AV2 - Estágio II

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU - UNINASSAU”
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
PRISCILA MARQUES DE FREITAS
É TEMPO DE INTEGRALIZAR OS SABERES
CAMPO GRANDE - MS
2020
PRISCILA MARQUES DE FREITAS
É TEMPO DE INTEGRALIZAR OS SABERES
Projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia do Centro Universitário Maurício de Nassau – UNINASSAU como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
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CAMPO GRANDE - MS
2020
1. INTRODUÇÃO 
Muito mais do que uma simples ferramenta de ensino-aprendizagem, o livro didático é considerado um grande aliado tanto para o professor quanto para os alunos, pois, serve como um guia orientador da trilha de aprendizagem proporcionando facilidade ao educador no momento de planejar suas aulas e, aos educandos para melhor compreensão e acompanhamento dos conteúdos. Já os livros paradidáticos proporcionam um conhecimento mais aprofundado sobre determinado conteúdo, ou seja, é um livro temático de diferente formatação que o professor utiliza para detalhar um assunto específico.
A necessidade da realização do Projeto de Intervenção intitulado “É Tempo de Integralizar os Saberes” que tem por temática “A Interdisciplinaridade no Processo Educativo”, se deu a partir da preocupação de professores e equipe de Gestão Escolar gerada após a aquisição de materiais didáticos e paradidáticos direcionados para o ensino diário e exclusivo das disciplinas de Português e Matemática aos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que exige uma carga horária específica que ocupa a maior parte do tempo das aulas dificultando a aplicação dos outros componentes curriculares e também, se mostram descontextualizados com a realidade local. O processo de compra e distribuição desse material veio de outra preocupação da Rede de Ensino, a qualidade de educação municipal, já que nos últimos anos os índices de aprendizagem têm se apresentado abaixo da média de acordo com avaliações internas e externas de desempenho dos estudantes.
Esse projeto será realizado em uma turma de 1° ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, composta por vinte e cinco crianças na faixa etária de seis e sete anos, terá duração de cinco dias úteis (de 16/03/2021 a 20/03/2021) e serão realizadas cinco etapas. O objetivo principal desse Projeto de Intervenção é integrar os demais componentes curriculares com o material recebido de Português e Matemática, que conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos (Parecer CNE/CEB nº 7/2010 e Resolução CNE/CEB nº 4/2010), Art. 24 “A necessária integração dos conhecimentos escolares no currículo favorece a sua contextualização e aproxima o processo educativo das experiências dos alunos”, abordando conteúdos previstos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para essa etapa Educação Básica, fazendo-se cumprir a carga horária de todas as disciplinas, sem a necessidade de alteração da grade curricular.
2. ANÁLISE E DISCUSSÃO DO PROBLEMA
O declínio dos índices de aprendizagem apontados nos resultados de avaliações externas e internas realizadas pelos alunos nos últimos anos geraram uma grande preocupação na gestão da Secretaria de Educação do Município em relação à qualidade da educação, que diante dessa situação acreditou que um processo de compra e distribuição de materiais extras solucionaria o problema da Rede de Ensino, considerando que os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN, 1997, p. 67) destacam que, “o livro didático é um material de forte influência na prática de ensino brasileiro...”.
Porém, essa atitude apenas transferiu de maneira indireta, outros problemas que agora devem ser solucionados pelos professores e gestão escolar da Escola Professor Poeta da Rosa, por se tratar de livros didáticos e paradidáticos exclusivos das disciplinas de Matemática e Português justificando a importância dessas áreas para a formação do indivíduo, o que não é de todo uma inverdade, mas que se complementa com a necessidade das outras áreas conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos (Parecer CNE/CEB nº 7/2010 e Resolução CNE/CEB nº 4/2010), que diz no Art. 7°:
“De acordo com esses princípios, e em conformidade com o art. 22 e o art. 32 da Lei nº 9.394/96 (LDB), as propostas curriculares do Ensino Fundamental visarão desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os objetivos previstos para esta etapa da escolarização, a saber:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – a aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como instrumentos para uma visão crítica do mundo; (...)”,
juntamente com as exigências de sua utilização diária obrigatória e atendimento de carga horária específica para seguir um cronograma que ocupa a maior parte do tempo das aulas, além da descontextualização com a realidade da comunidade local.
