AVALIAÇAO INSTITUCIONAL E GESTAO DE CURRICULOS

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IncorretaPergunta 1
0 / 0,5 pts
A respeito dos estudos sobre a institucionalização da “cultura da avaliação”, assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas.
I - Havendo uma institucionalização da cultura da avaliação, é possível criar, analisar e interpretar o seu significado social e os resultados expressos, ou seja, se a Escola está cumprindo o seu projeto escolar, a sua concepção de currículo.
II - Pela institucionalização da cultura da avaliação, é possível verificar em que medida o direito da criança, do jovem e do adulto de aprender são garantidos, como direito a uma Educação de qualidade.
III - Havendo institucionalização da cultura da avaliação, não é possível verificar, diante dos recursos disponibilizados, os processos e resultados alcançados pela política educacional, porque esta política é muito ampla, não facilitando a análise e a interpretação do significado social desses recursos.
IV - Um processo de avaliação está imbricado em um processo de exercício da cidadania e aprendizagem coletiva, no qual todos os envolvidos, mesmo que a priori não se considerem como partícipes.
V – Na institucionalização da cultura educacional é importante que os vários segmentos reconheçam sua autonomia, com papéis bem definidos, não havendo interferência nem inter-relacionamento entre os diversos níveis de avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
  
F V F V F.
 
  
V F V V F
 
  
V F F V F.
 
  
V V F V V. errada
 
  
V V F V F.
 
As alternativas III e V são FALSAS, porque apontam a institucionalização da cultura educacional como recursos que não podem ser verificados pela política educacional e indica que não há inter-relacionamento entre os vários níveis da avaliação educacional. A institucionalização da cultura da avaliação possibilita verificar, diante dos recursos disponibilizados, os processos e resultados alcançados pela política educacional.
 
Pergunta 2
0,5 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir:
“Esse processo de refletir coletivamente sobre as condições concretas que influenciam o fazer pedagógico e seus resultados se constitui num processo formativo que fortalece a gestão democrática na Escola, o controle social, o empoderamento da população envolvida e, consequentemente, o exercício da democracia”.
Diante do exposto acima, analise as afirmações a seguir, relacionadas ao processo de avaliação no contexto educacional:
I - Compete à comissão organizadora da avaliação a coordenação da discussão e análise dos aspectos considerados negativos, a identificação das causas e a maneira de punir os responsáveis por esses resultados negativos, antes de buscar soluções ou encaminhamentos.
II - A concepção de avaliação, nesse caso, reveste-se de um caráter público e social. Abandona-se a lógica do controle, da classificação e da comparação competitiva para se voltar a um processo sistemático de reflexão e ação coletiva sobre uma instituição, permitindo compreender de maneira contextualizada dimensões e implicações de uma Educação que atenda a todos os interessados.
III - Uma vez compreendido o cenário avaliado, analisados os dados, realizadas reflexões e identificadas as causas dos problemas e questões que têm afetado a comunidade em seu cotidiano, é necessário decidir sobre as possibilidades de resolução. É preciso analisar e decidir sobre o que é viável entre as possíveis alternativas.
IV - A prática da avaliação educacional contribui para a melhoria da eficiência do trabalho e, consequentemente, contribui para o aumento da produtividade nos setores educacionais.
V - É importante salientar que o objetivo maior da avaliação institucional é contribuir para que os resultados do processo ensino-aprendizagem sejam divulgados e compromissados com os resultados satisfatórios que prepararão os alunos para prestar o vestibular na época apropriada.
Estão CORRETAS as alternativas:
  
II, III, IV, apenas.
 
  
I, III, IV, V, apenas.
 
  
I, II, IV, V, apenas.
 
  
II, III, IV, V, apenas.
 
  
I, IV, V, apenas.
 
A alternativa B contém as questões corretas, porque não aponta os itens I e V como corretos. O item I diz que os responsáveis pelos sistemas de avaliação devem ser punidos antes de se buscarem soluções e encaminhamentos. O objetivo primeiro da avaliação é exatamente esse: diagnosticar as falhas e buscar soluções. O item V traz como questão a busca de resultados que preparem para resultados do vestibular. O vestibular não deve ser a causa do processo ensino-aprendizagem, muito menos, da avaliação.
 
Pergunta 3
0,5 / 0,5 pts
Leia com atenção o texto a seguir: “Avaliação é um termo amplo. Ao consultar o verbete no dicionário, são encontradas ao menos quatro definições. Encontramos avaliação significando atribuição de valor, comparação, medida, julgamento, estimativa e emissão de opinião. Quando nos referimos ao contexto educacional, verificamos que a avaliação ocorre em várias esferas e com diferentes objetivos. ”
Sobre a avaliação no contexto educacional, é correto afirmar que:
I – Verifica-se que há a avaliação da aprendizagem dos alunos em que o professor tem ação central.
II – Há também uma avaliação Institucional na qual o coletivo dos envolvidos no processo de formação analisa, reflete, discute e toma decisões, relacionadas à agenda política dos governos.
III – Há também a avaliação do sistema escolar relacionadas aos processos e resultados alcançados pela política educacional.
IV – Esses níveis de avaliação estão interligados e as ponderações e considerações de cada nível não podem ser descartadas.
Estão CORRETAS as alternativas:
  
I, II, III, IV.
 
  
III, IV, apenas.
 
  
I, II, IV, apenas
 
  
I, II, III, apenas.
 
  
II, III, IV, apenas.
 
Todas as alternativas são consideradas corretas. Sobre a avaliação no contexto educacional, deve-se considerar a avaliação da aprendizagem dos alunos, a avaliação da instituição escolar e, também, a avaliação do sistema escolar. Esses níveis de avaliação são interligados e devem ser considerados nas tomadas de decisão sobre avaliação.
 
Pergunta 4
0,5 / 0,5 pts
Sobre os objetivos relacionados ao processo de avaliação educacional, é CORRETO afirmar que:
  
Os objetivos não se relacionam ao processo de avaliação e, sim, estão relacionados à maneira de ensinar.
 
  
O professor não deve se preocupar com os objetivos educacionais porque eles devem fazer parte e ser definidos pela Instituição Educacional.
 
  
Os objetivos educacionais são elementos importantes na prática educativa e devem ser claros e coerentemente estabelecidos, segundo os resultados pretendidos, por meio de ações educacionais intencionais e sistemáticas.
 
  
Não se pode considerar a seleção dos objetivos como elemento fundamental no planejamento da ação educativa.
 
  
A prática educacional não está relacionada aos objetivos porque eles já estão definidos pelos interesses da sociedade.
 
Os objetivos educacionais são elementos chave na prática educativa porque indicam ações e resultados. Por isso, devem ser estabelecidos de acordo com os resultados pretendidos e definidos por ações educacionais intencionais e sistemáticas.
 
Pergunta 5
0,5 / 0,5 pts
A avaliação da aprendizagem pode ser entendida como:
Assinale a alternativa INCORRETA:
  
O processo de avaliação refere-se àquilo que o estudante consegue repetir e demonstrar que memorizou, relacionados aos conceitos chaves de cada Disciplina.
 
  
Podemos conceber a avaliação como instrumento de verificação do alcance dos objetivos.
 
  
A avaliação deve ser concebida como algo contínuo e processual que é cotidianamente realizado.
 
  
No processo da avaliação, deve estar presente o entendimento de que o estudante é uma totalidade nos aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores.
 
  
Por meio da avaliação, é possível a análise do processo de ensino e aprendizagem a fim de queos ajustes e adequações necessárias possam ser feitas.
 
A alternativa C está incorreta, porque aponta para o processo de avaliação com a preocupação com repetição e memorização de conceitos. A avaliação deve ser processual e terá preocupação com aspectos referentes à totalidade do ser humano, nos seus aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores.
 
Pergunta 6
0,5 / 0,5 pts
Sobre a proposta pedagógica da Escola, é INCORRETO afirmar que:
  
A coordenação pedagógica, direção e professores precisam estar atentos ao desenvolvimento pedagógico e aos resultados do processo de aprendizagem para que sejam adotadas as ações que encaminhem ao aprendizado eficaz e à adoção de ações que corrijam os rumos do processo e promovam bons resultados na avaliação.
 
  
Um gestor ou a equipe gestora deve ser o núcleo organizador do processo pedagógico, mas jamais o centro das decisões, excluindo os demais participantes do processo.
 
