Relatório estágio autismo na educação infantil

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FG FACULDADE GLOBAL 
 
 
 
 
 
LUANNA MOTTONI ROCHA 
 
 
 
 
 RELATÓRIO PARA ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2020 
 
 
 
LUANNA MOTTONI ROCHA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
Relatório de Estágio Curricular Obrigatório 
realizado no período de Fevereiro de 2020 a 
Fevereiro de 2020 e apresentado como 
requisito para a conclusão do Curso de 
Neuropsicopedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2020 
 
 
 
Sumário 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 4 
2. DESENVOLVIMENTO .................................................................................................................. 5 
2.1 Identificações da instituição .............................................................................................. 10 
2.2 Dados do paciente ............................................................................................................. 10 
2.3 Atividades Desenvolvidas................................................................................................... 10 
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS (Obrigatório) ................................................................................... 117 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................................. 118 
ANEXO.........................................................................................................................................19 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Eu, Luanna fiz o estágio no Instituto Alpen de Ensino, escola particular de 
horário integral na Zona Oeste do Rio de Janeiro onde estou atualmente como 
Coordenadora Pedagógica. Cursei Licenciatura em Pedagogia pela CEDERJ/UERJ 
e Pós-Graduação em psicopedagogia pela FAVENI, estou cursando 
Neuropsicopedagogia pela Pós FG e Intervenção ABA para Autismo e Deficiência 
Intelectual pela Instituição CBI OF MIAMI/Celso de Lisboa. 
A escola tem alguns alunos laudados e outros que estão em fase de 
avaliação. Devido a essas demandas a Escola mudou alguns pontos para o 
desenvolvimento de cada indivíduo. 
Como por exemplo a quantidade de auxiliares em sala de aula que aumentou 
para duas, antes era somente uma auxiliar por turma e na turma do Pré II não tinha 
auxiliar, mas esse ano a professora está com uma auxiliar devido um aluno com TEA 
(DEL CID 10 F-80 e TEA CID 10 F-84.9). 
Outro ponto são as palestras realizadas para conscientização do corpo 
docente sobre como trabalhar em sala de aula e tirar dúvidas. E recentemente criei 
um modelo de relatório, as crianças já possuem o relatório do professor que realiza 
bimestralmente e outro que foi criado recentemente que é realizado pela Diretora 
Pedagógica para complementar algumas questões cognitivas, seletividade, 
adaptação entre outros tópicos. Em seguida, os responsáveis são chamados para 
sabermos se o aluno está fazendo algum acompanhamento, tomando medicação, se 
tem algum novo relatório para apresentar ou mudança de comportamento. 
 Tópicos importantes para juntos família e escola desenvolver da melhor 
forma a criança. 
Esse relatório conta sobre um caso individual de um aluno que foi matriculado 
ainda bebê. O chamarei de H.S.M.A.C. 
H.S.M.A.C. foi matriculado no colégio de horário integral ainda bebê na turma 
do B1 (bebês de 4 meses até 1 ano). Era um bebê muito quieto, foi rápida a sua 
adaptação. Mas foi na turma do B2 que são crianças entre 1 e 2 anos que as tias 
começaram a perceber algo diferente. 
 
 
 
