Atividades Progressão Parcial

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ESCOLA ESTADUAL ALMINDA ALVES DA SILVA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO. 
Ensino Fundamental Criada e Autorizada pelo Decreto Nº 35785 - 04/08/94 e pela Portaria Nº 937 - 19/08/94 
Ensino Médio Decreto Nº 44.193 - 28/12/05 e pela Portaria Nº 05 - 18/01/06 Rua Gervásio Cardoso, 402 - centro - telefax (38) 3562-1144 Brasilândia de Minas. 
PROGRESSÃO PARCIAL
Literatura – Romantismo. 
QUESTÃO 01
a) Com base nos seus conhecimentos explique o que foi o Romantismo no Brasil.
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b) O Romantismo pode ser divido em três gerações, quais são elas?
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c) Quais as principais características desse período?
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d) Sobre os escritores do Romantismo no Brasil, quais foram os que tiveram maior destaque?
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Textos 
I “Pálida, à luz da lâmpada sombria
     Sobre o leito de flores reclinada,
     como a lua por noite embalsamada,
     Entre as nuvens do amor, ela dormia!”
II. “Uma noite, eu me lembro... Ela dormia
     Numa rede encostada molemente...
     Quase aberto o roupão... solto o cabelo
     E o pé descalço no tapete rente”.
QUESTÃO 02
Os dois textos apresentam diferentes concepções da figura da mulher.
a- Apontar nos dois textos situações contrastantes que revelam essas diferentes concepções.
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b – Se ambos os textos são românticos, como explicar a diferença no tratamento do tema?
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QUESTÃO 03
Em relação ao Romantismo, pode-se afirmar que:
I –O poeta romântico deixa-se arrebatar pelo conflito entre o mundo imaginário e o real, expresso num sentimentalismo acentuado.
II –Casimiro de Abreu, Álvares de Azevedo, Fagundes Varela e Gonçalves de Magalhães pertencem à segunda geração romântica.
III –O ilogismo leva o autor romântico a instabilidades emocionais que são traduzidas em atitudes contraditórias: entusiasmo e depressão, alegria e tristeza.
Estão corretas as afirmativas:
a-      Apenas I e III.
b-      I, II e III.
c-      Apenas II.
d-     Apenas I e II.
e-      Apenas III.
QUESTÃO 04
O conhecido “Mal-do-século” representa uma das características que demarcam a segunda geração romântica.
 Dessa forma, teça um comentário procurando relacionar esse aspecto com a morte prematura de quase todos os representantes que pertenceram à época em questão (ultrarromântica).
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Uso da língua: Interpretação de texto e gramática no texto.
XENOFOBIA E RACISMO (fragmento)
As recentes revelações das restrições impostas, há mais de meio século, à imigração de negros, judeus e asiáticos durante os governos de Dutra e Vargas chocaram os brasileiros amantes da democracia. Foram atos injustos, cometidos contra estes segmentos do povo brasileiro que tanto contribuíram para o engrandecimento de nossa nação.
Já no Brasil atual, a imigração de estrangeiros parece liberalizada e imune às manchas do passado, enquanto que no continente europeu marcha-se a passos largos na direção de conflitos raciais onde a marca principal é o ódio dos radicais de direita aos imigrantes.
Na Europa, a história se repete com o mesmo enredo centenário: imigrantes são bem-vindos para reforçar a mão-de-obra local em momentos de reconstrução nacional ou de forte expansão econômica; após anos de dedicação e engajamento à vida local, começam a ser alvo da violência e da segregação. (O Globo, 13/7/01)
QUESTÃO 05
A seleção vocabular do primeiro período do texto permite dizer que:
a) o adjetivo  recentes  traz como inferência que as  revelações  referidas no texto ocorreram nos dias imediatamente antes da elaboração do artigo.
b) a escolha do substantivo  revelações  se refere a um conjunto de informações que, para o bem do país, deveria permanecer oculto.
c) o substantivo  restrições  indica a presença de limitações oficiais na política migratória do país.
d) o adjetivo impostas se liga obrigatoriamente a um poder discricionário, como o presente nas ditaduras de Dutra e Vargas.
e) em razão das referências históricas imprecisas do texto, o segmento há mais de meio século se refere a uma quantidade de anos superior a 50 e inferior a 100.