  
Deve estar sempre atualizada. A gestão deve manter canais de comunicação com os educadores para que a prática pedagógica esteja embasada em atualidades e cuidadosamente planejada para que as aulas e outras atividades resultem em aprendizado.
 
  
A equipe gestora deve se organizar para a elaboração da proposta pedagógica e depois submetê-la à aprovação dos demais participantes da Escola, inclusive aos professores, pais e alunos.
 
  
O projeto pedagógico deve ser seu motivador e deverá ser elaborado com a participação de todos os membros da Escola. As ações e responsabilidades devem ser previstas e estabelecidas a partir de um processo de análise e reflexão.
 
Esta alternativa coloca como responsabilidade da equipe gestora a organização da proposta pedagógica da Escola. A proposta pedagógica da Escola deve ser elaborada pelo coletivo da Escola, num processo de reflexão e análise, e deve constar no projeto pedagógico da escola.
 
Pergunta 7
0,5 / 0,5 pts
Uma gestão escolar que pretende fazer uma Educação com qualidade social deve levar em consideração os seguintes pressupostos:
I - Vivenciar a democracia nos espaços escolares, instrumentalizando o coletivo da Escola para a participação e conscientização.
II - Pensar e agir em prol de uma Educação de qualidade é estar atento para a formação que está sendo dispensada aos alunos e aos professores.
III - Propiciar a imersão na cultura global, por meio da facilitação do acesso aos bens culturais de modo a permitir que sejam vivenciados e internalizados os princípios propalados pelos pilares da Educação.
IV - Pensar a avaliação institucional como instrumento que promove a autonomia da escola e diagnostica os resultados para a tomada de decisões.
V - A Escola precisa se transformar em uma grande central de ideias, na qual o educando, apropriado do conhecimento, possa construir a sua emancipação política e econômica para poder modificar a sociedade.
Indique a alternativa que aponta as proposições CORRETAS:
  
I, II, III, IV, apenas.
 
  
I, II, III, V, apenas.
 
  
I, II, III, IV, V.
 
  
I, III, IV, V, apenas.
 
  
I, II, IV, V, apenas.
 
Todas as alternativas estão corretas. Uma gestão escolar que pretende uma Educação de qualidade deve promover as decisões dentro do coletivo da Escola; pensar na formação não só dos alunos, mas também dos professores; promover o acesso aos bens culturais; promover a avaliação da instituição como diagnóstico dos resultados; promover emancipação política e a transformação da realidade.
 
IncorretaPergunta 8
0 / 0,5 pts
Analise as assertivas a seguir:
TEXTO 1: “Por isso a observação da estrutura física e sua organização espacial é parâmetro para a análise e verificação da seriedade da Educação desenvolvida e da concepção de Educação que orienta os atores da Escola. ”
TEXTO 2: “A tarefa é criar um ambiente participativo, no qual as pessoas se tratam com respeito e as relações constituam a base para o desenvolvimento de valores morais e éticos. O desafio é construir um ambiente em que haja respeito à diversidade, aos direitos e deveres e alegria e bom humor. ”
Assinale a alternativa que melhor define os aspectos abordados nos dois textos:
  errada
O primeiro texto trata do ambiente educativo no que se refere ao ambiente físico e o segundo texto trata do ambiente emocional, referindo-se ao modo como as pessoas se comportam na instituição escolar.
 
  
Os dois textos tratam da competência dos responsáveis pela gestão escola que, em conjunto com os demais membros da comunidade, devem se responsabilizar por transformar a Escola num ambiente acolhedor e agradável, no qual a aprendizagem possa ocorrer.
 
  
O primeiro texto discute a disposição das salas de aula e das bibliotecas que devem ser acolhedoras e alegres. O segundo texto discute que é importante a compreensão de que a organização espacial do ambiente e, principalmente, da sala de aula repercute na aprendizagem.
 
  
Ambos os textos tratam das disposições dos objetos existentes no ambiente educativo, porque é de acordo com esta disposição que o aprendizado se desenrola.
 
  
Os dois textos tratam do ambiente educativo, sendo que o primeiro trata do ambiente físico, o espaço e a disposição do objeto nele existente e o segundo texto trata do ambiente imaterial que se refere ao clima, à disposição das pessoas para se relacionarem e realizarem harmoniosamente o trabalho na Escola.
 
A alternativa que melhor define as abordagens dos dois textos é a E porque ambas as abordagens tratam do AMBIENTE EDUCATIVO, sendo que a primeira trata do ambiente físico, o espaço e objetos e a segunda trata sobre o ambiente imaterial, o relacionamento humano e a disposição das pessoas.
 
Pergunta 9
0,5 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir:
“Ao se analisar o tema da autonomia a partir da ótica da gestão escolar, constatam-se significativos avanços ao longo do tempo. Contudo, ainda há muito que se avançar para que esses princípios estejam consolidados e que sejam compreendidos pelo coletivo escolar. ”
Sobre a consolidação do princípio da autonomia na Escola, assinale a alternativa que está em DESACORDO com o princípio da gestão autônoma:
  
Uma Escola comprometida com a autonomia no âmbito educacional evidenciará essa intencionalidade no modo como acolhe os alunos e seus familiares e também no modo como seus docentes e agentes escolares realizam a tarefa educativa.
 
  
A gestão escolar concebe seu projeto político-pedagógico e tem autonomia para executá-lo e avaliá-lo ao assumir uma nova atitude de liderança, no sentido de refletir sobre as finalidades sociopolíticas e culturais da Escola.
 
  
A participação da comunidade é de fundamental importância para o desenvolvimento e acompanhamento do princípio da autonomia, fortificando as ações da gestão escolar.
 
  
A ideia de autonomia está ligada à concepção de que a direção da escola deve tomar atitudes imediatamente, pois, para ser autônoma, a equipe diretiva deve executar as ações que julgar necessárias em curto prazo.
 
  
A consolidação dos princípios da autonomia será efetivada a partir do momento em que os membros da comunidade escolar sejam capazes de identificá-los nas práticas cotidianas da Escola.
 
A alternativa A está em desacordo, segundo o princípio da autonomia da gestão escolar, quando afirma que a equipe diretiva deve tomar atitudes imediatamente. Numa gestão escolar autônoma, as decisões são tomadas no âmbito do coletivo da Escola.
 
Pergunta 10
0,5 / 0,5 pts
São indicadores da qualidade na Educação:
Assinale a alternativa que aponta os indicadores CORRETOS:
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar diferenciado para alunos dos diversos graus de aprendizagem.
 
  
Ambiente educativo; Sistema de aprovação e reprovação dos alunos; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da escola; Ensinoe aprendizagem da leitura e da escrita.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, com propostas de premiação por merecimento.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação dos professores com premiações para os que mais aprovarem alunos; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
 
A alternativa B contempla todos os indicadores para uma Educação de qualidade. As demais alternativas apresentam sempre um item em desacordo com uma Educação de qualidade. Alternativa A sistema de aprovação e reprovação de alunos. Alternativa C, propostas de premiação por merecimento. Alternativa D, ambiente físico escolar diferenciado para alunos dos diversos graus de aprendizagem. Alternativa E, Formação dos professores com premiações para os que mais aprovarem alunos.
 
Pergunta 11
0,5 / 0,5 pts
Analise as assertivas a seguir, relacionadas à seguinte afirmação sobre o processo de Avaliação Educacional:
“Há um estreito vínculo entre currículo, avaliação e formação. ”
I – A partir do momento em que se define o ser humano idealmente concebido, é preciso pensar no currículo que assegurará esta formação e, consequentemente, no processo de avaliação que irá verificar a materialização dessa formação.
II - Deve haver a preocupação com a divulgação do processo de avaliação bem como com a compreensão da sua dinâmica, principalmente para os alunos, considerados parte integrante desse processo.
III - Trabalhar com um entendimento de currículo e avaliação como uma proposta aberta e em construção.
IV - O currículo E as formas de avaliação devem ser construídos e vivenciados coletivamente e, por conseguinte, os acertos, correções de rota, e alterações procedimentais devem ser uma decisão do coletivo.
V - A compreensão do que seja currículo e avaliação fazem parte da formação de todos os envolvidos nessa dinâmica, possibilitando sua compreensão e implementação.
Estão CORRETAS as assertivas:
  
III, IV, V, apenas.
 