 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
O aluno H.S.M.A.C. foi matriculado no Instituto Alpen de Ensino (Colégio 
Alpen) que atende crianças de 4 meses (Berçário I) até 5 anos (Pré II - escolaridade) 
tendo também o integral onde as crianças podem ficar mínimo de 4h e máximo de 
12h no Colégio realizando outras atividades como: Musicalização, reforço, 
psicomotricidade, recreação, pintura, contação de histórias, entre outras. 
A adaptação do aluno foi rápida sem nenhum problema. A criança passa para 
a turma do B2 quando completa 1 ano e tem firmeza no andar, e assim aconteceu. 
Ao longo do ano as tias (auxiliares) do B2 começaram a observar que o 
H.S.M.A.C. não interagia com a turma e nem com as tias. O que ele mais gostava de 
fazer era ficar no canto da sala brincando com as pecinhas de encaixe, o mesmo 
não disputava brinquedos, nunca foi mordido ou mordeu alguém seja por brinquedo 
ou ciúme da tia, nas atividades sensoriais como “tapete das sensações” ou 
“trabalhinhos com tinta” o mesmo se recusava a participar chorando muito e jogava 
as tintas no chão e por fim acabava não fazendo a atividade devido sua agitação, 
não falava somente emitia alguns sons e geralmente usava a nossa mão como 
ferramenta ou começava a chorar até a gente descobrir o que ele queria. 
Depois de todas essas observações relatadas pelas tias, observadas por mim 
e pela supervisora do berçário resolvemos entrar em contato com a mãe e o pai para 
conversar sobre o comportamento do H.S.M.A.C já que os mesmos não iam as 
reuniões bimestrais da escola. Pois, as reuniões realizadas não são somente para 
as turmas da escolaridade, também são realizadas reuniões com os responsáveis 
do berçário onde os relatórios são apresentados aos pais e responsáveis com 
observações sobre os comportamentos dos bebês. 
A conversa foi emocionante! A mãe já iniciou perguntando se eu era psicóloga 
e com os olhos cheios d’água. Expliquei a minha função e minha formação. 
Conversamos muito e a mãe concordou com tudo, mas relatou que o pai não 
aceitava nem a hipótese que o filho teria algum transtorno e que tanto ela quanto a 
avó materna já haviam tentado falar. A mesma dizia se sentir sozinha, parecendo 
que ela estava “procurando” “doença” para o próprio filho. 
O que nos cabia como escola era estimular o H.S.M.A.C a socializar e fazer 
as atividades com tinta, com cola, interagir com as tias, as outras crianças e usar o 
tapete das sensorial. 
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Conversei com as tias para pegar ele e colocar um pouco com as outras 
crianças e depois deixa-lo voltar a ficar com suas pecinhas e depois pega-lo 
novamente para que ele não ficasse somente na zona de conforto, mas que também 
não entrasse em crise. 
E assim fizemos. Ele era incentivado a participar de todas as atividades e 
depois voltava a brincar com suas pecinhas. 
Durante uma atividade com tinta, o mesmo sujou as pontas dos dedos e não 
chorou. Nós comemoramos esse dia! 
Então, ele ficava entre a zona de conforto e a zona de estimulação. 
No ano seguinte (2018), ele foi para a escolaridade maternal 1, notamos a 
evolução dele na hora do almoço onde o mesmo começou a almoçar sozinho, mas 
na sala continuava sem interagir, ainda não falava e começou a colocar tudo na 
boca que na verdade era um comportamento dos bebês que tudo colocam na boca e 
no maternal isso não acontece mais. 
Certa vez, no meio do ano o pai dele marcou para conversar comigo e a 
professora. O pai estava muito emocionado e nos relatou que levou seu filho ao 
pediatra, pois o mesmo teve uma alergia e estava com placas vermelhas pelo corpo. 
Durante a consulta o pediatra perguntou se o H.S.M.A.C fazia algum 
acompanhamento e quando ele respondeu que “não”. Disse que o pediatra reclamou 
e o encaminhou para uma psicopedagoga. 
O pai chorava muito e pedia: “Pelo amor de Deus, coloquem meu filho para 
brincar com as outras crianças!!!” Nós conversamos muito e como escola expliquei 
que já fazíamos essa e outras estimulações. Ele chorava e dizia que era castigo de 
Deus por ele não ter dado atenção para seus filhos do primeiro casamento e agora 
Deus estava cobrando. 
Mas o desespero do pai é que na outra semana estava marcada uma 
avaliação e ele estava com medo de constaro TEA (Transtorno do Espectro 
Autista). Foi muito difícil segurar o choro. Ele me lembrou da conversa que eu havia 
tido com sua esposa e pediu mil desculpas por não concordar, já tinha 1 ano que 
nós havíamos conversado sobre o comportamento do H.S.M.A.C. 
Foram quase 2h de conversa e no final ele também me pediu desculpas por 
não ter conseguido conter a emoção. 
Mas o mais importante é que o pai se conscientizou e o H.S.M.A.C ia fazer 