QUESTÃO 06
Se as restrições de imigração eram impostas a negros, judeus e asiáticos, podemos dizer que havia, nesse momento, uma discriminação de origem:
a) racial e religiosa
b) exclusivamente racial
c) econômica e racial
d) racial e geográfica
e) religiosa, econômica, racial, geográfica e cultural
QUESTÃO 07
Em relação ao primeiro período do texto, o segundo:
a) explicita quais as revelações referidas.
b) indica, como informação nova, que os atos cometidos eram negativos.
c) esclarece qual a razão dos atos referidos terem chocado os brasileiros.
d) mostra a consequência dos fatos relatados anteriormente.
e) comprova as afirmativas iniciais do jornalista com dados históricos.
QUESTÃO 08
Ao classificar os atos restritivos à imigração de injustos, o autor do texto mostra:
a) somente a opinião dos brasileiros amantes da democracia
b) a sua opinião e a de alguns brasileiros
c) a sua opinião e a dos leitores
d) somente a sua opinião
e) a sua opinião e a dos brasileiros em geral
QUESTÃO 09
Ao escrever que os atos injustos foram cometidos “contra esses segmentos do povo brasileiro…”, o autor do texto mostra que:
a) a população brasileira da era Vargas sofria pela discriminação oficial.
b) negros, judeus e asiáticos são vistos como brasileiros pelo autor do texto.
c) o povo brasileiro é constituído de raças e credos distintos.
d) alguns segmentos de nosso povo foram autores de atos injustos.
e) o Brasil e seu povo já passaram por momentos históricos difíceis.
QUESTÃO 10
O segundo parágrafo do texto é introduzido pelo segmento “Já no Brasil atual…”; tal segmento indica:
a) uma oposição de local e tempo
b) uma oposição de tempo
c) uma consequência do primeiro parágrafo
d) uma comparação de duas épocas
e) uma indicação das causas dos fatos relatados
QUESTÃO 11
Ao escrever que a imigração de estrangeiros parece “imune às manchas do passado”, o autor do texto quer indicar que:
a) os estrangeiros já esqueceram as injustiças de que foram vítimas.
b) a imigração ainda traz marcas dos atos injustos do passado.
c) os imigrantes atuais desconhecem os fatos passados.
d) nada mais há que possa manchar o nosso passado histórico.
e) o processo migratório atual em nada lembra os erros do passado.
QUESTÃO 12De todas as ideias expressas abaixo, aquela que NÃO está contida direta ou indiretamente no texto é:
a) Os imigrantes são bem-vindos no Brasil de hoje.
b) A atual situação dos imigrantes na Europa faz prever conflitos futuros.
c) Os estrangeiros acabam sendo perseguidos, em alguns países, apesar de seus bons serviços.
d) A expansão econômica da Europa provocou a saída de emigrantes.
e) Os imigrantes são fator de colaboração para o progresso das nações.
Leia o texto a seguir para responder as QUESTÕES 13, 14 e 15.
E se as pessoas só pudessem ter um filho?
		Ela caminha, ele resmunga. “Achei que o nosso trabalho da faculdade ia ser sobre icebergs.” Ela não reage, ele segue. “Ou petróleo. Ou cinema. Mas você insistiu tanto para que fosse sobre irmão. Por quê?” [...]
		Ele e ela nasceram em uma realidade singular: neste mundo, todos são filhos únicos. Começou como exemplo, se tornou obrigação e, passado tanto tempo, é como as coisas são. A semana tem sete dias, as pessoas têm só um filho.
		No começo do século 22, era isso ou o apocalipse. As previsões otimistas falharam: 20 bilhões de habitantes exauriam o mundo. Espécies eram extintas semanalmente. Mesmo com países inteiros transformados em pasto e lavoura, faltava comida. Mesmo com os rios amazônicos apropriados pela ONU, faltava água. [...]
		Foi quando a Austrália decidiu ressuscitar a política do filho único, abandonada oficialmente pela China desde a revolução democrática de 2049. As regras eram rígidas e valiam para todos os residentes, cidadãos e imigrantes. Após o primeiro parto, as mulheres eram esterilizadas [...] Caso segundos filhos fossem descobertos, quem arcava com as consequências eram os adultos responsáveis. [...]
		Após décadas como a escória do mundo, a Austrália passou a colher e divulgar resultados. Com menos gente, havia lugar para a fauna – coalas e cangurus foram recriados em laboratório e soltos na natureza. A previdência, reformulada e vitaminada por recursos liberados pela economia com educação, deixou de ser um problema. Cada geração, sempre metade da anterior, contava com mais dinheiro, espaço, opções de empregos. 