  
I, II, III, IV, apenas.
 
  
I, II, IV, V, apenas.
 
  
I, II, III, IV, V.
 
  
I, II, III, V, apenas.
 
Todas as alternativas são verdadeiras. Há estreita relação entre currículo, avaliação e formação. O currículo escolar define qual vai ser a formação esperada e a avaliação vai oferecer os resultados alcançados. Além disso, o currículo e as formas de avaliação são processos que estão sempre em construção e fazem parte das decisões do coletivo da Escola e devem ser de conhecimento de todos os envolvidos, inclusive os alunos.
 
IncorretaPergunta 12
0 / 0,5 pts
Nas alternativas a seguir, assinale V para as Verdadeiras e F para as Falsas, a respeito dos estudos e reflexões sobre currículo escolar:
I - O currículo expressa a visão que se tem do processo de formação e as atividades propostas e praticadas expressam a intenção formativa de quem o elabora.
II - O currículo praticado em uma Escola expressa as relações de poder no interior do processo formativo, visto que reflete também a visão de mundo e valores culturais de quem o empreende.
III - Na perspectiva política e ideológica, o currículo é um instrumento de ação que não deve expressar a opção política no interior da cultura visto que deve ser neutro.
IV - É por meio do currículo que o aluno terá acesso à produção cultural da Humanidade, bem como aos valores veiculados socialmente.
V - O currículo é fundamento na área que define a natureza dos conhecimentos, bem como as formas e os processos pelos quais o indivíduo conhece alguém ou algo, além do desenvolvimento do senso estético.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
  
I-V, II-V, III-F, IV-V, V-F.
 
  
I-V, II-F, III-F, IV-V, V-V.
 
  
I-V, II-V, III-F, IV-V, V-V.
 
  
I-V, II-V, III-V, IV-V, V-F. errada
 
  
I-F, II-V, III-V, IV-V, V-F.
 
Apenas a alternativa III é falsa porque afirma que o currículo não expressa a opção política no interior da cultura e que é neutro. O currículo expressa os interesses e valores de determinado grupo social, portanto não é neutro. É um instrumento vinculado à estrutura social, à cultura e ao poder.
 
Pergunta 13
0,5 / 0,5 pts
A fim de garantir o atendimento das competências dos diversos órgãos de administração e gestão das escolas, uma proposta de avaliação considerada progressista, bem como seus instrumentos deverão apresentar, EXCETO:
  
As formas pelas quais o comprometimento dos gestores assegurará a garantia de recursos e a materialização das recomendações resultantes do processo.
 
  
Promover o debate entre todas as instâncias escolares considerando que as decisões serão tomadas pela gestão escolar que decidirá quais as propostas são mais viáveis.
 
  
O modo pelo qual o Conselho Pedagógico irá acompanhar o processo, como uma forma de assegurar o pleno envolvimento dos diferentes membros da instituição escolar.
 
  
Fomentar a participação de pais e representantes da comunidade, recolhendo opiniões, divulgando resultados, alargando os debates e suscitando a apresentação de sugestões.
 
  
As considerações do coletivo da Escola nas opções estratégicas – Temas e áreas prioritárias, atores a envolver, formas e momentos de divulgação e de debate de resultados.
 
A alternativa D está em desacordo com uma proposta de avaliação progressista porque, embora enfatize que o debate entre as várias instâncias escolares, afirma que a gestão escolar tomará as decisões sobre as propostas mais viáveis. Desse modo, inutiliza o debate entre as várias instâncias, que ficará sem função.
 
Pergunta 14
0,5 / 0,5 pts
Sobre o currículo e os instrumentos de avaliação, é INCORRETO afirmar que:
I - É importante que o currículo e os instrumentos de avaliação estejam em sintonia.
II - É necessário que o currículo e os instrumentos de avaliação contemplem o que acontece não somente em sala de aula, mas a prática cotidiana da Escola.
III - É importante que na proposta curricular já estejam definidos os instrumentos de avaliação que a Escola pretende utilizar.
IV - Tanto o currículo como os instrumentos de avaliação deverão resultar na construção de práticas escolares fidedignas ao ideal daqueles que acreditam em uma aprendizagem significativa.
V – A elaboração do currículo e os instrumentos de avaliação são práticas que não se entrecruzam dentro da Escola porque uma diz respeito aos programas e outra diz respeito à classificação e ao desempenho dos alunos.
  
É importante que na proposta curricular já estejam definidos os instrumentos de avaliação que a Escola pretende utilizar.
 
  
Tanto o currículo como os instrumentos de avaliação deverão resultar na construção de práticas escolares fidedignas ao ideal daqueles que acreditam em uma aprendizagem significativa.
 
  
É necessário que o currículo e os instrumentos de avaliação contemplem o que acontece não somente em sala de aula, mas a prática cotidiana da Escola.
 
  
A elaboração do currículo e os instrumentos de avaliação são práticas que não se entrecruzam dentro da Escola porque uma diz respeito aos programas e outra diz respeito à classificação e ao desempenho dos alunos.
 
  
É importante que o currículo e os instrumentos de avaliação estejam em sintonia.
 
O currículo e os instrumentos de avaliação devem estar em sintonia e resultar na construção de práticas de aprendizagem significativas. A afirmativa E diz o contrário quando afirma que são práticas que não se entrecruzam dentro da Escola.
 
IncorretaPergunta 15
0 / 0,5 pts
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Na perspectiva política e ideológica, o currículo é um instrumento de ação que expressa uma opção política no interior dessa cultura. ”
Diante da afirmação acima, analise as proposições a seguir:
Proposição 1: “Acerca dos estudos sobre currículo, há as teorias críticas que compreendem que a Escola, tradicionalmente, funciona como local de ensino da subordinação e reprodução da cultura da classe dominante”.
Proposição 2: “A partir das ideiasde pluralidade cultural, surgem movimentos que exigem que a cultura dos segmentos dominados esteja representada nas práticas curriculares. ”
Assinale a alternativa que melhor representa os aspectos que os textos apresentam:
  
Ambas as proposições discutem o currículo como forma de garantir as propostas pedagógicas da instituição escolar e que deve ser organizado dentro do coletivo escolar por meio de reflexões e estudos críticos.
 
  errada
A proposição1 aborda que sobre currículo existem teorias que o criticam porque acreditam que ele e, portanto, a Escola reproduz os interesses da cultura de uma classe dominante que deseja perpetuar seus valores e convicções; enquanto a proposição 2 aponta para o currículo como documento dentro da Escola que propicia a neutralidade dos segmentos escolares, tendo em vista que este tem que se pautar nas orientações curriculares.
 
  
Ambas as proposições trazem as questões sobre currículo ligadas ao saber fazer dos participantes da gestão escolar e não eliminam as propostas curriculares como elementos que trazem à tona a cultura da Escola.
 
  
A proposição 1 aborda que sobre currículo existem teorias que o criticam porque acreditam que ele e, portanto, a Escola reproduz os interesses da cultura de uma classe dominante que deseja perpetuar seus valores e convicções; enquanto a proposição 2 aponta os movimentos que se pautam na ideia de diversas culturas convivendo dentro da Escola e exigem que a cultura das classes excluídas e dominadas também esteja expressa nas práticas curriculares.
 
  
As duas proposições tratam do currículo como parte das atividades escolares, sendo que a proposição 1 aponta para as teorias críticas de currículo que sugerem que ele deve existir dentro da Escola porque sempre reproduz os mesmos temas e disciplinas; por outro lado, a proposição 2 trata dos movimentos que aceitam o currículo com prática escolar desde que este esteja sempre voltado para as classes menos favorecidas.
 
A resposta C é a mais apropriada, porque traz a existência de teorias críticas dentro das reflexões sobre currículo que acreditam que este reproduz o interesse de determinado grupo social (proposição 1). Por outro lado, existem movimentos que se pautam na diversidade cultural dentro da Escola e que essas diversas culturas devem ser representadas dentro do currículo escolar (proposição 2).
 
