams), confronta os valores ultraconservadores da Welton e busca valorizar a expressão artística e a liberdade de seus alunos, aspectos limitados pela própria instituição, através dos valores. o objetivo da Academia Welton era preparar seus alunos para ingressarem na renomada universidade de Harvard e tornarem-se advogados e médicos. Com uma pedagogia inflexiva, a Welton encontra em John Keating um educador combativo e que desconstrói seus valores mais preciosos.
O objetivo do professor John Keating é fazer com que seus alunos pensem por si próprios, desenvolver neles uma visão crítica da vida e da sociedade e também expondo seus sentimentos ao escrever poemas, algo considerado como um extremo tabu para a época. Com uma nova forma de ensinar, Keating se opõe ao sistema de ensino vigente da época, introduzindo o que acreditava ser um ideal pedagógico na sua visão correto. Com métodos inusitados, ele encontra uma certa resistência inicial por parte de seus alunos, mas passa tempo foi aceito pelos alunos decorrer do filme.
Em alusão a um poema de Walt Whitman, Keating na primeira aula diz aos alunos que gostaria de ser chamado de o capitão ou, meu capitão. A tentativa de dissuadir seus alunos do sentimento de passividade, motivada pelo sistema altamente autoritário da escola, que impede que os meninos pensem sobre a vida e seus desejos pessoais. O professor entendia é que os alunos, que sentia sobrecarregado com as atividades e responsabilidades de um futuro maçante, desenvolvesse em seus corações sonhos e fantasias, alcançando além da formação profissional. 
Com base nestas reflexões sobre o papel e a existência de cada aluno, o professor instiga os mesmos a pensarem sobre a fragilidade do que é viver e sobre o tempo. Alguns garotos de sua classe passam a viver o ideal do Carpe Diem, que significa aproveitar o dia. Pregado por Keating e acabam descobrindo que, quando estudou em Welton, ele fez parte da “Sociedade dos Poetas Mortos”, um grupo de poesia e expressão de ideias. O aluno de Keating resolve, então, recriar esse grupo. Eles passam a se reunir à noite em uma caverna perto da escola. Então passou a ressurgir da Sociedade dos Poetas Mortos, cada aluno envolvido experimenta uma verdadeira revolução em suas vidas, encontrando novos interesses e vocações e fazendo florescer a juventude em toda a sua energia.
As aulas aplicadas por Keating, o professor buscava uma a reflexão sobre o que faz com que a existência humana seja valorizada. Como aproveitar tudo que tem relação com o espírito, o prazer e a alegria. Assim, ele leva seus alunos por uma jornada através da poesia e da literatura, ajudando-os a encontrar respostas em textos clássicos. O idealismo e encantamento de Keating pela vida e o amor pela ação de lecionar e encontrar em seus alunos um potencial grande para transformar suas vidas. Portanto seus princípios são confrontados pelo conservadorismo da Academia Welton e das próprias familiares dos estudantes.
No filme, choque é tão violento e opressor que o resultado é o fim da Sociedade dos Poetas Mortos, o surgimento de vários desentendimentos e brigas entre os alunos e, pior ainda, o suicídio de um dos garotos. Tudo isso culmina com a demissão sumária de Keating, acusado injustamente de ser o motivador da morte do aluno Neil, muitos achavam que seus métodos pedagógicos incentivavam os meninos a cometerem atos de rebeldia.
Na conclusão, o longa mostra a turma de alunos de Keating após a demissão, que passa a receber aulas de Literatura e estudo de poesias pelo próprio diretor da Welton. Em sua primeira aula, o diretor fica surpreso com a manifestação favorável a Keating por parte dos alunos quando John entra na sala para recolher seus objetos e, finalmente, ir embora, ao som de “Ó Capitão! Meu Capitão!”, com todos os alunos em pé nas mesas, Keating se despede e agradece o apoio de sua antiga turma nessas que tornou uma das cenas mais famosas do cinema. A obra buscava uma reflexão sobre o sistema de ensino atual, que ainda hoje apresenta muitas semelhanças com os valores tradicionalistas apresentados no filme.