[...] O mundo, à beira de uma guerra mundial por recursos básicos, perdoou a Austrália. E seguiu seu exemplo.
		É verdade que alguns líderes, ansiosos por sobrepujar vizinhos, mandaram seus povos se multiplicarem. Suas nações acabaram sendo atacadas com o controverso gás esterilizante [...] Ainda hoje, hordas de antirreprodutores fanáticos peregrinam até os locais atingidos para se tornarem estéreis. 
		E o mundo foi ficando menor. Ou melhor, diferente. Vagas nas escolas viraram camas de asilos. Buffets infantis deram lugar a estúdios de pilates. Universidades pertinho do metrô deram lugar a imensos bingos próximos de trens turísticos. Ídolos adolescentes deram lugar a celebridades de terceira, quarta, quinta idade.
Quando alguém cogita derrubar o dogma de um filho só, a resposta é sólida: menos é mais. Por falta de carros, avenidas viraram parques. O trânsito... que trânsito? O crime, com cada vez menos jovens, caiu sucessivamente. Profissão, você escolhe a que quiser [...].
		A população das cidades encolheu, sobraram imóveis de todos os tipos. E faz 200 anos que ninguém sabe o que é dividir um quarto – ou qualquer outra coisa. Duzentos anos sem saber o que é ser caçula, mais velho, primo de alguém, sem os escudos e cicatrizes que vêm desse convívio. [...] 
 URBIM, Emiliano. E se as pessoas só pudessem ter um filho? Super Interessante. Edição 326. 
QUESTÃO 13
A partir dos argumentos apresentados pelo autor do texto, ASSINALE a alternativa CORRETA.
(A) O autor defende a ideia de que o mundo ficará melhor com a política do filho único.
(B) O texto retrata os benefícios da política do filho único, instituída há 200 anos por alguns países.
(C) O texto repudia a política do filho único, adotada pelos países asiáticos, com os argumentos de que as crianças se tornariam egoístas.
(D) O texto apresenta algumas situações hipotéticas, caso o mundo adote a política do filho único.
QUESTÃO 14
Os termos em destaque “exauriam”, no terceiro parágrafo, “sobrepujar” e “hordas”, ambos no sexto parágrafo, podem ser substituídos, respectivamente, sem prejuízo ao sentido global do texto por
(A) reparavam; malograr; carência.
(B) esgotavam; vencer; multidões.
(C) poupavam; libertar; bando.
(D) consumiam; malograr; manada.
QUESTÃO 15
Quanto aos itens gramaticais utilizados no texto, é CORRETO afirmar:
(A) No segundo parágrafo, no excerto “A semana tem sete dias, as pessoas têm só um filho”, o item em destaque concorda com ‘sete dias’.
(B) No sexto parágrafo, no trecho “Suas nações acabaram sendo atacadas”, o pronome ‘suas’ remete à Austrália.
(C) No terceiro parágrafo, no fragmento “No começo do século 22, era isso ou o apocalipse.”, o termo em destaque refere-se à ‘começou como exemplo’.
(D) No último parágrafo, no fragmento “sem os escudos e cicatrizes que vêm desse convívio”, o verbo no plural faz concordância com ‘escudos e cicatrizes’.
QUESTÃO 16
Assinale as alternativas em que o verbo “ter” está conjugado adequadamente na oração:
a) ( ) Tinham muitas possibilidades de você vencer o campeonato.
b) ( ) Tinha muitas pessoas na reunião.
c) ( ) Tinham homens e mulheres pleiteando a vaga.
d) ( ) Tinha momentos que nos sentíamos desanimados.
e) ( ) Tinham doces na despensa.
Analise a propaganda a seguir:
QUESTÃO 17
O texto é uma propaganda de um adoçante que tem o seguinte mote: “Mude sua embalagem”. A estratégia que o autor utiliza para o convencimento do leitor baseia-se no emprego de recursos expressivos, verbais e não verbais, com vistas a:
A) associar o vocábulo “açúcar” à imagem do corpo fora de forma, sugerindo a substituição desse produto pelo adoçante.
B) enfatizar a tendência da sociedade contemporânea de buscar hábitos alimentares saudáveis, reforçando tal postura.
C) criticar o consumo excessivo de produtos industrializados por parte da população, propondo a redução desse consumo.
D) ridicularizar a forma física do possível cliente do produto anunciado, aconselhando-o a uma busca de mudanças estéticas. 
