Competências Essenciais do Professor Universitário (1)

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Competências Essenciais do Professor
Universitário
Prof.Me. Aécio da Silva Martins
"Na construção de nosso conhecimento,
os livros são os tijolos e os professores
são os pedreiros."
JONATHAN FONSECA FOGO
Competências Essenciais do Professor Universitário Prof. Me. Aécio da Silva Martins
COMPLEXIDADE
INCERTEZAS
GLOBALIZAÇÃO POLÍTICAS
MUDANÇAS
ESCASSEZ DE RECURSOS
ECONÔMICAS
COMPLEXIDADE
INCERTEZAS
GLOBALIZAÇÃO POLÍTICAS
MUDANÇAS
ESCASSEZ DE RECURSOS
ECONÔMICAS
COMPLEXIDADE
INCERTEZAS
GLOBALIZAÇÃO POLÍTICAS
MUDANÇAS
ESCASSEZ DE RECURSOS
ECONÔMICAS
Educador
 tanto nas camadas intelectuais, como também nas
massas, compreendem-se o aprender como preditor
de uma melhor qualidade de vida.
novas posturas com relação
à formação do educador formas conservadoras de
ensinar não atendem de maneira
satisfatória a expectativas da
sociedade moderna
vislumbra formações cada
vez mais sólidas dos cidadãos
Rodrigues (2006) até a década de 1970, embora já tivessem em
funcionamento inúmeras universidades brasileiras e a
pesquisa fosse então um investimento em ação, praticamente
exigia-se do candidato a professor do ensino superior o
bacharelado e o exercício competente de sua profissão.
Essa situação se fundamenta em uma crença inquestionável até
bem pouco tempo, vivida tanto pela instituição que convidava o
profissional a ser professor quanto pela pessoa convidada ao
aceitar o convite: quem sabe, automaticamente, sabe ensinar.
 Mesmo porque ensinar significava ministrar grandes aulas
expositivas ou palestras sobre um determinado assunto
dominado pelo conferencista, mostrar, na prática, como se fazia;
e isso um profissional saberia fazer (MASETTO,1988, p.11).
Sabemos que garantir a qualidade do ensino e o equacionamento de
alguns dos desafios enfrentados atualmente pelas universidades
requer, sobretudo, docentes com desempenhos adequados as
exigências e as necessidades da sociedade moderna/contemporânea.
Docência Universitária
A docência universitária é uma carreira que tem por base
constituir um método que possibilita a interlocução entre
sujeitos essencialmente diferentes, professor e alunos, no
confronto e na aquisição de novos conhecimentos. 
Tríade de alta complexidade
professor
aluno conhecimento
 Ser professor do ensino superior é algo desafiador,
pois o docente necessita inventar e reinventar o seu
fazer diário. 
Debald (2003, p.4) o fazer aula “pode ser entendido como uma
busca constante para transformar velhos conteúdos em
temáticas interessantes e atualizadas”.
Os jovens do século XXI, marcados pela sociedade virtual, quando não sintonizam
no que lhes interessa, mudam de canal, “desligam” o professor que está na frente
dele, continuam fisicamente na sala de aula, mas a sua mente circunda por uma
série de outras referências adquiridas lá fora. (DIAS, 2009, p. 104)
Competência
profissional
 crítica sobre o termo competência devido a sua grande abrangência conceitual,
haja vista que vários campos da ciência o utilizam com diferentes conotações.
“A irresistível ascensão do termo competência na educação”
ARTIGO
1966 
Isso fez com que “a noção de competência nas ciências da educação provocasse com
freqüência, incertezas léxicas e controvérsias, devido a dificuldade de identificar
claramente os fenômenos que ela tenta objetivar” (DOLZ E OLLAGNER, 2004, p.9). 
Competence at Work
LIVRO
David McClelland (1973)
1) as competências como atribuições;
2) as competências como qualificações; 
3) as competências como traços ou características pessoais; e 
4) as competências como comportamentos ou ações.
apresentou de forma fulcral as limitações existentes nos testes psicológicos como
preditores de desempenho futuro, indicando desta forma, que os testes eram
realizados em condições experimentais e, por isso, descontextualizado das
atividades profissionais concretas.
Competências do
professor
universitário
Gallardo (2004, p.133)
"Não basta que o professor tenha o saber conceitual ou a capacidade
transmissiva, ele precisa desenvolver o domínio relacional, a
habilidade de conviver na diversidade das situações de sala de aula e
estar comprometido com o seu fazer profissional". 
Lino de Macedo
O saber da área de conhecimento;
- A investigação integrada como motor da aprendizagem;
- Contribuição com a geração e difusão de novo conhecimento
Competência científica
 Está associado com a prática e se relaciona com o que existe na
realidade concreta e com as experiências diretas de alunos e
professores. Os conhecimentos estão na essência da competência e
são imprescindíveis para a constituição delas.
Conhecimento profissional.
Competência técnica
Vinculação do saber com a realidade;
- Dinamização de processos interativos de investigação
A prática traz a oportunidade de viver, ainda durante o curso de
formação, os mesmos processos de aprendizagem que se quer
ensinar ao professor em início de carreira e o profissional em
formação continuada. 
Prática profissional. 
Competência pessoal
Disposição para aprender;
- Disposição para compreender o outro
Compreender o "aluno" como "aluno". Decifrar as etapas e o
tempo de amadurecimento de cada estudante. Buscar a evolução
individual do estudante.
Empatia.
Competência social
Disposição para promover a aprendizagem social;
- Liderança para aprendizagem por projetos de investigação
com os estudantes.
É o compromisso moral e ético do professor com os alunos, seus
pares, a comunidade escolar e os diversos atores do sistema
educacional. É a busca constante da melhoria da prática, do
sentido do trabalho e do reconhecimento da sua importância. 
Engajamento profissional.
"A educação tem raízes amargas, 
mas seus frutos são doces".
Aristóteles