7 Identidade e autonomia

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Identidade e autonomia
DESENVOLVER OPORTUNIDADES COTIDIANAS DE COMUNICAÇÃO COM AS CRIANÇAS, DE MODO A
PROPICIAR-LHES A CONSTRUÇÃO COLETIVA DE SIGNIFICADOS DENTRO DE UMA CULTURA. FORNECER
IMPORTANTES ELEMENTOS PARA A CRIAÇÃO, PELA CRIANÇA, DE SUA PRÓPRIA IDENTIDADE.
Ponto de relevância para a construção da identidade e da autonomia: combinar as metas com o alento para
superá-Ias, a correção com o encorajamento, o reconhecimento dos limites com as possibilidades.
Como não existe indivíduo isolado, a identidade se concretiza na atividade social, nos grupos, na relação de
fusão e diferenciação com os outros, que implica em cada um assumir diferentes papéis nas interações que
estabelece.
Autonomia e independência
Autonomia e independência, às vezes, são utilizadas com o mesmo significado, mas faremos aqui uma
distinção entre os termos:
Autonomia: refere-se à capacidade de escolher e gerenciar suas ações a partir de sua própria capacidade de
pensar e julgar, escolhendo o que para si é melhor.
Independência: refere-se à capacidade de agir sem auxílio do outro.
Uma pessoa pode ser independente, isto é, ser capaz de fazer uma série de coisas sozinha, mas não ser
autônoma, ou seja, necessitar ainda subordinar seus pensamentos, julgamentos etc. a uma referência
externa vinda de alguém a quem se atribui valor.
Um dos objetivos da Educação Infantil é possibilitar o desenvolvimento de indivíduos autônomos. Para que
isso aconteça será necessário que se organizem várias experiências cotidianas que envolvam a tomada de
decisão por parte das crianças. Ninguém é autônomo primeiro para aprender a decidir depois.
As crianças precisam ser desafiadas a decidir e estimuladas a arcar com as consequências de suas decisões;
para isso é necessário que os adultos possibilitem a reflexão sobre essas escolhas anteriormente, para que,
assim, as crianças tomem decisões conscientes.
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O desenvolvimento da autonomia é um longo processo no qual a criança aprende gradualmente que seu
ponto de vista é apenas um entre outros. Conceber uma educação em direção à autonomia significa
considerar a criança como um ser capaz e competente para construir conhecimentos e, dentro de suas
possibilidades, interferir no meio em que vive. A educação para a autonomia envolve tanto aspectos
práticos, organizacionais, conhecimento e observação cuidadosa do desenvolvimento das capacidades e
motivações das crianças como questões morais e emocionais ligadas ao autorrespeito, respeito mútuo e
ética.
Não existe um momento diário na rotina especialmente destinado para se trabalhar com identidade e
autonomia; as crianças aprendem a ser autônomas, aos poucos, em um movimento contínuo de avanços e
retrocessos em sua independência física, motora, comunicativa, social, cognitiva e moral.
Quando todas as crianças são tratadas com igual atenção e respeito, isto é, quando os educadores respeitam
as diversas origens culturais das crianças e tratam meninos e meninas sem preconceitos, estarão passando
pela vivência de atitudes de respeito, dignidade, justiça e igualdade de direitos que são a base para uma
formação ética consistente.
Identidade, gênero e sexualidade
Tratando de elementos fundantes sobre si mesma, temos como uma das primeiras marcas de identidade da
criança o sexo. Mesmo antes do nascimento, os adultos buscam saber o sexo da criança. E ser deste ou
daquele gênero implicará uma construção social que varia conforme a cultura e o momento histórico, mas
também se define pelas interações que se estabelecem nas famílias.
Todo esse processo faz parte da constituição da sexualidade que é construída ao longo de toda a vida e
marcada pelas experiências vividas. A partir dessas experiências, a criança começa a se perceber menino ou
menina, criando assim sua identidade de gênero.
O trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil, na esfera da identidade de gênero, refere-se
principalmente aos valores de igualdade e respeito entre as pessoas de sexos diferentes.
As instituições de Educação Infantil são espaços privilegiados para a percepção da diversidade; nelas as
crianças encontrarão pessoas de origens, costumes e hábitos diferentes dos estabelecidos por sua família, e
esse contato possibilitará a ampliação do universo de exploração da criança. Em alguns momentos as
diferenças representarão conflitos a ser superados e, em outros, representarão um sentimento de
pertinência a um grupo social.
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Conhecer a si mesmo é ir construindo gradativamente sua identidade, ou seja, uma distinção, uma marca de
diferença entre as pessoas, começando pelo seu nome, depois seguido das características físicas, dos modos
de agir e pensar, da história de vida e contexto social no qual está inserido. A construção da identidade para
a criança implica, necessariamente, estabelecer a distinção entre o "eu" e o "outro". Essa diferenciação
acontece, geralmente, entre 2 e 3 anos de idade, momento em que a criança começa a se autodenominar
como "eu", quando antes o fazia utilizando seu próprio nome (referindo-se a si mesma na terceira pessoa).
A identidade é a resultante do mecanismo de fusão e diferenciação da criança com os outros.
A fonte original da identidade da criança está usualmente na família ou no grupo de pessoas com quem
interage. A interpretação e o tratamento recebido dos adultos pelas crianças pequenas, bem como as
experiências a que são submetidas, se constituirão em elementos fundantes do conceito sobre si mesma e
dos instrumentos necessários para atuar de acordo com suas possibilidades e limitações.
Você sabe como ocorre a construção da identidade e da autonomia da criança? Antes de
continuar a leitura, clique no botão a seguir e ouça o áudio para entender todo esse processo.
AUDIO (https://ead.uninove.br/ead/disciplinas/web/_g/meinf80/a07au01_meinf80.htm)
REFERÊNCIA
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. vol. II. Brasília: MEC/SEF, 1998.
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