Pergunta 16
0,5 / 0,5 pts
Sobre o papel da avaliação externa e da gestão escolar, é possível afirmar que ainda há um caminho a percorrer para que dados da avaliação se convertam na melhoria da qualidade do ensino e da educação”
Analise as afirmações a seguir e aponte as que estão de acordo com as fragilidades apontadas sobre a avaliação externa e sua relação com a gestão escolar:
I - Verifica-se que nem a gestão e nem as políticas advindas dos resultados da avaliação asseguram o pleno controle da qualidade e a melhoria dos sistemas de ensino.
II - Percebe-se que a introdução de prêmios e gratificações aos profissionais da Educação, que estimula certa competição entre as escolas não tem influenciado para uma mudança nas escolas da rede.
III - A evolução na dimensão técnica da avaliação não tem correspondido a um avanço em seu potencial indutor de políticas e práticas.
IV - Estudos têm evidenciado que, em geral, é necessário que a discussão acerca da qualidade do ensino seja ampliada para a contextualização dos resultados dos alunos nos exames e avaliações.
É CORRETO o que se afirmar em:
  
II, III, IV, apenas.
 
  
I, II, III, IV.
 
  
I, III, IV, apenas.
 
  
I, II, IV, apenas.
 
  
I, II, III, apenas.
 
Todas as alternativas apontadas indicam fragilidades no sistema de avaliação externa, que se refletem na gestão escolar. Os elementos apontados ainda precisam ser sanados pelas políticas públicas de avaliação educacional para ajudar a melhorar a qualidade do sistema educacional.
 
Pergunta 17
0,5 / 0,5 pts
Leia com atenção, o texto a seguir:
“A avaliação tem sido um tema constante nos debates sobre educação, em especial sobre sucesso e fracasso escolar. Predominantemente, no decorrer da década de 90, diferentes implantações de mudanças legais foram determinantes para a consolidação do sistema nacional de avaliação, em especial, a promulgação da LDB nº 9394/96. ”
Escolha a alternativa que está de ACORDO com a proposta de implantação de mudanças legais para a consolidação do Sistema Nacional de Avaliação:
  
Segundo a LDB 9394/96, as redes de ensino brasileiras teriam de organizar um programa de avaliação externa que promovesse a divulgação dos resultados educacionais do país.
 
  
Não há ainda no país a regulamentação de um programa de avaliação externa que ofereça resultados do rendimento escolar da Educação Básica.
 
  
A LDB 9394/96 regulamentou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF), a formação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a municipalização do ensino. Surgem também o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), em 1998, e o ANRESC (Avaliação Nacional do Rendimento Escolar).
 
  
A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 apenas regulamentou a Educação Nacional; não decorreu daí nenhuma medida para avaliar o sistema educacional brasileiro.
 
  
A LDB 9394/96 apenas estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, mas não é essa lei que regulamenta as legislações.
 
Na década de 90, com a promulgação da LDB 9394/96, houve regulamentação de várias medidas para compor o Sistema Nacional de Avaliação; entre elas o FUNDEF, o ENEM e ANRESC.
 
IncorretaPergunta 18
0 / 0,5 pts
Analise as assertivas a seguir:
Assertiva I - Os resultados da avaliação em larga escala viabilizam meios para a apropriação de decisões que objetivam a melhoria no sistema de ensino e nas escolas. Eles também possibilitam acompanhar a expansão das redes e sistemas de ensino, ao longo das diferentes edições dos testes em larga escala, por meio de comparação dos resultados.
Assertiva II - As avaliações do sistema de ensino (Prova São Paulo, Prova da Cidade, Prova Brasil, Provinha Brasil) são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem. Porém, as diferentes avaliações não têm origem nas atuais estruturas curriculares e seus dados estão sendo pouco aproveitados para a melhoria da aprendizagem
(<http://maiseducacaosaopaulo.prefeitura.sp.gov.br/qualidade-do-ensino-com-avaliacoes-externas/ (Links para um site externo.))>.
  errada
Ambas afirmativas destacam que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados; porém, a afirmativa 2 vai mais além, quando afirma que os resultados delas são usados para a melhoria da aprendizagem.
 
  
A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa destaca que essas avaliações são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem.
 
  
A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa destaca que estas são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem e tem seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
 
  
A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa faz uma crítica às avaliações externas quando destaca que essas avaliações não têm seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
 
  
A primeira afirmativa critica as avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas, mas possuem entraves que dificultam comparar resultados. A segunda afirmativa faz uma crítica às avaliações externas quando destaca que essas avaliações não têm seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
 
Ambas as alternativas destacam as avaliações externas como importantes para garantir a melhoriado ensino e o acesso à escola; porém, a assertiva 2 traz também a questão dessas avaliações não se originarem nas atuais estruturas curriculares e que seus dados estão sendo pouco aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
 
Pergunta 19
0,5 / 0,5 pts
A Escola em que Paulo é diretor tem um bom resultado nas avaliações dos alunos e da instituição escolar porque Paulo, como gestor dedicado e ciente de suas responsabilidades, procura envolver o coletivo da Escola nas decisões tanto curriculares como no processo de avaliação.
Os objetivos e os procedimentos da Avaliação Externa da Escola em que Paulo é gestor são definidos por/pelo (a):
  
Equipe gestora da escola.
 
  
Iniciativa dos governos federal, estadual ou municipal.
 
  
Coletivo dos professores.
 
  
Conselho de escola, incluindo também os pais e alunos.
 
  
Uma equipe pedagógica especialmente contratada para isso.
 
A avaliação externa é gestada fora do âmbito da escola, por iniciativas dos governos federal, estadual ou municipal.
 
IncorretaPergunta 20
0 / 0,5 pts
Entre os alcances da avaliação em larga escala, está o estabelecimento de índices e indicadores; entre os quais está o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).
Sobre o IDEB, é CORRETO afirmar que:
  
É o índice que oferece a média de aprovação dos alunos por regiões do Brasil.
 
  
É um indicador nacional que é possível ser construído com os resultados das avaliações escolares em que cada Escola elabora seu programa de avaliação institucional.
 
  
É uma avaliação externa, que oferece um indicador calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar (ou seja, com informações enviadas pelas escolas e redes), e médias de desempenho nas avaliações do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), o Saeb – para os Estados e o Distrito Federal, e a Prova Brasil – para os municípios.
 
  
O IDEB é uma prova a que os alunos das redes de ensino são submetidos para definir qual é a classificação das melhores escolas do país.
 
  
O IDEB serve como diagnóstico para que cada rede de ensino estabeleça suas metas e os resultados pretendidos anualmente. errada
 
O IDEB é um índice calculado a partir dos dados obtidos no Censo Escolar e as médias das avaliações do INEP, do SAEB e da Prova Brasil.
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Pergunta 1
0,5 / 0,5 pts
Considere a afirmativa a seguir:
“Ideologicamente, é possível dizer que, no tocante à avaliação da aprendizagem, há uma posição conservadora e uma posição transformadora da Educação e da Sociedade. ” 2. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
Coluna A
I. A classificação e a seletividade são consideradas na avaliação da aprendizagem, promovendo mecanismos de exclusão.
II. A avaliação tem a função diagnóstica, é processual e contínua.
III. O aluno é avaliado apenas pela reprodução positiva dos conhecimentos.
IV. O foco nos conteúdos aborda não apenas o viés cognitivo, mas também as dimensões procedimentais e atitudinais.
V. A avaliação valoriza a memorização, a repetição e a exatidão.
Coluna B
A – Avaliação conservadora
B – Avaliação progressista ou transformadora
  
I-B, II-B, III-A, IV-B, V-B.
 
  
 I-A, II-B, III-A, IV-B, V-A.
 
  
I-B, II-A, III-B, IV-B, V-A.
 
  
I-A, II-A, III-B, IV-A, V-A.
 
  
I-A, II-B, III-B, IV-A, V-A.
 
A alternativa correta é a A, porque aponta para a avaliação CONSERVADORA como classificadora e seletiva, valoriza a memorização e a repetição e avalia o aluno apenas pela reprodução positiva dos conhecimentos (itens I, III e V) e aponta para a avaliação TRANSFORMADORA como aquela que tem uma função diagnóstica, processual e contínua, avalia o aluno não apenas pelo viés cognitivo, mas também as dimensões procedimentais e atitudinais (itens II e IV).
 