Diante das dificuldades encontradas para trabalhar o material recebido sem deixar de trabalhar de forma qualitativa e contextualizada com os outros conteúdos e competências das demais áreas, os professores se reuniram com a Coordenação e Gestão Escolar para expor essas problemáticas e, prontamente a equipe pedagógica se mostrou compreensiva e democrática, já que ouviu abertamente aos professores e propôs que a equipe docente elaborasse um Projeto de Intervenção em busca de atender tanto às exigências da Rede quanto às necessidades e direitos dos educandos, tendo em vista que um dos Fundamentos Pedagógicos da BNCC é o compromisso com a educação integral, tendo cada área sua contribuição para essa formação.
3. ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA 
De acordo com a problemática enfrentada pela Escola Professor Poeta da Rosa, em relação ao material recebido e todos os outros inconvenientes gerados por essa situação já citados anteriormente, oportunizou a elaboração de uma Proposta de Intervenção que contemple a integralização entre os componentes curriculares, proporcionando aos educando um amplo conhecimento nas diversas áreas dos saberes, através de um sistema simples, comum e de fácil acesso, o calendário. Por meio desse sistema de contagem, será possível a aplicabilidade de conteúdos estabelecidos na BNCC para a turma de 1° ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental das diferentes disciplinas, propiciando aos educandos uma experiência de inter-relações entre Matemática, Português e demais componentes curriculares, dentro do contexto social por eles vivido, com algo que já têm certa familiaridade.
Segundo Denise Guilherme, assessora pedagógica de formação de professores de redes municipais de Educação, “na vida os conteúdos são integrados” (apud MEIRELLES, 2012), ou seja, ainda que haja a necessidade da divisão das disciplinas para manter a organização do ensino nas escolas, o conhecimento não se limita a uma ou outra área. O escritor tcheco Václav Havel conceitua que, “a educação é a capacidade de perceber as conexões ocultas entre os fenômenos” (apud CAPRA, 2002, p. 02), corroborando com o conceito básico de interdisciplinaridade que se dá pelo processo de conexão entre as disciplinas para uma aprendizagem significativa, sendo este o tema a ser desenvolvido na Proposta de Intervenção.
4. METODOLOGIA
O projeto “É Tempo de Integralizar os Saberes” que tem como objeto de estudo o calendário e tema “A Interdisciplinaridade no Processo Educativo”, será realizado dentro do âmbito da Escola Professor Poeta da Rosa, numa turma composta por vinte e cinco crianças na faixa etária de seis e sete anos pertencentes ao 1° ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,terá duração de cinco dias úteis (de 16/03/2021 a 20/03/2021) e serão realizadas cinco etapas.
Com esse projeto, os alunos compreenderão, por exemplo, que o “dia” em escala de tempo (Ciências) possui três períodos (manhã, tarde e noite) e que existe diferença na temperatura entre eles (Geografia), além de compartilhar suas histórias de vida pontuando ações e mudanças temporais (História), isso tudo associado a Português e Matemática e aplicado por meio de atividades individuais e grupais através da exploração de diferentes espaços escolar, como: sala de aula, sala de multimeios, biblioteca e ambientes externos integrando também Arte e Educação Física por meio lúdico, com a finalidade de atender a BNCC.
As etapas serão divididas entre contação de história, musicalização, roda de conversa, brincadeiras e atividades de fixação, além da introdução teórica. Para que haja uma construção significativa e compreensão clara das inter-relações disciplinares, serão valorizados os conhecimentos prévios dos alunos como referência para fortalecer essa aquisição de saberes.
5. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
As observações feitas pelos docentes sobre o surgimento de novas problemáticas para trabalhar os materiais didáticos e paradidáticos recebidos para uso diário com alunos do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, sendo elas: o tempo de dedicação para explicação das atividades principalmente aos alunos de 1° e 2° ano que estão em fase de alfabetização, já que estes podem apresentar dificuldades na compreensão, além disso, existe a descontextualização dos materiais com a realidade dos educandos e suas comunidades, mas, a mais preocupante e que foi essencial para pensar em ações a serem desenvolvidas no projeto “É Tempo de Integralizar os Saberes” com a temática “A Interdisciplinaridade no Processo Educativo”, foi o tempo insuficiente para trabalhar as demais disciplinas. Portanto, o objetivo é utilizar o calendário como objeto de estudos para demonstrar que é possível contextualizar as disciplinas dentro do cronograma fixo de aulas, para atender as exigências de uso diário dos materiais recebidos sem gerar prejuízos às demais disciplinas em relação à aplicação de conteúdos.