E) relacionar a imagem do saco de açúcar a um corpo humano que não desenvolve atividades físicas, incentivando a prática esportiva.
Leia o texto a seguir para responder as QUESTÕES 18, 19, 20, 21 e 22.
 Se essa ainda é a situação de Portugal e era, até bem pouco, a do Brasil, havemos de convir em que no Brasil-colônia, essencialmente rural, com a ojeriza que lhe notaram os nossos historiadores pela vida das cidades - simples pontos de comércio ou de festividades religiosas -, estas não podiam exercer maior influência sobre a evolução da língua falada, que, sem nenhum controle normativo, por séculos “voou com as suas próprias asas”.
                                    (Celso Cunha, in A Língua Portuguesa e a Realidade Brasileira)
 QUESTÃO 18
Segundo o texto, os historiadores:
a) tinham ojeriza pelo Brasil-colônia.
b) consideram as cidades do Brasil-colônia como simples pontos de comércio ou de festividades religiosas.
c) consideram o Brasil-colônia essencialmente rural.
d) observaram a ojeriza que a vida nas cidades causava.
e) consideram o campo mais importante que as cidades.
QUESTÃO 19
Para o autor:
a) as festas religiosas têm importância para a evolução da língua falada.
b) No Brasil-colônia, havia a prevalência da vida do campo sobre a das cidades.
c) a evolução da língua falada dependia em parte dos pontos de comércio.
d) a evolução da língua falada independe da condição de Brasil colônia.
e) a situação do Brasil na época impedia a evolução da língua falada.
QUESTÃO 20
A palavra “ojeriza” significa, no texto:
a) medo
b) admiração
c) aversão
d) dificuldade
e) angústia
QUESTÃO 21
A língua falada “voou com as suas próprias asas” porque:
a) as cidades eram pontos de festividades religiosas.
b) o Brasil se distanciava linguisticamente de Portugal.
c) faltavam universidades nos centros urbanos.
d) não se seguiam normas linguísticas.e) durante séculos, o controle normativo foi relaxado, por ser o Brasil uma colônia portuguesa.
QUESTÃO 22
Segundo o texto, a população do Brasil-colônia:
a) à vida do campo preferia a da cidade.
b) à vida da cidade preferia a do campo.
c) não tinha preferência quanto à vida do campo ou à da cidade.
d) preferia a vida em Portugal, mas procurava adaptar-se à situação.
e) preferia a vida no Brasil, fosse na cidade ou no campo.
QUESTÃO 23
(FUVEST – SP) Na frase: “Estamos a bordo”, a preposição indica uma relação de lugar. Escreva duas frases em que o emprego dessa mesma preposição indique:
a – relação de tempo habitual.
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b – relação de instrumento.
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QUESTÃO 24
Observando o modelo em questão, indique a relação semântica estabelecida pelas preposições expressas nas orações que seguem:
Amanhã iremos a Brasília.
Relação semântica de lugar.
a – Voltaremos à tarde do passeio.
b – Ela só sai com os amigos.
c – Em determinadas situações devemos agir com calma.
d – Viajamos para Maceió.
e - Profissionalize-se para obter sucesso na sua carreira. 
f – Por não ter se esforçado, não obteve um bom resultado. 
g – Falamos muito do acontecido durante a reunião.
h – Com as fortes chuvas ocorridas, as estradas estão em péssimas condições de tráfego.
i – O cão morreu de fome.
j – O avião sobrevoou sobre a cidade por um bom tempo.
l – O portão foi todo pintado a pincel.
QUESTÃO 25
Marque a frase incorreta com relação ao uso de agente, a gente e há gente:
a) Há gente demais aqui nessa sala.
b) O agente da polícia não permitiu que o suspeito fugisse.
c) Agente não precisa de tantos cobertores e vamos disponibilizar estes aqui para doação.
d) Ele só me perguntou que horas a gente poderia entregar o documento.
e) Como há gente fofoqueira nessa vila...
Produção de texto: 
Produção de uma entrevista escrita.
À elaboração do texto. Lembre-se de comtemplar os seguintes aspectos da entrevista:
· Introdução: (Biografia, descrição do entrevistado, local da entrevista, motivos para a realização da entrevista.)
· Turnos da fala: (Distinção entre vozes do entrevistador e do entrevistado, marcas da oralidade.)
· Frases em destaque.
· Título/subtítulo.