Pergunta 2
0,5 / 0,5 pts
Sobre a avaliação institucional, é CORRETO afirmar que:
I - Os resultados advindos da avaliação institucional possibilitam que escolhas e decisões mais consistentes possam ser tomadas por parte dos implementadores de políticas públicas e dos gestores e gestoras de unidades de ensino que compõem uma rede de Educação.
II - A avaliação institucional está relacionada às questões da organização da gestão dos sistemas de ensino e, portanto, são alheias às questões docentes e discentes que devem se preocupar com a avaliação dos alunos.
III - A partir dos resultados obtidos na avaliação institucional, pode o gestor desenvolver práticas educacionais que permitam a realização de medidas que promovam a aprendizagem.
IV - Resultados advindos de uma avaliação educacional podem oferecer, de forma transparente, dados necessários ao planejamento de Projetos Políticos Pedagógicos e de Planos de Trabalhos mais qualificados e mais coerentes com a realidade, o que otimiza o tempo para a reestruturação de ações, aumentando a eficácia da gestão na aplicação e na utilização dos recursos.
V - A avaliação institucional tem se constituído um importante instrumento de gestão, mas não se relaciona aos outros tipos de avaliação realizados no contexto educacional.
Estão CORRETAS as alternativas:
  
I, II, IV, V, apenas
 
  
I, II, III, V, apenas.
 
  
II, III, IV, V, apenas
 
  
III, IV, V, apenas
 
  
I, III, IV, apenas.
 
A alternativa E traz as questões corretas sobre a avaliação institucional. Os resultados advindos da avaliação institucional possibilitam que escolhas e decisões possam ser tomadas por gestores. A avaliação institucional é, portanto, importante instrumento de gestão e está relacionada às outras modalidades de avaliação realizadas no contexto educacional.
 
Pergunta 3
0,5 / 0,5 pts
Sobre a avaliação formativa, é INCORRETO afirmar que:
  
A avaliação formativa tem como principal objetivo o alcance de seu almejado resultado: a aprendizagem do aluno.
 
  
Por meio da avaliação formativa, o professor deve moldar o comportamento dos alunos, naqueles objetivos que ele pretende formar para classificá-los segundo os critérios de avaliação da Escola.
 
  
A avaliação formativa funciona como orientadora para propostas pedagógicas, em que a análise dos resultados deve servir para o planejamento de novas ações.
 
  
Um professor, ao trabalhar na perspectiva da avaliação formativa, sabe que as tarefas selecionadas agem como instrumento de motivação para o aluno. Com essa ação, espera-se a participação do aluno e maior comprometimento deste com sua aprendizagem.
 
  
Na avaliação formativa, está presente a concepção de que a avaliação deve estar integrada aos processos que envolvem o ensino e a aprendizagem.
 
Esta alternativa é a única que está em desacordo com o significado da avaliação formativa. Nesse tipo de avaliação, não se pretende moldar comportamento dos alunos e muito menos classificá-los segundo critérios de avaliação.
 
Pergunta 4
0,5 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir:
“Esse processo de refletir coletivamente sobre as condições concretas que influenciam o fazer pedagógico e seus resultados se constitui num processo formativo que fortalece a gestão democrática na Escola, o controle social, o empoderamento da população envolvida e, consequentemente, o exercício da democracia”.
Diante do exposto acima, analise as afirmações a seguir, relacionadas ao processo de avaliação no contexto educacional:
I - Compete à comissão organizadora da avaliação a coordenação da discussão e análise dos aspectos considerados negativos, a identificação das causas e a maneira de punir os responsáveis por esses resultados negativos, antes de buscar soluções ou encaminhamentos.
II - A concepção de avaliação, nesse caso, reveste-se de um caráter público e social. Abandona-se a lógica do controle, da classificação e da comparação competitiva para se voltar a um processo sistemático de reflexão e ação coletiva sobre uma instituição, permitindo compreender de maneira contextualizadadimensões e implicações de uma Educação que atenda a todos os interessados.
III - Uma vez compreendido o cenário avaliado, analisados os dados, realizadas reflexões e identificadas as causas dos problemas e questões que têm afetado a comunidade em seu cotidiano, é necessário decidir sobre as possibilidades de resolução. É preciso analisar e decidir sobre o que é viável entre as possíveis alternativas.
IV - A prática da avaliação educacional contribui para a melhoria da eficiência do trabalho e, consequentemente, contribui para o aumento da produtividade nos setores educacionais.
V - É importante salientar que o objetivo maior da avaliação institucional é contribuir para que os resultados do processo ensino-aprendizagem sejam divulgados e compromissados com os resultados satisfatórios que prepararão os alunos para prestar o vestibular na época apropriada.
Estão CORRETAS as alternativas:
  
I, II, IV, V, apenas.
 
  
I, III, IV, V, apenas.
 
  
II, III, IV, V, apenas.
 
  
I, IV, V, apenas.
 
  
II, III, IV, apenas.
 
A alternativa B contém as questões corretas, porque não aponta os itens I e V como corretos. O item I diz que os responsáveis pelos sistemas de avaliação devem ser punidos antes de se buscarem soluções e encaminhamentos. O objetivo primeiro da avaliação é exatamente esse: diagnosticar as falhas e buscar soluções. O item V traz como questão a busca de resultados que preparem para resultados do vestibular. O vestibular não deve ser a causa do processo ensino-aprendizagem, muito menos, da avaliação.
 
Pergunta 5
0,5 / 0,5 pts
A avaliação é um processo que acontece a partir de modelos teóricos e conceitos que expressam uma visão de educação e de mundo que se traduzem numa prática pedagógica. Assim, tanto a avaliação educacional quanto a avaliação da aprendizagem estão fundamentadas por um contexto teórico e prático” (LUCKESI, C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 2000, p.28).
O texto acima está relacionado às questões a seguir, EXCETO:
  
A avaliação da aprendizagem refere-se ao contexto escolar e sua prática relaciona-se às diversas experiências, à fundamentação teórica e aos valores dos envolvidos nesse processo.
 
  
A avaliação da aprendizagem é inerente ao processo escolar e deve acontecer independente da organização da escola.
 
  
A concepção de Educação fundamenta as dimensões da avaliação e das estratégias didático-pedagógicas a serem utilizadas.
 
  
A avaliação da aprendizagem é expressa na prática pedagógica e aponta para a visão de Educação e de mundo que os envolvidos nesse processo possuem.
 
  
A avaliação educacional e da aprendizagem são fundamentadas pelas teorias e pelas práticas pedagógicas dos envolvidos no processo educativo.
 
A alternativa D está em desacordo, porque apesar de afirmar que a avaliação educacional e da aprendizagem é inerente ao processo escolar, não está correta quando afirma que deve acontecer independente da organização da Escola. A organização da Escola e a prática avaliativa são processos interdependentes.
 
IncorretaPergunta 6
0 / 0,5 pts
São indicadores da qualidade na Educação:
Assinale a alternativa que aponta os indicadores CORRETOS:
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, com propostas de premiação por merecimento.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar diferenciado para alunos dos diversos graus de aprendizagem.
 
  
Ambiente educativo; Sistema de aprovação e reprovação dos alunos; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da escola; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação dos professores com premiações para os que mais aprovarem alunos; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
 
A alternativa B contempla todos os indicadores para uma Educação de qualidade. As demais alternativas apresentam sempre um item em desacordo com uma Educação de qualidade. Alternativa A sistema de aprovação e reprovação de alunos. Alternativa C, propostas de premiação por merecimento. Alternativa D, ambiente físico escolar diferenciado para alunos dos diversos graus de aprendizagem. Alternativa E, Formação dos professores com premiações para os que mais aprovarem alunos.
 
Pergunta 7
0,5 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir:
“Ao se analisar o tema da autonomia a partir da ótica da gestão escolar, constatam-se significativos avanços ao longo do tempo. Contudo, ainda há muito que se avançar para que esses princípios estejam consolidados e que sejam compreendidos pelo coletivo escolar. ”
Sobre a consolidação do princípio da autonomia na Escola, assinale a alternativa que está em DESACORDO com o princípio da gestão autônoma:
  
Uma Escola comprometida com a autonomia no âmbito educacional evidenciará essa intencionalidade no modo como acolhe os alunos e seus familiares e também no modo como seus docentes e agentes escolares realizam a tarefa educativa.
 
  
A gestão escolar concebe seu projeto político-pedagógico e tem autonomia para executá-lo e avaliá-lo ao assumir uma nova atitude de liderança, no sentido de refletir sobre as finalidades sociopolíticas e culturais da Escola.
 