O tema central abordado pelo filme Sociedade dos Poetas Mortos é o constante conflito entre as necessidades e vontades dos jovens de viverem intensamente, sendo bloqueados por um sistema de ensino rígido e autoritário que impede os alunos a buscar por outras visões de mundo. O professor tenta mostrar uma visão diferente, para instigar em sua nova turma o pensamento crítico e pessoal, por vezes veio ser limitado. Em uma sociedade em que o pensamento coletivo é massificado e automatizado, pessoas como Keating lutam para que se possa ter ideias e vontades próprias.
O filme Sociedade dos Poetas Mortos é um filme muito interessante, principalmente para aqueles envolvidos com educação e pedagogia. A obra busca alimentar ideais e renovação para os sonhos da juventude que tem tanto acesso à informação nos dias de hoje. Uma das principais características do filme Sociedade dos Poetas Mortos é o grande é a temática e as lições de vida da obra fizeram com que seu roteiro se tornasse conhecida. 
Foi muito emocionante e significativo para minha vida acadêmica, pude perceber que toda mudança causa atritos, como este professor que foi descriminado por causa de uma revolução nas vidas de jovens através da arte. Pois através dele foi possível mostrar ao educando como ser um humano capaz de mudar, basta força de vontade e percepção. O filme detalha muito que através da inovação, podemos mudar a realidade de muitos jovens o incentiva-los a buscar conhecimento, e transformar a vida de todos. O mesmo foi de muita importância para a minha formação acadêmica pois serviu de aprendizado e experiência que serão repassados a decorrer da minha vida profissional, servindo de motivação e mostrando entre a realidade e ficção e a rotina de um professor que atua de forma direta na mudança da vida de seus alunos.
Quadro 01 – Ficha Técnica do Documentário/Filme 
	Documentário: Sociedade dos Poetas Mortos
	Título Original: Dead Poests Society
	Ano: 1990
 
	País: EUA
	Idioma: Português
	Duração: 2h20m
	Gênero: Filme 
 
	Cor: colorido
	Idaderecomendada: Não recomendado para menores de 12 anos.
	Palavras-chave: Metodologia, Relação do Professor e aluno, Participação do Aluno, Resistência a Mudança.
	Direção: Peter Weir
	Produção: Paul Junger Wintt, Tony Thomas 
	Elenco Principal: Robin Wulliams, Ethan Hawke, Robert Sean Leonard, Gale Hansen, Josh Charles, Dylan Kussman, James Waterston, Norman Lloyd, Kurtwood Smith, Carla Belver, Leon Pownal, Geoge Martins, Matt Carey,
	Informações de Produção: Roteiro: Tom Schulman. Produção: Paul Junger Wintt. Fotografia; Jhon Seale. Trilha Sonora: Maurice Jarre. Estúdio Touchstone Picture Equipe técnica: Jhnon Seale Montador associado: Lee Smith
	Sinopse: o filme conta a história de um professor de poesia que utilizava uma metodologia de aprendizado muito diferenciado da escola, onde começou a trabalhar, para atingir seus alunos que enfrentavam pressões de seus pais e da escola. A escola que preparava alunos, do sexo masculino, onde a escola era conhecida por antigas tradições e alto padrão. Com ajuda de Keating ,os alunos Neil Perry, Todd Anderson e os outros aprenderam como não serem tímidos, e seguir seus sonhos e aproveitar aa cada dia. No final o professor consegue mudar por completo o método tradicional de trabalho com a literatura, mas não permanece na escola, sendo demitido, e os alunos reagem a partida do professor como era chamado o capitão.
	Conteúdos Explícitos[footnoteRef:1]:. O filme tem conteúdos explícitos de forma clara e direta, se identificando de forma simples sem dificuldade. [1: Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;] 
	Conteúdos Implícitos[footnoteRef:2]: Tudo que foi relatado no filme , são fatos fictícios que tenta comparar a ficção com a realidade de uma escola. [2: Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.] 