Para a realização das atividades propostas para esse projeto serão necessários alguns recursos materiais e tecnológicos, como: calendário grande, calendários do tipo “folhinha”, giz, papéis sulfite e pardo, fita adesiva, pincéis atômicos, lápis e gizes de cera de cores diversas, barbante, pregadores, cola, tesouras sem ponta, fotos, impressora, computador, conexão com internet, caixa de som, projetor e o livro paradidático “As quatro estações para crianças” da autora Mayara Abreu. É importante lembrar que estes recursos poderão ser adaptados e/ou alterados caso se faça necessário diante de algum imprevisto.
Além dos recursos citados acima, será necessária a colaboração de uma estagiária para auxiliar na organização e desenvolvimento das atividades, que ocorrerão em diferentes espaços da escola, sendo: biblioteca, sala de multimeios, sala de aula, pátio principal e pátio externo que dá acesso ao contato e exploração da natureza.
· Ações do projeto:
1a etapa (segunda-feira – 16/03/2021)
Tema: Calendário: dia, semana, mês e ano.
Componentes curriculares: Português, Matemática e Ciências.
Objetivo: Conhecer as unidades básicas de tempo por meio do calendário.
Procedimentos metodológicos: No pátio externo, será apresentado aos alunos o calendário gregoriano (que utilizamos atualmente), explicado em ordem decrescente as escalas básicas de tempo, ou seja, um ano é composto por doze meses, cada mês compõe média de trinta dias, que são compostos por três períodos, manhã, tarde e noite e ainda, serão identificadas características que diferem cada período do dia. Depois, na sala de aula, será aplicada uma atividade impressa para avaliar a compreensão dos alunos.
Recursos: Calendário grande, papéis sulfite, computador e impressora.
Duração: 2 horas/aula (1 h e 40 min.).
2a etapa (terça-feira – 17/03/2021)
Tema: Calendário dos Aniversariantes da Turma.
Componentes curriculares: Português, Matemática e História.
Objetivo: Diferenciar as datas festivas de âmbito familiar, das demais.
Procedimentos metodológicos: Na sala de aula, será apresentado o calendário, identificadas as datas festivas de feriados oficiais e circulado cada data de aniversário dos alunos. Posteriormente, será confeccionado a partir da observação anterior, um calendário de papel pardo com divisão dos meses, onde serão coladas as fotos dos alunos em cada mês referente ao aniversário com seus respectivos dias ao lado, de cima para baixo, em ordem crescente. Esse material ficará exposto na parede da sala de aula para consulta diária dos aniversariantes.
Recursos: Calendário grande, fotos dos alunos, papel pardo, pincel atômico, cola, tesoura e barbante.
Duração: 2 horas/aula (1 h e 40 min.).
3a etapa (quarta-feira – 18/03/2021)
Tema: As Quatro Estações
Componentes curriculares: Português, Matemática, Ciências e Geografia. 
Objetivo: Reconhecer as quatro estações climáticas e identificar suas características específicas.
Procedimentos metodológicos: Na sala de multimeios, serão apresentadas as datas de início de cada estação climática. Posteriormente, os alunos deverão identificar e circular essas datas no calendário, quantos dias têm cada estação e ao final, pontuar as características básicas que identificam cada uma delas, descrevendo os ritmos naturais em relação às variações de temperaturas (frio e calor).
Recursos: Projetor, computador, conexão com internet, calendários trazidos pelos alunos e pincéis atômicos.
Duração: 2 horas/aula (1 h e 40 min.).
4a etapa (quinta-feira – 19/03/2021)
Tema: Pintando as 4.
Componentes curriculares: Português, Matemática, Ciências e Arte.
Objetivo: Reforçar a identificação das quatro estações climáticas e suas respectivas características, bem como, despertar a criatividade.
Procedimentos metodológicos: Na biblioteca faremos a leitura do livro “As Quatro Estações para Crianças” da autora Mayara Abreu. Retornaremos à sala de aula, iremos relembrar as quatro estações e suas características básicas, segundo o livro paradidático utilizado. Posteriormente, retomaremos as datas de início de cada estação, faremos o registro dessas datas na atividade de fixação proposta, que será pintar as ilustrações das quatro estações.
Recursos: Livro paradidático “As Quatro Estações para Crianças”, papéis sulfite, computador, impressora, lápis e gizes de cera de cores variadas.
Duração: 2 horas/aula (1 h e 40 min.).
5a etapa (sexta-feira – 20/03/2021)
Tema: Brincalendário.
Componentes curriculares: Português, Matemática, Geografia e Educação Física.
Objetivo: Desenvolver a capacidade de localização espacial através da brincadeira.
Procedimentos metodológicos: No pátio principal, será desenhado um calendário grande onde os alunos escolherão em qual numeral ficar, será feito semelhantemente à amarelinha africana. Porém, serão orientados quanto ao ponto de referência (frente, trás, esquerda, direita) tendo o próprio corpo como referência. Durante toda a brincadeira, estará tocando as músicas “Dias da Semana” (https://www.letras.mus.br/patati-patata/807456/) e “As Quatro Estações do Ano” (https://www.youtube.com/watch?v=hhsKWePG6ik), ambas do Patati Patatá. 
Recursos: Giz, caixa de som, computador e conexão com a internet.
Duração: 2 horas/aula (1 h e 40min.).
A culminância do Projeto de Intervenção “É Tempo de Integralizar os Saberes” com temática “A Interdisciplinaridade no Processo Educativo”, se dará com a exposição das atividades realizadas pelos educandos, juntamente, com as fotos feitas durante o desenvolvimento do mesmo.
Quanto à avaliação, esta será realizada de forma coletiva e individual, durante todo o processo de desenvolvimento do projeto, através de observação da compreensão dos educandos em relação a cada atividade proposta, bem como, da capacidade destes em conseguir relacionar os conteúdos contextualizando as disciplinas.
6. CONCLUSÃO
A partir da realizaçãodo projeto “É Tempo de Integralizar os Saberes” com temática “A Interdisciplinaridade no Processo Educativo” utilizando como objeto de estudos para a integralização entre as disciplinas, o calendário, foi possível perceber resultados positivos. Pois, conseguimos fazer uso diário dos materiais recebidos incluindo-os às aulas dos demais componentes curriculares, sem a necessidade de ampliar a carga horária, nem utilizar o contraturno e, principalmente, sem gerar prejuízos quanto à aplicação dos conteúdos obrigatórios.
Além disso, a gestão escolar conseguiu notar a importância de não seccionar as disciplinas, que mesmo sendo de áreas diferentes, é possível facilitar o conhecimento para os educandos por meio da integralização, já que associando umas às outras, chegou-se mais próximo da realidade e cotidiano destes e assim, houve melhor absorção e compreensão dos conteúdos devido à metodologia aplicada.
7. REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC/SEB/DICEI, 2013.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
CAPRA, Fratjof. As conexões ocultas: Ciência para uma vida sustentável. São Paulo: Editora Cutrix, 2002.
MEIRELLES, Elisa. Interdisciplinaridade que funciona. Nova Escola. 01 de maio de 2012. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1702/interdisciplinaridade-que-funciona>. Acesso em: 24 de out. 2020.
PATATI PAPATÁ, Dias da semana. 1 vídeo (2’ 08’’). Disponível em: https://www.letras.mus.br/patati-patata/807456/. Acesso: 16 de dez. 2020.
PATATI PAPATÁ, As quatro estações do ano. 1 vídeo (2’ 16’’). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hhsKWePG6ik. Acesso: 16 de dez. 2020.
NORMAS ABNT, Formatação ABNT – Capa, parágrafo, sumário, citação, referências. Disponível em: https://www.normasabnt.org/formatacao-abnt/. Acesso em: 17 de dez.t. 2020.
NORMAS ABNT, NBR 6023 – como fazer referências pelas normas ABNT. Disponível em: https://www.normasabnt.org/nbr-6023/. Acesso em: 17 de dez. 2020.