  
A participação da comunidade é de fundamental importância para o desenvolvimento e acompanhamento do princípio da autonomia, fortificando as ações da gestão escolar.
 
  
A consolidação dos princípios da autonomia será efetivada a partir do momento em que os membros da comunidade escolar sejam capazes de identificá-los nas práticas cotidianas da Escola.
 
  
A ideia de autonomia está ligada à concepção de que a direção da escola deve tomar atitudes imediatamente, pois, para ser autônoma, a equipe diretiva deve executar as ações que julgar necessárias em curto prazo.
 
A alternativa A está em desacordo, segundo o princípio da autonomia da gestão escolar, quando afirma que a equipe diretiva deve tomar atitudes imediatamente. Numa gestão escolar autônoma, as decisões são tomadas no âmbito do coletivo da Escola.
 
IncorretaPergunta 8
0 / 0,5 pts
Analise as assertivas a seguir:
TEXTO 1: “Por isso a observação da estrutura física e sua organização espacial é parâmetro para a análise e verificação da seriedade da Educação desenvolvida e da concepção de Educação que orienta os atores da Escola. ”
TEXTO 2: “A tarefa é criar um ambiente participativo, no qual as pessoas se tratam com respeito e as relações constituam a base para o desenvolvimento de valores morais e éticos. O desafio é construir um ambiente em que haja respeito à diversidade, aos direitos e deveres e alegria e bom humor. ”
Assinale a alternativa que melhor define os aspectos abordados nos dois textos:
  
Ambos os textos tratam das disposições dos objetos existentes no ambiente educativo, porque é de acordo com esta disposição que o aprendizado se desenrola.
 
  
Os dois textos tratam da competência dos responsáveis pela gestão escola que, em conjunto com os demais membros da comunidade, devem se responsabilizar por transformar a Escola num ambiente acolhedor e agradável, no qual a aprendizagem possa ocorrer.
 
  
O primeiro texto trata do ambiente educativo no que se refere ao ambiente físico e o segundo texto trata do ambiente emocional, referindo-se ao modo como as pessoas se comportam na instituição escolar.
 
  
Os dois textos tratam do ambiente educativo, sendo que o primeiro trata do ambiente físico, o espaço e a disposição do objeto nele existente e o segundo texto trata do ambiente imaterial que se refere ao clima, à disposição das pessoas para se relacionarem e realizarem harmoniosamenteo trabalho na Escola.
 
  
O primeiro texto discute a disposição das salas de aula e das bibliotecas que devem ser acolhedoras e alegres. O segundo texto discute que é importante a compreensão de que a organização espacial do ambiente e, principalmente, da sala de aula repercute na aprendizagem.
 
A alternativa que melhor define as abordagens dos dois textos é a E porque ambas as abordagens tratam do AMBIENTE EDUCATIVO, sendo que a primeira trata do ambiente físico, o espaço e objetos e a segunda trata sobre o ambiente imaterial, o relacionamento humano e a disposição das pessoas.
 
Pergunta 9
0,5 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir:
“No Brasil, dados recentes publicados também nos principais canais de comunicação de massas evidenciam que a universalização de matrículas na Educação Básica é uma realidade. A Educação é um importante bem público e o investimento na Educação deve ser assegurado pela sociedade e governos.
Contudo, é importante que os governos e a sociedade também assumam a Educação como investimento ético no sentido de formar cidadãos plenos e conscientes. ”
Diante do exposto, assinale as alternativas que revelam as ideias do texto:
I - As ideias expostas acima se relacionam aos pressupostos de uma Educação de qualidade e justiça social.
II - É importante que os governos e a sociedade também assumam a Educação como investimento ético;
porém, devem deixar apenas para os cidadãos a responsabilidade da Educação, principalmente a Educação Básica, porque é a que onera mais os cofres públicos.
III - O aumento dos saberes permite compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos, favorece o despertar da curiosidade intelectual, estimula o sentido crítico e permite compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir.
IV - O processo de aprendizagem do conhecimento está pronto e acabado, e a Educação deve favorecer aos indivíduos que estes obtenham esse conhecimento para sua ascensão social.
V - O analfabetismo, situação na qual as pessoas não têm desenvolvida a capacidade de ler, escrever e compreender o que leem, impede o acesso ao conhecimento e, consequentemente, também dificulta uma participação ativa na sociedade, retirando-lhes o direito de cidadania.
Estão CORRETAS APENAS as alternativas:
  
I, III, IV, V.
 
  
I, II, IV, V.
 
  
I, III, V.
 
  
I, II, III, IV.
 
  
II, III, IV.
 
As alternativas corretas são a I, II e V, que apontam para a Educação como dever da sociedade e dos governos, dá autonomia para os indivíduos propiciando discernimento, fazendo dos indivíduos verdadeiros cidadãos.
 
IncorretaPergunta 10
0 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir: “À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permita navegar através dele” (Os Quatro Pilares da Educação – Jacques Delors)
O relatório elaborado por Jacques Delors para a UNESCO aponta os quatro pilares que deveriam estar presentes não só nos documentos que organizam a Educação, mas na organização do trabalho docente.
Relacione as colunas a seguir, organizando os quatro pilares:
COLUNA A
I. A Educação tem por missão despertar o desenvolvimento da personalidade, objetivar viver melhor e com responsabilidade social.
II. A Educação está relacionada a gerar, adquirir conhecimentos, reelaborar e reconstruir novos conhecimentos.
III. Criar disposição de realizar, tornar apta a enfrentar situações, correr riscos, errar mesmo na busca de acertar.
IV. Desafio de aprender com a convivência, aprender a respeitar as diferenças, exercitar a fraternidade e a paz.
COLUNA B
A – Aprender a fazer.
B – Aprender a conviver.
C – Aprender a ser.
D – Aprender a conhecer.
  
I-C, II-A, III-D, IV-B.
 
  
I-C, II-D, III-A, IV-B.
 
  
I-B, II-D, III-A, IV-C.
 
  
I-D, II-C, III-A, IV-B.
 
  
I-D, II-B, III-A, IV-C.
 
A alternativa C apresenta a correspondência correta porque apresenta I-C APRENDER A SER como viver melhor e responsabilidade social. II-D APRENDER A CONHECER adquirir, reelaborar e reconstruir novos conhecimentos. III-A APRENDER A FAZER realizar, enfrentar situações. IV-B APRENDER A CONVIVER conviver, aprender a respeitar as diferenças.
 
Pergunta 11
0,5 / 0,5 pts
Sobre o currículo e os instrumentos de avaliação, é INCORRETO afirmar que:
I - É importante que o currículo e os instrumentos de avaliação estejam em sintonia.
II - É necessário que o currículo e os instrumentos de avaliação contemplem o que acontece não somente em sala de aula, mas a prática cotidiana da Escola.
III - É importante que na proposta curricular já estejam definidos os instrumentos de avaliação que a Escola pretende utilizar.
IV - Tanto o currículo como os instrumentos de avaliação deverão resultar na construção de práticas escolares fidedignas ao ideal daqueles que acreditam em uma aprendizagem significativa.
V – A elaboração do currículo e os instrumentos de avaliação são práticas que não se entrecruzam dentro da Escola porque uma diz respeito aos programas e outra diz respeito à classificação e ao desempenho dos alunos.
  
É importante que o currículo e os instrumentos de avaliação estejam em sintonia.
 
  
Tanto o currículo como os instrumentos de avaliação deverão resultar na construção de práticas escolares fidedignas ao ideal daqueles que acreditam em uma aprendizagem significativa.
 
  
A elaboração do currículo e os instrumentos de avaliação são práticas que não se entrecruzam dentro da Escola porque uma diz respeito aos programas e outra diz respeito à classificação e ao desempenho dos alunos.
 
  
É importante que na proposta curricular já estejam definidos os instrumentos de avaliação que a Escola pretende utilizar.
 
  
É necessário que o currículo e os instrumentos de avaliação contemplem o que acontece não somente em sala de aula, mas a prática cotidiana da Escola.
 
O currículo e os instrumentos de avaliação devem estar em sintonia e resultar na construção de práticas de aprendizagem significativas. A afirmativa E diz o contrário quando afirma que são práticas que não se entrecruzam dentro da Escola.
 