	Interdisciplinaridade com outras áreas[footnoteRef:3]: Ciências, Artes, Cidadania, Sociais, Ética, Geologia, Língua portuguesa, História, Literatura, Meio Ambiente. Pluralidade Cultural, temas locais, filosofia, Sociologia, Diversidade, Educação Artística, Cultura em Massa, Discriminação e Preconceito Racial. [3: Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.] 
	Observações:
 O documentário é bastante produtivo, criativo é possível absorver muito aprendizado.
2.3 PLANO DE AÇÃO
IDENTIFICAÇÃO
ESTAGIÁRIA:XXXXXXXXXXXXX
ANO: 2° do Ensino Médio
DISCIPLINA /AREA DE CONHECIEMNTO: Filosofia 
CAMPO EM QUE O PLANO FOI APLICADO: Escola
CONTEÚDOS DA AULA: JOGO DOS FILÓSOFO
2.3.1 Objetivos
· Desenvolver as atividades em equipe;
· Ampliar os conhecimentos sobre a filosofia de alguns filósofos; 
· Estimular o raciocínio dos alunos;
· Possibilitar um aprendizado mais divertido e prazeroso:
2.3.2. Justificativa
Acredita-se que cada indivíduo possui crenças e ideias, valores afetivos associados de sentimentos, pensamentos e emoções, dessa forma, entende-se o preconceito como uma atitude negativa de um indivíduo, com base nisto findam suas atitudes. Baseando no ato de educar a educação tem sido comprovadamente, o caminho mais acertado para combater esse mal que sempre assolou a sociedade. Buscar o conceito de educação, poderemos proceder a uma análise mais profunda da finalidade educativa e do conteúdo pedagógico das medidas aplicadas tanto para as jovens no ambiente escolar.
Falando de educação, fala-se do conhecimento construído a partir da relação estabelecida entre professor e aluno que buscam no respeito à liberdade do seu semelhante, a razão para estabelecer o objeto e o modo como este será conhecido.
O ambiente escolar, e sempre uma busca incessante de buscar valores adormecidos, por esta razão toma-se primordial renovar e revigorar as crenças, sobre o mundo contemporâneo, inserindo métodos educacional com princípios que possibilitem formação de nossos educandos no futuro. 
Objetivo e apresentar a prática em sala de aula, as atividades desenvolvendo a prática do ensino médio educativa, que deve ter finalidade formativa, com a função do processo de visar a transmissão, assimilação de conhecimento.
Crendo que a utilização do lúdico, que possui um papel importante na formação da personalidade humana, e processo natural que as atividades lúdicas possam trazer um certo prazer ao educando quando ele próprio realiza algum esforço espontâneo para a obtenção de conhecimento. Portanto buscando um caráter extremamente determinante na formação cognitiva do aluno e em sua formação pedagógica certas atividades lúdicas podem desempenhar um papel mais prazeroso a recepção do ensino de Filosofia, com alguns temas ou assuntos filosóficos podem se tornar uma ferramenta de alta complexidade de no dia-dia do ambiente escolar.
2.3.3 Síntese do Assunto
O aluno na idade escolar quanto o adolescente através do uso das atividades lúdicas elabora conceitos e ideias, estabelece diversas relações lógicas com o mundo exterior, quando socializado com os demais. É acrescentado em seu contexto histórico novas percepções necessárias para o seu desenvolvimento tanto cognitivo quanto social, pois estimulando a sua imaginação e funções psico-neurológicas. O aluno relacionado a esse processo com outras manifestações simbólicas e culturais tem uma visão no mundo a seu redor, e por isso que seu valor educacional que desenvolve interação favorece o crescimento social, emocional e intelectual do aluno. Segundo VYGOTSKY, 1989 A distância entre o nível de desenvolvimento que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinando através da solução de problemas sob a orientação de um adulto capaz.
E extremamente necessário usar a ludicidade neste momento para extrair dos nossos alunos o prazer de buscar alargar horizontes em sua zona de desenvolvimento proximal. Considerando que estudar Filosofia ainda provoca resistências aos estudantes adolescentes, é interessante abordar o cenário do Ensino Médio e buscar compreender as dificuldades presentes na relação com a disciplina, bem como identificar possíveis estratégias que permitam modificar esta realidade educacional.