uma avaliação e começar de fato uma intervenção. 
Com o passar das semanas chegaram os resultados da fonoaudióloga, 
psicóloga, psicomotricista e psicopedagoga. 
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E a conclusão foi TEA moderado e que a idade dele cronológica era de 2 
anos, mas o comportamento estava com 1 ano de atraso. 
Os pais estiveram na escola para me entregar as avaliações e avisaram os 
dias que ele sairia mais cedo ou faltaria para fazer os acompanhamentos. O que me 
marcou foi à forma do pai me falar o resultado: 
- Ele tem um atraso de mais ou menos 1 ano e vai começar o tratamento, vai 
desenvolver e isso vai passar. O autismo é leve! 
Eu lembrei de um trecho do livro Autismo: 
“É natural que o momento do diagnóstico de autismo seja um 
momento doloroso. Nesta hora, você não está perdendo fisicamente 
seu filho, mas está perdendo, com certeza, parte de seus sonhos e 
planos para seu filho, o que é extremamente doloroso.” (MELLO, 
2007, P. 32). 
 E eu concordei que vai passar! E prosseguimos o ano estimulando-o de todas 
formas. 
No ano seguinte (2019), H.S.M.A.C passou para o maternal 2 onde a 
psicopedagoga que o acompanha foi a escola e conversou com toda a equipe: A 
professora, Nutricionista, (Comigo) Coordenadora e a Diretora e os principais temas 
foram: A seletividade alimentar onde ele somente aceita arroz piamontese, a recusa 
em mexer com diferentes texturas, tintas e colas, não fazer contato visual e não 
falar. Ele tinha esse mesmo comportamento tanto na clínica, quanto em casa e na 
escola e concluímos que seria melhor encaminhá-lo para a T.O. e com relação a 
seletividade combinamos de alternar entre oferecer somente o arroz, num outro 
momento caldo de feijão, num outro oferecer tudo junto e depois separado e ele tem 
recusado. Tem a 2ª opção que no caso dele é um lanche podendo ser biscoito, pão 
ou bolo com suco ou uma 3ª opção que são frutas. 
 Dentro das regras da escola em nenhuma hipótese a criança pode ficar sem 
comer nada. Caso todas as opções sejam recusadas o protocolor é entrar em 
contato com os responsáveis para que os mesmos possam tentar mais uma vez que 
a criança coma ou leva-la para casa. 
 Ultimamente o H.S.M.A.C recusa mais o jantar. Ainda não temos uma 
regularidade na alimentação, pois numa semana de acompanhamento o mesmo 
apresenta aceitação total ou metade da refeição geralmente no almoço e metade ou 
recusa no horário do jantar. Não obtivemos uma semana inteira de aceitação. 
 No entanto com relação às texturas, tintas e colas houve uma aceitação muito 
boa, foi gradual. Iniciou-se com pincel e hoje ele aceita pintar as mãos e os pés. 
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 Outro ponto de evolução foi ele atender quando chamado pelo nome. Foi uma 
surpresa para a professora! 
 Ultimamente H.S.M.A.C começou a morder. Ele não beijava e nem mordia e 
num dia começou a beijar e de repente mordeu. 
 Quando ocorrem mordidas fica uma situação complicada de conversar com 
os responsáveis que geralmente não aceitam, mas apesar de ser uma situação 
desagradável para ser comunicado aos pais. Entre nós funcionários foi um motivo de 
comemoração! Na hora da saída chamei a mãe dele para conversar. Estamos 
tentamos marcar uma data já tem um tempo para mostrar a evolução do mesmo, 
mas precisava comunicar o ocorrido com algum responsável e cremos que ele tenha 
chegado agora na fase da mordida já que o mesmo nunca mordeu ninguém na 
turma do b2 e maternal 1 que são as turmas onde acontecem as mordidas. 
 A mãe ficou surpresa e até riu com o comunicado, pois a mesma disse que 
não está vendo evolução mesmo com os acompanhamentos. Então, adiantei que 
para nós escola houve progresso e que tenho várias fotos para mostrar que ele está 
mais participativo. 
 Os pais nos perguntaram como seria o desfralde do H.S.M.A.C. Pois, em 
casa estava ficando sem fralda e pelo tamanho dele estava ficando difícil conseguir 
fraldas que coubesse. Na escola já estava acontecendo situações onde ele tirava a 
fralda e a tia tinha que correr para vesti-lo novamente e assim o H.S.M.A.C 
começava chorar, se jogar para colocar a fralda. 
 Então, conversei com os pais para continuar enviando roupa e fralda e com a 
professora e as auxiliares para deixá-lo sem fralda por 20 minutos e sempre 
observando e perguntando se ele quer ir ao banheiro e com o tempo aumentaríamos 
esse tempo. Outro ponto importante era dar mais atenção a ele, pois o mesmo não 
fala e se quisesse ir ao banheiro poderia sair da sala sem ninguém ver ou se ficasse 
as puxando pudesse ser vontade também de ir ao banheiro. 
 Entreguei a elas um quadro para anotações sobre quantas vezes ele foi ao 
banheiro. 
 