Pergunta 12
0,5 / 0,5 pts
“Silva (1999) defende que a Escola é um espaço social, de convivência e embate de ideias e práticas nem sempre claras e explícitas. Assim, para esse autor, no que diz respeito ao currículo, há aquele declarado que está explícito nos documentos e há o currículo oculto” (SILVA, Tomaz Tadeu da. Quem escondeu o currículo oculto. In: Documento de identidade:
uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999, p.77-152).
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas:
Coluna A
I - O currículo está expresso na vida dos alunos por meio de mensagens e aprendizado de conteúdos afetivos, valores e atitudes.
II - O Currículo compreende valores e atitudes expressos nas relações sociais que se traduzem em comportamentos e que não são explicitamente declarados.
III – O currículo é expresso num projeto educativo sistematizado e ordenado de práticas educativas que expressam as políticas educacionais de determinada rede de ensino.
IV – É identificado em meio às práticas, atitudes e comportamentos que se apresentam no meio social e escolar de modo inconsciente, mas faz parte da formação e aprendizagem, tanto em sala de aula, como em outros espaços escolares.
V – É expresso em objetivos e conteúdo das áreas ou disciplinas e expresso nas leis e diretrizes educacionais.
VI – Orienta o desenvolvimento da educação em determinado contexto e é estruturado por diretrizes normativas.
Coluna B
A – Currículo oculto
B – Currículo explícito
  
I-A, II-A, III-B, IV-A, V-B, VI-B.
 
  
I-B, II-A, III-A, IV-B, V-B, VI-B.
 
  
I-A, II-B, III-B, IV-A, V-B, VI-A.
 
  
I-A, II-B, III-A, IV-A, V-B, VI-B.
 
  
I-A, II-A, III-B, IV-B, V-B, VI-A.
 
As alternativas I, II, IV referem-se ao currículo oculto, porque apontam para o currículo expresso no cotidiano, muitas vezes de modo não intencional e inconsciente. Reflete-seem conteúdos afetivos, valores e atitudes que não são explicitamente declarados. As alternativas III, V, VI referem-se ao currículo explícito, porque apontam para o currículo formal, estruturado por diretrizes que orientam intencionalmente um determinado sistema educacional.
 
IncorretaPergunta 13
0 / 0,5 pts
“A fim de garantir o atendimento das competências dos diversos órgãos de administração e gestão das escolas, uma proposta de avaliação, bem como seus instrumentos, deverão apresentar”:
I - As considerações do coletivo da Escola nas opções estratégicas – temas e áreas prioritárias, atores a envolver, formas e momentos de divulgação e de debate de resultados.
II - As formas pelas quais o comprometimento dos gestores assegurará a garantia de recursos e a materialização das recomendações resultantes do processo.
III - O modo pelo qual o Conselho Pedagógico irá acompanhar o processo, como uma forma de assegurar o pleno envolvimento dos diferentes membros da instituição escolar.
Assinale a alternativa que sintetiza as ideias expostas nos itens I, II e III:
  
Para o processo de avaliação escolar, deverá ser organizada, pela equipe gestora, uma comissão que representará todos os segmentos da instituição escolar e debaterá qual o melhor caminho para elaborar e decidir sobre a avaliação da instituição.
 
  
O coletivo da instituição escolar, que inclui todos os segmentos, inclusive os alunos, deverá ser informado das decisões do Conselho Pedagógico sobre o processo de avaliação institucional.
 
  
O Conselho Pedagógico da instituição escolar deverá garantir a participação de todos os professores na elaboração da proposta avaliativa da Escola.
 
  
A equipe gestora escolar deve garantir os recursos materiais e humanos necessários à consecução, manutenção e acompanhamento do processo avaliativo, assegurando o envolvimento coletivo dos diversos segmentos da instituição escolar, bem como a divulgação e o debate dos resultados.
 
  
A equipe gestora deverá garantir que o processo de avaliação seja elaborado logo no início do ano letivo, para submissão ao Conselho Pedagógico.
 
A alternativa D está em consonância sobre o apresentado nas proposições I, II e III porque trata da consecução, manutenção e acompanhamento do processo avaliativo, assegurado dentro de um envolvimento de todos os envolvidos e da divulgação e do debate dos resultados.
 
IncorretaPergunta 14
0 / 0,5 pts
Sobre o processo de avaliação, há três ponderações que não podem ser desprezadas. Assinale a alternativa que contém CORRETAMENTE tais ponderações:
  
A concepção de que a autoavaliação deve ser pensada como resultado definitivo da proposta escolar; a concepção de quem organiza essa autoavaliação; a concepção de que a autoavaliação é um meio rigoroso e definitivo de se obter os resultados.
 
  
A concepção de que a autoavaliação deve ser regulada por regras; a concepção de que quem organiza essa avaliação; a concepção de que os prazos devem ser seguidos rigorosamente.
 
  
A concepção de que os dados devem ser conclusivos; a concepção dos passos ou etapas a serem cumpridas na organização da autoavaliação; a concepção de que a autoavaliação deve ser orientada por elementos externos à equipe escolar. A concepção de que a autoavaliação jamais será totalmente abrangente bem como os seus dados também não serão conclusivos. Por isso, é imprescindível e recomenda-se sempre que os dados coletados na avaliação sejam objetos de discussão.
 
  
A concepção de que o processo de autoavaliação é imutável; a concepção de que a autoavaliação deve ser regulada por regras; a concepção de que os prazos devem ser seguidos rigorosamente.
 
  
A concepção do processo de autoavaliação; a concepção dos passos ou etapas a serem cumpridos na organização da autoavaliação; a capacitação dos membros da Escola para, ao produzir a informação, serem capazes de problematizá-la.
 
A alternativa B aponta as concepções da autoavaliação escolar, ou seja, é um processo que deve ser construído em etapas e exige a capacitação dos membros da equipe escolar para produzir as informações e serem capazes de problematizá-las.
 
Pergunta 15
0,5 / 0,5 pts
A fim de garantir o atendimento das competências dos diversos órgãos de administração e gestão das escolas, uma proposta de avaliação considerada progressista, bem como seus instrumentos deverão apresentar, EXCETO:
  
Promover o debate entre todas as instâncias escolares considerando que as decisões serão tomadas pela gestão escolar que decidirá quais as propostas são mais viáveis.
 
  
Fomentar a participação de pais e representantes da comunidade, recolhendo opiniões, divulgando resultados, alargando os debates e suscitando a apresentação de sugestões.
 
  
As formas pelas quais o comprometimento dos gestores assegurará a garantia de recursos e a materialização das recomendações resultantes do processo.
 
  
As considerações do coletivo da Escola nas opções estratégicas – Temas e áreas prioritárias, atores a envolver, formas e momentos de divulgação e de debate de resultados.
 
  
O modo pelo qual o Conselho Pedagógico irá acompanhar o processo, como uma forma de assegurar o pleno envolvimento dos diferentes membros da instituição escolar.
 
A alternativa D está em desacordo com uma proposta de avaliação progressista porque, embora enfatize que o debate entre as várias instâncias escolares, afirma que a gestão escolar tomará as decisões sobre as propostas mais viáveis. Desse modo, inutiliza o debate entre as várias instâncias, que ficará sem função.
 
IncorretaPergunta 16
0 / 0,5 pts
Sobre a Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb):
I - A base metodológica das duas provas é a mesma; a diferença está na população de estudantes aos quais são aplicadas e, consequentemente, aos resultados que cada uma oferece. Ambas avaliam as mesmas disciplinas, Língua Portuguesa e Matemática.
II – A Prova Brasil avalia alunos de 5° e 9° anos do Ensino Fundamental, da Rede Pública e urbana de Ensino. Considerando esse universo de referência, a avaliação é censitária (todos os sujeitos fazem a avaliação), e assim oferece resultados de cada Escola participante, das redes no âmbito dos municípios, dos estados, das regiões e do Brasil.
III – O Saeb, por sua vez, é uma avaliação por amostra (apenas uma parte ou um grupo selecionado participa) e é considerado representativo do coletivo. Isso significa que nem todas as turmas e estudantes das séries avaliadas participam da prova. A amostra de turmas e escolas sorteadas para participarem do Saeb é representativa das redes estadual, municipal e particular no âmbito do país, das regiões e dos estados. Dessa forma, não há resultado do Saeb por escola e por município.
IV – Participam do Saeb alunos de 5°e 9° anos do Ensino Fundamental, e também os da 3ª série do Ensino Médio regular, tanto da Rede Pública quanto da Rede Privada, em área urbana e rural (nesse último caso, apenas para o 5° ano, no nível das regiões geográficas). Os resultados do Saeb, em conjunto com as taxas de aprovação escolar, são as bases de cálculo para o Ideb de cada estado e do Distrito Federal e, consequentemente, do Brasil.
V - Diferentemente das provas que o professor aplica em sala de aula, a metodologia adotada na construção e aplicação dos testes do Saeb e Prova Brasil é adequada para avaliar redes ou sistemas de ensino, e não alunos individualmente.
Estão CORRETAS as afirmativas:
  
I, II, III, IV, apenas.
 