Favorecer o estudo da Filosofia por meio de metodologia estimulante como estratégias lúdicas pode ser divertido e útil. Pode inclusive motivar também o professor diante de sua prática de ensino. Segundo Souza (2015, p. 19). A inserção da filosofia na educação.
2.3.4 Recursos
O jogo foi criado com objetivo de diferenciar as atividades na vida do acadêmico que será desenvolvida em duas aulas na disciplina de filosofia. Enfatizando alguns aspectos fundamentais desenvolvidos pelos filósofos, promovendo estudos relacionados ao desenvolvimento do aluno de forma lúdica, favorecendo a compreensão do mesmo.
IMAGENS DO RECURSO UTILIZADO
 
Fonte: autores 2020
· Papel Cartão
· Cartão com os nomes dos filósofos
· Imagens impressas dos nove filósofos com as citações.
· Internet
Como as atividades foram realizadas online através de um aplicativo, primeira aula foi aplicada para os alunos com assuntos relacionados aos nove filósofos, como eles usavam citações para expressar seus pensamentos. Para iniciar a segunda aula foi aplicado o jogo dos filósofos, onde foi dividida a turma em duas equipes. A professora pegou uma moeda tirando cara e coroa para ver qual da equipe iria começar o jogo. A próxima etapa do jogo a professora pediu para o grupo escolher um aluno para responder à pergunta citada. A pergunta será feita da seguinte forma, qual filósofo defendia a frase citada pela professora. Ganha que acertar nome dofilósofo da citação, continua o jogo se acertar, assim carta será mostrada para todos, se errar repassa para a outra equipe. O jogo será de 10 rodadas, se houver empate a professora poderá usar as cartas novamente para o desempate. O intuito é que através deste jogo eles memorizem as citações e conheçam a filosofia de cada filósofo.
2.4 Material – Criação e Reflexão
O objetivo e torna a aula mais prazerosa é a comunicação e a expressão pelo conhecimento que se dão através, de um jogo na qual servira de auxílio para o mesmo. O jogo tentara mostrar de forma lúdica, imagens de filósofo já conhecidos no nosso meio, para que os alunos possam vivenciar o processo de expressão individual em equipe, não se esquecendo de fazer conexões com a localidade e a identidade cultural dos alunos, permitindo a todos também improvisar, observar e analisar suas estratégias e de seus colegas nas atividades.
 2.4.1 Cartas dos Jogo
Para a criação deste jogo, foi baixado imagens pela internet, editadas no Word com citações dos filósofos. As imagens foram impressas no papel cartão, depois recortadas e formato de quadrados, a imagens foi para torna a aula mais atrativa e chamar atenção de todos envolvidos. 
Figura1 - Jogo dos filósofos
Fonte: autores 2020
2.4.2 Ficha com os Nomes dos Filósofos
Com ajuda do Word elaborei os nomes, para a ficha com os nomes dos filósofos, essa ficha irá ajudar aos alunos lembrar os nomes dos filósofos que estão nas imagens dos jogos. Ela será mostrada pela professora no momento da pergunta para estimular aos alunos, com objetivo de reforçar os conteúdos que foram anteriormente abordados em sala de aulas. O jogo tem como principal objetivo diferenciar as atividades nas aulas remotas de filosofia. 
O jogo lúdico é uma atividade muito importante a ser trabalhado em sala de aula, para desenvolver o psicológico, físico, mental, a concentração, criatividade habilidade linguística, oral e escrita. Portanto, estimulando o celebro a desenvolver a coordenação motora, a percepção, que é foi muito proveitoso no plano de ação do meu estagio, são atividades que tinha relação com o método de ensino da escola e as aulas assistidas. 