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Não o desfraldamos totalmente em 2019. Para dormir ele ainda usa fralda. 
Agora, em 2020 ele está no Pré I e iniciamos o ano em janeiro por ser creche. 
Ele está frequentando. Ele está no colo da tia. 
 
Essa atividade é do Marcelo Serralva – Lavando a roupa 
Segue o link: https://www.youtube.com/watch?v=5oAfZU9ahfs 
 
 
Agora em 2020 ele está falando algumas palavras e está aceitando mais 
alimentos, também desfraldou. As aulas iniciaram em fevereiro, tivemos 1 
semana de adaptação e no primeiro dia foi com música e personagens vivos. 
Nesse ano H.S.M.A.C está falando algumas palavras e está desfraldado. 
Continua com a seletividade alimentar e mais impulsivo para lanche. Querendo 
dois ou três pedaços de pão e pegando o lanche dos amigos. Caso a gente não 
dê ele se joga no chão. Tendo em vista esse comportamento combinamos num 
primeiro momento faze-lô entender que não deve pegar o lanche dos amigos. 
A professora está usando figuras mostrando a rotina do dia e na hora do lanche 
a auxiliar fica por perto. Ele come o dele e quando está acabando já é entregue 
mais um lanche para que ele faça a associação que não precisa pegar o lanche 
do outro. Pois tem mais para ele. 
Outro ponto importante é que estamos tentando usar o livro, mesmo 
que faça com giz já que não usa lápis preto. 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=5oAfZU9ahfs
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Sempre realiza atividade com auxílio. Entendemos que muitas atividades 
ele não fará no momento mas precisamos apresentar o material e é importante 
que atividades de pintura, por exemplo, ele faça no livro e cobrir as letras ainda 
não fará no livro. Somente em folhinha de atividades, pois no livro a letra é 
pequena para fazer com o lápis preto e ele faz a letra grande que será 
diminuída aos poucos. 
 
2.1 Identificações da instituição 
 
Instituto Alpen de Ensino LTDA, localizada em Campo Grande Zona Oeste do 
Rio de Janeiro. 
 
2.2 Dados do paciente 
Nome: H.S.M.A.C 
Data de Nascimento: 07/03/2016 
Sexo: Masculino 
Filiação: Pai: G.J.A.C. 
Mãe: A.S.M.A. 
Serie: Maternal 2 
 
2.3 Atividades Desenvolvidas 
Coloquei fotos desde o início de toda a vida escolar do H.S.M.A.C. Pois, 
sei que o período do meu estágio não compreende todo esse tempo, mas 
acompanho a vida deste aluno desde o início. Assim, como acompanho de todas 
as demais crianças. 
Fiz uma linha do tempo mostrando progressão do aluno. 
 