  
I, II, III, IV e V.
 
  
I, II e III, apenas.
 
  
II, III, IV, apenas.
 
  
II, III, IV, V, apenas.
 
Todas as alternativas são verdadeiras. Participam do Saeb e da Prova Brasil alunos de quinto ao nono ano do Ensino Fundamental, sendo que o Saeb avalia também alunos do terceiro ano do Ensino Médio. Enquanto no Saeb a avaliação é por amostragem, na Prova Brasil a avaliação é censitária. Os resultados do Saeb, em conjunto com as taxas de aprovação escolar, são as bases de cálculo para o Ideb de cada estado e do Distrito Federal e, consequentemente, do Brasil. A metodologia adotada na construçãoe aplicação dos testes do Saeb e Prova Brasil é adequada para avaliar redes ou sistemas de ensino, e não alunos individualmente.
 
Pergunta 17
0,5 / 0,5 pts
Sobre o papel das avaliações externas na política educacional e na gestão da Escola, é CORRETO afirmar que:
  
As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque servem como diagnóstico dos sistemas de ensino, apontam suas falhas, estabelecem prioridades e correções e, ainda, articulam as exigências do Estado às necessidades da comunidade.
 
  
As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem que se estabeleçam as escolas que mais se destacam em suas organizações e classificá-las segundo critérios definidos.
 
  
As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque fazem parte de um sistema diagnóstico que mede com segurança tanto quantitativamente quanto qualitativamente os resultados esperados de cada Escola.
 
  
As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem articular as várias escolas da rede de ensino e promover a troca de experiências e dados entre elas, para promover a qualidade do ensino.
 
  
As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque devem estabelecer os indicadores das escolas e definir o que deve ser ensinado em todas as redes de ensino.
 
As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque servem como diagnóstico dos sistemas de ensino, apontam suas falhas, estabelecem prioridades e correções e, ainda, articulam as exigências do Estado às necessidades da comunidade. As demais alternativas apresentam fragilidades como: estabelecer escolas que mais se destacam; definir o que deve ser ensinado; medir resultados entre escolas; promover troca de experiências. As avaliações externas têm a preocupação em levantar dados dos sistemas de ensino, não de escolas em particular.
 
Pergunta 18
0,5 / 0,5 pts
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Duas ponderações são necessárias ao se pensar sobre a existência de sistemas estaduais de avaliação em paralelo com um sistema nacional de avaliação. A primeira diz respeito ao produto do sistema. Ou seja, são investidos recursos num sistema de avaliação na esperança de se obter um produto (...) A segunda ponderação diz respeito aos custos dos sistemas de avaliação e a economia que se desenvolve ao seu redor. ”
Assinale a alternativa mais adequada às duas ponderações:
  
A primeira ponderação aborda as questões relativas ao fluxo de conteúdo desses programas que estão em consonância com os governos estaduais e municipais. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
 
  
A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação que é uma ferramenta da gestão escolar. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
 
  
A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios e que as informações produzidas sejam acompanhadas de reflexões e análises. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos que envolvem a manutenção desses sistemas de provas e questões.
 
  
A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação, espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios e que as informações produzidas sejam acompanhadas de reflexões e análises. A segunda ponderação define a pauta do que deve ser ensinado no currículo oficial.
 
  
A primeira ponderação aborda o controle que poderá ocorrer sobre o sistema de avaliação; espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
 
A alternativa D está de acordo com o texto acima quando afirma que a primeira ponderação refere-se ao produto que se espera das avaliações externas e que estes resultados sejam acompanhados de reflexão e análise e a segunda ponderação aborda a questão dos custos econômicos que envolvem a manutenção dessa dinâmica de avaliação.
 
Pergunta 19
0,5 / 0,5 pts
“As redes ou sistemas de ensino, para além da sala de aula, são avaliadas pela avaliação externa ou em larga escala. Por isso, necessitam de metodologia e instrumentos singulares de análise que possibilitem a manutenção da comparabilidade e confiabilidade dos resultados. ”
Sobre a avaliação externa dos sistemas de ensino, é correto afirmar que:
I - Os resultados da avaliação em larga escala viabilizam meios para a apropriação de decisões que objetivam a melhoria no sistema de ensino e nas escolas.
II - A avaliação externa encontra-se apenas na Legislação de âmbito federal, cabendo aos estados e municípios acatar apenas as decisões do Governo Federal.
III - Eles também possibilitam acompanhar a expansão das redes e sistemas de ensino, ao longo das diferentes edições dos testes em larga escala, por meio de comparação dos resultados.
IV - Entre os alcances dessa modalidade de avaliação está o estabelecimento de índices e indicadores, entre os quais está o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).
V - A garantia desse padrão de qualidade poderá ser atestada por meio dos sistemas de avaliação externos que buscam a garantia do padrão de qualidade e ratificam a importância da avaliação em todos os seus segmentos para a reorganização do trabalho pedagógico produtivo.
Analise as proposições acima e aponte a alternativa que apresenta as proposições CORRETAS:
  
I, II, III, IV, apenas.
 
  
II, III, IV, V, apenas.
 
  
I, II, III, IV, V.
 
  
I, II, IV, V, apenas.
 
  
I, III, IV, V, apenas.
 
A alternativa D não aponta o item II que está incorreto, pois afirma que há avaliação externa apenas na Legislação de âmbito federal, o que não é verdade, pois esta desencadeia ações tanto nas esferas federais, como estaduais e municipais.
 
Pergunta 20
0,5 / 0,5 pts
Analise as assertivas a seguir:
Assertiva I - Os resultados da avaliação em larga escala viabilizam meios para a apropriação de decisões que objetivam a melhoria no sistema de ensino e nas escolas. Eles também possibilitam acompanhar a expansão das redes e sistemas de ensino, ao longo das diferentes edições dos testes em larga escala, por meio de comparação dos resultados.
Assertiva II - As avaliações do sistema de ensino (Prova São Paulo, Prova da Cidade, Prova Brasil, Provinha Brasil) são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem. Porém, as diferentes avaliações não têm origem nas atuais estruturas curriculares e seus dados estão sendo pouco aproveitados para a melhoria da aprendizagem
(<http://maiseducacaosaopaulo.prefeitura.sp.gov.br/qualidade-do-ensino-com-avaliacoes-externas/ (Links para um site externo.))>.
  
A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa destaca que estas são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem e tem seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
 
  
A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa destaca que essas avaliações são fundamentais para garantir o direito à aprendizagem.
 
  
Ambas afirmativas destacam que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados; porém, a afirmativa 2 vai mais além, quando afirma que os resultados delas são usados para a melhoria da aprendizagem.
 
  
A primeira afirmativa critica as avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas, mas possuem entraves que dificultam comparar resultados. A segunda afirmativa faz uma crítica às avaliações externas quandodestaca que essas avaliações não têm seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
 
  
A primeira afirmativa destaca que os resultados das avaliações externas objetivam a melhoria do sistema de ensino nas escolas e possibilitam acompanhar e comparar resultados. A segunda afirmativa faz uma crítica às avaliações externas quando destaca que essas avaliações não têm seus dados aproveitados para a melhoria da aprendizagem.
 
Ambas as alternativas destacam as avaliações externas como importantes para garantir a melhoria do ensino e o acesso à escola; porém, a assertiva 2 traz também a questão dessas avaliações não se originarem nas atuais estruturas curriculares e que seus dados estão sendo pouco aproveitados para a melhoria da aprendizagem.