Figura 2 – Fichas com os nomes dos filósofos
Fonte: autores2020 
2.5 A Prática do Campo e as Teorias Práxis
Durante o estágio foi possível obter inúmeras experiências que será levado para minha futura vida profissional, pois no momento que estamos vivenciados de isolamento neste tempo de pandemia, será momentos jamais esquecidos, principalmente pelos profissionais da área de educação e alunos. Os professores neste período tiveram que se reinventar criando novos métodos pedagógicos para levar a aprendizagem aos alunos sem deixar de educar.
Nos dias de estágio percebi muita preocupação por parte da instituição para com educando receber o material de aprendizagem adequado, recriando estratégias como forma de contribuir com ensino dos mesmos. Todas as informações necessárias eram repassadas aos alunos e familiares de como se prevenir do vírus COVID-19. A professora se preocupou em trabalhar as atividades com os alunos usando jogos, slides, lives, aplicativos, todas as formas para alcançar a meta de levar o conhecimento. A educação para todos e meta da instituição estagiada com objetivos que todos os profissionais levem a educação a todos os alunos não importando as dificuldades enfrentadas no dia-a-dia presente na vida dos educandos.
Posso destacar o lado positivo do processo de estágio, umas delas é a rica oportunidade de estar na escola, observando a visão de como é a vida de um profissional da educação, mesmo sendo as aulas online e não presencial, mais acrescenta muito para a vida acadêmica, adaptando para os imprevistos que ocorre durante a vida profissional.
Portanto, foi enriquecedor obter conhecimento através da teoria e da prática, o termo teoria e prática transitam no universo dos professores em formação. A legislação se propõe a explicar as circunstâncias da teoria e da prática, depois da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB 9394/96, foi proposto muitos esclarecimentos para os termos prática de ensino, “estágio supervisionado” “teoria”. Essa compreensão ou diferenciação tornou-se fundamental visto cada um deles tem sua representatividade no universo curricular.
Na Lei 9394/96 que se refere aos profissionais da educação encontramos:
Art. 61. A formação de profissionais da educação de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos: I - a associação entre teorias e práticas inclusive mediante a capacitação em serviço; Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas. (LEI 9394/96, grifo nosso).
O estágio conforme o confronto entre teoria e prática, seguido por um processo reflexivo; o aluno/estagiário passa a compreender a dinâmica do estágio, o qual permitirá que sua identidade docente comece a estruturar-se. Segundo (PIMENTA, 2004, p.114). “A pesquisa é componente essencial das práticas de estágio, apontando novas possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente”. 
A prática de ensino, amparada pelo estágio, permite que o aluno e o professor tenham uma visão das propostas iluminadas pela teoria. Ao refletir sobre a prática pedagógica observada e a sua própria prática, transforma o saber e reconstrói sua identidade profissional, refletindo em melhoria na qualidade do ensino. Pois assim o estágio busca promover entre profissionais ativos e profissionais em formação, e a interação compartilhando experiências e aprendizado adquiridos com os demais colegas.
A Pesquisa, com o apoio do professor orientador, ao estagiário reflete à luz da teoria, as experiências vividas e projeta um novo conhecimento. Neste sentido proporciona novas oportunidades, descobrindo novos caminhos, superando obstáculos, construindo novos jeitos de caminhar e muda sua prática, amparado em pesquisa e reflexão.
Portanto, a prática como componente curricular é o conjunto de atividades formativas que proporcionam experiências de aplicação de conhecimentos ou de desenvolvimento de procedimentos próprios ao exercício da docência. Por meio destas atividades, são colocados em uso, no âmbito do ensino, os conhecimentos, as competências e as habilidades adquiridos nas diversas atividades formativas que compõem o currículo do curso. As atividades caracterizadas como prática como componente curricular podem ser desenvolvidas como núcleo ou como parte de disciplinas ou de outras atividades formativas. Isto inclui as disciplinas de caráter prático relacionadas à formação pedagógica, mas não aquelas relacionadas aos fundamentos técnico-científicos correspondentes a uma determinada área do conhecimento. (PARECER CNE/CES Nº. 15/2005).
As experiências que vivi, foi muito gratificante e prazerosa, a instituição tem a objetivos de aprendizados a ser alcançado, propostas que contribui para um aproveitamento ao meu conhecimento e aprendizado, para minha vida profissional e assim futuramente repassar para nossos alunos de forma significante.
As aulas foram realizadas no período noturno, de forma remota, a professora adentra a sala online faz a chamadas dos alunos, os cumprimenta, faz um breve resumo da aula passada e em seguida procede a aula. Foi possível absorver todos os conteúdos das aulas passada pela professora orientadora, pois expressava muito amor a sua profissão com aulas objetivas e metodologias sempre aplicadas com dinâmicas, onde os alunos se interagia, expondo opiniões trocando ideias sobre o conteúdo de aula. Pude perceber que a professora sempre se esforçava em trazer conteúdos interessantes para despertar em seus alunos o interesse e estimular a curiosidades de todos, ela tentava sempre não deixar as aulas monótonas para não tirar a atenção dos alunos.
Em relação as minhas aulas ministradas, pude aplicar o jogo na turma de 2° ano do ensino médio, a estratégia foimuito importante pois como sabemos o jogo influência na aprendizagem não importando a idade será sempre uma ferramenta para as atividades na educação.
Na fase da escola do ensino médio a prática do jogo é importante para o processo de aprendizagem, ao entendimento, e de amadurecimento de visões e sentidos do aluno, não se devemos ignorar este método, entendendo que esta prática deve ser instrutiva acima de tudo e não usada apenas para distrair o aluno. Segundo a este aspecto, concordamos com Lidiane C. de Araújo (2011, p. 20) quando diz que:
 
A ludicidade é como um estado de integridade, de estar pleno naquilo que se faz com prazer e pode estar presente em diferentes situações de nossas vidas. Ela deve ser vista como algo imprescindível à necessidade do ser humano que facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento.
Sem dúvida, pude perceber que o lúdico é importante para o desenvolvimento mental e mediação de experiências pessoais e culturais de acordo com o que é compatível com o nível do aluno, pois a ludicidade é uma forma natural e necessária para o desenvolvimento do indivíduo.
E importante destacar que os profissionais atuantes na escola, apesar das aulas online estão sempre presentes para auxiliar seus alunos. Todo o funcionamento da escola está acessível, os profissionais estão sempre atentos a trocar ideias para estimular os alunos a participar das aulas e das atividades propostas, além de disponibilizarem tempo fora do horário de aula para solucionar possíveis dúvidas.
Acredita–se que com muita determinação e persistência na educação o aprendizado chegara no lar de cada família, neste tempo em que estamos vivenciando não podemos deixar a educação parar.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o estágio supervisionado de Ensino Médio, observei a turma do 2°ano do, participei das aulas remotas, conheci o dia-dia de sala de aula, a vida do profissional e do professor em sala de aula, além de vivenciar experiências do ambiente escolar. Posso destacar muitas coisas positivas do processo de estágio, uma delas é oportunidades de estar na escola, e ter uma visão de como será minha vida profissional na educação.
Para minha a formação profissional o estágio supervisionado hibrido de ensino, me proporcionou grandes experiências, pois as atividades propostas pela pedagoga, foi muito estimulante tanto para mim quando para os alunos.
Aprendi que a educação realizada de formas lúdicas, são muito prazerosas como metodologia no ambiente escolar. O estágio realizado em um ambiente online com planejamento, metas e objetivos, alcança de forma excepcional desenvolvidos de aprendizagem para os alunos.
Pude atingir minhas expectativas como uma futura pedagoga, aprendi que a educação se faz presente em todos espaços, além de analisar a teoria já conhecida com a prática através do estágio.
As experiências adquiridas na escola estagiada, servirão de base para meu futuro profissional, fornecendo um grande aprendizado por acompanhar os atendimentos online feito pelo profissional, onde pude conhecer a capacidade de o ser humano desenvolver, que só a teoria não basta a prática tem que caminhar junto, para aprender sobre as diversidades humanas e saber respeitar as diferenças, tornando nós indivíduos críticos e pensantes.
REFERÊNCIAS
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