Atividade: Piquenique Ano:2017 Turma: B2 
 
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Projeto: Sensações no Berçário 
Atividade: Garrafa sensorial 
 
 
Tapete das sensações 
 
 
 
Atividade: Meio ambiente Turma: B2 Ano: 2017 
Esse dia foi muito especial! Cada criança pegava um copo com terra e colocava 
na garrafa. Quando chegou a vez do H.S.M.A.C, ele tomou a iniciativa e pegou 
o copo e pôs a terra na garrafa. 
 
 
 
 
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História musical: O elefantepunca la punca – Marcelo Serralva Turma: 
Maternal 1 Integral – Ano: 2018 
 
 
Contação de história: O castelo amarelo – Varal de histórias 
H.S.M.A.C está deitado. 
 
Atividade: Musicalização (Marcelo Serralva – lavando a roupa) 
H.S.M.A.C está sentado no colo da tia. 
Turma: Maternal 1 ano: 2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1ª Feira de ciências Tema: Fundo do mar Ano: 2018 
 
 
 
 
Atividade: Cozinha Experimental – Chip de beterraba, batata e batata doce 
Turma: Maternal 1 Integral Ano: 2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade: Circuito Turma: Maternal 1 Integral Ano:2018 
 
Atividade: Colônia de férias – Piquenique Ano:2019 
 
 
Atividade: Pintura com tinta Turma: Maternal 2 Ano: 2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade: Meio ambiente Turma: Maternal 2 Ano: 2019 
 
Atividade: Dançando Baby Shark 
 
 
Atividade: Dia dos avós Turma: Maternal 2 Ano: 2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade: Dia dos pais Tema: seguindo seus passos Turma: Maternal 2 Ano: 2019 
 
Atividade: Folclore Turma Maternal 2 Ano 2019 
 
 
 
Atividade: Fixação da letra “O”. 
 
 
 
 
 
 
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 A escola evoluiu muito no sentido da inclusão com relação ao aumento de 
estagiárias em sala, no relatório bimestral que é mais detalhado, o trabalhinho do 
bimestre (é um trabalho apresentado no dia da reunião, como se fosse uma prova, 
mas por ser educação infantil é chamado de trabalho do bimestre) que é adaptado 
para cada criança e iniciamos cursos com certificado para as professoras e 
auxiliares sobre Educação especial. 
 A escola está longe do nível de excelência. Creio que uma sala de recursos 
ajudaria muito. Pois, muitos somente se concentram quando estão no silêncio. Um 
exemplo foi a professora do Pré II que pediu para fazer as atividades na 
coordenação, pois dentro da sala o aluno não queria fazer, se desconcentrava a 
todo momento, também não temos mediadores. 
 Seria importante uma psicopedagoga na escola apesar da minha formação 
não a exerço aqui. Auxilio no que posso, mas coordenação e psicopedagogia seriam 
impossíveis exercer com excelência. 
 Acredito que a escola caminhará muito ainda para melhor atender a todos. 
Fácil não é, mas tem recebido elogios dos pais e responsáveis pelas iniciativas e já 
está ficando conhecida como a “escola inclusiva”. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
SILVA, Ana B. B.; GAIATO, Mayra B.; REVELES, Leandro T.; Mundo Singular : 
Entenda o Autismo; Fontanar; 2012 
.TEODORO, Wagner L. G; O desenvolvimento Infantil de 0 a 6 e a vida pré-escolar; 
Uberlândia; 2013 
 
GAIATO, Mayra B.: Seletividade alimentar - Quando a criança não quer comer! -2016 - 
https://www.youtube.com/watch?v=RWk5Rc5lt90 Acesso em: 10 de junho de 2019 
 
GAIATO, Mayra B.; Níveis de gravidade e os principais sintomas do autismo. em: 
https://youtu.be/AXOdHF3MBNM acessado em 30 de setembro de 2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=RWk5Rc5lt90
https://youtu.be/AXOdHF3MBNM
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Anex: Livro confeccionado pela professora 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividades 
Aluno: H. 
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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	1. INTRODUÇÃO
	2. DESENVOLVIMENTO
	2.1 Identificações da instituição
	2.2 Dados do paciente
	2.3 Atividades Desenvolvidas
	3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS