relatorio do estágio curricular II(disciplina de temas transversais-especiais)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RAQUEL LAURA DOS SANTOS
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
“ESTÁGIO ONLINE”
RESOLUÇÃO EQUIPE MULTIDISCIPLINAR Nº 002, DE 01 DE JUNHO DE 2020
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II- EDUCAÇÃO INFANTIL
(Educação - Temas Transversais - Especiais)
	São Bernardo do Campo – SP	
2020
RAQUEL LAURA DOS SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Relatório apresentado ao Curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia, para demonstrar as atividades de Estágio Curricular Supervisionado II Educação – Temas Transversais- Especiais.
			
São Bernardo do Campo
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	APRESENTAÇÃO	5
3	ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO	6
4	CONCLUSÃO	7
5 REFERÊNCIAS	8
 
1 INTRODUÇÃO
 Durante quase todo o período de crescimento e amadurecimento de crianças e adolescentes, a escola faz parte de seu cotidiano de maneira intensa e central. Dessa forma, é importante enxergarmos que à escola não cabe apenas o ensino, como a educação, processo que deve ser feito em conjunto com a família.
O Ministério da Educação e cultura (MEC), estipulou através dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), que assuntos de cunho social e de grande urgência para a sociedade contemporânea como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural, trabalho e consumo sejam trabalhados em sala de aula.
Os Temas Transversais tem natureza diferente das áreas convencionais por se tratar de questões sociais, como os processos que estão intensamente sendo vivido pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, como também pelos alunos e educadores no seu cotidiano. Essas questões são debatidas em diferentes espaços sociais visando soluções e alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo como na atuação pessoal.
É tão importante quanto necessário discutir e trabalhar os Temas Transversais, por se tratar de temas relevantes ao mundo, ao país e à comunidade, e que circulam e transpassam a vida dos jovens com urgência e intensidade. A formação cidadã garante indivíduos funcionais e conscientes, bem como permite uma compreensão dos conteúdos trabalhados na escola aplicada ao cotidiano.
Dada a relevância do tema, por se tratarem de questões que são importantes para a formação pessoal e social dos alunos, como futuros cidadãos, pois trazem questionamentos sobre a vivência do cotidiano e, além disso, são temas da contemporaneidade, este curso irá acrescentar muito na minha prática docente, orientando o meu fazer educativo que deve ser fundamentado no ensino reflexivo, sabendo o que ensinar e o porquê ensinar, devendo este ensino está embasado pela comunicação e no diálogo entre professor e aluno.
2 APRESENTAÇÃO 
A partir do projeto pedagógico a escola poderá desenvolver a aprendizagem de diversos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais (MEC/SEF, 1998, p. 339). A escola, assim como a família e os meios de comunicação têm influência no comportamento das crianças, jovens e adultos, pois valores e regras são transmitidos pelos professores, livros didáticos, pela organização institucional e pelos próprios comportamentos dos alunos. 
Sabendo-se da importância dos Temas Transversais, constatamos que os mesmos poderiam ser tratados com mais abrangência e empenho em sala de aula, por serem de grande influência na formação do indivíduo como pessoa e em seu meio de convívio social, atuando como eixo unificador, trabalhando de modo coordenado com a interdisciplinaridade no processo de aprendizagem escolar, trazendo uma conexão entre duas ou mais disciplinas de modo que o ensino deixe de ser tão fragmentado.
A interdisciplinaridade desenvolve capacidades extremamente valiosas nos alunos, como a curiosidade, o interesse pelo aprendizado e a habilidade de trabalhar em grupo, promovendo resultados significativos no seu desempenho e desenvolvimento como seres sociais. Porém para que de fato, seja realizado um trabalho interdisciplinar enriquecedor para os alunos e estimulante para os professores, é preciso que se escolha temas que estejam próximos da realidade dos alunos priorizando:
- Meio Ambiente: “não poluir”, “água”, “respeito à natureza e respeito à vida”; 
- Orientação Sexual: “doenças sexualmente transmissíveis”, “AIDS”;
 - Pluralidade Cultural: “Enfocar os obstáculos e barreiras do cotidiano (…)”, “mais interesse na atualidade, diversidade do patrimônio cultural brasileiro, discriminação por raça, classe, crença religiosa e sexo”. 
Portanto, a educação deve ser significativa para os alunos, sem isso ela se torna alienada, devendo está relacionada ao fazer pedagógico político-social, sem reflexão não é possível falar em Cidadania. Dessa forma, o educador possibilita que o educando reflita sobre as contradições da sociedade, formando assim, suas próprias opiniões, tornando-se alunos críticos e reflexivos.
3 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO
O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal e coletiva e a afirmação do princípio da participação política (BRASIL, 1998, p. 17).
As instituições de ensino têm, como responsabilidade a formação intelectual dos indivíduos, a partir da socialização do conhecimento adquirido e acumulado ao longo dos anos pela humanidade em campos do saber como matemática, física, história, geografia, biologia, línguas, dentre outras. Porém, ao contrário das matérias obrigatórias, os conteúdos dos temas transversais não são divididos por ciclos, à medida que podem ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico.
Ao trabalhar os temas Transversais, a principal proposta é que se trabalhe em sala de aula os valores referentes à Cidadania, tendo como objetivo que os estudantes tenham uma clara percepção da importância destes assuntos no contexto social contemporâneo.
· Pela ótica da ética, por exemplo, é necessário que os professores sejam capazes de oferecer aos alunos atividades que fomentem respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade, através de tarefas e projetos que estimulem interações sociais, trocas e a empatia.
· Na esfera ambiental, as reflexões devem induzir os alunos a compreenderem a importância da construção de relações culturais e econômicas duráveis e sustentáveis. O tema saúde, por sua vez, deve garantir que cada indivíduo tenha consciência sobre a necessidade de bons hábitos na manutenção do próprio bem-estar. A reflexão pode envolver temas como DSTs, uso de drogas, dentre outros.
· No tópico pluralidade cultural, cabe às escolas mostrarem aos estudantes a urgência da necessidade de se respeitar as diferenças, tão marcantes no contexto étnico brasileiro, e o papel de cada uma dessas particularidades no processo de enriquecimento cultural.
· As discussões sobre orientação sexual, por sua vez, devem acontecer de forma a oferecer aos estudantes uma compreensão clara sobre os processos de descoberta do corpo e da sexualidade, sempre vinculadas a orientações sobre métodos contraceptivos.
· Para o tema Trabalho/Consumo, é preciso que as instituições de ensino oferecem subsídios aos jovens para que eles entendam o mercado, os direitos dos trabalhadores, além claro, da importância da construção de hábitos de consumo mais conscientes.
 A escola poderá trabalhar estes temas investindo em palestras ministradas por profissionais capacitados voltado para cada tema a ser abordado, pesquisas no laboratório de informática para se aprofundarem melhor sobre os temas, como também promover ações como oficinas e debates partindo das experiências vivenciadas pelos próprios alunados.
4 CONCLUSÃO
O ambiente escolar cuja formação se baseia na ética, moral e no compartilhamento e construção de princípios, valores e senso crítico, favorece na formação de cidadãosmais responsáveis, abertos ao diálogo e especialmente, mais conscientes da importância do respeito mútuo no convívio em sociedade.
É notório a preocupação das entidades voltadas à educação brasileira com questões relacionadas à cidadania, propondo a superação da desigualdade social e econômica da sociedade brasileira, que vê o cidadão como sujeito de direitos e deveres.
A Abordagem dos Temas Transversais, como disciplina para o Estágio (online), possibilitou o meu contato com vários temas atuais e que são urgentes e de abrangência nacional, que necessitam de transformações pessoais e sociais, havendo uma necessidade ainda maior do novo milênio em criar uma escola voltada para a formação de cidadãos, cabendo a nós como futuros educadores exercer esse papel no desenvolvimento das pessoas e da sociedade.
O conteúdo desse curso irá agregar conhecimentos importantes na minha carreira docente, como também na minha vida pessoal, norteando as minhas práticas, estimulando a me posicionar como um facilitador das aprendizagens dos alunos, que dialoga, que cria condições para os alunos aprenderem, ajudando os educandos a se tornarem formadores de opiniões.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n.9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília. 1996.
BRASIL. Ministério da  Educação. Secretaria  de  Educação Fundamental.  Parâmetros  Curriculares Nacionais. Ética e Pluralidade Cultural, 1998.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos Temas Transversais, Ética. Brasília: MEC/ SEF, 1997.
CANDAU, Vera Maria (Org.). A Didática em Questão. 14ª Ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
DAVID SANTOS, Ricardo. PCN – Temas Transversais na Educação Básica. Sugestões Didáticas para a Sala de Aula. Taubaté – São Paulo. Ed. Cabral Livraria Universitária, p.176. 01ºed.2016.
http://eduxe.com.br/blog/2018/09/04/a-importancia-dos-temas-transversais-na-educacao/ acessado em 19/12/2020.